课题： 第2节 电流的测量
【教学目标】
1．了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。
2．从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。
3．了解电流大小与用电器的工作状态的关系。
4．学会把电流表连入电路侧电流。
5．学会电流表使用不同量程时的读数。
重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法。
难点：正确使用安培计测电流并可熟练测串、并联电路电流。
教学过程：
【实验引入】连接图4－15的实验图，你只要一按开关，灯立即会亮，这是为什么？
－－原来，电路接通后形成的电流把能量从电源输送到了用电器(电灯)上。
电流的方向如何呢？
－－规定：从电源的正极流向电源的负极
【讲述】在没有发现电子以前，科学家曾经认为电流是正电荷从电源的正极经导线流向负极的。现在，人们已经知道金属导体中的电流是由带负电的电子的移动产生的，它们是从电源的负极经导线流向正极，电子的移动方向与电流的方向正好相反。
一、电流的形成与方向
电路中的电流形成原因是电荷定向移动。
在金属导体中，是电子发生定向移动形成了电流，电流方向与电子运动的方向相反。
在电路中电流从电源的正极流向电源的负极
二、电流的大小、单位
【讲述】电流我们看不见、摸不着，但是我们可以从水流的情境想象电流的情境。（播放水流动画课件）当你打开两个自来水龙头，一般会看到两管中水流的强弱是不同的，在相同的时间里，哪个水龙头从管口流的水量多，就说这个水流强。
【实验】使用同一只灯泡来做两次亮度不同的演示，分别用一节和两节干电池作为电源。－－由此我们可以想象到导体中通过的电流强弱也会不同。灯泡越亮，通过的电流越大。
【讲述】因此需要一个描述电流强度的物理量——电流强度，简称电流，用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号为A；
更小的单位为毫安和微安，符号分别为mA和μA。
换算关系：1A＝103mA，1mA＝103μA
【练习】3安= 毫安= 微安；
15毫安= 微安= 安；
400微安= 毫安= 安。
【识表】了解常见用电器工作时的电流值
如：普通家用白炽灯约0.1A~0.3A； 晶体管收音机约0.01A~0.1A；
晶体管电视机约0.1A~0.3A； 普通家用空调机约4A~8A。
三、电流的测量
【引入】不同的电路和用电器中的电流的大小是不同的，怎样测量电流呢？
－－使用电流表
【实验】图4－16
－－实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大。但是，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。我们用电流表来测量电流的大小。
1．电流表的符号：－ A －
2．使用电流表时都有哪些要求？
1）接入电路前
(1)一定要检查指针是否对准零刻度线，如果指针在零刻度线偏右处，使用后测量出的数据会比真实值偏大。因此，若发现指针设有指零刻度，一定要进行调整后再使用。
(2)正确选择量程。每个电流表都有一定的测量范围——量程，被测电流超过量程时，电流表会损坏。实验室里使用的电流表通常有两个量程，0~0.6A和0~3A。当使用0~0.6A量程时，每大格表示0.2A，每小格表示0.02A。当使用0~3A量程时，每大格表示1A，每小格表示0.1A。
【讨论】：估测待测电路的电流强度。
若小于0.6安培，选0——0.6安培量程。
若在0.6安培——3安培之间，选0——3安培量程。
在不能预先估计被电流大小的情况下，可先拿电路的一个线头迅速试触电流表较大量程的一个接线柱，如指针偏转很小，则可换较小的量程；如指针偏转较大且在量程之内，则可接较大的量程；如指针迅速偏转且超过量程，则所用的电流表不能测量。
2）联入电路时
(1)必须把电流表串联在待测电路中。
(2)必须使电流从“+”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。(3绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。
3）联入电路后：电路接完后，在正式接通电源前必须先试触，同时观看电流表的指针偏转情况：
(1)指针不偏转：可能电路有断开的地方。
(2)指针偏转过激，超过满刻度又被弹回，说明量程选小了。
(3)指针偏转很小，说明量程选大了。
(4)指针反向偏转，接线柱接反了。
应根据情况给予改正后，才能正式接通电源。
4）读数：读数时应“先看量程，再看中点，然后读数”。如图1所示的电流表，选用0~0.6A量程，指针相邻两个标度值分别为0和0.2A，其中点值为0.1A，指针所指的值是0.1A过两小格，每小格为0.02A，电流表示数为0.14A。这种方法为“中点助读”，可有效地防止读错数据。
【学生分组实验】用电流表测电流
四、对串、并联电路中电流关系的理解
1)串联电路各处的电流强度相等：
在串联的电路中，不论电流表连入电路的位置如何，测量的结果都是一样的。因此，串联电路各处的电流强度相等。
2)并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。
在并联电路中，干路如同总水管，两并联支路如同两分支水管，在相同的时间内，总水管中的水流量一定等于两分支水管中的水流量；反之，两分支水管中的水流量一定等于总水管中的水流量。因此，并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。
【阅读】电池，并要求学生课外实验。
。课题： 第7节 电流、电压和电阻的关系
[教学目标]
知识目标
1．理解欧姆定律及其表达式.
