《孔雀东南飞 并序》
《孔雀东南飞》是人教版高中语文第三册第一单元第三课。这一单元选录了中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋诗3 首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。 本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。
【知识与能力目标】
1.强化诵读，加强积累，背诵精彩章节；
2.理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性；
3.欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。
【过程与方法目标】 1.训练学生语言表达能力、语言概括能力以及文学评价能力；
2.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
【情感态度价值观目标】
通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
【教学重点】
1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节；
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
【教学难点】
体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
1.多媒体课件；
2.在完成对课文的批注的基础上，进一步要求学生反复朗读课文，读熟课文，对课文进行初步背诵；
3.根据本课的特点，教学时主要应注意如下几个方面：
①与本文内容类似的女子被弃、青年男女有爱情却不能终成眷属的故事，在民间流传较广的有梁祝、《氓》、《钗头凤》等。利用这些故事引入，有利于学生理解故事主题。
②由于文章较长，不宜堂上串讲，但文中注释比较详细，学生可自行疏通字词并理解课文内容，所以只须适当对情节进行疏理。
③由于课文细节较多，会对人物分析造成一定困难，因此，计划播放配图配乐的FLASH影片后再分组讨论，最后得出人物性格。
④考虑到封建家长制与封建礼制对人们美好情感的摧残影响深远，文学、文化价值高，所以课后练习主要围绕对相关事例的了解与分析布置任务。
一、创设情境，导入课文
（在标题下面写下两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。）其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……
投影：陆游《钗头凤》，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。
“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文——
二、走近诗人，初读感知
1.简介“焦、刘殉情”的传说
（多媒体投影）
汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。但刘兰芝为婆婆不容，并遭到婆婆的百般刁难，刘兰芝毅然请归，夫妻二人双双“誓死不相负”。兰芝回到娘家后不久，县令替他的儿子求婚，太守也派媒人来求亲，兰芝因为与仲卿有约，断然拒绝，然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。焦仲卿闻听此事匆匆赶来，二人生人做死别，在兰芝成婚那天，兰芝毅然投井而死，仲卿也自缢身亡，两人变成一对鸳鸯相对而鸣。这个美好的传说演化成了我国最早的一部长篇叙事诗。
2.文学常识 （多媒体投影）
（1）关于《孔雀东南飞》
1.原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
2.选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，（这是我国最早的乐府诗集）。
3.本诗是保存下来的我国古代最早也是最长的长篇叙事诗。（古代最长抒情诗《离骚》）。
4.“乐府双璧”：《孔雀东南飞》、《木兰辞》。
（2）关于“汉乐府”
1.“乐府”本是汉武帝时设立的一个官署，职责是制作乐章并采集整理各地民间个俗乐和歌辞，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。这些乐章和歌辞后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
2.汉乐府民歌的主要特点。
①反映社会现实的广阔和深刻。
②叙事诗成分占很大的比重：
A塑造出性格鲜明的人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展；
B往往通过人物的对话表现人物的性格特征；
C常用铺陈的描写手法。
③比兴的运用在汉乐府民歌里也有特色。
④形式多样：有四言诗、有五言诗、有杂言诗。
2．整体感知
（1）欣赏图片，复述故事情节。（训练学生的语言表达能力）（学生朗读重要图片右边的文字）（多媒体投影）
（2）读课文，按照故事情节发展的线索，给各部分拟小标题（训练学生的语言概括能力）
