Unit 3 Are you happy? 教案（共3个课时）

Unit 3 Are you happy?
教案
一、学情分析：
四年级学生处于从中年级向高年级转换的阶段，已逐渐从机械记忆向意义识记发展。四年级的学生还出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感，他们在听说读写各方面都有较好的发展，已经培养起了一定的英语学习兴趣。
在学习本单元之前，学生已接触过一些有关表达情绪的词汇，如：happy，sad 等，也学习过“Are you ...?”的句型来询问他人的年龄、性别、外貌等信息，并能运用Yes./No.对他人的询问进行回答，这对学生学习本单元打下了基础。
教材分析
本单元是四年级上册第一模块的第三单元，模块主题为Getting to know you，单元话题为Are you happy?，是基于2A、3A中“Are you ...?”话题和语言知识点的进一步升级。螺旋式上升以及不断复现的模块安排符合学生学习英语的规律，所选话题也非常贴近学生生活。
四年级学生的思维很大程度上仍然与直接的感性经验相联系，课文内容的编排比较合理，是近年来学生学习的语言表达的有机整合（涉及个人以及它人情绪的表达）。因此，经过综合考虑，结合学生水平，本单元我们设计了与生活联系密切的场景，如：in the park, at the zoo, in the restaurant等，主要涉及到重点句型Are you...? Yes, I am. /No, I’m not.的表达，增加了表达情绪的词汇，如：surprised，angry，excited等。鼓励学生借助语言表达模板，综合运用所学知识，培养初步综合运用语言的能力。学习完本单元之后，学生将能根据实际情况描述自己的情绪，并能询问他人，给予关心.
单元设计整体思路和依据
四、单元教学安排
第一课时：重点词汇：happy, sad, tired, thirsty, hungry, full。
重点句型：Are you…? Yes, I’m… / No, I’m not…。
第二课时：拓展词汇：angry, surprised, afraid, excited。
学会用Are you...?来问别人的感受。
第三课时：阅读故事《乌鸦喝水》，综合运用句型第一、二课时所学的单词以及句型，积累故
事中的文本语言，实现一定量的语言输出，培养学生综合表达能力。
五、单元目标：
根据《课标》（2011年版）的要求，结合学生的认知水平，现确定以下总体教学目标：（一）语言知识目标：??
1.能听、说、理解单词happy, sad, tired, thirsty, hungry, full。
2.能听、说、运用句型Are you…? Yes, I’m… / No, I’m not…。
（二）语言能力目标：
能运用I’m…的句型和各种形容词表达自己的感觉。并且会用How are you? 和Are you…? 来询问别人的感觉。?培养学生语言技能、综合表达能力以及对所学知识在实际生活中的运用交际能力。
（三）学习策略目标：??
本课主要通过情境教学，任务型教学等多种教学方式相结合，创设良好的语言学习环境，诱发学生良好的学习动机。通过设置各项环节，开启学生思维，让学生可以尝试多种学习风格来完成各项任务，在“情境”中大胆说，大胆练，提高学生运用语言和英语交际的能力。在引导和探究的过程中给学生想象的空间，在听、说、做、唱等各项课堂活动中训练他们的团结协作的能力。（四）情感态度目标：??
1．能正确表达自己的情绪。
2．学会关心、理解别人的情绪，并且能够根据别人的感受做出适当的回应。
（五）文化意识目标：?