2．能初步运用欧姆定律计算有关问题.
能力目标
培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.
引入新课
1．探究实验一、二．
2．学生通过分组实验，填写书本上的表格，讨论得出结论。
在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；
在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
3．有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，如果将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少？为什么？
要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比．
4．在一个10Ω的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20Ω的电阻两端，电流应为多大？为什么？
要求学生答出，通过20 Ω电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？
启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律．
（－）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比．
1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．
2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文．
3．欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电
阻是指这段导体所具有的电阻值．
如果用字母U表示导体两端的电压，用字母R表示导体的电阻，字母I表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？
（二）欧姆定律公式
教师强调
（l）公式中的I、U、R必须针对同一段电路．
（2）单位要统一I的单位是安（A），U的单位是伏（V），R的单位是欧（Ω）
教师明确本节教学目标
1．理解欧姆定律内容及其表达式
2．能初步运用欧姆定律计算有关电学问题．
3．培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力．
4．学习欧姆为科学献身的精神
（三）运用欧姆定律计算有关问题
例1：一盏白炽电灯，其电阻为807 Ω，接在220V的电源上，求通过这盏电灯的电流。
教师启发指导
（1）要求学生读题。
（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量符号。
（3）找学生在黑板上板书电路图。
（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如图
（5）找学生回答根据的公式．
已知 R=807Ω，U=220V，求 I
解 根据 得 （板书）
巩固练习
练习1：有一种指示灯，其电阻为6.3 Ω，通过的电流为0.45A时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？
练习2：用电压表测导体两端的电压是7.2V，用电流表测通过导体的电流为0.4A，求这段导体的电阻，
通过练习2引导学生总结出测电阻的方法。由于用电流表测电流，用电压表测电压，
利用欧姆定律就可以求出电阻大小，所以欧姆定律为我们提供了一种则定电阻的方法这种方法，叫伏安法。
课题： 第4节 影响导体电阻大小的因素
一、教学目标
1．经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。
2．知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。
3．能根据实验思想设计需要的实验方案。
4．能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。
5．知道金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。
6．能设计一个实验来探究金属导体的电阻随温度变化的影响。
二、教学重、难点
重点：从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系
难点：根据实验思想设计需要的实验方案
三、教学过程
提问：导体和绝缘体的有什么区别？
——导电能力的差异。
由此请同学猜测影响电阻大小的因素之一：材料
