《光的传播 颜色》说课讲稿[下学期]

《光和颜色》说课稿
(第一课时)
浙教版七（下）科学第一章第四节
虹桥镇一中 包彩云
一、说教材
教材地位：光的直线传播、光的反射、光的折射是在光的传播过程中碰到的不同现象。其中光的直线传播是几何光学的基础，在探究光的反射规律和光的折射规律中都要用到光的直线传播的知识，它是本节课的重点。有关颜色与其他知识关联不大，但又与生活紧密联系，做一般性介绍。
教学目标：
1． 知识与技能:
(1) 知道什么是光源.
(2) 了解光在同种均匀介质中的传播特点.
(3) 识记光在真空中传播的速度.
2. 过程与方法:
通过探究光在均匀介质中的传播特点，体验科学探究的过程。
3. 情感态度与价值观
(1) 过探究活动，获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
(2) 在探究活动中，敢于思考、实验，勇于克服困难.
(3) 通过探究活动，养成与人合作的良好品质。
教学重点: 探究光在均匀介质中沿直线传播的特点。
教学难点:组织学生探究光的直线传播特点的过程。
二、说教法
本节课我将主要采用讨论—实验--探究法
三、说学法
指导学生如何开展探究光的直线传播特点；指导学生体会一些科学研究方法，如在设计实验时用到控制变量法、猜想时用到建立模型的方法等，在教学过程中我还将对学生渗透一些创造技法如，缺点列举法等。让学生通过探究，知道探究活动的几个重要环节
四、说教学过程
导入新课
在上课伊始，我将利用多媒体展示绚丽多彩的都市夜景、美丽的湖光山色等，激起学生的视觉兴奋，提出问题：我们为什么能看到这些图片 光是从哪儿发出来的？你能找出它们的共同点吗？激发学生想到光源，联想到自然界中的各种光源，引发学生对光现象的再认识，激发起好奇心、求知欲.接着,观看媒体上播放出的一些物体如月亮、电灯、宝石、萤火虫、蜡烛等，判断它们是否是光源.使学生能加深对光源的理解,学会正确把握哪些是光源这一
知识目标.
进行新课:
(创设情景)打开电灯时，整个房间都会亮吗？那么光是怎么从电灯传到各个角落的 接着演示：用激光电筒，将光的红点射到墙上。问学生: 你们看到光了吗？看到光传播的路径了吗？调动学生的学习积极性,启发学生对光的传播路径作出大胆的猜想。让学生讨论并举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子，教师总结多媒体展示图片：放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；雨中车灯的光束；引导学生根据生活经验分组讨论，做出大胆的假设。告知学生要想确切了解光的直线传播的规律，必须用实验自己去研究，并强调实验中要注意思考以下几个问题：
（1） 光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？
（2） 光在这些物质中是沿什么路线传播的？
（3） 光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？
组织学生利用桌面上的器材，讨论设计实验方案，并分组合作实验。然后启发学生将自己的研究成果展示给大家看看。引导学生总结、得出光在均匀介质中沿直线传播的结论。在总结中体会控制变量的重要性。让学生讨论、回顾在做实验的过程中遇到的困难，用创造学中的“缺点列举法”对实验方案取长补短、扬长避短找到最佳方案。从而增强学生的评估反思意识，提高探究的本领。老师准备如下实验来检验知识：三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，在看见灯光时细线处于什么状态！接着教师演示：将光斜射入玻璃砖，观察光的传播路线。从而强调“同一种物质中”这个条件。再问：光能否在真空中传播？你能用一事实说明你的观点吗？激励学生多对生活现象的关注，积累生活经验，把理论和实践有效的联系起来。让学生明白科学知识源于生活，是生活的升华。随后给出为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用板图示范光线的画法及课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。让学生讨论、联想发生在生活中的光的直线传播的现象和应用。1、 步枪瞄准（展示图片）2、凿火车隧道时激光准直等。评估反思这些现象对人类社会的影响，培养学生正确的价值取向。最后让学生学会利用光的直线传播对一些现象的解释多媒体播放影子的形成、小孔成像、日食和月食等。
对于光的传播速度这一环节教师可以采取阅读、记忆的方法，看看谁的记忆能力好？激发学生的学习兴趣，从而问学生光从太阳到达地球的时间是多少？你认为光与声音的传播速度哪个快？你能用一个自然现象说明你的判断吗？等问题引出为什么总是先看到闪电后听到雷声？最后介绍第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s。以此对学生进行情感教育，培养良好的科学思想，树立正确的科学观。
反馈与小结
到此为止，本课时的新课教学已经完成。接着我将组织学生进行反馈和小结。
首先进行反馈练习：
1、关于光的传播，下列说法中正确的是 （ ）
A．光在水中不是沿直线传播的 B．光只在空气中才沿直线传播
C．光在任何情况下都沿直线传播 D．光在同种均匀物质里沿直线传播
2、下面几个现象中不属于利用光的直线传播的是（ ）
A．小孔成像 B.光在传播时遇到障碍物
C．近视眼的人戴上眼镜能看清物体 D.射击瞄准时一定要“三点成一线”
然后提出问题：通过这一节课，你都学到了什么知识？学习了哪些方法？引导学生分组讨论并归纳总结，进一步巩固本节课的知识、反思整节课的学习过程。
布置作业
我将布置一个动手制作作业：利用光的直线传播制成一个小的装置。
本课时时间安排大约是：导入新课5分钟，进行新课33分钟，反馈与小结6分钟，布置作业1分钟。
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