6树和喜鹊教案

6
树和喜鹊
【教学要求】
1．认识“窝、孤”12个生字，会写“单、居”
6个字。认识偏旁“子”和“丷”。认识“只、种、乐”三个多音字。
2．正确、流利地朗读课文，读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安
安静静”，初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。
3．了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
【教学重点】
学会生字，用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】
感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词，初步懂得邻居与朋友的重要性。
3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题：树和喜鹊。
2﹒齐读课题。
3﹒看到课题，你想知道什么？
4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）
要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单
居
招
呼
快
乐）
dān
jū
zhāo
hū
kuài
lè
单
居
招
呼
快
乐
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：
1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。
2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比
较识记。
3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字，
可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”
一词的意思。
（2）认读本课新词：（课件出示4）
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。
（课件出示5）
zhī
（一只）
zhǒnɡ
（种子）
lè（快乐）
只
种
乐
zhǐ（只有）
zhònɡ
（种下）
yuè（音乐）
学以致用：（课件出示6）
这里只（
）有一棵树和一只（
）鸟。
我在家门口种（
）下一颗桃子种（
）子。
听音乐（）使我快乐（）。
3.整体了解内容，初步感知课文内容。
教师提问：（课件出示7）
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单 （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
三．指导写字
1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8）
2.出示本课生字：单
居
招
呼
快
乐（课件出示9）
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。
“招、
快”是左右同高。
“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。
“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课外作业新设计
1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.抄写本课6个生字两遍。
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。
3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教具准备
教学课件
教学过程
一、复习导入（约10分钟）
1﹒开火车读生字卡片。
2.出示词语：（课件出示11）
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
指名读，开火车读，齐读。
3﹒指名分段读课文。
二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊
2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学
生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让
我们感受到“喜鹤很孤单”。
3.比较句子。（课件出示13）
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到
了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段
“孤单”的意思了。
5.想象画面，体会心理，读好课文
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。
树很孤单。喜鵲很孤单。
（3）连短句成长句。
（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。
（5）引导学生把两句话连成一句话：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
连起来读好第一个画面。
（二）学习3到6自然段。
1.学习第3自然段，你知道了什么？（课件出示14）
（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）
2.学习第4自然段（课件出示15）
有了邻居有什么好处呢？
（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）
指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。
（板书：好多树
好多喜鹊）
3.学习第5自然段（课件出示16）
“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹；
“打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。
4.学习第6自然段（课件出示17）
课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？
因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。
②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐）
③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。
三、活动《找朋友》。
1﹒播放歌曲《找朋友》。（课件出示18）
2﹒交流和好朋友之间快乐的事情。
板书设计
从前——孤单
一棵树
树和喜鹊
一只喜鹊
互助友爱
好多好多树
后来——快乐
每棵树上都有喜鹊
课外作业新设计
1..课下练习感情朗读课文两遍。
2.从文中找出1对反义词，写出4个AABB式的词语。
3.《树和喜鹊》你明白了什么？
答案：
2.反义词：从前——后来
AABB式：开开心心
高高兴兴
平平安安
前前后后
3.我懂得了邻居与朋友的重要性，没有朋友，人就会不快乐。
【教学反思】
优点：
生字教学扎实有效。
生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。
教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一而动全身的作用。
本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
不足之处：
引导学生感情朗读做的不够到位，效果不太理想。
创新教案
6.《树和喜鹊》教学设计
（第一课时）
教学设想：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二．初读课文，学习会认字。
1.