（多媒体投影）
情节结构：
起兴——孔雀东南飞
开端——兰芝请遣
发展——夫妻逝别
再发展——兰芝抗婚
高潮——双双殉情
尾声——告诫后人
三、批注整理，完成积累
1.偏义复词：
（有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。这种现象叫复词偏义。）要求学生从文中找出偏义复词并解释。
老师明确：（多媒体投影）
①便可白公姥
②昼夜勤作息
③我有亲父母
④逼迫兼弟兄
⑤其日牛马嘶
2.古今异义词（多媒体投影）（学生回答）
可怜体无比—— 可爱
汝岂得自由——自作主张
槌床便大怒----坐具
自可断来信——使者，指媒人
渠会永无缘—— 他
以此下心意—— 耐心受委屈
供养卒大恩—— 侍奉公婆
共事二三年—— 一起生活
3.一词多义（多媒体投影）
指出下列词语的意思。（学生分组抢答）
相：
（1）表示彼此对待的关系，“互相、相互”
贱妾留空房，相见常日稀
黄泉下相见，勿违今日言
枝枝相覆盖，叶叶相交通
仰头相向鸣，夜夜达五更
（2）作人称代词，表示动作所涉及的一方
A 是作第一人称，可译为“我”如：
便可白公姥，及时相遣归
时时为安慰，久久莫相忘
初七及下九，嬉戏莫相忘
B 作第二人称，译为“你”。如：
吾已失恩义，会不相从许
不久当归还，还必相迎取
誓不相隔卿
不久当还归，誓天不相负
幸可广问讯，不得便相许
C作第三人称代词，可译为他（她）
勤心养公姥，好自相扶将
登即相许和，便可作婚姻
新妇识马声，蹑履相逢迎
怅然遥相望，知是故人来
谢
多谢后世人——告诫
谢家事夫婿——辞别
阿母谢媒人——谢绝
长跪而谢之——谢罪、道歉
及花之既谢——凋谢
见
相见常日稀/黄泉下相见 ——见面
君既若见录/府吏见丁宁 ——我、指刘兰芝
渐见愁煎迫——被
三、小结课文，整体感知
本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，分别写了“兰芝请遣”、“夫妻誓别”、“兰芝抗婚”、“双双殉情”几个故事情节。这节课我们了解了文章的剧情。初步了解了人物的性格，还积累了重要的古汉语知识。下节课我们将深入分析主要人物的性格及其悲剧命运。
四、深读课文，研读探究
1.分析刘兰芝的人物形象（多媒体）
（1）“三别”
拜别婆婆：“昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”
——从容、自尊、不卑不亢、很有教养
话别小姑：。“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”
——善良、友爱
誓别仲卿：“同是被逼迫，君尔妾亦然。”
“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。”
——温柔、体贴、坚决、果断 、忠于爱情、坚贞不屈
（2）结合全文总结刘兰芝的形象特点：（学生总结，教师补充）
坚强、持重、自尊、善良；不卑不亢、有教养；她勤劳能干，才貌双全；她外柔内刚、自有主意，不为逼迫所屈，不为荣华所动；她对焦仲卿温柔体贴，深情专一；她果断忠贞，敢于为爱情及反抗封建礼教甚至牺牲性命。
（3）欣赏刘兰芝、庄姜、罗敷、林黛玉、王熙凤形象美的句子。（多媒体）（目的：学习并积累描写人物外貌的方法）
（4）比较刘兰芝与唐婉的悲剧命运。（通过鉴赏《钗头凤》了解陆游与唐婉的爱情悲剧，并由此比较刘兰芝与唐婉的悲剧命运）（多媒体投影）
2.分析焦仲卿的人物形象
（1）个性化语言
“誓不相隔卿，誓天不相负。”——忠于爱情
“今若遣此妇，终老不复取。”“我自不驱卿，逼迫有阿母”——忍辱负重，胆小怕事
“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神。”——充满叛逆精神
总之，焦仲卿是一个忠于爱情，而不敢直接反抗，只能消极反抗，忍辱负重，委曲求全。与刘兰芝同样，骨子里也充满了叛逆精神。（多媒体投影）
（2）焦仲卿形象刍议（多媒体投影）（使人物形象更丰满）
3.分析焦母和刘兄的人物形象（多媒体投影）
焦母：“吾意久怀忿，汝岂得自由。”“小子无所畏，何敢助妇语。”
——蛮横无理、独断专行、冷酷无情
刘兄：“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？”——趋炎附势、性行暴戾，冷酷无情
4.焦母和陆母形象比较（引出主题）
棒打鸳鸯、冷酷无情、独断专行、充分暴露了封建家长制摧残青年男女幸福生活的罪恶。
梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗凤头，哪个不是以悲剧结尾？哪个不沾染着青年人的血泪？从中我们就不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教，几千年来冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情成为“牛郎织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！
五、深入探究，鉴赏品味
1.兰芝既被驱遣回家，为什么临行时还要“严妆”？（学生齐读此段）