懂得用I’m sorry.在别人困难和伤心的时候表达自己的同情，以此安慰自己的朋友，体恤朋友的心情。
六、具体教学设计:
第一节
课型、时间：听、说课；40分钟
教学内容：1.掌握单词“happy、sad、angry、tired、thirsty、hungry、full”。
2.能够理解并应用句型“I’m ...”“Are you ...？”以及答句“Yes, I’m ...” 或者 “No, I’m not...”。
3.语表达自己的情绪和情感。
教学目标：1.在对话表达情绪情感的环境下，学习、掌握重点词汇happy/sad/tired/thirsty/hungry/full。
2.在感知情绪情感下，学会运用句型“Are you ...?”和答句“Yes, I’m ...” 或者 “No, I’
m not...”。
教学重难点：1.准确掌握本课时中的词汇与句型；
2. 准确运用句型 “Are you ….?”来了解别人的情绪情感，并学会用“I’m…”来表
达自己的情绪和情感。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
一、组织教学及复习
1.引起学生注意。
2. 话题导入：
Are you happy
1. 【幻灯片1】热身: 跟学生问候。
2. 【幻灯片2-3】播放英语儿歌：
If you’re happy
1. 热身: 跟老师打招呼。
2. 跟着音乐节奏唱歌并动起来。
二、新知识的呈现与归纳
1.新单词呈现。通过游戏和自然拼读法教学，初步学习基本词汇和重点句型。
2.进一步呈现单词，引用多种
游戏方式来操练。
1.1【幻灯片4-5】通过节奏音乐和游戏教学来呈现新单词“happy”和“sad”并融入自然拼读法教学。
1.2 创设人物情景，Angry
Bird, Miss Happy和Mr. Sad
让学生在角色中感知表达 “I’m…”和 “Are you…” “Yes，I’m…” 以及“No, I’m not…”。
2.通过拍手掌，魔法手指，
捉迷藏等多种游戏方式来
呈现单词。
1. 学习基本词汇。

1.2 在人物角色扮演中体验表达重点句型。
2.根据教师引导，在游戏中体验和掌握单词，根据规则来掌握正确的发音。
3.在不同对话情景中，利用实物卡片来延展新知识。
3. 【幻灯片6-8】用图片，卡片来示范和引导学生在不同的情景中实际运用和掌握对话:
--“Are you…?”
--“Yes, I’m... I want some ...
-- Have some…
-- Thank you.
3. 在老师指导下，在不同情境中学习对话。
三、新知识的巩固与活用
1.自编歌曲来巩固已学单词和句型，强化重点。
2.回归课本：听课本录音，加强对课本的理解。
3.角色扮演：在
语境中分角色表演，巩固本课文本语言。
1. 【幻灯片10】利用欢快的音乐节奏融入已学的知识，巩固重点知识。
2. 【幻灯片11-14】将课本的知识通过录音呈现出来，让学生复述课本知识。
3. 选出几组学生展示课本的内容。
1.跟唱音乐，在感受音乐节奏中复习知识。
.
2.仔细观察人物情景，听录音表达出课本的对话。
3.两人小组角色扮演，并展示。
四、小结
1.知识点小结
1. 【幻灯片15】T：今天我们学习了哪些新单词和句型？你是怎么记住他们的？
1.S1: 今天学习了一些重点单词sad，happy，tired，thirsty等单词，表达自己状态的内容，以及句型“I’m…”以及询问他人的感觉“Are you…?” 和答句“Yes，I’m…” 以及“No, I’m not…”。
2.情感小结
2. 【幻灯片16-20】通过展示学生日常生活中的喜怒哀乐照片来总结快乐这个主题。
S2: 我是利用音素记忆法记住这些单词的。
a 的发音 /?/，s-a-d, h-a-p-p-y, 由ha-ppy两个部分记忆。
S3：thirsty跟单词thirty相似，“渴了”多喝一瓶“s”状饮料。
2.观看照片，感受主题。
五、作业布置
唱读巩固
【幻灯片21】布置作业
1. 听录音并唱歌谣给家长听。
2. 听录音，模仿录音，朗读课本对话，并试着背诵。
3.完成活动手册14、15页的练习题。
板书设计：
Unit 3 Are you happy?