教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。
2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）
3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)
“只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。
三、再读课文，交流理解。
1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。
2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)
3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。
4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）
5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。
6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。
四．细读感悟，朗读比赛。
1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)
2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。
3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）
2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。
3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。
学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读课文。
3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
板书设计：
树和喜鹊
孤单　　没有朋友
快乐　　有了朋友
精彩片段
《树和喜鹊
》精彩课堂片段
师：同学们，你喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：今天我们一起来做个游戏“帮小伙伴找家”，白运、小鱼、小狗的家在哪里？
生：白云的在天上。
生：小鱼的家在水里。
生：小狗的家在我们人类家里。
师：你们知道喜鹊的家在哪里吗？
生：我觉得应该在树上。
师：对，喜鹊的家就在树上，今天老师给大家带来一个关于树和喜鹊的故事，一定要仔细听哟。（播放课文录音）
生听课文录音。
师：你听到了什么？
生：从前书和喜鹊很孤单，后来，有了许多许多树和喜鹊，它们都很快乐。
师：下面请大家打开书翻到32页，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧。
生自由读课文，标自然段，圈出生字。
师：（出示带拼音的词语）词语宝宝来了，你能叫出它们的名字吗？
指名读，开火车读，齐读。
师：去掉拼音，你还会读吗？
生：会。
小组互读，齐读。
师：这些字，你有什么好的方法记住它？
生：我记住了“种”字，一个“禾字旁”加上一个“中国”的
“中”就是“种”。
师：你用了加一加的方法。你记住了哪个字？
生：我记住了“只”，
“口”下一点一撇就是“只”。
师：你能用猜字谜的方法来认字，真是个聪明的孩子。
……
师：大家的识字方法真多，（把“单”的上边变成红色，把“静”的左边变成红色，）孩子们，看大屏幕，今天我们来认识两个新偏旁，第一个叫“子”字旁，跟老师读“子字旁”。
生：读“子字旁”。
师：同桌互相读一读。
同桌互读。
师：哪个小朋友记住了它的名字？这么多小朋友呀！我们一起来读一读吧。
生：齐读。
师：第二个叫“青字旁。来一起读“青字旁”。
生：齐读。
师：生字宝宝回到课文中，我们还能认识它们吗？
生：能。
师：那就赶快读一读吧。
生读课文。
师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？
生：住在一棵树上。
师：树和喜鹊感觉到怎么样？
生：它们俩都很孤单。
师
：什么是孤单？
生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。
生：孤单就是不高兴，不快乐。
师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？
指名读。
师：后来树和喜鹊怎么样了？自己练习读读3到6自然段。
生自由读。
师：谁来读读3、4自然段？
生：读第3、4自然段。
师：树和喜鹊有了什么？
生：它们有了邻居。
师：有了邻居会怎么样？
生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。
师：有了难事，可以怎么样？
生：有了难事，可以互相帮助。
师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？来一起读5、6自然段。
生：齐读5、6
自然段。
师：树和喜鹊怎么样？
生：树快乐，喜鹊也快乐。
师：从哪里看出喜鹊生活快乐？
生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。
师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐e
生：练读。
师：谁来读一读？
指名读，齐读。
师：谁能说一说像“安安静静”这样的词语？
生：干干净净。
生：快快乐乐。
生：高高兴兴。
……
师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？
生：树也快乐。
师；为什么？
生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。
师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。）读读这几句话，你发现了什么？
生：我发现都有“也”字。
师：谁能用上“……也……”说一句话？
生：我爱妈妈，也爱爸爸。
生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。
……
师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？
生：一个人玩意思。
生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。
师：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。
备课资料
喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40～50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。留鸟。
练习
基础积累大巩固
一、小鸟送回家。
jìng
wō
lín
zhāo
窝
邻
招
静
二、读一读，写一写。
例：高兴——高高兴兴
安静——
孤单——
开心——
叽喳——
三、照样子，写句子。
例：树很快乐，喜鹊也很快乐。
，
也
。
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到
的过程。让学生知道，只有保护
，多
，才能改善我们人类生存的环境。
五、重点段落品析。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？
2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单？
思维创新大拓展
六、猜一猜。
什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃？
答案：
参考答案
一、窝
wō
邻
lín
招
zhāo
静
jìng
二、安安静静
孤孤单单
开开心心
叽叽喳喳
三、我很好，她也很好。
四、快乐
鸟类
种树
五、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
2.多种树，保护鸟类。
六、水
【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】
【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。】
【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】
【设计意图：字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。】
【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】
【设计意图：
在前一环节的基
础上通过想象、角色
体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】
【设计意图：低年级已经开始在理解感悟的基础上感情朗读课文。】