请同学猜测影响电阻大小的因素还有哪些？
学生根据生活经验猜测，教师与学生共同排除一些不可能因素，确定探究的几个因素：导线的粗细、长度、材料等。
1．研究导体的电阻与长度的关系
学生和师生共同设计并修改实验方案：控制导体的材料和粗细相同，用长度不等的同种镍铬合金导线做实验
记录实验测出的电流表示数值
提问：通过分析实验数据，大家可以得到什么结论？
结论：导体的材料、粗细（横截面积）都相同时，导体越长，电阻越大。
2．研究导体的电阻与粗细的关系
学生和师生共同设计并修改实验方案：控制导体的材料和长度不变，用粗细不同的镍铬合金线做实验
记录实验测出的电流表示数值
提问：通过分析实验数据，大家可以得到什么结论？
结论：导体的材料、长度都相同时，导体越细（横截面积越小），电阻越大。
思考：用什么方法可以较准确地测量一根金属丝导线的直径或横截面积？
3．研究导体电阻与材料的关系
学生和师生共同设计并修改实验方案：控制导体的长度、横截面积不变，用不同的材料做实验
记录实验测出的电流表示数值
提问：通过分析实验数据，大家可以得到什么结论？
结论：导体的电阻跟导体的材料有关。
为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值．
请学生查表回答哪些材料的导电性能好？
在相同长度和横截面积的情况下，银的电阻最小，它的导电性能最好，其次是铜，再次是铝．
进一步提问：
上表中为什么标明是20℃时的电阻，这是否意味着导体的电阻还与温度有关？
学生思考、讨论。
有关研究表明，金属导体的电阻还与温度有关，如果要探究金属导体的电阻是否和温度有关，该如何设计实验？
学生设计实验、讨论并修改，根据修改后的可行方案教师演示实验。
提问：从电流表示数值的变化，大家可得到什么结论？
结论：金属导体被加热后，它的温度升高，电流表示数值变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，金属导体温度越高电阻越大。
小结：导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。
补充超导体的有关知识。
教学前测：
1．我们目前使用的导线是由什么做的，外面的绝缘包皮是用什么做的？
2．用电大户和小户的输电线、家里空调上和电视机上的输电线有无区别？如有，有什么区别？
3．如何测一细铁丝的直径？
4．日常生活中有无遇上过家里的灯泡突然灯丝坏了而不能用的情况，如有，则是在打亮灯的时候还是在亮的过程中发生的？
教学后测：
(1)电阻的国际单位是什么？0.2兆欧=______欧．
(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质？
(3)有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1.3米，哪条导线电阻大，为什么？
(4)有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0.4厘米2，另一条2毫米2，哪条导线电阻大，为什么？
(5)“铜导线比铁导线的电阻小．”这种说法对吗？应当怎么说？4、2 《导体和绝缘体》教案
一、教学目标：
1、了解导体、绝缘体导电性能的区别及其原因。
2、了解金属导体的导电靠的是自由电子。
3、知道导体和绝缘体没有绝对的界线，认识生活中所见的一些实例。
4、培养学生观察能力和实验能力，训练思维能力。
5、认识事物是可以相互转化的，是可以被认识的辩证唯物主义的自然观。体验科学探索，提高科学素养。进行个性教育。
二、教学重点、难点
重点：认识导体和绝缘体，认识导体和绝缘体并没有绝对界限。
难点：导体容易导电、绝缘体不容易导民的原因。
三、教学方法
探究式和启发式相结合
四、教学手段：实验器材等；多媒体。
学生实验——演示实验——多媒体演示
五、教学程序
（一）引入
展示多媒体：1、人站在地上，用手接触电线时会容易发生触电事故，这是为什么？
2、一根高压电线断落在地面上时，人走近电线，但还没有接触电线，也容易产生触电事故。这是为什么？
为了搞清楚这些问题，在生活中能安全用电，那么究竟哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？
（二）新课教学 导体和绝缘体（板书）
1、针对提出的问题开展讨论，进行合理的猜想。
2、根据手头材料设计实验方案来验证自己的猜想，在小组内共同寻找并确定最佳方案。
3、分组实验进行探索。具体分以下几点：
①学生实验：在A、B间依次接入铁丝、铜丝、铅笔芯、玻璃棒及学生自带的硬币、塑料尺、橡皮等，设计表格并记录小灯泡的亮灭情况。
②演示实验：在A、B间依次接入电极，插入酒精、蒸馏水中，设计表格并记录小灯泡的亮灭情况（强调每次实验后清洗电极，形成良好的实验习惯）。
4、交流实验结果，指导学生归纳出导体和绝缘体概念。容易导电的物体叫导体；不容易导电的物体叫绝缘体。（板书）