I’m… I’m… happy sad
angry tired
Are you…? thirsty
Yes, I’m… hungry
No, I’m not… full
教学后记:
第二节
本节教学内容以第一节内容为铺垫，在学生理解、掌握单词happy, sad, tired, thirsty, hungry, full的情况下进行拓展和延伸，多学习了四个表达感受的形容词angry, afraid, surprised, excited，并将所有的单词运用到How are you? I’m…和Are you…? Yes, .. / No,….的句型中。
课型、时间：句型操练课，40分钟。
教学内容：
1. 词汇：angry, afraid, surprised, excited
2. 句型：Are you…? Yes, I am. / No, I’m not.
3. 语音：e（he, she）
4. 文化：I’m sorry.
教材目标：
能运用I’m…表达自己的情绪，用Are you…? 来询问他人的感受，并回答。
能够正确读出字母e在开音节中的发音 / i: /。
能够了解西方文化中I’m sorry.可以用来表达遗憾和难过。
教学重点：
正确运用句型How are you? I’m…和Are you…? Yes, I am. / No, I’m not.
正确读出字母e在开音节中的发音。
教学难点：
1. 掌握并运用angry, afraid, surprised, excited，丰富自我的情绪表达。
2. 在情境中正确理解I’m sorry.是表达遗憾的意思.
教学过程：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
一、组织教学及复习
1. 歌曲引入，活跃气氛。
2. 观察同学们在照片中的表情，引起学生兴趣，复习相关词汇和句型。
1. 【PPT P2】由The more we get together歌曲向同学们问好，用How are you today? Are you happy today? 引入今天的话题。
2. 【PPT P3】引导学生用How are you? 来询问图片中的同学的感受。同时引导他们用Are you…? 来询问其他同学。同学们可以用Yes, I am.或No, I’m not.来回答。以此复习上一课时的重点词汇与句型。
1. 学生调动积极情绪，拍手合唱，参与到教学活动中来。
2. 复习happy-
S1: How are you, S2?
S2: I’m happy.
S2: Are you happy, S3?
S3: Yes, I am.
同样复习tired / full /… / sad
二、新知识的呈现与归纳
1. 文化意识输入。
2. 词汇拓展，深化训练句型。
1. 【PPT P4-6】提问：当我们的朋友难过时，我们可以说些什么？
提问：sorry除了道歉之外，还有什么意思？
提问：当三种情况 “I can’t ride my bike, I’m sad”, “I can’t find my dog, I’m sad.”, “I’m not very well.”发生时，你如何表达你的同情和遗憾？
2.【PPT P7-11】 通过图片，引导学生回答拓展句型How are you?的其他人称，例如：How is she? How is he? How are they?
教授几个拓展词汇：angry, excited, surprised, afraid。
1. Ss: I’m sorry. It’s too bad.
Ss: sorry还有表示同情和遗憾的意思。
Ss: I’m sorry. It’s too bad.
2. 学习词汇的同时，用其他人称回答问题：
She is angry.
They are excited.
He is surprised.等。
三、新知识的巩固与活用
对话练习
语音学习
1. 学生主导play a game部分，深化教材，巩固操练句型。
1.【PPT P12-13】 由学生扮演主持人Supergirl，主持节目第一项内容：让学生表演小情景剧，同学来猜演员们的感受。
Story1: 学生A准备吓疲惫的学生B（tired, afraid），学生B被吓哭了（sad），学生A惊到了。（surprised）
Story2：学生A很饿（hungry）手上拿着肯德基，学生B看见后很兴奋（excited）上前去抢吃，结果掉地上了学生A很生气（angry），学生B很伤心（sad）。
Story3：学生A很口渴（thirsty）想找水喝，学生B恶作剧将水瓶藏起来，并暗自高兴（happy），学生A发现后很生气（angry），学生B向学生A道歉，学生A不理会，学生B很伤心（sad）。
1. S1：Are you …?
Actors: Yes, I am. /
No, I’m not.
