《荷塘月色》
《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏”第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。在《荷塘月色》这篇文章中，朱自清先生运用娴熟细腻的描写，悉心遣词布字，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，使人阅之动容，为之陶醉，心随文动。它是一篇典范的，又独具特色的写景抒情散文，是中国现代散文的精品。对于这样的文本，披文入情，因情动心是教学活动的逻辑起点和归宿。因而《荷塘月色》这篇文学作品既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又承担对高一学生进行文学审美教育的责任，所以，让学生通过质疑探究，掌握写景状物及其语言特点，并能够身临其境，充分感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界，就成为教学重要任务之一。
【知识与能力目标】
领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。培养学生初步鉴赏散文的能力。
【过程与方法目标】
在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。解析：根据文本，《荷塘月色》着眼点在于培养学生发现问题的质疑自觉和质疑能力，并进一步培养学生解决问题的探究能力。因而，本课通过引导启发，引起学生质疑的兴趣，让学生学会发现问题，提出问题，并把问题集中整合。下一步，通过师生互动，对文本阅读进行深化、拓展，培养学生解决问题的探究能力，并在探究过程中完成知识技能的掌握，探究方法的习得，探究过程中情感体验的丰富。在教学过程中掌握师生互动，启发诱导的最佳时机、方法、技巧。
【情感态度价值观目标】
体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情，体会朱自清高尚的民族气节。
【教学重点】
1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美；
2、思想内容的理解和形式美的初步赏析。
【教学难点】
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者朱自清的资料。
一、创设情境，导入课文
1．用多媒体展示幅荷塘月色的图片。
导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。（板书课题）
2．观看视频，简介作者。
播放视频短片《二十一世纪文化名人朱自清》视频剪辑，让学生对朱自清有一个清晰直观的印象，激发起求知的欲望，再由此迁移到朱自清的文字上。
3.学生汇报自学情况，处理与本文有关的词语，了解相关的时代背景。教师引导学生回顾自己所学习和阅读的朱自清的作品。如《春》、《匆匆》、《绿》等。应注意朱自清在现代散文写作中的地位。写作背景的过分明确往往对文章的主题会造成一定的伤害。不朽的文章之所以不朽，正是因为它即使脱离了某一个时代，而具有长久的生命力。其主题情感是普遍的。
故可以尝试在现时中完成对文章的解读。
二、检查预习，整体感知
（1）文中所写的景物有哪些？
（2）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？
三、品读课文，赏析语言
教师配乐范读4、5自然段，组织学生品读重点段落4、5自然段，讨论、交流，深入探究文章写景的方法和特点。
1．阅读鉴赏第四段。
（1）指名一个学生朗读。
（2）提问这一段写什么景，是从什么方面来写的？
明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
（3）提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。引导学生自主探究，老师适时点拨。
明确：
荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，可以激发读者的想象。（播放幻灯片）
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
讲解：这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”。
举几个例子来说明：
宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。梦与花互比，愁与雨互喻。
实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗。难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！
荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
2．诵读鉴赏第5段。
（1）指名一个学生朗读。
（2）提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？
明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
（3）提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
?明确：
泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
?浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾轻飘状态。
?洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
?画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
3．小结：作者运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，令人浮想联翩；写荷塘上的月色，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，文章中写景的文字十分出色，作者使难状之景如在我们眼前。
4．学生朗读第4、5两段，再次感受美。
过渡语：?在作者笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月影如歌……而这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。同学们，朱自清宁可饿死也不吃美国援助的面粉，表现了我们民族的英雄气概。这是毛泽东同志对朱自清的高度评价。但是你们可曾知道作为旧中国的知识分子，他们走过了怎样艰难曲折的道路？经历了怎样复杂痛苦的心路历程？
四、研读情感，明确主题
1．播放反映本文创作背景的视频剪辑。
引导学生知人论世，体会作者当时的情感。同时多媒体视频使学生仿佛身临其境、置身其间，能切身感受到特殊的时代背景下，作者的特殊情感。
2．探究文本，讨论梳理作者的情感脉络。
A 找出文中直接表示作者心情的句子。理解作者情感。
明确：
这几天心里颇不宁静 ? 我也像超出了平常的自己 ? 便觉是个自由的人 ? 我且受用这无边的荷香月色好了 ? 但热闹是他们的，我什么也没有 ? 这令我到底惦着江南了 ? ?……
