Unit 6 Animals I like
Period 1 教案
文本再构说明：
第一课时，话题：In the zoo讲的是妈妈带Alice去动物园，认识了四种动物，并和不同的动物做不同的互动。通过描述颜色特征的句型They’re …以及课文中的主要句型What are they? They’re…来认识动物，通过You can …的句型来描述和动物之间做互动时的各种动作。21·cn·jy·com
第一课时再构文本：
Alice: Mum, they’re black and white. What are they?www.21-cn-jy.com
Mum: They’re zebras.
Alice: I like zebras. They’re black and white. They’re lovely. What can I do with them?
Mum: You can take a photo with them. Say, “Cheese.”.2·1·c·n·j·y
Alice: Mum, I can’t see their heads. What are they?【来源：21·世纪·教育·网】
Mum: They’re giraffes.
Alice: I like giraffes. They’re yellow and brown. They’re tall. What can I do with them?
Mum: You can feed them with tree leaves. Here you are.21·世纪*教育网
Alice: Mum, they say “trumpet”. What are they?
Mum: They’re elephants.
Alice: I like elephants. They’re grey. They’re strong. What can I do with them?www-2-1-cnjy-com
Mum: You can enjoy the elephant show. It’s the right time!2-1-c-n-j-y
Alice: Mum, they say “Hiss”. What are they?
Mum: They’re snakes.
Alice: Help! I don’t like snakes. They’re frightening. Let’s go home. 21*cnjy*com
Mum：OK.
课型：新授课
教学内容：整合Let’s talk，Let’s learn和Let’s enjoy
教学目标:
语言知识目标：
初步感知和认读zebra，giraffe，elephant和snake，并建立音、形、义的联系。能理解拓展词汇、feed， frightening。【来源：21cnj*y.co*m】
初步感知理解句型：What are they? They’re ...
语言技能目标：理解掌握核心词汇，会用简单的句型描述动物。
情感态度目标：在语境中了解斑马，长颈鹿，大象等动物的体貌特征，从而体会动物的可爱之
处，并知晓在动物园内千万别随意给动物食物。
学习策略目标：通过故事的形式推进语言，以模仿朗读、儿歌吟唱、对话表演等方式巩固语言
知识。
教学重难点：
教学重点是理解掌握核心词汇，在语境中运用句型。
教学难点是名词单复数的读音和句型 I don’t like。二年级学生对名词单复数的读音和使用还不够熟练，句型 I don’t like则是第一次出现，对中下层学生来说达到熟练使用有难度。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
1、组织教学及复习
用儿歌吟唱来活跃课堂气氛，为话题引入做铺垫。
通过看图猜动物复习旧知。
1.播放let’s enjoy的儿歌，让学生跟唱。
2.出示遮盖身体某部位的动物图片。让学生猜一猜这是什么动物。
1.跟唱儿歌。
2.看图片猜动物，学生单个进行回答。
儿歌吟唱
PPT图片制作，遮盖动物既能给孩子提示，又能引起学生猜的兴趣。
2、导入
通过师生问答，引出本单元主题以及话题。
设置情境一：Alice和妈妈乘坐小火车参观动物园。在小火车母女的问答，符合本课时重点句式在情景中的真实应用：What are they?
歌唱wheels on the bus是复习旧歌的同时，能让学生更好地体验小火车前进带来的乐趣。
1.提问：What are these? Where can we see these animals? 引出本单元的主题 animals I like以及本课时的话题 In the zoo.
2.介绍故事背景和主人公：妈妈带Alice去动物园，她们要坐小火车参观动物园。
3.播放音乐：wheels on the bus，带着学生做车轮滚动的动作，并齐唱。
1.回答问题：They’re animals. We can see them in the zoo.