2. 设置情景，活用句型。
3. 掌握字母e在开音节中的发音。
2. 【PPT P14-20】由Super girl主持：让学生选择一个情景，如：动物园，学校，餐厅或公园，使用句型对话。
3.【PPT P21-23】 老师通过She is an angry girl. He is a happy boy.引入He和She两个单词，学习e在开音节中发长音/i:/，老师播放教学视频，用自然拼读法的形式，让学生拼读歌谣里面的几个拥有e发/i:/的单词。
2. S1: How are you?
S2: I’m…
S1: Why?
S2: Because…
S1: Are you…?
S2: Yes, I am. /
No, I’m not.
3.Ss: e-/i:/, h-e=he
e-/i:/, sh-e=she
e-/i:/, p-e=Pete
e-/i:/, Eve
e-/i:/, n-e=Chinese
e-/i:/, m-e=me
Ss: 学习歌谣。
Ss：判断读音是否相同。
四、小结
1.知识点小结：
用思维导图的形式，引导学生总结今天学到的句型和词汇。
【PPT P24】提出以下问题：
1.1今天你又学了哪些表达感受的词汇？
1.2它们是属于什么类型的词汇？你如何记住它们？
1.1 Ss：我们除了hungry, happy, sad等，还学习了surprised, afraid, angry, excited。
1.2. S1：它们都属于形容词。我可以通过平日里观察同学们的表情，用今天所学的形容词来形容他们的感受。
S2: 它们都属于形容词。我可以和同学比比看，谁能说出更多学过的形容词。
S3：它们都属于形容词。我可以和同学们玩游戏，我做表情，他们来猜。
学法小结：
字母e在开音节中的发音。
1.3用什么句型询问别人的感受？
2.字母e发元音/i:/有什么规律吗？
1.3. S1：人的情绪很丰富，我可以用How are you?来直接问，也可以用Are you…?来提问。
2. S1: 字母e在单词结尾的时候，就发长音/i:/。如：he, she, me。
S2：字母e后是以一个辅音字母+一个不发音的e结尾的时候就发长音/i:/ 如：Pete, Chinese, Eve等。
五、作业布置
布置
培养学生积极主动运用英语的好习惯。
【PPT P25】
模仿录音，朗读课文，试着背诵，可以用微信发语音或视频给老师。
2. 完成活动手册16、17页的练习题。
板书设计：
Unit 3 Are you happy?
happy
tired angry
How are you? I’m hungry excited
thirsty surprised
full afraid
sad
Are you…? Yes, I’m… / No, I’m not.
教学后记：
第三节
本节教学内容以前两节课内容为铺垫，在学生理解掌握单词happy, thirsty, hungry等以及句型Are you...？的情况下进行拓展和延伸，通过故事阅读，朗读和讲述，让学生更熟练地运用所学词汇和句型，积累故事文本语言进行复述，仿写，实现具有一定语量的语用表达，并理解故事寓意，懂得在遇到困难时不放弃，相信自己坚持下去。
课型、时间：阅读课；40分钟
教学内容：
本课为《牛津英语》教材四年级上册第3单元第3课时, 主要围绕Enjoy a story部分A thirsty bird展开阅读教学。四年级学生对乌鸦喝水的故事内容非常熟悉，因此本课侧重于故事中的文本语言，将通过开放性的读图游戏以及复述，仿写等课堂活动把握故事中的语言，使之变成学生的语言积累，提高学生综合语言表达能力。
教材目标：
理解并运用词汇crow，bottle，stone，深入运用happy，thirsty等词汇表示心情。
欣赏故事《乌鸦喝水》，了解故事大意，把握故事的主要信息，深入角色，复述故事。
有感情地朗读故事，理解寓意，小组合作进行仿写。
教学重难点：
教学重点：阅读故事《乌鸦喝水》，把握故事大意，获取关键信息。
教学难点：理清文本脉络，对故事进行复述和仿写，懂得有志者事竟成的道理。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
教学创意
一、组织教学及复习
课前热身，帮助学生快速进入课堂状态，呼应前两课时所学。
2.欢快的歌曲让学生放松心情，导入主题。
1. 课前热身
老师简单问候学生。
T：Good morning！Are you
happy today?