B 为什么作者一开篇要说自己心里颇不宁静呢？而作者在荷塘散步的时候又说“我且受用这无边的荷香月色好了”，又流露出喜悦的心情，作者到底在这篇文章中表达了怎样的心路历程呢？
点拨讲解：我这样概括我对《荷塘月色》的理解——借景抒情，是阅读本文时应抓住的一个关键。具体说，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“这几天心里颇不宁静”之情。这“颇不宁静”，正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。因此，他才忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。这说明作者夜游荷塘，目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。而置身于“无边的荷香月色”，他也的确感到了某种超脱：这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。让他的心得到了暂时的安宁。然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声时”，他便发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。一直到“这到底令我惦着江南了”，一直到“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。
3．借李商隐的诗，梳理作者的情感线索，总结圆形结构写作技巧。
向晚不适意（愁）—驱车登古原（遣愁）—夕阳无限好（无愁）—只是近黄昏（深愁）
4．圆形结构写作技巧
外结构：出家门——赏月色、观荷塘——回家门
内结构：不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静
5．小结：
这篇散文向我们展开了一副优美宁静的画面，从画卷中向我们走来的是一位不满黑暗现实，内心充满苦闷，正直爱国志行高洁，注重操守的知识分子。纵观朱自清先生曲折的一生，再谈这篇文章对我们很有教益。
五、总结学法，掌握技巧
1．注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。
2．了解背景，领会作者为文的缘由，透视创作历程。
3．要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。
六、布置作业，课外延伸
推荐阅读朱自清的经典散文《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》等。并摘抄喜欢的段落，写下自己的感触。
略。
课件24张PPT。 在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。课文导入【知识与能力目标】领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧，培养学生初步鉴赏散文的能力；
【过程与方法目标】培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。《荷塘月色》着眼点在于培养学生发现问题的质疑自觉和质疑能力，并进一步培养学生解决问题的探究能力；
【情感态度价值观目标】体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情，体会朱自清高尚的民族气节。
学习目标朱自清走近作者 朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。19岁考入北京大学哲学系，27岁任清华大学教授。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。“表现了我们民族的英雄气概”。朱自清的散文独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
他的作品有散文与诗合集《踪迹》（1929），散文集《背影》（1928）《你我》《欧游杂记》（1934）《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》等。走近作者荷塘周围
月下荷塘
荷塘月色情感：淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。听读课文，感知情感理清情感变化线索
不宁静淡淡的喜悦愉悦失落 找出文中集中描写景物的段落，品赏美景。
明确：第四、五、六段。
三段分别写了哪些景物？
明确：第四段终点写月下荷塘，第五段重点写荷塘月色，第六段重点写荷塘周围景色。揣摩语言，感受语言美 二、听课文第四段朗诵录音
1、思考文章描写了荷塘的哪些景物？
2、运用了怎样的艺术手法？
3、有怎样的艺术效果？请谈谈你的感受。 揣摩语言，感受语言美明确：荷叶、荷花、荷香、荷波揣摩语言，感受语言美亭亭的舞女的裙揣摩语言，感受语言美 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……揣摩语言，感受语言美月下荷塘再读课文，品赏美景 比 喻
如：写静态荷花，连用三个比喻。
１、“正如一粒粒的明珠。”
２、“又如碧天里的星星。”
３、“又如刚出浴的美人。”淡月挥映下荷花晶莹剔透。绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光。不染纤尘的美质。再读课文，品赏美景 再如：写荷塘里的月光 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”幽静、优美动静结合品读课文，掌握写法 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。 泻：“泻”有倾泻意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点。显示了月光的幽静之美。 浮：显示出雾的轻飘状态，是轻而缓地出来。突出雾的轻和柔。品读课文，掌握写法 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 洗：表现月光的洁白柔和而又鲜艳欲滴。 笼：写出叶子和花在月光下的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。品读课文，掌握写法 弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。— 画：充满艺术灵性，更能写出投在荷叶上的倩影之真之美。品读课文，掌握写法 光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。（通感）品读课文，掌握写法荷塘月色 月光（泻）青雾（浮）叶和花（洗）参差、斑驳、弯弯、稀疏乐
曲（通感） 通感:一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象。（钱钟书语）光：影：品读课文，掌握写法荷塘四周 树——远远近近，高高低低远山——隐隐约约路灯光——没精打采蝉声、蛙声——热闹远近结合
动静结合品读课文，掌握写法品读课文，掌握写法把握散文的线索：
散文常用的线索：时间、空间、思想感情的变化、事物、诗句······
回顾：本文的线索是什么？品读课文，掌握写法从下列练习中任选一项完成：1.请你试着用本文的艺术技巧写一段景物描写。
2.推荐阅读朱自清的经典散文《匆匆》、《桨桨声灯影里的秦淮河》等。并摘抄喜欢的段落，写下自己的感触。
布置作业，课外延伸