2.听老师介绍故事背景和主人公。感知人物关系以及应用句式进行交际的会话流程。
3.跟着老师做动作齐唱wheels on the bus。
师生问答，教师关注学生在课堂中的实际生成，在学生真实背景知识的基础上和学生进行互动及真正意义上的有效交流。
出示PPT，渲染情境。突出人物会话语言的交际性功能。
应用TPR教学法，学生开展动作伴唱。注意节奏和动作的协调性。
3、新知识的呈现与归纳
创设情境二：Alice只看到了动物的颜色，没看清动物，于是应用句型合理提问。同时，在会话中学习核心词汇zebra和新句型What are they? They’re…
故事第一段的结尾，说出喜欢斑马的理由，初步感知I like背后的理由。
继续用歌曲延续情境，承前启后，自然过渡。
创设情境三：长颈鹿长得高，只看得到脚，看不到头，应用句型合理提问。同时，在这里学习核心词汇giraffe，并且复习和巩固句型what are they? They’re …
学习描述喜欢某种动物的理由， 并给出合适的情感教育，在动物园里不要随意给动物投掷食物。
继续用歌曲延续情境，承前启后，自然过渡。
创设情境四：只听见动物的声音，未见到动物，提问What are they?合乎情理。同时，学习核心词汇elephant，通过声音猜测，复习以前学过的动物名称，并复习和巩固句型what are they? They’re …
学习描述喜欢某种动物的理由，利用大象的表演动作复习旧知。
继续用歌曲延续情境，承前启后，自然过渡。
创设情境五：只听见蛇的声音，没看见蛇的样子，提问What are they? 也是合理的。同时，在这里学习核心词汇snake，并且复习和巩固句型what are they? They’re …
学习描述不喜欢某种动物的理由，初步感知句型I don’t like…。
1.观看故事第一段的开头：
（1）先让学生选择这是什么动物。
（2）然后用一首chant来教授生词zebra。
One, one zebra. This is a zebra. Two, two zebras. They’re zebras. I like zebras.
（3）出示刚才游戏环节中猜过的动物图片，教授新句型：What are they? They’re…
2.观看故事第一段的结尾：先提问How are zebras?然后让学生说说能和斑马一起干什么。
3.准备进入故事第二段的学习，再唱一次wheels on the bus。
4.观看故事第二段的开头：
（1）让学生猜测第二种动物。
（2）用一首chant来教授生词giraffe。
What are they? What are they?
They’re giraffes.
Giraffes, giraffes. Yellow and brown. Yellow and brown.
I like giraffes.
（3）提问关于长颈鹿的颜色与身高等。What color are giraffes? How are they?
5.观看故事第二段的结尾，即能与长颈鹿做什么。完成填空练习。并告诫小朋友在院内千万勿乱投食物给动物。
6.准备进入故事第三段的学习，再唱一次wheels on the bus。
7.观看故事第三段的开头：
（1）根据声音让学生猜测第三种动物。
（2）用一首歌来教授生词elephant。（伴奏音乐为一闪一闪亮晶晶）
E-l-e-p-h-a-n-t
E-l-e-p-h-a-n-t
Elephant, elephant, big big elephant.
（3）播放其他动物的叫声，并让学生猜测。What are they?
8.观看故事第三段结尾即能与大象做什么。先提问How are elephants?再看图说说大象在表演时能做什么。
9.准备进入故事第四段的学习，再唱一次wheels on the bus。
10.观看故事第四段的开头：
（1）让学生猜测第四种动物。
（2）用一首英文绕口令来教授生词snake。
A snake, a snake. A snake in the lake. A long snake in the long lake.
（3）出示蛇的图片， 讨论蛇的颜色。What color are they? 老师表达出自己对蛇的不喜欢，引出frightening一词。然后让学生讨论喜不喜欢蛇。Do you like snakes?
11.观看故事第四段的结尾，即能与蛇做什么。提问：Does Alice like snakes? What can she do with snakes?
1.（1）根据黑白颜色，选择看到的是什么动物。
（2）学习生词
跟读生词zebra。e/e/
在各种句式中讨论 zebra,活学活用
学唱韵律诗歌。
同桌二人一起展示诗歌诵读。
（3）看图与同桌练习句型：A: What are they? B: They’re…
2.根据Alice的话，回答They’re lovely. 然后根据自己的实际生活经验或者想象，说说Alice能与斑马一起做什么。
3. 做动作，并唱歌曲wheels on the bus。
4.（1）根据文中的提示I can’t see their legs.来猜测第二种动物。
（2）学习生词giraffe。
跟读单词
学唱韵律诗歌
四人小组共同展示诗歌朗诵
（3）回答问题：They’re yellow and brown. They’re tall.
5.观看故事第二段的结尾，完成填空练习。You can feed them with tree leaves.