【PPT P2】播放并合唱英文歌曲Animals in the zoo。
和老师互动。
2. 合唱歌曲Animals in the zoo
二、新知识的呈现与归纳
通过猜谜游戏引出故事主角the crow。
通过图片创设故事整体情境，并讲授重难点词汇bottle，stone。
通过开放性的读图游戏层层深入，让学生了解故事大意。
实物演示乌鸦投石过程，学生亲身体验，活跃课堂气氛。
观看故事视频，让学生理清故事整体脉络，捕捉关键信息完成细节判断题，并根据关键词复述故事。
【PPT P3-P5】猜谜游戏
教师给出谜面，要求学生猜出所描述的动物。
T：It has two long ears...
2.【PPT P6】教师展示绘制图片，提问What is missing in the picture?
【PPT P7-P17】闯关游戏
教师展示课文图片30秒，然后展示闯关游戏题目。
(1) How’s the weather?
(2) How does the crow feel ?
(3) What can he see?
(4) What’s in the bottle ?
4.【PPT P18-P19】教师在幻灯片上展示乌鸦投石过程，邀请学生上台把石头投进装有水的瓶子中。
【PPT P20-P22】教师播放故事视频，带领学生跟读课文，模仿语音语调。讲解细节判断题，邀请学生复述故事。
( ) 1. The bird is hungry and tired.
( ) 2. There is some water in the bottle.
( ) 3. The bottle is short and thin.
学生根据描述，快速说出谜底。
学生快速说出所缺物体sun；crow；bottle；stones。
快速捕捉图片信息，做好闯关准备，快速回答问题。
观看乌鸦投石过程并亲身体验。
5.观看故事视频并模仿跟读。根据故事内容，完成细节判断题，并根据关键词复述故事。
三、新知识的巩固与活用
对话练习
语音学习
创设绘本阅读效果，让学生进一步深入角色，理解小乌鸦的心理变化。
小组合作，在原故事的文本语言基础上进行仿写，实现一定量的语用输出。
3.让学生展示新编小故事，使学生感受仿写故事的乐趣。
1. 【PPT P23-P25】教师播放具有故事书翻页效果的幻灯片，伴随音乐与学生一起朗读绘本，并配合相应动作加深理解。
【PPT P26-27】教师归纳展示出故事主要的语言框架，给出适当的提示词和图片，让学生在小组合作中，对乌鸦喝水的故事进行仿写。
教师投影学生作品，邀请学生上台讲演自己新编的小故事。
1.学生随着音乐，一起朗读绘本，感受小乌鸦心理变化，加上相应的动作。
学生根据提示词句和图片，参考乌鸦喝水故事的语言表达，通过小组合作，新编小故事。
上台与其他同学分享自己新编的故事。
四、小结
1.知识点小结：引导学生总结这节课所学故事。
2.情感教育小结
1.引导学生总结本课：
1.1【PPT P28】教师提出问题：
What do you think of the crow?
你觉得这小乌鸦怎么样？
1.2【PPT P29-P30】给出提示词，引导学生总结归纳出本课所学故事：
我们一起来说说，今天我们学了一个什么故事？
Today, I read a story...
I can tell the story: It’s...
I think the crow is...
2.【PPT P30】你觉得这个故事告诉了我们什么道理呢？
1.学生回答：
1.1 S1：I think the crow is clever.
S2：I think the crow is smart.
1.2.学生回答：
S1：Today, I read a story A thirsty bird. I can tell the story: It’s...
I think the crow is clever.
2.S1：遇到困难要多想办法。
S2：有志者事竟成，要学会坚持。
五、作业布置
布置
【PPT P31】向父母讲述今天所学的课文内容。
小组合作，仿照课文编写自己喜欢的动物的小故事，并以英文绘本的形式呈现。
完成活动手册18、19页的练习题。
板书设计：

Unit 3 Are you happy?


教学后记：