设问讨论：从物质三态的角度举出生活中哪些是导体和绝缘体？在电工方面的用途如何？
设问讨论：假如干燥空气是导体的话，世界将怎样？
5、设问过渡：玻璃是绝缘体，当外界条件改变时，它还是绝缘体吗？
演示实验。
观察：a、玻璃在常温下是很好的绝缘体；
b、高温时，玻璃是导体。
演示实验：将连接A、B的电极放在蒸馏水中时，小灯泡不亮，但当在蒸馏水中溶解少量氯化钠时，小灯泡亮了。让学生观察并得出结论。
启发学生得出结论：导体和绝缘体并没有绝对的界线。（板书）在条件改变时（高压、高温、潮湿），绝缘体也可变成导体。
观看多媒体：永嘉县东皋乡于2001年发生雷击事故、造成房屋烧毁和2人死亡。
6、启发设问：为什么导体容易导电而绝缘体不容易导电？
让学阅读课文，并通过模型，展示物质的微观结构，联系第一册学过的分子知识，让学生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速运动的电子构成，原子核带正电，电子带负电。着重突出以下两点：
①观看多媒体动画模型，在导体中，电荷能从导体的一个地方移动到另一个地方，所以导体容易导电。在绝缘体中，电荷几乎被束缚，不能自由移动，所以不容易导电。[强调绝缘体中并不缺少电荷，而是缺少自由电荷。当外部条件改变（如温度升高等）时，绝缘体内的自由电荷增加，从而转化为导体。]
②讲述金属导电的原因：在金属导体中，部分电子可以脱离原子核的束缚而在金属内部自然移动，这种电子叫自由电子。金属导电，靠的是自由电子。
7、让学生阅读课文最后一段，让学生了解半导体是导电能力介于导体和绝缘体之间的一类物质，常见的有硅、锗，介绍它们在电子技术和无线电工程上广泛应用。
8、启发学生把探索得到的导体和绝缘体知识加以应用，利用不同的材料自己设计制作一个验电器。
（三）小结
⑴导体和绝缘体的概念。
⑵导体和绝缘体之间没有绝对的界限，当条件改变时，绝缘体可以变成导体。
⑶导体容易导电和绝缘体不易导电的内在原因。金属导电，靠的是自由电子。
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3课题： 第5节 变阻器的使用
[教学目标]
1．通过学生体验自制简易变阻器的过程，理解滑动变阻器的构造、作用和原理；
2．通过小组合作、探究实验的方式，掌握滑动变阻器的正确使用方法；
3．通过学习正确使用滑动变阻器的方法，培养学生的观察、实验操作能力；
4．通过师、生演示和分组实验、讨论归纳，培养学生的分析、概括能力；
5．通过多种形式的小组活动、师生交流、生生交流，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和与人合作的能力。
[教学重点]滑动变阻器的原理和使用方法。
[教学难点]滑动变阻器的正确使用方法。
[教学方法]实验探究式
[教学器材]
（1）分组实验器材：
A组：长铅笔芯（对半掰开的铅笔）
B组：电阻丝（两端用图钉绕在木制米尺上）
共用器材（分批发放）：
第一批：带有夹子的导线、电源（2节干电池）、开关、小灯泡
第二批：纸筒
第三批：滑动变阻器（3个接线柱和4个接线柱）
第四批：各种变位器、小风扇
（2）演示实验器材：自制教具（灯泡、导线、变位器等）
[教学过程]
一、课前片段展示：声音高低变化片段、灯光亮暗变化片段、电风扇快慢变化片段等。
二、新课教学：
1．利用课前播放的声音、灯光、电风扇等片断提出问题，分析原因，引入新课。
师：刚才的几个片段中，大家发现了什么？
生：我发现了灯的亮暗在发生变化；电风扇的快慢在发生变化；声音的响度在发生变化。
师：那么你知道灯亮暗的变化，风扇快慢的变化，声音响度的变化是怎么控制的呢？
生：通过改变电流；通过改变电阻；……
（让学生自由地说出自己的想法）
师：在实际生活中，我们改变电路中的电流，常常是靠改变电路中某一部分导体的电阻完成的。
（教师可以根据学生的实际想法进行归纳）
师：我们可以通过哪些方法来改变导体的电阻？
生：长度、横截面积（粗细）、材料、温度等。
（学生很自然地会利用上节课学过的知识回答这些方法）
师：我们一起讨论一下：改变导体电阻最方便、实用的方法是哪种？并说明理由。
（学生2人小组或4人小组自由讨论）
（发言时要求学生注意对各种方法进行比较，简要说明理由，得出以下结论）
生：改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度。
2．利用学生自制变阻器的探究，理解滑动变阻器的结构、作用和原理
“动一动、试一试、比一比、认一认”活动：
学生2人小组根据任务单（1），利用“第一批”器材动手做调节灯泡亮暗的实验，并作观察记录。分别给A、B组发铅笔芯（对半掰开的铅笔）、电阻丝（两端用图钉绕在米尺上）和简单电路的实验器材。
教师巡视、指导。
学生展示实验成果并简要说明。（一位同学展示，另一位同学说明。）（如图）
实验结论：利用改变电路中电阻的长度，可以得到变化的电阻。