6.做动作，并唱歌曲wheels on the bus。
7.（1）根据声音来猜测第三种动物。
（2）学习生词elephant。
跟读单词
学唱关于大象的歌曲
全班欢唱儿歌
（3）根据声音猜动物。
8.观看故事第二段的结尾。根据故事内容回答问题:They’re strong.再根据图画画提示说出大象能做的各种动作。
9.做动作，并唱歌曲wheels on the bus。
10.（1）根据声音提示来猜测第四种动物。
（2）学习生词snake。
跟读单词
学唱绕口令
个人展示绕口令
（3）观看图片，回答问题Some are …Some are... 然后同桌一问一答。A: Do you like snakes? B: Yes, I do. /No, I don’t.
11.观看故事第四段的结尾，回答问题。No. She can go home.
应用选择题这一评价形式帮助中下层生解决问题。
大声朗读。
自然拼读。
词不离句，生词在句中的活用。
韵律诗歌吟唱。
同桌合作展示。
同桌对话练习。
听故事回答问题。
结合实际或
发挥想象力推测。
应用TPR教学法，学生开展动作伴唱。
根据上文提示进行猜测。
自然拼读。
大声朗读。
儿歌诵读。
小组合作。
师生问答。
填空题，出示图片帮助学生更直观地了解各种不同的食物。
应用TPR教学法，学生开展动作伴唱。
根据提示进行猜测。
自然拼读。
大声朗读。
唱儿歌。
听声音猜动物名字。
听故事回答问题。
看图说话。
应用TPR教学法，学生开展动作伴唱。
根据声音提示进行猜测。
自然拼读。
大声朗读。
应用绕口令的方式练习开音节里字母a的发音。
讨论图片，跳出文本，来到现实生活。
同桌两两进行一问一答。
听故事回答问题。
4、新知识的巩固与活用
整体感知故事，再次深化故事线索。
检测学生对故事内容的理解和记忆。
借助板书，口述日记是这节课的语言输出部分，也是板书的语义功能的体现。
1.出示整个故事的文本，让学生边听边看文本。
2.出示动物园的地图，让学生圈出Alice今天看到的动物。
3.让学生根据板书内容，帮助Alice完成她的日记。
1.听故事，自主阅读完整的故事。
2.看地图，圈出Alice今天看到的动物。
3.参考板书内容，完成Alice 的日记。
完整的故事文本呈现，培养自主阅读习惯。
出示带有动物的路线图检测是否记住文本主要内容。
黑板上有完整的板书。
课件展示出不完整的日记。
5、作业布置
二年级学听音模仿能形成标准的语音语调。
画画是二年级学生喜欢做的事情，并延伸课堂，继续复习动物与颜色。
1.听录音，模仿朗读课文的Let’s talk和Let’s learn部分
2.画一个自己喜欢的动物，并涂上颜色
板书设计：
2BM2U6 Animals I like
In the zoo
What are they? They’re…
Animal Color How I can
zebras black and white lovely take a photo 21世纪教育网版权所有
giraffes yellow and brown tall feed them 21教育网
elephants grey strong enjoy an elephant show snakes green/yellow/blue frightening go home21cnjy.com
Unit 6 Animals I like
Period 2 教案
根据课本Let’s play和Let’s act两部分的内容，分析本课时重点内容为从动物的颜色、体貌和喜欢的食物三方面创编谜语，于是整合第一课时所学及本课重点，创编了Alice与妈妈、同学Kitty、Eddie和Danny的会话，以四段会话操练谜语创编，推进课序走向，同时巩固本课时重难点。21世纪教育网版权所有
(Alice and Mum go to a toy shop, they meet some friends there. They all want to buy a toy. )21cnjy.com
Alice: Look, Mum! The toy pigs are cute! They have big noses, they’re pink. May I have one? 21·cn·jy·com
Mum: Ok, here you are.
Alice: Thank you, Mum.
Alice: Kitty, what do you like?
Kitty: They’re black and white. What are they?
Alice: Are they toy pandas?
Kitty: No, they have stripes, they like grass.
Alice: Zebras! You like toy zebras!
Kitty: Yes. Zebras are lovely!
Alice: Eddie, what do you like?
Eddie: They’re yellow and brown. What are they?
Alice: Are they toy dogs?
Eddie: No, they have long necks, they like leaves.21教育网
Alice: Giraffes! You like toy giraffes!
Eddie: Yes. Giraffes are tall.
Alice: What do you like?
Danny: They’re grey. They have long tails, they like meat. What are they?
Alice: Are they toy elephants?
