Unit 2 Going to school 教案（共3个课时）

Unit 2 Going to school
教案
学情分析:
本单元的授课对象是小学五年级学生。通过一至四年级较为系统的英语学习，学生已经储备了一定的词汇量，习得了一些基本的听说和会话的能力，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。对于本单元的课题“Going to school”是学生们熟悉而陌生的一个话题。熟悉是因为“去学校”是学生们每天都要亲身经历的，他们乐于参与话题的讨论。陌生是因为学生们现有词汇和句型有限，对于不同出行方式的存在输出困难。但是，他们可以通过老师创设的有意义的问题和讨论对故事的发展进行合理的想象、猜测及表达。这些潜在语言知识与技能的积累为本单元的学习做好了铺垫。

教材分析:
本模块主题为Getting to know each other，此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。在本课Unit 2 Going to school中,主要内容是用How do/does…come/go to school? 来询问他人上学的交通方式。因此，让学生充分掌握上学交通方式的询问与表达,是本单元教学的重难点；让学生了解其他国家学生和其他角色的交通方式，对比自己上学的便利，感恩生活的馈赠是本单元的情感升华。为此，在学习过程中，不仅要注意新旧知识的有机整合，对核心语言进行螺旋式升华，还应帮助学生进行听、说、读、写、练、用等综合技能的训练与培养，从而真正完成本单元的学习目标。
单元整体设计思路和依据:
根据《英语新课程标准》的要求、本单元的主要教学内容和目标、以及五年级学生的身心发展特点，围绕本课话题，我们将以培养学生的听说读能力为前提的情况下，发展学生写的能力，并以发展学生的语言能力和创造性思维为最终目标。单元整体思路如下图所示：
单元教学安排:
课时
内容
Period 1
My way to school
( Listen and say & Look and learn)
Period 2
Our ways to the Fun Land
(Do a survey& Learn the sounds)
Period 3
Ms Guo’s journey to work
(Look and read)
单元目标:
依据《课程标准》的要求，结合对学生和教材的分析结果，根据重新整合的教学内容，确定以下课堂教学目标：
1.语言知识目标:
(1)能够在语境中运用核心词汇：by bike, by car, by bus, on foot, underground, walk, take, after, hour, far from, get off并进行书写。掌握和建立音形义的联系。
(2)能够运用核心句型能How do you come/ go to…? 对交通方式进行问答并书写。
(3)能尝试运用发音规律，正确拼读sp在单词中的发音。
2.语言技能目标：
(1)听：能够听懂有关上学的交通方式的对话。
(2)说：能够用How do you come/go to school?询问对方上学的交通方式并用 I come/go to school…He/She comes/goes to school …介绍自己或他人去某地的交通方式。
(3)读：能通过阅读短文，了解线路图，在知识的迁移中培养综合运用能力。
(4)写：能用简短语句描述自己去上学和家人上班的交通方式。
3.学习策略目标：
(1)能够在学法指导下，内化知识，总结规律，主动寻找学习方法。
(2)能够主动与他人合作探究，共同完成学习任务。
(3)能够在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
4.情感态度目标：
(1)通过参与歌谣、游戏、头脑风暴等活动，激发学生学习英语的兴趣和创新思维。
(2)通过小组合作，培养学生乐于交流，乐于分享展示及团队的精神。
(3)通过分享不同的出行方式，感知现代交通方式的多样化。
5.文化意识目标：
分享其他国家学生上学的方式, 开拓学生视野，感受异国文化的多样性，升华单元主题。
六、具体教学设计:
第一课时
教学内容：Listen and say & Look and learn
教学目标：
1.能初步认读和在语境中运用词组by bike, by bus, by car, on foot, walk, far from并建立音形义的联系。
2.能在创设的情境中，用不同的表达来描述出行方式。
3.能运用核心句型How do you come/ go to…? 对交通方式进行问答。
4.能通过语音部分的儿歌，了解字母组合sp在单词中的发音。
5.能通过分享不同的出行方式感知现代交通方式的多样化。
教学重难点：
1.能够掌握“by+交通工具””的表达及用法，同时掌握步行on foot和walk的特殊同义表达，并在语境中正确、熟练地运用。
2.能够熟练运用核心句型How do you come/ go to…? 对交通方式进行问答。
教学过程:
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组
织
教
学及复习
1.通过欣赏歌曲My happy school，活跃课堂气氛，为本单元的的主题导入做铺垫。
2.播放视频短片，引出本课主人公Oh。
3.展示图片，引出主人公去上学的主题即本课主题：My way to school
1.播放歌曲视频, 鼓励学生跟着视频一起唱。
2.Let’s watch:
T: Today I will introduce a new friend to you. Let’s watch the video and see who he/she is.
