Unit 12 A girl and three bears
Period 1 教案
课型:新授课 时间：40分钟
教学内容 课本第3-5幅图及表演整篇故事
教学目标：
知识目标：Words: hungry, thirsty, tired
Sentences: I want some….
I want some …. and …..
能力目标：
学生能用图片中的句子来表达，能理解故事大意后复述课文内容。
情感目标：学会合同伴分享自己的食物。
教学重难点：
重点：会表达“I’m thirsty/hungry/tired”.
难点：学生理解并表演图片内容；结合新单词编新的故事情节
教学过程
一、组织教学及复习
1.师生问好。
2.Let’s chant.选取学生学过的和食物有关的歌谣，用于激发学生兴趣，唤起学生记忆，有利于组织课堂教学。21教育网
3.Quick response.图片快闪，复习有关食物的单词。
二、新知识的呈现与归纳
1.询问天气，创设故事情境。
2.教授新单词“thirsty”.并会表达“I’m thirsty”.
T: How’s the weather？
S: Sunny.
T: Yes, it’s sunny. Lucy wants to go to the forest to play with beautiful butterflies. Unfortunately, she lost her way in the forest. Guess what happened to Lucy?21cnjy.com
3.教授新单词“hungry, tired”.并会表达“I’m hungry./tired.”.
T：Suddenly, she saw a house. Guess what would Lucy do? And what can she see?2·1·c·n·j·y
建议一：对于接受能力较强的学生，教师可以拓展一些关于食物的单词。
建议二：对于基础薄弱的学生，教师可展示食物图片，引导孩子说出单词。
4.听图片3-图片5录音，学生跟读。提问“What do you want when you’re hungry/thirsty/tired.引导学生回答。【来源：21·世纪·教育·网】
建议一：教师用body language ，帮助学生理解提问并回答。对于基础薄弱的学生，教师出示课件18、19。21·世纪*教育网
三、新知识的巩固与活用
1.让学生拿出自己带的各种食物，让小组成员用句型I want …挑选他们想要的食物。（让学生享受分享的的乐趣）21·cn·jy·com
2. 学生小组角色扮演。
建议一：对于基础较薄弱的学生，教师可重点辅导他们认读句子，注意他们的发音是否标准。
建议二：对于中等生，教师可让学生角色扮演，提高他们的自信心。
建议三：对于优等生，教师可让学生适当增加日常用语。
四、小结
同学们，刚才我们小组表演了图片3-5的内容， 谁表演得最好呢？我们以小组的方式来讨论投票。今天我们还和小伙伴们一起分享了自己喜欢吃的食物。有开心的事情，喜欢的东西，能和小伙伴们分享是一件很高兴的事情哦。www.21-cn-jy.com
五、作业布置
1.听录音，读图片3-5的内容各3遍。
2.类别1：背诵图片3-5，并和小伙伴们把它演出来。把背诵语音发给丘老师。（针对学习基础较好的学生）21世纪教育网版权所有
类别2：流利地朗读图片3-5，把背诵语音发给丘老师。（针对基础较薄弱的学生）
Unit 12 A girl and three bears
Period 2 教案
本节与上节相关性分析
继续巩固上节课所学的重点单词hungry, thirsty, tired.顺延故事情节的发展，在故事情节中巩固所学句型，引导学生理解故事内容并进行表演。
课型:新授课 时间：40分钟
教学内容：课本第6-8幅图及表演故事
教学目标：
1.知识目标
1)能够准确地互相问答：Touch this.....Is it hard/soft?
2)正确地表达I like/I don’t like.....It is.....
3)能够运用I'm thirsty/hungry/tired. I want to drink/eat/sleep.
2.能力目标
通过学习上面的句型，学生能够理解故事内容并流畅地用英语进行角色扮演。
教学重点
通过图片和情景设置，学生能够流利准确地操练句型:Touch this. Is hard/soft?和句型I like/I don’t like.....21世纪教育网版权所有
教学难点
通过学习,学生能够表演故事。因学生要反复地操练句型，掌握并非常熟悉句型，还要结合情景和故事情节并把这些句子准确地表达出来，所以表演故事对于学生来说是难点。21教育网
教学过程
一、组织教学及复习
看图说句子：I am Lucy. I am hungry, thirsty and tired.（教师让学生模仿朗读，结合情景，注意学生模仿的语音语调）21·cn·jy·com
问题式导入。
T: Look! A nice house!
Ss: Yes. A nice house!
T: What can Lucy see in the house? What can she do in the house? Guess!
(让学生小组讨论并互问互答，通过学生的设想，增大学生的思维想象空间，扩大词汇范围)
二、新知识的呈现与归纳。
1. Look at the picture .Ask and answer.（通过问答，让学生重现一些家具的单词）www.21-cn-jy.com
T:what can you see in the house？
S1, S2, S3, S4:I can see a door/desk/table/bed.
2. Look and say.(导入句型)
T: Touch this chair. Is it hard?
Ss: Yes.
通过图片，让学生互问互答操练此句型：
S1: Touch this....Is it hard/soft?
S2: Yes/No.
2）观察身边的事物，用实际物体操练此句型。
建议：此句型比较简单，可以叫一些基础比较薄弱的学生操练来提高他们的学习积极性。
通过猜测：Does Lucy like the bread/soup?
导入句型：I like/ I don’t like...It is...
通过图片和图片中出现的单词和符号提示，让小组讨论后互问互答。
建议：句型中出现了之前学过的实物单词和其他单词较多，可以叫优等生先示范再叫其他学生操练。
4.通过Fill in the blank的形式操练：I am hungry/thirty/tired. I want to eat/drink/sleep.21cnjy.com
这里主要是复习第一节课学过的三个重点单词hungry，thirsty，tired和突出want to do.2·1·c·n·j·y
（考虑到填空的形式对于二年级的学生比较难，所以也设置了由浅入深的形式。）
三、新知识的巩固与活用
1.巩固：Listen and read.
2.活用:学生小组角色扮演。
建议一：对于基础较薄弱的学生，教师可重点辅导他们认读句子，注意他们的发音是否标准。
建议二：对于中等生，教师可让学生角色扮演，提高他们的自信心。
建议三：对于优等生，教师可让学生适当增加日常用语。
四、设置疑问
根据图片设置两个问题:1.Whose house is this?
2.What will happen then？
五、作业布置
1. Listen and read the story.
2. Role-play with your partners or your parents.