Danny: No! They’re snakes! Toy snakes are nice!（用玩具蛇吓唬Alice）
Alice: Naughty Danny！
教学内容：整合Let’s play和 Let’s act
教学目标:
语言知识目标：
1. 巩固词汇zebra, giraffe, elephant, snake及名词复数形式,初步感知拓展词汇stripe和 tail。www.21-cn-jy.com
2. 在情境中运用已知句型：What are they? They’re… They have … What do you like? I like…初步2·1·c·n·j·y
感知新句型Are they…? Yes. / No.。
语言技能目标：在语境中理解运用核心词汇和句型，表达自己喜欢的动物及其体貌特征。
情感态度目标：懂得与他人分享玩具，不用玩具吓唬他人。
学习策略目标：通过故事情境呈现语言，以交际对话、模仿表演等方式内化语言。
教学重难点：
教学重难点是在真实情境中综合应用核心和已知句型描述自己喜欢的动物。
难点设立依据是二年级学生的语言组织和运用能力有限，同时运用多种句型有难度。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
1、组织教学及复习
1.通过展示第一课时作业（画自己喜欢的动物），回忆、复现第一课时所学单词zebra, giraffe, elephant, snake和句型What are they? They’re…
2.教师通过对学生作业的提问，督促其他学生认真聆听，理解记忆其他学生所喜爱动物的特性。
1. 教师展示PPT， 呈现教师喜欢某种动物的图画及句型，给全班学生接下来如何展示个人的作业做一个demo。
2. 学生展示之后，教师根据学生展示的内容，应用所学句型对其他学生进行提问。
What are they?
What color are they?
What do they like?
How are they?
1.认真观看教师展示的会话及句型。展示自己的作业，口头描述个人喜欢的动物。
I like lions.
They’re yellow and brown.
They like meat.
They’re strong.
2.认真听同学的展示，根据理解，回答教师提出的动物相关特性的问题。
教师做Demo要清晰、明确，可操作性强。
教师提问应更多关注中下层学生对句型、词汇的掌握程度。
根据四位学生的展示，应用其喜欢的动物，为全班四个小组进行命名，展开评价活动。
2、导入
创设情境一：Alice和妈妈去买玩具，在玩具店遇到了三个小伙伴Kitty, Eddie and Danny，由此展开Alice与妈妈及三位小伙伴就各自喜欢的动物进行的会话。
出示玩具店图片，介绍情景。应用句型What can you see in the toy shop?引导学生复习玩具词汇。
按照教师指引，根据情景图片，理清会话人物之间的关系。认真观察玩具店图片，回答教师提出的关于所看到玩具的问题：
e.g: I can see toy bikes.
出示PPT，渲染情景。
教师在学生回答问题的基础上给予语言上的鼓励和真实评价。
3、新知的呈现、巩固与活用
创设情境二:从Alice和妈妈的对话中得知Alice喜欢玩具猪，她觉得玩具猪很cute所以想买一个。
创设情境三：Alice抱着玩具猪猪问朋友Kitty喜欢什么玩具，Kitty没有直接说玩具是什么，而是以一个谜语的形式说出自己喜欢的玩具，让Alice来猜测。情景为谜语的创编作铺垫，同时让会话富有趣味性和挑战性。
通过自由猜测、听辨正误、模仿跟读三种形式逐步推进，由易到难检测学生对文本的理解。
创设情境四：Alice问Eddie喜欢什么玩具，Eddie以谜语的形式说出自己喜欢玩具长颈鹿。
先出示留白文本，再播放录音，降低了任务难度，使指向性更明确、具体，有利于培养学生良好的听力习惯和技巧。
通过组织开展小组竞赛，激发学生之间、小组之间的竞争意识，培养学生合作学习的能力，促进共同进步。
创设情境五：Alice问Danny喜欢什么玩具，Danny说自己喜欢玩具蛇，还用玩具蛇吓唬Alice.
以选择题的形式检测学生对主要内容的提取能力与理解能力。
抓住时机对学生进行情感教育。
教师出示Alice和妈妈在玩具店的情景图片，呈现Alice和妈妈的对话，组织师生分角色朗读会话（师：Mum 生：Alice）,再用已知句型提问：
What color are the toy pigs?
What do they have?
How are they?
（1）教师出示Alice和Kitty的对话情景图片，鼓励学生发散思维，和同桌一起猜测Kitty喜欢的动物玩具是什么。教师给学生以口头支架，鼓励学生自由表达。
e.g. I like toy kites. They’re beautiful.