3.播放PPT并向学生提问补充文本：On my way to school, …
T: How busy the traffic is!
1.跟着视频一起边唱边做动作。
2.观看视频后利用已有知识回答Who’s coming?(Oh is coming.)
3.利用已知表达补充文本：
S1: On my way to school, I can see…
S2: I can hear…
新知识的呈现与归纳
1．呈现对话，创设知识情境，激发学生的学习兴趣，有效地引入本课知识。
1.播放好奇的同学们与Oh之间的问答对话，引出句型I live far from/near…并通过图片、动画等帮助学生感知与学习far from与near区别。
提问：Where does Oh live?
1.听对话并提取关键信息回答：Where does Oh live?
A: He lives far from the Earth.
B: He lives near the Earth.
新知识的呈现与归纳
新知识的呈现与归纳
2.视听导入，运用填空的方式寻找相关信息，在问答的过程中学习本环节重点词组on foot和walk的互换表达。
通过创设问题和留白的方式，启发学生猜想，激活自发学习的愿望。
通过歌曲How do you go/come to school?的吟唱，间接复习以上环节的重点单词和句型，活跃气氛，加强目标语的巩固。
2.Let’s listen:
根据学生的回答巩固词组far from与near，并学习重点词组on foot和walk同义表达。教学过程中，教师通过做走路动作帮助学生理解学习两种表达的相同意思。展示板书句型I come to school…
播放Oh与Joe之间的问答对话，通过对话与图片，巩固 walk to school的表达，并鼓励学生进行头脑风暴猜想Joe来学校的交通方式：
让学生在开创思维模式中，自发学习以下重点词组：by car, by bus, by train, by bike等。
建议：在头脑风暴时可以让学生在小组内讨论，激发学生说出更多的交通方式。
4.Let’s enjoy:
How do you go to school? 鼓励学生跟唱歌曲，感知歌曲的韵律后对歌曲进行改编How do you come to school?，在欢乐的气氛中巩固复习前面几个环节的新授内容。
建议1：教师可鼓励学生在小组内交流分享各自编的歌曲；也可让学生合作编一首歌曲并邀请几组学生进行展示；
建议2：教师可利用单词卡进行全班性的活跃气氛活动，在伴奏下学生根据教师不断交换的单词卡片吟唱歌曲。
2.根据录音听取信息并填空：通过教师的动作理解并在感知句型I come to school…的基础上学习on foot和walk同义表达。
3.学生通过Joe来学校的思维导图猜想Joe可能使用的交通工具，自发学习词组by car, by bus, by train, by bike等。
学生跟唱歌曲后运用前面所学的交通方式的表达和图片提示对歌曲进行创造性改编，并在小组内交流展示。
新知识的
巩固与活用
1.在朗朗上口的节拍中进行歌谣吟唱，巩固本节课所学知识，为后面的输出做好铺垫。
2.创设真实情境，通过小组讨论操练重点句型结构和词汇，让学生在真实语境中运用和交流，展现语言的输出。
3.借助生活中熟悉的事物，导入语音学习，为字母组合sp发音学习作铺垫。
4.by underground的词组拓展学习，使教学内容更生活化。并拓展不同国家对“地铁”的表达，开阔学生眼界，培养跨国文化意识。
1.教师通过拍手与击打桌子的配合示范节拍，而后引导学生边打节拍边吟唱歌谣，在有节奏的吟唱中加深本节课重点句型与词汇的记忆与运用。学生熟悉节奏后再请学生对歌谣进行创作改编。
2. T: Oh is hungry now. He wants to go to the supermarket to buy some food. But he doesn’t know how to go to the supermarket. Can you please help him?