提示性思考：描写兰芝被遣归临行时“严妆”这个细节精巧而别致，对于刻画和表现人物性格特征起到了烘云托月之效，可以说有“一石三鸟”的作用：
①淋漓尽致地展示了刘兰芝外貌的俊美。
②充分展示了刘兰芝蒙受委屈后保持磊落光明、刚正不阿的情操和柔中寓刚的性格特征。
③细致入微地刻画出刘兰芝不愿离开焦家而又不得不离开的痛苦和凄楚。
2.兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？
（分组讨论，然后自由发言）
3.刘兰芝殉情的真正原因。（学生分组辩论）
看法一：联系时代背景，兰芝深受封建礼教的束缚，贞操观念——“好女不更二夫”的影响。她决心以殉情来向封建专制家长抗议，表现出“宁为玉碎，不为瓦全”的个性，维护一个弱者和被压迫者凛然不可侵犯的尊严。
看法二：为爱而献身。让刘兰芝最后选择了殉情的原因是她在即将再嫁前夕与焦仲卿的会面。当焦仲卿面对即将要嫁给别人的刘兰芝时，道出了“卿当日胜贵，吾独向黄泉！”这种真爱震撼了她，感染了她，激起了她要与他同赴黄泉的决心，最终下定了“黄泉下相见，勿违今日言”的盟誓。
看法三：性格使然。“对真正叛逆性格的人来说，他们注定只有两种命运：一是战胜环境成为英雄，二是被环境所吞噬，成为悲剧的主角。”正是刘兰芝自尊、不卑不亢、宁为玉碎不为瓦全的反抗与叛逆的性格，使她一步步走向死亡，也使她的精神气度一点点凸现，人格光芒逐渐炫目动人！
教师总结：无论哪种看法，都言之有理。不管她为何而殉情，都让我们为之痛心，惋惜！
4.你赞成焦仲卿、刘兰芝殉情的做法吗？为什么？（分组讨论）（教育学生要有正确的爱情观，要学会珍惜生活，珍惜生命）
（明确）刘兰芝和焦仲卿的爱情是一种美好的毁灭，这虽然令人遗憾，但却留下了一份至真至纯的情感美和惊心动魄的悲剧美，悲剧让我们感受到了美，更让我们审视生活，珍惜生活，珍惜生命。就像刚才那位学生所说，爱情不是生活的全部，不能为了爱情而抛弃一切！
六、布置作业，课外延伸
“问世间，情是何物，直教生死相许。”爱情是文学作品经久不衰的话题。爱情是一种默契，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”；爱情是一个憧憬，“但愿人长久，千里共婵娟。”；爱情是一首千古绝唱，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”爱情是美好的，但爱情不是生活的全部， 只为爱情而活是苍白的，人生的主宰应当是事业，只有伟大的事业对人生才具有决定意义。今天的学习与未来的事业息息相关，也是爱情美满的基础，那种抛开学业谈恋爱的做法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此是愚蠢的，是可悲的！现在只有努力学习，刻苦攻读，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，更美的东西就在不远的彼岸向你招手！
写一篇爱情小说（运用本课学到的外貌描写，个性化语言，铺陈、比兴手法）（作文本）
略。
课件27张PPT。1. 了解“乐府”及“乐府诗”。 2. ?掌握文中的通假字、偏义副词、古今异义词。 ?????
3. 把握诗歌的主要情节和人物形象。 ?????
4. 品味诗中的民族气息和抒情意味。 学 习 目 标 一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。
孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国古代最长的叙事诗。作 品 简 介叙事诗：借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。
抒情诗：直接借景或物抒情
文 体 知 识 “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构,它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷之用,它所搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。文 体 知 识诗前小序的内容及作用：内容：交待故事发生的时间，概括故事情节以及作诗的原因。
作用：全诗的总纲文 体 知 识可怜体无比
汝岂得自由
自可断来信
渠会永无缘
以此下心意
供养卒大恩
共事二三年可爱自作主张使者，指媒人他耐心受委屈侍奉婆婆一起生活古 今 异 义 有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。这种现象叫复词偏义。便可白公姥
昼夜勤作息
我有亲父母
逼迫兼弟兄
其日牛马嘶婆婆劳作马哥哥母亲复 词 偏 义坟墓四周种植上松柏、梧桐树。树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。东西植松柏，
左右种梧桐。
枝枝相覆盖，
叶叶相交通。理 解 下 列 互文句
开头两句：托物起兴，引出故事。——引子
第一部分：兰芝请归（2节） ——开端
第二部分：夫妻誓别（3~12节） ——发展
第三部分：兰芝抗婚（13~21节）——进一步发展
第四部分：双双殉情（22~31节）——高潮、结局
