8静夜思教案

8 静夜思
【教学要求】
1. 会认“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个生字。
2.朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。21*cnjy*com
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
【教学重点】
识字,写字,有感情地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
【教学难点】
1.在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2.培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.认识本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌所描绘的美好意境。
教具准备
教学课件
教学过程
一、猜谜语，激趣导入。
1.（课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）
2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3.出示课题、释题。（课件出示4）
（1）板书课题，齐读课题
（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）21·cn·jy·com
（3）简介李白及背景:（课件出示5）
李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。
二、初读古诗，扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。（课件出示6）
2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读）
3.认读生字卡片，扫清字音障碍。（课件出示7）
静夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是 举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng)【版权所有：21教育】
（1）个别拼读——小组拼读
本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。
（2）多元识字
①如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；
②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……
把生字放到诗文中朗读。
（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）
床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故 乡。
（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。
三、识记生字，指导书写。
1.游戏巩固识字。
（1）“摘苹果”游戏：（课件出示9）课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
（2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。
2.（课件出示10、11）出示：思 床 前 光 低 故 乡
（1）讲解难点　 “前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。
（2）教师范写。
①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关 键笔画。www.21-cn-jy.com
②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避 免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。
（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。
（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
（5）读读写写。（课件出示12）
如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、
高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课外作业新设计
1.用下列生字组词。
前 （ ）（ ） 光 （ ）（ ）
乡 （ ）（ ） 故 （ ）（ ）
2.写出带有下列偏旁的字。
攵： （ ）（ ） （ ） 亻： （ ）（ ） （ ）
3.抄写“思 床 前 光 低 故 乡”四遍。
答案：
1. 前 （前方）（前面） 光 （时光）（ 阳光）
乡 （故乡）（乡村） 故 （故事）（故人）
2. 攵：（故）（ 放） （收） 亻：（低）（他） （们）
第二课时
课时目标
1.理解重点词：“疑”“思故乡”“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。
2.体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、导入课题
这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？
二、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。（课件出示14：画面）
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
（课件出示15）教师及时出示学生难懂的几个字的注释。如，疑：好像。举：抬。思：思念。
请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解，体悟诗意美。
1．学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
（课件出示16）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4．学习第二行（课件出示17）
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）www-2-1-cnjy-com
（3）说说这两行诗的意思。（课件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）21教育名师原创作品
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
? 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5．学习第三、四行。（课件出示20）
（1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。（课件出示21）【出处：21教育名师】
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）
7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）
? 8．师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。21*cnjy*com
9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。
10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。（课件出示22）欣赏课件后再次齐读全诗（课件出示23）。
三、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！
板书设计：
床前——明月光
景 凄清
疑是——地上霜 思念故乡
静夜思
举头——望明月 想念亲人
人 孤单
低头——思故乡
课外作业新设计
1.再观察夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2.课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
3.有感情地朗诵古诗。
答案：
2.《早发白帝城》
　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。　　两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。
【课后反思】
优点：
古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。 面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？ 首先，应花精力突破识字的难点。 新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。 其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。 不足之处：
面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。　
创新教案
8.《静夜思》教学设计
（第一课时）
教学设想：
这首古诗语言平淡，娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？这首诗家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
1.教师引言：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？（学生踊跃背诵古诗）今天我们这节课一起来学习唐代大诗人李白的一首古诗《静夜思》。
（课件出示李白图片）
2.教师点拨：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
二．初读古诗，学习会认字。
1.教师在《思乡曲》的背景音乐中，有感情的朗读古诗，请学生圈画本课的会认字。
2.教师和同学们一起读这些会认字。（教师领读，学生跟读）