讨论结束后请部分学生发言分享成果。
教师通过播放PPT与言语提示，引导学生理解Oh生气的原因并通过听Oh的说的话感知并学习字母组合sp的学习，而后邀请学生模仿Oh进行朗读歌谣巩固发音。
4.播放PPT，引导学生学习by underground以及不同国家对“地铁”的表达，拓展深圳地铁标志，培养学生的跨国文化及环保出行的意识。
1.学生一起打节拍吟唱歌谣，而后运用所学知识对歌谣进行创作改编。
2.学生根据PPT里的提示，在小组内讨论与交流Oh可能选用的交通方式：He can…
3.跟着PPT里的动画及录音一起感知字母组合sp的发音并模仿Oh有节奏地朗读歌谣。
4.观看PPT里的动画，听录音学习词组by underground，了解不同国家“地铁”的不同表达和深圳地铁标志。
小结
小结
1.在轻缓的轻音乐中分享其他国家学生上学的方式, 开拓学生视野，升华本节课主题。
2.总结今天所学，预告明天的学习内容，激发学生的兴趣。
3.德育渗透：通过学习不同的出行方式， 培养孩子们要遵守交通规则，安全第一的生活意识。
1.播放PPT，在轻柔欢快的音乐声中引导学生描述不同国家学生上学的方式。
T：In Venice, Italy/…, how do children go to school?
S1: In Venice, Italy, they go to school by boat.
S2: In…, they go to school by….
2．(1)播放Oh与Jill商量周六去Fun Land的对话，激发学生对下节课内容的好奇心，为下节课教学内容做好铺垫。
T: How can Oh go to the Fun Land？
S1: He can go to the Fun Land by spaceship.
S2: He can go to the Fun Land by taxi.
S3: He can go to the Fun Land by….
(2)运用板书引导学生进行小结。

T: 同学们，我们今天主要学习了哪个句型？
S4: How do you come to school?
T: So how do you come to school?
S5: I come to school by car.
T: How do you come to school, Peter?
S6: I walk to school.
…
T: 怎么记住by在这里是“乘坐”的意思呢？
S7: 字母b像车上一个舒适的座位。
S8: by有“通过”的意思，在这里我们可以理解为“通过……交通方式/工具”，也就是“乘坐”的意思。
T: underground比较难记, 大家是怎么记住它的呢?
S9: 长长的underground像呜呜行进中的列车。
S10: 好主意！under意思是“在……下面”，ground意思是“地面”，underground字面意思是“在地面下”，这样一来，我们就可以记住：在地面下呜呜呜开的列车就是地铁啦！
T: 很好，你们可以用什么方法记住by__这个词组在句中的位置呢？
S11: by bus要放在句子的末尾，by的发音和bye一样，我们可以这样想，到了句子末尾要说再见了才说by。
T：除此外，步行的方式比较特殊，你们可以用什么方法去记住呢？
S12: 我们靠自己的腿: foot走路，所以不用by，要说on foot。
T：除了用on foot来表达走路的方式，还可以怎么表达呢？
S13：walk就是走路，所以I come to school on foot.也可以直接表达为I walk to school.
3.引导学生明白无论使用何种交通方式上学，都要遵守交通规则，培养学生自我保护的安全意识。
T: 各种交通工具为我们的出行提供了便利，但我们绝不能忽视交通安全的重要性，同学们，大家上学和放学路上过马路时要注意些什么？
S1: 要看交通指示灯，听从交通警察叔叔的指挥，“红灯停绿灯行”。
S2: 红灯时即使没有车也不能闯红灯。
S3: 过马路时要走斑马线，在路边时要走人行道，没人行道要靠边行走。
S4: 在马路上不能追逐打闹。
S5: 不能穿越、倚坐护栏。
S6: 人多车辆多的时候更要十分注意交通安全。
T: You are right! No matter where we are, safety must always be the first. Children, follow me. Safety first!