（2）引导学生认真听录音，检验猜测，并判断Yes or No.
Kitty: I like toy pandas. They have stripes.
（3）教师通过PPT呈现Alice与Kitty的会话文本，再次播放会话音频，引导学生跟读、模仿，再运用已知句型提问。
How are the zebras?
What do they like?
(1)教师出示Alice和Eddie的对话情景图片，呈现两人的留白对话，引导学生以留白对话为依托，认真听录音，将对话内容补充完整。教师播放音频。
Alice: Eddie, what do you like?
Eddie: They’re _________ and brown. What are they?
Alice: Are they toy dogs?
Eddie: No, they have ________ necks, they like ___________.
Alice: _______! You like toy __________!
Eddie: Yes. _________ are tall.
（2）.教师邀请一名学生合作表演对话，为接下来组织全班学生进行两人小组表演做一个demo.
组织学生两两操练，从四个小组各选一对学生进行表演，开展竞赛。
（1）教师出示Alice和Danny的对话情景图片，播放他们的对话，出示选择题，引导学生思考、选择。
Snakes have long
_____, they like meat, they’re____.
A. tails, nice
B. legs, small
（2）教师提出开放性问题，组织学生思考。
Danny的做法礼貌吗？
学生看图，在老师的指引下朗读Alice的话语，回答教师提出的关于toy pigs颜色、体貌等特性的问题。
They’re toy pigs.
They have big noses.
They’re pink.
They’re cute.
（1）学生观察玩具图片，先二人小组自由猜测Kitty喜欢的动物玩具。
I like toy…
They’re …
（2）学生带着自己的猜测，有针对性地认真听录音，然后根据录音内容判断句子的正误。
（3）学生结合文本与图片，逐句模仿录音，再根据自己对文本的理解回答问题。
They’re lovely.
They like grass.
(1)学生根据留白对话的提示，仔细听录音，将对话补全。
Alice: Eddie, what do you like?
Eddie: They’re yellow and brown. What are they?
Alice: Are they toy dogs?
Eddie: No, they have long necks, they like leaves.
Alice: Giraffes! You like toy giraffes!
Eddie: Yes. Giraffes are tall.
2.认真观看老师和同学的示范表演，与同桌进行口头练习对话，为小组竞赛做准备。
在教师的指导下，认真听对话，仔细看题，选出正确的选项。
学生依据自身的价值观进行思考，判断Danny的做法是否礼貌。
教师要注意指令语言的清晰，同时注意提问的明确性和渐进性。
教师要注意保护学生的好奇心和参与积极性，给予学生的每种猜测以鼓励，切忌作出简单随意性评价。
教师注意观察学生有无认真倾听，能否理解录音内容，是否需要再听一遍。
教师运用图片直观呈现stripe，帮助学生感知stripe的意思并留意学生跟读过程中对stripes一词的发音是否准确。
教师要注意指令的简洁明确，录音播放完毕，应顾及中下层生的实际水平，留以恰当时间给其思考。
应注意示范的准确性和规范性。
在操练过程中，教师应注意从语音、语调、语气等方面给学生适当的指导。
竞赛评价应体现师生评价与生生评价相结合，体现公平公正。
注意对学生进行适时的情感教育：要懂得与他人分享玩具，不能用玩具吓唬别人。
4、小结
以二人小组对话作为本课时的输出环节，检测学生对句型的综合理解和运用。
1. 教师拿出3种动物玩偶，引导学生运用板书句型询问教师最喜欢哪种动物，教师再逐步描述动物的特征，给学生做一个示范。
2. 组织学生进行二人小组活动。
1.学生根据板书询问教师喜欢什么动物。认真听教师的描述，猜测教师喜欢的动物。
2.学生根据教师的示范，展开pair work，描述自己喜欢的动物。
教师观察学生的pair work，并给予指导。
5、作业布置
听读模仿，对学生形成标准的语音语调很重要。口头描述自己喜欢的动物，有利于培养学生的创新思维及对知识活学活用的能力。
听录音模仿课本Let’s play 和Let’s act三次。
2.口头描述一种自己喜欢的动物给父母听。
板书设计:
2B M2 Unit 6 Animals I Like
In the toy shop
What do you like?
They’re They have They like Animal pictures
pink big noses
black and white stripes grass
yellow and brown long necks leaves
grey long tails meat
What are they?