师：如果要让小灯泡的亮度变化更明显，我们可以用什么方法？
（启发学生从直导线变阻器向实验室滑动变阻器的结构进行探索）
生：把电阻丝加长。
问：若电阻线很长，使用起来会很不方便，如何解决这个问题呢？
（学生4人小组活动，利用电阻丝和“第二批”器材进行探索，教师及时发现学生中不同的探索结果）
学生总结发言：绕在圆筒上；折叠起来；歪折等（如图）。
（学生展示实验成果，并投影演示和说明）
师：大家自制的不同形状的变阻器都起到了一定的作用。你知道实验室使用的变阻器吗？我们一起来认识。
（发给学生“第三批”器材——滑动变阻器，结合电脑演示，引导学生观察滑动变阻器，同时讲解滑动变阻器各部分的结构名称。学生对照手中的变阻器，认识各部分结构。一边看图示，一边用手滑滑、试试。）
师：比较你们自制的变阻器和实验室使用的变阻器，请大家说说两者的区别。
生：绕得紧，粗细，电阻变化的连续性（沿导线变化与一圈一圈变化），……
（尽量挖掘学生的多种想法，同时教师要特别注意适时地介绍漆包线与滑痕和一圈一圈绕等特点，使学生真正体会实验工具的科学性和实用性）
教师根据结构画出结构示意图和元件符号。
3．通过学生探究、实践，归纳滑动变阻器的正确使用方法
师：我们认识了滑动变阻器的结构，我们还要学会它的正确使用方法。
在连接滑动变阻器实验前，请同学们先仔细看任务单的要求，想想要怎么做实验？
需要记录什么？
（给每个组发一张任务单（2），学生实验，记录实验过程）
利用多媒体课件，根据学生发现的六种连接方法进行讨论、分析和思考。
重点讨论：
（1）各种接线方法中，各是哪部分导线的电阻连入电路？
（2）如果滑片向左（或右）移动，电阻怎么变化？
（3）为什么BC和BD两种接线方法在电路中效果相同？
（4）为什么AB、CD两种连接方法不能改变电路中灯的亮度？
小结得出正确使用滑动变阻器的方法
接线应该一上一下
上面两个接线柱可以合二为一
判断连接电路的是哪一段导线，关键是看下面接的是哪一个接线柱
4．通过了解铭牌意义，提出滑动变阻器的使用注意事项
师：现在请大家注意观察实验室用的滑动变阻器的滑片上有一个小金属牌，它是仪器的铭牌，上面写了什么？表示什么意思？
生：一个电流值和一个电阻值
师：每个变阻器都有一个阻值的变化范围和允许通过的最大的最大电流，铭牌上写的电阻值就是该变阻器所能达到的最大阻值；电流值就是该变阻器允许通过的最大电流，使用时电流若超过了它，将烧坏变阻器，这一点大家在使用过程中一定要注意。
师：在连接电路的过程中，有时我们可能会连接错误，为了保护电路，你认为滑动变阻器的滑片应放在什么位置好呢？为什么？
生：应放在电阻最大端。因为在同一个电路中，电阻最大时，电流最小，便于保护电路。
师：考验大家会不会把知识用到实际问题中。每个小组一个小风扇，它没有转速的调节按钮。请你连一个最简单的电路，要求能用滑动变阻器控制它的转速。
实验时想一想要怎样接线；闭合开关时要想一想滑片应放在什么位置；滑片移动时风扇的转速将怎样变？
（学生再一次使用滑动变阻器，具有巩固和应用价值）
5．介绍电位器---无线电技术中常用的变阻器，拓展学生的知识面
师：变阻器在生活、生产中的应用是非常广泛的，无线电技术中常用的变阻器叫电位器。
（出示“第四批”器材——各种电位器及图片，简单说明生活中的应用）
（演示电位器控制灯亮度的实验）
三、课堂小结（略）
四、布置课后作业（略）
[A组] 任务单（1）
[实验仪器]
长铅笔芯、带有夹子的导线、电源（2节干电池）、开关、小灯泡。
[实验步骤]
（1） 实验前先试一下简单电路是否正常；（注：每一次实验前都必须把开关断开）
（2） 把需要实验的导体串联在电路中；
（3） 把实验情况简单的记下来。
你们是怎么操作的？
你们发现了什么？
[B组] 任务单（1）
[实验仪器]
电阻丝、木制米尺（两端钉有图钉各一枚）、带有夹子的导线、
电源（2节干电池）、开关、小灯泡。
[实验步骤]
（1） 实验前先试一下简单电路是否正常；（注：每一次实验前都必须把开关断开）
（2） 把需要实验的导体串联在电路中；
（3） 把实验情况简单的记下来。
你们是怎么操作的？
你们发现了什么？
任务单（2）
比一比：哪组的连接方法多又快？
结构示意图 符号
结构示意图 连接接线柱 滑片P向右移电阻变化 滑片P向左移电阻变化
A、C（接入的有效电阻是AP） 电阻变大 电阻变小课题： 第4章 电路探秘
第1节 电路图
[教学流程]
用电器 → 手电筒 → 开关 → 表示方法
提出问题 → 电路基本组成 →电路三种状态→ 电路元件符号 → 画电路图→基本连接
[教学目标]
1．能说出电路基本组成元件，说明每个元件的作用。
2．通过体验认识电路的三种状态，能判断电路状态。
3．识记并学画电路元件符号，会规范画电路图，感受科学研究中用图表处理问题的简洁与。
4．初步认识串联与并联电路，学会画两灯串联或并联电路图。
[教学重，难点]
重点：电路的基本组成，电路图的绘制 难点：电路图的绘制
[课堂教学过程]
