速解2008年高考语文的几道文言实词题
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速解2008年高考语文的几道文言实词题
判断文言实词正误是全国各省市语文高考必考的一道题型，它一方面要求学生积累大量文言实词的含义，另一方面则要求学生在积累的基础上根据具体的语境，进行判断。但我在研究各省市的语文试题时，发现有些题目可以通过一些技巧快速的做出正确的答案。下面我就讲讲自己的心得。
一、根据活用现象解题。
例一：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．部使者檄刚抚定 檄：文告。
B．刚遣长子迟喻贼 喻：开导。
C．愿稽旧制，选精锐为亲兵 稽：查考。
D．以杜金人窥伺之意 杜：制止。
这是全国Ⅰ卷的文言实词题，做这道题目可以从词类活用的角度出发。在这个句子中“刚”指的是文段中的廖刚，即人名，而人名之前加一“檄”字，檄字是“檄文”“文告”之意，可见是两个名词连用。而我们又可以排除这两个名词之间的关系并非并列和偏正，因此，其中必有一个名词活用为动词。同时，在一般情况下很少出现人名的活用的现象，从而推断出“檄”是动词，是“发布文告”或“下令”之意。所以，正确答案是A项。
二、根据词汇特点解题。
例二：下列语句中加点的词语的解释，不正确的一项是
A．或欺负之者，延寿痛自刻责 欺负：压迫、侮辱
B．略依古礼，不得过法 过法：逾越法规
C．霍光擢延寿为谏大夫 擢：提拔
D．门卒当车，愿有所言 愿：希望
这是北京卷的文言实词题，做这道题目可以从文言词汇的特点出发。古汉语词汇以单音节词为主。了解这一特点，就要避免把文言文中两个单音节词当作现代汉语中的一个双音节词来理解。如：“璧有瑕，请指示王”（《史记·廉颇蔺相如列传》）这里的"指示"就不能误认为是“上级对下级或长辈对晚辈说明处理某项问题的原则和方法”，因为从两个人的关系上看，蔺相如既不是秦王的上级，也不可能是秦王的长辈。如果作为两个单音节词来看，就好理解了，“指”是“指出”，“示”是“给……看”，“请指示王”，就是“请（让我）指出来给大王看”。而这道题目中，“欺负”的主语是“有的人”，指一般百姓，而对象是作为官员的“延寿”，一般百姓不可能“压迫，侮辱”延寿。因此，我们必须把“欺负”当成两个单音节词来看，理解为“欺骗、辜负”。所以，正确答案是A项。
三、根据成语意义解题。
例三：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．诸将争欲攻之，汉不听 听：准许
B．若不敢来，公转营迫之 迫：逼近
C．大战一日，兵败，走人壁 壁：营垒
D，或多惶惧，失其常度 度：考虑
这是江苏卷的文言实词题，做这道题目可以从成语的角度出发。成语是历代所习用、定型的固定词组，它脱胎于古代汉语，保留了许多语中的语素有许多保留了古汉语的意义。所以联系成语释义能有效的解决这道题目。像这道题目，A项的“听”字，可以放在“听之任之”中释义，也就是“充许，听准”的意思；B项的“迫”字，可以放在“义薄云天”“日薄西山”中解释，也就是“逼近，靠近”；C项的“壁”字，可以放在“作壁上观”中解释，也就是“壁垒，营垒”的意思；D项的“度”字，则可以放在“风度翩翩”中释义，也就是“气度”之意，此意放在句子中，句意正好连贯：将领一见战阵失利就垂头丧气，惶怵不安，平日的风度威严全失。所以，正确的答案是D项。
四、根据课文例句解题。
例四：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A 而郑氏数千指独完 完：灭亡。
B．吾居长，当任罪 任：承担。
C．宥之，立握得为左参议 宥：宽恕。
D．居一岁，入觐，卒于京 觐：拜见。
这是四川卷的文言实词题，做这道题目可以从所学课文的角度出发。高考所考的120个实词，都能够从课文中找到相应的例句，也就是说，不管所选的文段是作于何时，是何种体裁，出自何人之手，命题者都是立足于课本知识来命题的。因此只有在熟悉课本知识，考生才能够在解题时左右逢源，举一而反三。就以本题的A项而言，我们马上可以联想到《六国论》中的句子“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。在课文中“完”字是“保全”之意，将其代入句中，再联系前一句“时富室多以罪倾宗”，刚好形成鲜明的对比，故而此处也是“保全”之意。所以正确答案是A项。
掌握这些小技巧，可以帮助我们在考试中迅速快捷的做出答案。当然，也不能盲目套用技巧，而忽略对文章的理解。只有把把理解和技巧的使用结合起来，才能够保证万无一失。