Ss: Safety first!
作业
布置
通过分层作业的布置，让不同层次学生体会到学习成功的乐趣，也为下一课时的任务做好铺垫。
教师展示今天的作业:
学生根据自己的情况选择其中一项或多项作业。
板书设计：
教学后记：
第二课时
本节与上节相关性分析：
上一课时中,Oh和他的朋友们Peter、Alice、Kitty、Joe各自介绍了自己上学的方式，并学习了句型How do you come to school? I come to school...本课时将讨论Oh和他的朋友们如何去Fun Land，由此来操练和运用句型:How does Peter/Alice come to the Fun Land? Peter/Alice comes to the Fun Land...
教学内容（文本再构）:
Oh: Fada! I’m here！It looks so fun! I can’t wait!
I come to the Fun Land by bus. What about you, guys?
Joe: I live near the Fun Land. I come to the Fun Land on foot!
Peter: Joe and I walk to the Fun Land together！
Alice: I live far from the Fun Land. I come to the Fun Land by underground.
Kitty: The weather is so good! It’s sunny! I ride a bike to the Fun Land.
教学目标：
1.能正确读出sp在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中。 2.能在语境中熟练地使用How?do?you??come?to?school?/?I?come?to?school...来询问别人或回答自己
上学的交通方式。
3.能在语境中正确地运用How does he/she come to...? He/She comes to...来进行问答。 教学重难点:
能够在语境中运用How do you come to...?/How does he/she come to...? 来询问别人去某个地方的交通方式，尤其是在这个过程中如何从第一人称转化为第三人称，如何从How do you come to...?转变为How does he/she come to...?
教学过程:
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组织教学及复习
1.学习字母sp在单词中的发音。
1.(1) 教师以Oh要去上学的生动活泼的场景带入，引出两个核心词汇crisp/wasp。
(2) 引导学生以儿歌的形式学习wasp和crisp的发音。
1.(1) 学生通过情景感知sp在单词wasp和crisp中的发音。
(2)学生齐唱儿歌。
新知识的呈现与归纳
1.通过做汇报的形式来复习巩固上一节的知识。
1.先向学生展示Oh以及Oh的家人上班上学的方式，然后再展示Jill以及Jill的家人上班或者是上学的方式,最后让学生来展示自己和自己家人上班或是上学的方式。
1.学生通过Oh和Jill的汇报可以更好地感知上班或者是上学的交通方式，然后再向大家做报告。
新知识的呈现与归纳
2.以做调查的形式让学生来操练句型,达到熟练运用核心句型的目的。
3.每一组的小组长对本组员上学方式进行汇报，以达到锻炼学生语用能力的目的。
2.教师先给学生示范如何做调查完成自己的表格。主要是以问答的形式来呈现。
3.教师向学生示范如何对组员的上学方式进行汇报。
2.学生在自己小组内询问自己组员上学的方式。
S1: How do you come to school？
S2: I come to school...
3.经过小组讨论之后，各小组长对本组员上学的方式进行汇报：In our group, ___ student(s) come(s)to school___. ___ student(s) come(s) to school___.
...
新知识的巩固与活用
新知识的巩固与活用
1.观看视频，活跃课堂,同时为接下来的学习进行铺垫。
2.学习Oh、Peter、Joe、Alice、Kitty他们去Fun Land的不同交通方式，为后面的学习做铺垫。
3.让学生通过操练主要句型：How does Oh/Alice/Kitty/Peter/Joe come to the Fun Land？
He/She comes to...达到熟练运用第三人称的目的。
4.老师和学生一起进行汇报，达到巩固复习的作用。
5.通过歌曲吟唱达到活跃气氛的作用，并对之前的学习进行巩固和复习。
6.通过“写一写”让学生更好地感知第一人称和第三人称的转换。
1.播放视频，并且让学生注意“Where does Oh go?”