展示各种用电器，或实物或图片，让学生谈谈对用电器已有的了解提出想研究的问题。
一、电路：
把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径
二、组成电路各元件的作用
电源：能够持续供电 如：干电池 蓄电池
用电器：消耗电能 如；电灯、电风扇等
导线：连接
开关：控制电路 开关的断开与闭合
注意：“断开”与“闭合”不同于生活中说的“打开”与“关上”。
三、电路的状态
通路 （闭合电路）： 电路中有电流的电路
开路（断路）： 某处断开没有电流的电路
短路： 不经过用电器，直接用导线把电源两极连接起来
电源短路——电流过大——损坏电源或造成火灾，必须谨防短路！！
常见电路元件的符号：
四、电路图：
用元件符号表示电路连接的图
将实物图改画出最简单的电路图
（注意：电路应画成矩形，使图形美观）
演示实验，
1．画出电路图
2．串联电路 并联电路 画出该电路电路图
3．电铃 画出该电路电路图
画电路图注意事项：
1．不要把实物，画到电路图中
2．导线要用直线或弯折线，注意交叉相连接
3．图形要画长方形或正方形
4．符号不要画在角上
5．电路图与实物图状态一致
思考:
1．画出手电筒的电路图
2．请设计同一个开关控制两盏灯的电路,画出电路图并连接实物
3．在一本有关用电常识的书中，列出了白炽电灯（既普通家用电灯）的常见故障与检修方法，其中一项故障现象如下
故障现象 可能原因 检修方法
灯泡不亮 1、灯泡的灯丝断了。 换新灯泡
2、灯头内的电线断了。 换新线并接好
3、灯头、开关等处的接线松动，造成接触不良 检查加固
从电路的组成来看，上述故障现象的可能原因可以概括成一个原因，请问这个原因是什么？
电池
电池组
电灯
开关
电铃
电动机
交叉不相连接的导线
交叉相连接的导线课题： 第6节 电 压
教学目标：
1．知道电压是提供电路中有持续电流的“推动作用”。
2．知道常见的一些电压值。
3．会把电压表正确连入电路。
4．会根据不同的量程读出电压表的读数。
教学重点：使用电压表－－电压的测量
教学难点：电压的概念
教学过程：
【复习】
（1）提问：什么叫电路，它由哪几部分组成？
（2）准备一节干电池、小灯泡、开关，请一位同学用导线将电路连接起来（连接电路之前，开关应当是断开的）。
【引入新课】
演示：闭合电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。
提问：电流是怎样形成的（有电流时电路中的电荷朝一个方向运动产生的）
演示：取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。
提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？
【讲授新课】
为了说明在什么情况下才能形成电流，电源的作用是什么，先用水流作比喻，看看水流是怎样形成的。
提问：将装有水的U形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内的水会不会发生流动？（不会流动）
演示：向U形管左管内加水，使左管水面高出右管水面。
提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎样流动？
（打开止水钳，水从左管向右管流动）
结合多媒体动画：用水流比拟电流，以水压比拟电压，比抽水机比拟电源。
结合电路说明：电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，使正电荷从正极流向负极，或者使负电荷从负极流向正极，于是在电路中产生了电流。
－－可见，电压是使电路中形成电流的原因。
在电路中，电源在工作时不断地使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，保持电路两端有一定的电压，使电路中有持续的电流。电源是提供电压的装置。
一．电压
1、电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因，电源是提供电压的装置。
2．电压的符号：U
不同的抽水机可以在水管两端产生不同的水位差，即大小不同的水压。同理，不同的电源可以在电路的两端产生大小不同的电压，为此，首先要确定电压的单位。在国际单位制里，电压的单位是伏特，简称伏。
3．电压的单位：伏特（V），千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)（介绍它们的换算关系）
介绍世界上第一个电池-----伏打电堆。请学生说出他们知道的各种电池。
看课本几种电压值的表，要求记住的电压值有：
一节干电池电压1.5伏；家庭电路的电压220伏；对人体安全的电压不高于36伏。
二．电压的测量
1． 测量电压的仪表：电压表
介绍电压表的构造（双量程）
2．元件符号： ?