3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”，不要写错；“举”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”；本课的三拼音节字有两个“床”和“光”，韵母都是“ang”，本课的韵母是“ang”的字还有一个是“望”。
三．品读古诗，深入思考。
1．教师活动：（理解课题的意思）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。（学生回答）2.教师讲解：静，安静。夜，夜晚。思，思念。3.看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）4.理解第一行诗句。说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）5．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。6．理解第三行诗句：诗句中哪个字是抬的意思？（举）。说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（　　　）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。7．理解第四行诗句。思故乡：指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）8．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。9．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。
四．细读感悟，朗读比赛。
1.教师活动：先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。　　床前/明月光，　　疑是/地上霜。　　举头/望明月，　　低头/思故乡。
2.教师请同学们以小组为单位轮流读课文，每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)
3.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：本课的会写字一共有七个:思、床、前、光、低、故、乡。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）
2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“思”字，上面是“田”，下面是“心”，可以记为：动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗；“床”字，可以记为：广西有根木头；猜字谜“他是何方人氏，老爱脚踢石子”，谜底是“低”；等等。
4.教师活动：教师强调书写。比如:“床”字在书写时“广”要把木包住；“前”第三笔横要写长一些；“光”的中间一横要写的长一些，最后一笔不是不是捺，是竖折勾；等等。
学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.课外作业：
(1) 再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
（2）课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。【来源：21cnj*y.co*m】
板书设计：
静夜思 李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
资料包
精彩片段
《静夜思》课堂精彩片段
师：孩子们，今天老师给大家带来一幅图，请看，图中的人在干什么, 他在想些什么？
生：图上的人在看天上的月亮。
生：他可能在想自己的家人。
……
师：今天老师就带着大家学习一首诗《静夜思》。（板书课题）跟老师读“静夜思”。
生：读“静夜思”。
师：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？
学生畅所欲言。
师：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。2-1-c-n-j-y
师：同学们知道这首诗吗？这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？
生：可以借助拼音。
生：可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
生：自由读古诗，圈生字。
师：。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗？
生：朗读全诗。
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的勇敢的孩子，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
生：齐读古诗。
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字宝宝有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家呢，小朋友们，敢向它们挑战吗？（课件投影生字：夜 思　床　光 疑 举 头 望　低　故）现在我们先请小朋友们，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
同桌互读。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。
生：齐读生字。
师：读的真不错，现在老师要加大难度了，现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语？　老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排。
生：当小老师领读。
师：小老师们真棒，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？
生：火车，火车这里开！开火车读。
师：同学们，看到了吗？有什么不一样。
生：没有了拼音。
师：生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？
生；读。
师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？
生：认识。
师：我们一起来读一读吧。
生：齐读。
师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！
生：我记住了“思”字，上边是“田”，下边是“思”，两个在一起就是“思”。
生：我记住了“床”字，广里有根木头。
生：我记住了“低”字，底下的底把广去掉，左边换成“亻”就是高低的低。
……
师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。生字我们都认识了，放在课文里，你还会读吗？21教育网
生：读古诗
师：静夜是怎样的夜晚？
生：是很安静的夜晚。
师：孩子们，在哪儿见过霜？
生：天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。
师：孩子们，这就是霜。（课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜。读–
生：读“床前明月光，疑是地上霜。”
师：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
生：我的心里很难受。
生：伤心。
师：同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
学生练读。
师：谁能读一下全诗？
　指名读。
师：我们能看着画面能背下来吗？
生看着画面背诵。
师：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？
生：我想念妈妈，我想说，妈妈我爱你。
生：我也想念妈妈。我想说，妈妈放心吧，我在外面生活得很好，请妈妈放心。
师：你真是一个懂事的孩子。我们在来朗读一编。
生：齐读全诗。
师：我们班的孩子个个都是生字小能手，，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示：“思、床、前、光、低、故、乡”。
师：来，齐读一遍。
师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？
生：先横后竖，先撇后捺
生：从左到右，从上到下
生：先中间后两边
生：先里面后封口。
师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）
师：我们先来看“前”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。
师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！21cnjy.com
备课资料
1. 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。2·1·c·n·j·y
2. 写作背景：《静夜思》一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇,亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。【来源：21·世纪·教育·网】
练习
基础积累大巩固
一、请你认真读一读，写一写。
思 乡
前 床
低 光
二、比一比，看谁的雪球滚得大。
摆 摆弄 摆手 摆开
故
夜
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
这首古诗成功地反映了外出 的静夜思乡之情。从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜 图生动地呈现在我们面前。21·世纪*教育网
四、重点段落品析。
明月 ，疑是 霜，
举头望 ，低头 。
把诗句补充完整。
这首诗的作者是 代 。
思维创新大拓展
五、古诗停顿技巧：
1.要注意押韵，唐诗五言一般都为XX/XXX格式。
如：离离/原上草,?一岁/一枯荣。?野火/烧不尽,?春风/吹又生。
2. 有一些是根据词的意思来读。例：曲项/向/天歌。
参考答案
一、略 二、故事 故人 已故 夜空 黑夜 午夜 三、游子 思乡 四、1.床前 光 地上 明月 思故乡 2. 唐 李白 21世纪教育网版权所有