《第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
设计人：李春虎
一、教学目标：
1.
阐明光合作用的概念.
2.
运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
3.
举例说明光合作用在农业生产上的应用.
二、教学重点、难点:
重点：光合作用的概念.
难点：运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
三、教学准备：
教师准备：探究活动实验器材
学生准备：
四、教学过程：
环节及要点
教师活动
学生活动
导入
引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，我们为什么没有感觉到缺氧呢？
思考导入
正文讲解一、光合作用利用二氧化碳做原料1.海尔蒙特实验2.普利斯特利实验3.探究：二氧化碳是光合作用的原料
一、光合作用利用二氧化碳做原料1.海尔蒙特实验指导学生阅读海尔蒙特实验并思考海尔蒙特忽略了光合作用的说明因素？2.普利斯特利实验指导学生读图普利斯特利实验，并分析以下问题：（1）为什么图1、2密闭的实验装置内燃烧的蜡烛熄灭，小白鼠死亡？（2）为什么图3、4密闭的实验装置内燃烧的蜡烛继续燃烧，小白鼠没有死亡？从普利斯特利实验中你能得出什么结论？3.探究：二氧化碳是光合作用的原料（1）根据你的经验，你能提出什么问题？做出什么假设？（2）根据问题和假设，你设置的变量是什么？（3）根据教材P123提示和普利斯特利实验，你如何设计实验装置用以控制变量？（4）参照实验“绿叶在光下制造有机物实验”过程写出你的实验方案并小组讨论可行性。（5）确定实施你的探究计划需要哪些实验器材？（6）根据实验方案实施探究过程。（7）观察实验现象，得出实验结论。
阅读思考读图思考回答推测结论探究：提出问题作出假设确定变量制定计划实施计划分析现象，得出结论
二、光合作用还能产生氧气1.实验现象2.结论
二、光合作用还能产生氧气1.教师演示实验：金鱼藻在光线产生氧气。2.教师收集气体并用带火星的小木条检验该气体，提醒学生观察实验现象。提示学生氧气具有助燃的作用。3.结合上节课所学，指导学生分析整合光合作用的概念。
观察金鱼藻能否产生气体观察得出结论整合，构建光合作用的概念
三、光合作用原理在农业生产中的应用。
三、光合作用原理在农业生产中的应用。指导学生读书读图，思考以下问题：1.在农业生产上为什么不能种植农作物过稀？过密？2.什么是合理密植？
阅读思考回答
四、技能训练：分析实验结果
四、技能训练：分析实验结果分析教材技能训练，尝试回答以下问题：1.金鱼藻与光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？如果将这个实验放在黑暗中，你能预测实验结果吗？
分析讨论预测并说出依据
课堂小结
整合光合作用的概念
掌握核心概念
达标练习
五、板书设计：
第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、光合作用利用二氧化碳做原料
1.海尔蒙特实验
2.普利斯特利实验
3.探究：二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
1.实验现象
2.结论
三、光合作用原理在农业生产中的应用。
四、技能训练：分析实验结果《第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气学》当堂达标测试
设计人：李春虎
一、选择题
1.在阳光下,把金鱼藻放入盛有水的烧杯中,可看到金鱼藻的表面放出了气泡,这气泡中的气体是(
)
A.二氧化碳
B.氧气
C.空气
D.水蒸气
2.光合作用的原料是(
)
A.二氧化碳和水
B.二氧化碳和氧气
C.氧气和水
D.空气和水
3.光合作用的产物是(
)
A.有机物和水
B.氧气和二氧化碳
C.有机物和氧气
D.二氧化碳和水
4.把绿色植物放在金鱼缸里的作用主要是为了(
)
A.增加氧气
B.增加二氧化碳
C.保持水清洁
D.增加养料
5.在蔬菜大棚内输入二氧化碳，有利于（
）
Ａ.