3．使用方法：
（1）并联在被测电路两端
（2）“+”接线柱靠近电源正极
（3）正确选用量程——“试触法”
4．电压表与电流表的区别
（1）用途不同
（2）表示符号不同
（3）量程及刻度不同
（4）连入电路方式不同：电压表可直接连在电源两极上（电压表选用的量程须比电源电压大一些），而电流表则不允许。
P148实验，练习电压表读数
5．利用电压表辨别电路故障
先将电压表两端与电源相连，电压表有示数则电源正常，无示数则电源末连好（或损坏）。再将电压表与用电器两端相连，电压表有较大示数则表示通向电源部分的电路完好，故障可能出在用电器上；若电压表上无读数则表明故障可能出在与电源相通的导线上。
EMBED PBrush课题： 第5节 变阻器的使用
教学目标：
1．知道生活中使用的变阻器和电阻箱；
2．理解滑动变阻器改变电阻的原理；
3．能画出滑动变阻器的结构示意图和符号；
4．能正确连接和使用滑动变阻器。
教学重点：理解滑动变阻器改变电阻的原理，能正确连接和使用滑动变阻器。
教学难点：正确连接和使用滑动变阻器。
教具：学生实验：学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条．
演示实验：电源一个，演示电流表一只，滑动变阻器一个，小灯泡一只，开关一个，导线若干条，电阻箱一个，有四个接线柱的滑动变阻器一个．
教学过程：
演示引入：台灯的明暗可用相应的调节开关调节；
调节电脑或喇叭上的音量调节开关，发现，音乐的声音可以变大也可以变小。
问：为什么调节相应的开关能达到这样的目的的呢？
引出主题 第5节 变阻器的使用
实际生活中，我们常常要改变电路中的电流大小。比如，通过改变电流来控制电车的行驶速度，调节收音机或电视机的音量，电灯的亮暗，电话铃声的大小等等。那么电路中的电流大小又是通过什么途径来改变的呢？这里我们就需要认识一个新的电路元件——变阻器。
展示各种变阻器实物。
变阻器在电路中占了很重要的地位，很多地方都需要借助它来调节电路中的电压和电流。改变电路中的电阻就可改变电路的电流。灯泡的亮度变亮，说明通过它的电流变大，在电源电压不变的情况下，应当减小电路中的电阻．
问：决定导体电阻大小的因素，可以采取哪些方法减小导体的电阻？哪种方法最简便？
（有四种方法：减小导体的长度、增大导体横截面积，选用电阻率更小的材料制成导体，降低导体的温度．其中用改变导体的长度来改变导体的电阻简便可行。）
演示实验：将一根较长的镍铬合金线与小灯泡、电源、开关和演示电流表连接成串联电路．改变接入电路中的镍铬合金线的长短，观察灯泡的明暗变化和电流表的示数变化。
改变接入电路部分合金线的长度来改变电阻从而改变电流大小，这就是一个最简单的“变阻器”。
出示滑动变阻器实物，介绍结构：
瓷管（绝缘体）；线圈由合金线绕制而成，合金线表面涂着绝缘漆，所以制成的线圈各匝之间相互绝缘，线圈两端有2个接线柱；滑片P，为使滑片P跟合金线接触良好，线圈上接触滑片的地方，绝缘漆被刮去，为了便于接线，将滑片套在金属棒上（金属棒的电阻认为是零），金属棒两端或右端安装有接线柱．
一、滑动变阻器
1．原理：利用改变电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流强度．
2．构造：
3．结构示意图和元件符号：
问：怎样正确使用滑动变阻器？
使用前要了解铭牌标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值．
4．接法：串联在电路中，将其中两个接线柱接入电路．
问：把滑动变阻器连接在电路中，能有几种接法？
学生说老师动手画各种接法或实物演示各种接法。
问：其中哪几种接法是正确的，即能起到通过改变长度来改变电阻大小，最终改变电流大小的作用？每种接法所用的是中有效电阻是哪一段电阻线？
分析判断。
问：各种正确接法中，滑片左移或右移，接入电路中的有效电阻怎么变？电路中的电流怎样改变？
分析判断。
连接好电路后，在开关闭合前，应将滑片放在变阻器阻值最大位置，防止因电流过大而损坏各电路元件．
阶段性小结滑动变阻器的知识。
问：滑动变阻器不能表示出连入电路的电阻有多大，有没有一种可以表示出阻值的变阻器呢？引出电阻箱．
二、电阻箱
出示电阻箱的实物，介绍．
练习电阻箱读数：各旋扭对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，它们之和就是电阻箱接入电路的阻值．
小结：