2.教师依次展示Oh和她的几个好朋友去Fun Land的不同的交通方式。
3.教师先给学生示范，然后学生根据图片和自己的搭档进行操练。
4.教师引导学生进行汇报。
Oh comes to the Fun Land by bus.
...
5.在观看视频的同时，教师带领学生一起合唱歌曲。
6.组织学生完成好“写一写”的练习，然后进行核对。
1.观看视频并回答老师的问题，注意观察Oh去哪里了。
2.学生通过视觉听觉上的双重感知对其中的对话进行填空。
3.学生和自己的搭档根据图片提示进行操练主要句型：
S1：How does Oh come to the Fun Land？
S2:He comes to...
…
4.学生能在教师的引导下进行汇报。
… comes to the Fun Land on foot.
5.学生在教师的带领下和教师一起合唱歌曲。
6.学生在教师的组织下完成好习题并且核对答案。
小结
1.进行德育渗透，比较Our ways to school 和Their ways to school.让学生学会感恩。

2.总结今天所学，为下节课做铺垫。
1.教师播放幻灯片给学生以视觉和听觉上的双重感知，对Our ways to school 和 Their ways to school进行比较，引发学生的思考。
T: How do they come to school? Is it easy?
S1: No, it’s very hard.
T: How do you come to school?
S2: I come to school by bus.
S3: I come to school by car.
T: Is it hard?
S4: No, it’s easy.
T: Do you like their ways to school?
S5: No, I don’t. I like my way to school.
T: Do you like their school?
S6: No, I like my school. My school is big and nice.
T: Yeah, I hope all of you can love your school and love your life.
2.运用板书引导学生小结：
T：How does Oh come to the Fun land?
S1: Oh comes to the Fun Land by bus.
T: How does Alice come to the Fun Land?
S2: Alice comes to the Fun Land by underground.
...
T：同学们什么时候用How do来提问，什么时候用How does来提问呢，有什么区别吗？
S3:如果是问你的话就用How do来提问。
S4：如果是问Alice、Peter、Joe、Kitty等人名的话就用How does来提问。
T: 你们有什么方法来区分吗？
S5：You这个单词比较短，所以用比较短的do来提问。人名一般比较长，就用比较长的does来提问。
T: 那如果是问Alice和Peter两个人的话也是用How does来提问吗？
S6：不对，用How do来提问，因为Peter和Alice是两个人，是复数。
T: 所以同学们，只有当对第三人称单数提问的时候我们才用How does提问，其他时候都用How do来提问。
作业
布置
布置作业巩固本课所学以培养学生的语用能力，并为下节课做好准备。
布置作业：
1. Preview the passage of Look and read.
2. Ask your teachers about their ways to work and take notes.
3. Write a short passage about your friend’s way to school.
根据作业内容选择完成。
板书设计:
教学后记:
第三课时
本节与上节相关性分析：
前两节课Oh通过和同学们上学和去游乐园认识了地球上的出行方式，主要讲授了核心词汇和重点句型在语境中的运用，并且通过小组活动调查呈现第一二三人称之间的转变。本节课在前两课时的语言基础上，通过呈现Oh的外太空的老师Mr Ben和介绍地球上的老师Ms Guo上班的交通方式, 重点讲述Ms Guo上班的旅途，在文本的基础上涉及时间的表达，达到对前面两个课时的综合运用及对知识提升，从而加深学生对老师上班漫长旅途的认识，使学生体会到老师们的用心良苦，培养学生尊师爱师的美好品德。
教学内容：Look and read (Ms Guo’s journey to work)
教学目标：
1.能在理解故事内容的过程中进一步复习巩固与交通出行有关的词汇和句型，如：walk (to) …, take the train; How do/ does…come/ go to…? 等；
2.能在语境中理解get on/ off, after, hour, bus stop, underground station, journey等含义并掌握相关的介词搭配；
3.通过阅读感知老师们上班的漫长旅途，了解老师们的用心良苦，并体会现代交通带来的便利。
4.能在故事阅读中尝试使用顺序词first, then, after+一段时间理清故事发展顺序，并用第三人称复述故事内容；
5.能通过小组合作尝试在不同的场景中设计一条合理的线路，并根据本节课所学内容完成相应的巩固练习。
教学重难点:
1.能通过图片和关键词结合顺序词first, then, after复述故事。
2.能综合运用所学知识在实际场景中设计合理路
教学过程：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组织教学及复习
1.语音巩固：一是帮助学生进一步巩固本单元的发音组合sp，二是创设情境，调动学生热情，引出话题，为接下来的学习做好准备。
2.创设语境，理解 half an hour的含义，引出本单元重点句型_____ comes to school_____.