第五部分：告诫后人（32节） ——尾声初读课文，整体感知2、在兰芝离开焦家时，诗中特意写她的晨起严妆。表现了她什么性格。3、比较兰芝与婆婆、小姑离别时的言行，试简要分析其性格。5、诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场，突出了兰芝什么性格？4、兰芝归家后，媒人提亲，对母亲和兄长的回答截然不同，表现了她什么性格？品读课文，理解内容1、诗中有两段诗句几乎完全一样，请找出来，简析人物性格。——在第⑵段和第⒀段。
突出兰芝聪明能干，多才多艺，有教养。
运用赋的写法。悟读课文，分析性格——突出兰芝的美，
突出兰芝镇定、外柔内刚、不卑不亢的性格。
写法：赋2、在兰芝离开焦家时，诗中特意写她的晨起严妆，分析人物性格。悟读课文，分析性格3、比较兰芝与婆婆、小姑离别时的言行，分析人物性格。对婆婆：有教养，识大体。
对小姑：惠善良，“知礼节”。
写法：语言描写，神态描写。悟读课文，分析性格 4、兰芝归家后，媒人提亲，她对母亲和兄长的回答截然不同，突出了她什么性格？清醒坚决，富有反抗精神。悟读课文，分析性格 一个聪明美丽、勤劳能干善良、知书识礼、不慕富贵，坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。形体美足 头 腰 耳 指 口 步精妙世无双品质美勤劳：兰芝自诉善良：与小姑别知书达礼：与婆婆别精神美反抗性焦母兄长不慕富贵 忠于爱情（抗婚）研读课文，把握形象研读课文，掌握技巧1、仲卿对兰芝的感情始终如一（磐石方且厚，可以卒千年）（卿当日胜贵，吾独向黄泉），而对母亲的感情却有所变化。试指出这种变化。
2、你认为焦仲卿是一个什么样的人？你喜欢他吗？开始——既孝又怨，不敢违抗。后来——对爱情的忠贞战胜了对母亲的孝顺、屈从，最终自缢于庭树，对封建家长作出了有力的反抗。一个忠厚善良，忠于爱情，由顺从到抗争（消极抗争）的男子形象。研读课文，把握形象挑剔、刁钻蛮横、独断专行软硬兼施是封建家长制、
封建礼教的代表焦 母研读课文，把握形象我有亲父兄，性行暴如雷 恐不任我意，逆以煎我怀
——侧面描写 阿兄得闻之，怅然心中烦 举言谓阿妹，作计何不量 先嫁得府吏，后嫁得郎君 否泰如天地，足以荣汝身 不嫁义郎体，其往欲何云
——正面描写 性情粗暴刻薄无情
趋炎附势一个典型市侩小人形象。研读课文，把握形象刘 兄——都是封建宗法势力的代表1、焦母：专横暴戾，心胸狭窄。
塑造该人物的方法：正面描写（个性化的语言和行动刻划）
⑴斥责兰芝“无礼节”和“槌床”骂子。
⑵兰芝道别时“怒不止”。
⑶得知儿子要殉情仍骂兰芝下贱。
侧面描写（通过兰芝之口说出）2、刘兄：尖酸刻薄，冷酷无情，贪财慕势（趋炎附势）。
塑造该人物的方法：个性化的语言。研读课文，把握形象 ★ 尾声化为鸳鸯有何作用？ 富有浪漫主义气息。呼应开头，寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。回归全文，点明主题1、对封建礼教、封建家长制摧残青年男女幸福爱情生活的控诉。
2、对忠贞不渝的爱情和反抗精神的赞美。
3、追求美好爱情、婚姻自由的愿望。回归全文，点明主题 陆游与唐婉是一对恩爱夫妻。不料陆母逼迫陆游休弃唐婉。在陆游的百般劝说、哀求而无效的情势下，二人终于被迫分开，唐婉改嫁赵士程，彼此音讯全无。后在一次春游中与唐婉偶然相遇于绍兴城南沈园。唐婉在征得赵士程同意后,派人给陆游送上酒肴，聊表对陆游的抚慰之情。陆游“怅然久之”,在沈园的墙上题写了哀婉动人的《 钗头凤》词。唐婉则写下-续《钗头凤》相答，唐婉由于伤心过度，不久就郁闷愁怨而死。总结全文，拓展延伸钗头凤·陆游
红酥手，黄滕酒。满城春色宫城墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！
春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
总结全文，拓展延伸 钗头凤·唐婉 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！
人成各，今非昨，病魂常作秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！总结全文，拓展延伸布置作业，课外延伸 “问世间，情是何物，直教生死相许。”爱情是文学作品经久不衰的话题。爱情是一种默契，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”；爱情是一个憧憬，“但愿人长久，千里共婵娟。”；爱情是一首千古绝唱，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”爱情是美好的，但爱情不是生活的全部， 只为爱情而活是苍白的，人生的主宰应当是事业，只有伟大的事业对人生才具有决定意义。今天的学习与未来的事业息息相关，也是爱情美满的基础，那种抛开学业谈恋爱的做法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此是愚蠢的，是可悲的！现在只有努力学习，刻苦攻读，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，更美的东西就在不远的彼岸向你招手！
写一篇爱情小说（运用本课学到的外貌描写，个性化语言，铺陈、比兴手法）（作文本）