这堂课的重点是滑动变阻器．要知道它的构造、原理和作用．会正确使用滑动变阻器，其中包括了解它的铭牌，开关闭合前把滑片放在变阻器阻值最大的位置上，要把变阻器串联在电路中，并能判断滑片移动时，变阻器连入电路的电阻怎样改变，电路中的电流怎样变化．此外，要会读出电阻箱的示数。课题： 第8节 电路的连接
教学目标:
1．能用实验方法得到串联电路和并联电路的电压、电流关系式。
2．能从电路的基本原理出发，理解串联电路和并联电路的电压、电流关系。
3．会用电表探测电路的规律，掌握实验技能。
4．从小彩灯连接方式初步体会“黑箱方法”。
教学难点和重点
重点：学生对串并联电路特点的探究；电路的连接；各量关系的判断。
难点：电路连接的计算
教学过程设计
师：圣诞节、元旦马上要到了。街道、商店或旅游区为了增添节日的气氛，常会挂一些小彩灯（又称“满天星”）。成千上万盏电灯勾勒出美丽的图画。但当你走近时，你会发现有些电灯已经熄灭了，而其余的灯还亮着。一盏电灯熄灭了，其余的灯为什么还会亮呢？又如教室里的电源线进来后必须给几盏日光灯和多个插座同时供电。它们是怎样连接的呢？不同的电路又什么特点呢？
问题：电路的连接有哪几种基本方法？
板书：串联和并联。
如果一个电路中所有元件逐个顺次加以连接，这个电路就是串联电路。
教师指导各小组按P155页图4-46连接电路。
1．测出1、2、3处的电流。记录：I1= I2= I3=
我们可以得出三个电流值之间的关系是： 。
2．测出灯L1和灯L2两个灯泡上的电压和两灯的总电压。
记录：U1= U2= U3=
我们可以得出三个电压之间的关系是： 。
3．把其中一个小灯泡拿掉，发生的现象是 。
为什么？ 。
讨论：为什么串联电路各处的电流相等？你能说明理由吗？
一、串联电路的特点
在学生实验的基础上，分析得出
①串联电路中的电流处处相等。 I=I1=I2=……
②串联电路两端的总电压等于各串联导体两端电压之和。U=U1+U2+……
从上面的两个基本特点，应用欧姆定律可导出电阻串联时，总电阻的计算公式：
R=R1+R2+…… 即：串联电路的总电阻等于各串联导体的电阻之和。
师：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，
所以几个导体串联后的总电阻比任何一个串联导体的电阻都大。
师：另一种电路的不同部分在各自独立的分支上。
教师指导各小组按P155页图4-47连接电路。
1．测出灯L1、灯L2两条支路和干路上的电流。I1= I2= I=
我们可以得出三个电流值之间的关系是： 。
2．测出灯L1、灯L2两个灯泡上的电压U1、U2和两灯的总电压U。
U1= U2= U=
我们可以得出三个电压之间的关系是： 。
3．把其中一个小灯泡拿掉，发生的现象是 。
为什么？ 。
讨论：为什么并联电路的干路电流等于两个支路的电流之和？你能说明理由吗？
二、并联电路的特点
在学生实验的基础上，分析得出
①并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。I=I1+I2+……
②并联电路两端的电压相等。U=U1=U2=……
从上面两个基本特点，应用欧姆定律，可以导出电阻并联时，总电阻的计算公式：
即：并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。
师：把几个导体并联起来，相当于增加了导体的横截面积，
所以几个导体并联后的总电阻比任何一个并联导体的电阻都小。
三、应用与思考
1．家庭电路中用电器的连接是并联还是串联？你有什么证据说明你的判断？
2．在并联电路中，你如何理解小电阻的支路上电流较大这一事实？
3．家庭电路中，为什么要安装保险丝或空气开关
－－防止电路过载而损坏电源，或导线过热而发生火灾。
四、探究节日小彩灯的连接方法
师：节日小彩灯的内部结构与一般的灯不一样。每个灯除了有灯丝以外还有一个电阻并联在两个灯脚之间（如图），这个电阻的阻值远大于灯丝的电阻。因此，小灯在发光时绝大部分电流是通过灯丝的，只有少量电流通过电阻，于是小灯泡正常发光。当灯丝被烧毁后电流全部通过电阻，电阻上的电压将大大增加，这样使其它灯上的电压减小，所以其它的灯变得比原来暗一些。
如有实物，建议让学生自己进行探究活动，可能有更深刻的体验。
【小结】串联、并联电路的特点及生活中的电路连接。
【例题】
1．某导体两端加上6V的电压时，通过导体的电流为0.3A，当导体中的电流为0.4A时，导体两端电压为多大？
2．某电流表的电阻约为0.1Ω，它的量程是0.6A，如将这个电流表直接连接到2V的蓄电池的两极上，会产生什么后果？
3．一段导体两端加3伏电压时，电流为0.5安；如果两端加的电压再增加1.5伏时，通过导体的电流和导体的电阻各多大？