3.通过两个老师上班的方式，用第三人称复习本单元重点句型______comes to school_____.在原来的基础上，增加时间的表达，新旧知识联系，体现知识的综合运用和提升。
1.呈现主人公Oh和歌谣，结合节奏拍打，配合愤怒的语气，引导学生帮忙赶走蜜蜂。
建议节奏方式：
击掌-双手拍桌子-击掌-双手拍桌子
2. 引导学生猜测新人物Mr Ben是谁？根据图片讲述Mr Ben的上班路程和方式，教授half an hour。建议拨动时钟的分针呈现half an hour的含义。
3.通过Oh的提问向学生抛出问题，呈现表格，引导学生依据信息做完整表达。
（建议：对于程度较高的学生，可以直接呈现表格，按照表格内容和句型进行两人对话。鼓励时间表达的丰富性和多样性。对于程度较低的学生，可以通过第一个老师的引导做示范，然后再让学生按照示范说出第二个表达。）
1.通过角色带入想要赶走蜜蜂的想法，内化情绪拍打桌子复习本单元的发音组合:sp。
学生通过团体合作的有趣方式获得喜悦和成就感。
2.根据Mr Ben上班所花费时间，理解half an hour的含义，并跟读短语。
3.根据提示，结合句型，完整回答Oh的提问。
在老师的引导下，学生可以发现30 minutes是四年级的旧知识，与这节课half an hour新知识联系，对比加深记忆。
30 minutes = half an hour
60 minutes = an hour
新知识呈现与归纳
1.通过多感官呈现，引发学生头脑风暴进行思考。
2.播放故事视频，初步了解故事大意，抓住Ms Guo上班过程的信息。
3.通过图片和动图呈现，以学生感兴趣的方式再次精读课文，抓住细节，理清学习难点。
1.引导学生看地图，听声音后猜测Ms Guo可能的出行方式。
2.呈现三个问题，引导学生带着问题观看视频。
3.引导学生：
（1）呈现地铁入口标志，复习单词underground.教授地铁站underground station的表达。
（2）用手势和动图呈现Ms Guo的家距离地铁站比较近，引导学生选择恰当的词语将句子补充完整。
（建议：根据第一课时学习，改写句子，丰富句型表达。）
（3）呈现手机app的页面，引导学生选择恰当的地铁线路。并不断重复Green Street和Park Street的地名，加深学生记忆。（提示：此处两个地名为学生记忆难点）
（4）呈现Ms Guo坐地铁的真实情境，展示 get on 和get off 的含义。
（5）播放声音。提问Ms Guo所在之处，协助学生理清故事发展时间和空间的信息。
（6）播放幻灯片，让学生猜测Ms Guo坐哪一辆公交车？Ms Guo在哪里上车？
（7）根据情境，利用所学知识点创设歌曲。
（8）播放幻灯片，提示Ms Guo到站下车。
（9）描述Ms Guo和学生愉快地去学校的情景，感受Ms Guo的心情。
（10）德育渗透：呈现图片说明老师们虽上班路途漫长遥远，却享受与学生相处的时光。
1.根据提示，猜测Ms Guo可能的出行方式，与小组分享自己的想法。小组派代表表达看法
2.学生带着问题看视频，找出三个问题的答案。
3.跟随老师：
（1）认识地铁标志，重温单词underground，学习地铁站underground station的表达。
（2）根据老师的提示，选择恰当的词语将句子补充完整。
（3）模拟运用现代科技帮助Ms Guo查询上班路线，并在地铁线路图上选择路线，学以致用。在复现知识点的情况之下能准确说出相应的站名。
（4）理解get on 和get off 的含义。补充句子完整。
（5）根据语境，选择适当的动词填空，完成句子。
（6）根据提示，回答老师的问题。复习get on的用法。
（7）跟随音乐用手打节拍，感受车上热闹的气氛并加深记忆。