吸收作用
Ｂ.呼吸作用
Ｃ.光合作用
Ｄ.蒸腾作用
6.下列哪项措施可使光合作用加强
(
)
A.增加氧气浓度
B.增加二氧化碳的浓度
C.减少光照强度
D.降低二氧化碳的浓度
7.种植黄瓜和扁豆等蔬菜时，一般要使用木条架供其生长，目的是（ ）
A.有利于传粉
B.扩大光合作用的面积
C.摘果实方
D.提高土壤肥力
8.深秋季节，位于路灯旁的树叶比远离路灯的同样树的叶子（
）
A.先黄
B.稍晚变黄
C.同时变黄
D.不变黄
二、非选择题
1．晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离聚光灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到如下数据:
试管与灯的距离()
每分钟产生的气泡数(个)
10
60
20
25
30
10
40
5
请你分析:
植物和光源的距离与产生的气泡数之间的关系:_________________________________
从中你可以得出的结论是____________________________________________________.
如果将这个试管放在黑暗中,你预测的实验现象是_____________________________.
附：参考答案
一、选择题
1.B
2.A
3.C
4.A
5.Ｃ
6.B
7.B
8．B
二、非选择题
（1）植物距离光源越近，产生的气泡越多，距离光源越远，产生气泡越少。
光照强度影响植物光合作用，光照越强，光合作用越强，光照越弱，光合作用越弱。第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案
设计人：李春虎
【学习目标】
（1-3个）
1.
阐明光合作用的概念.
2.
运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
3.
举例说明光合作用在农业生产上的应用.
【重点难点】
重点：光合作用的概念.
难点：运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
【新知探究】
探究任务一：光合作用利用二氧化碳做原料
自主探究：
1.阅读海尔蒙特实验并思考海尔蒙特忽略了光合作用的说明因素？
2.读图普利斯特利实验，并分析以下问题：
（1）为什么图1、2密闭的实验装置内燃烧的蜡烛熄灭，小白鼠死亡？
（2）为什么图3、4密闭的实验装置内燃烧的蜡烛继续燃烧，小白鼠没有死亡？
从普利斯特利实验中你能得出什么结论？
3.探究：二氧化碳是光合作用的原料
（1）根据你的经验，你能提出什么问题？做出什么假设？
（2）根据问题和假设，你设置的变量是什么？
（3）根据教材P123提示和普利斯特利实验，你如何设计实验装置用以控制变量？
（4）参照实验“绿叶在光下制造有机物实验”过程写出你的实验方案并小组讨论可行性。
（5）确定实施你的探究计划需要哪些实验器材？
（6）根据实验方案实施探究过程。
（7）观察实验现象，得出实验结论。
合作交流：
1.分析讨论实验方案的可行性。
2.分析实验结果，得出的结论是什么？
探究任务二：光合作用还能产生氧气
自主探究：
1.观察演示实验：金鱼藻在光下是否有气泡产生？
2.观察教师收集气体并用带火星的小木条检验该气体，分析产生的气体是什么气体？
合作交流：
3.结合上节课所学，分析整合光合作用的概念。
探究任务三：光合作用原理在农业生产中的应用。
自主探究：
读书读图，思考以下问题：
1.什么是合理密植？
2.还有哪些措施提高农作物产量？
合作交流：
白天菜农向塑料大棚中注入一定量的二氧化碳,能提高蔬菜的产量,为什么
【拓展提升】
附：参考答案
【新知探究】
探究任务一：光合作用利用二氧化碳做原料
自主探究：
1．海尔蒙特的实验只考虑了植物吸收水和无机盐，忽略了植物从外界吸收二氧化碳并释放氧气。
2．植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
3.探究：二氧化碳是光合作用的原料
（1）提出问题：光合作用需要二氧化碳作为原料吗？
做出假设：光合作用需要二氧化碳为原料。
（2）设置的变量是有无二氧化碳
（3）根据教材提示氢氧化钠吸收二氧化碳，普利斯特利实验可以利用如实验中的密闭装置来设计对照实验。
（4）取两个玻璃钟罩，在里面各放人经过暗处理的植物；一个玻璃钟罩内放入盛有清水的小烧杯，另一个放有等量的氢氧化钠溶液（可以吸收二氧化碳）；同时放在光下一段时间；各取下一个叶片，经脱色处理后滴加稀碘液，观察现象。放有氢氧化钠溶液的装置中的叶片没变蓝，放有清水构装置中的叶片变蓝，由此证明二氧化碳是光合作用的原料。
（5）两套如普利斯特利实验的装置，清水，氢氧化钠溶液，盆栽的天竺葵2盆（植株小一些），酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴。
（6）略
（7）有清水实验装置内叶片滴加碘液变蓝，有氢氧化钠溶液实验装置内叶片不便蓝。说明有二氧化碳植物进行光合作用产生淀粉，没有二氧化碳植物不能进行光合作用没有产生淀粉。
结论是：光合作用需要二氧化碳为原料。
合作交流：
1.略
2.