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速解2008年高考语文的几道文言实词题
判断文言实词正误是全国各省市语文高考必考的一道题型，它一方面要求学生积累大量文言实词的含义，另一方面则要求学生在积累的基础上根据具体的语境，进行判断。但我在研究各省市的语文试题时，发现有些题目可以通过一些技巧快速的做出正确的答案。下面我就讲讲自己的心得。
一、根据活用现象解题。
例一：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．部使者檄刚抚定 檄：文告。
B．刚遣长子迟喻贼 喻：开导。
C．愿稽旧制，选精锐为亲兵 稽：查考。
D．以杜金人窥伺之意 杜：制止。
这是全国Ⅰ卷的文言实词题，做这道题目可以从词类活用的角度出发。在这个句子中“刚”指的是文段中的廖刚，即人名，而人名之前加一“檄”字，檄字是“檄文”“文告”之意，可见是两个名词连用。而我们又可以排除这两个名词之间的关系并非并列和偏正，因此，其中必有一个名词活用为动词。同时，在一般情况下很少出现人名的活用的现象，从而推断出“檄”是动词，是“发布文告”或“下令”之意。所以，正确答案是A项。
二、根据词汇特点解题。
例二：下列语句中加点的词语的解释，不正确的一项是
A．或欺负之者，延寿痛自刻责 欺负：压迫、侮辱
B．略依古礼，不得过法 过法：逾越法规
C．霍光擢延寿为谏大夫 擢：提拔
D．门卒当车，愿有所言 愿：希望
这是北京卷的文言实词题，做这道题目可以从文言词汇的特点出发。古汉语词汇以单音节词为主。了解这一特点，就要避免把文言文中两个单音节词当作现代汉语中的一个双音节词来理解。如：“璧有瑕，请指示王”（《史记·廉颇蔺相如列传》）这里的"指示"就不能误认为是“上级对下级或长辈对晚辈说明处理某项问题的原则和方法”，因为从两个人的关系上看，蔺相如既不是秦王的上级，也不可能是秦王的长辈。如果作为两个单音节词来看，就好理解了，“指”是“指出”，“示”是“给……看”，“请指示王”，就是“请（让我）指出来给大王看”。而这道题目中，“欺负”的主语是“有的人”，指一般百姓，而对象是作为官员的“延寿”，一般百姓不可能“压迫，侮辱”延寿。因此，我们必须把“欺负”当成两个单音节词来看，理解为“欺骗、辜负”。所以，正确答案是A项。
三、根据成语意义解题。
例三：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．诸将争欲攻之，汉不听 听：准许
B．若不敢来，公转营迫之 迫：逼近
C．大战一日，兵败，走人壁 壁：营垒
D，或多惶惧，失其常度 度：考虑
这是江苏卷的文言实词题，做这道题目可以从成语的角度出发。成语是历代所习用、定型的固定词组，它脱胎于古代汉语，保留了许多语中的语素有许多保留了古汉语的意义。所以联系成语释义能有效的解决这道题目。像这道题目，A项的“听”字，可以放在“听之任之”中释义，也就是“充许，听准”的意思；B项的“迫”字，可以放在“义薄云天”“日薄西山”中解释，也就是“逼近，靠近”；C项的“壁”字，可以放在“作壁上观”中解释，也就是“壁垒，营垒”的意思；D项的“度”字，则可以放在“风度翩翩”中释义，也就是“气度”之意，此意放在句子中，句意正好连贯：将领一见战阵失利就垂头丧气，惶怵不安，平日的风度威严全失。所以，正确的答案是D项。
四、根据课文例句解题。
例四：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A 而郑氏数千指独完 完：灭亡。
B．吾居长，当任罪 任：承担。
C．宥之，立握得为左参议 宥：宽恕。
D．居一岁，入觐，卒于京 觐：拜见。
这是四川卷的文言实词题，做这道题目可以从所学课文的角度出发。高考所考的120个实词，都能够从课文中找到相应的例句，也就是说，不管所选的文段是作于何时，是何种体裁，出自何人之手，命题者都是立足于课本知识来命题的。因此只有在熟悉课本知识，考生才能够在解题时左右逢源，举一而反三。就以本题的A项而言，我们马上可以联想到《六国论》中的句子“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。在课文中“完”字是“保全”之意，将其代入句中，再联系前一句“时富室多以罪倾宗”，刚好形成鲜明的对比，故而此处也是“保全”之意。所以正确答案是A项。
掌握这些小技巧，可以帮助我们在考试中迅速快捷的做出答案。当然，也不能盲目套用技巧，而忽略对文章的理解。只有把把理解和技巧的使用结合起来，才能够保证万无一失。
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