（8）根据提示，回答老师的问题，复习介词on和off的用法。
（9）揣测Ms Guo此时此刻的心情。模仿Ms Guo的语气表达出来。
（10）体会老师们的用心良苦，懂得尊师爱师的道理。
新知识的巩固与运用
1.通过动图和音效回顾故事的重点内容。
2.通过写故事中出现的地点名称练习，加深学生的记忆，突破难点。
3.以对话形式再次呈现故事内容，检测本节课的学习。
4.在上一个活动的对话中,从Oh留下的疑问设置新的情境——教师节慰问教师活动，引导学生从公园出发设计新的线路一起去Ms Guo家里。能将所学内容运用到其他场景中，体现知识的运用和转移。并将情感升华，呼应主题。
1.播放PPT动图和声音，引导学生结合板书边听边回忆故事内容。
2.根据回顾写出地点名称，引导学习程度高的学生自己写。引导学习较为落后的学生可以通过故事文本找答案。（播放音乐，限定时间）
请学生回答问题。
3.引导学生可根据板书完成对话。提示注意第三人称的使用。
4.（1）呈现地图，向学生一一展示地图上的标记。引导学生选择恰当的交通方式，规划路线。（播放音乐，模拟情景）
（2）引导根据今日所学知识小组讨论，完成填空，巩固所学。
（3）引导学生为老师送上教师节的祝福。
1.根据板书和PPT的提示，尝试复述Ms Guo上班的方式。
2.根据自己的熟练程度，完成课后练习回答问题。
3.与同桌合作，完成对话活动。
4.（1）根据教师的提示，小组合作讨论规划恰当的路线。请一名学生上台展示小组讨论结果。
（2）根据新构建的文本完成选择填空。大家齐读文本，并检查答案的正误。
（3）
Ss: Happy Teachers’ Day!
小结
1.通过复述故事，回顾本节课内容。
2.引导学生发现问题，解决问题。
3.总结点题，情感升华。
教师提问以下问题:
1.T：Let’s retell the story Ms Guo’s journey to work. How can we retell easily?
S1: We can use first, next and after that.
S2:我们可以通过板书来复述。
2.(1)T:在复述过程中哪些内容比较难？
S3：地名毫无规律，难以记忆。例如，为什么是Green Street和Park Street？这些地名有什么意思？
S4：为什么是Bus No.12,而不是No.12 Bus？
（2）T:你有什么好的学习方法和建议？
S5: 通过老师的地图呈现，可以加深记忆。
S6：Green Street 是格林尼大道，是国外常见的地名。Park Street是公园路的意思，也许是因为这条路刚好在一个公园旁边。
S7：在地铁线路图的图片中，老师也是用Line1，而不是1 Line，也许这是英文与中文表达方式的不同。
3.T：从Ms Guo上班的漫长旅途中，你明白了哪些道理？
S1：我明白了老师们上班的不易。我们要好好学习，报答老师的教育之恩。
S2：我们要尊重老师关爱老师，少点惹老师生气。这样老师来上班就会觉得快乐。老师开心，我们也开心。
作业
布置
利用大众媒体，巩固本课时的内容，提高学生完成作业的积极性。通过设置分层作业，尊重学生的个体差异。
1. Read the story Ms Guo’s journey to work.
2. Draw and say: Ms Guo’s way to school on the storyboard
3. QQ online homework (make and share):
Take a picture of your drawing and upload(上传).
Record(录音) Ms Guo’s way to school and upload(上传).
板书设计：

教学后记：