光合作用需要二氧化碳为原料。
探究任务二：光合作用还能产生氧气
自主探究：
1.有气泡产生。
2.氧气
合作交流：
通过绿叶在光下产生有机物实验得出：光合作用需要光，产生淀粉等有机物，通过探究得出：光合作用需要二氧化碳，通过金鱼藻实验得出：产生氧气，从而得出：光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且放出氧气的过程。
探究任务三：光合作用原理在农业生产中的应用。
自主探究：
1.合理密植：充分利用了单位面积上的光照，避免造成浪费，又不让植物叶片互相遮挡，影响光合作用。
2.还有哪些措施提高农作物产量？
(1)间作套种：两种或两种以上的作物，在空间上和时间上进行优化组合，以期达到增产、高效。
(2)在温室、塑料大棚内增加二氧化碳浓度，延长光照时间，达到增产。如增施有机肥料（利用分解者分解有机物释放二氧化碳），直接充加二氧化碳等。
合作交流：
二氧化碳是光合作用的原料，白天菜农向塑料大棚中注入一定量的二氧化碳,能促进植物的光合作用，从而能提高蔬菜的产量。(共17张PPT)
人教版生物七年级上册
第五章
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节
光合作用吸收二氧化碳
释放氧气
1.了解光合作用的原料和产物，认识光合作用的实
质。
2.运用实验法独立设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”的探究活动。
3.举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
资料：比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验，他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用利用二氧化碳作为原料
请同学们自学相关内容，结合图思考：普利斯特利的实验说明了什么？
普利斯特利的著名实验
为什么蜡烛会熄灭，小白鼠会死亡？
为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
太阳能
为什么植物和小白鼠继续生存？它们之间有什么关系？
绿色植物
小白鼠
（或蜡烛）
氧气
二氧化碳
蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是绿色植物光合作用必需的原料吗？
请你设计实验，探究二氧化碳是否真的是光合作用必需的原料。探究结束后，写出探究报告。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
清水
氢氧化钠
接下来该怎样实验？
实验提示：氢氧化钠能吸收二氧化碳
光合作用还能产生氧气
请同学们自学相关内容，结合“演示实验”思考：
光合作用产生了什么气体？
注意观察
1.实验装置中的金鱼
藻是否放出了气泡？
放出了气泡。
2.实验装置中快熄灭的
卫生香伸进管口后是否复燃？
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放的气体是氧气。
1
2
演示实验
提示：氧气有助燃的作用！
光合作用的实质：是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
二氧化碳
+
水
有机物
+
氧气
光能
叶绿体
（储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用
请同学们自学相关内容，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
合理密植：可以让作物的叶片充分地接受光照，茁壮成长。
种植过稀：因作物没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费；
种植过密：因植株叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。
合理密植
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二氧化碳作为原料
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
光合作用还能产生氧气
普利斯特利的实验
探究：二氧化碳是光合作
用必需的原料吗？
二氧化碳
+
水
有机物
+
氧气
光能
叶绿体
（储存着能量）
光合作用过程：
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人教版生物八年级上册
