2.3力的存在教学设计[下学期]

力的存在
梧田一中 王建燕
【教材目标】
认知目标：
1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2．能根据力的作用效果来确认力的存在。
3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。
能力目标：
1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
情感目标：
1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。]
【教材重、难点】
重点：力的作用效果；力的相互性。
难点：力的相互性。
【教具准备】
多媒体教学（幻灯片），矿泉水瓶子、弹簧、橡皮筋、气球、绵绳。
【科学探究】
教师活动 学生活动 设计意图
（一）引入设问：鼓掌的时候有用了力吗？学生回答后引出课题 学生鼓掌欢迎听课的老师们。学生回答 设疑，并引起学生思考。
（二）新课　　引入：展示“风”这个字风看不见，摸不着，你是如何感受它的存在？（被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被你的耳朵听到了。）讲述：我们根据风力对其他物体的作用效果来判断风的存在。在科学中这是一种常用的方法，根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。 学生回忆曾经有过的各种感受，思考并回答。学生学习科学方法。 通过感受风的存在来为后面感受力的存在做铺垫。并随带复习了前面“感觉世界”的相关知识。学会将平时所用的方法提炼升华，并加以应用。
一．力的作用效果１．根据力的作用效果来确认力的存在。“力”，你看见了吗？触摸到了吗？那么你通过什么来判断力的存在？准备矿泉水瓶子、树枝、橡皮筋、弹簧。让学生通过准备的用品，或者是自己的身边的用品来向大家展示力的存在。根据演示以及先前描述的各种情景，由学生讨论，归纳总结出力的作用效果之一。（大多数展示的是变形事例，所以先分析形变，个别运动事例后面再补充分析。） 学生回忆曾经有过的各种感受，充分交流。通过小组讨论，学生代表上台演示。学生思考、归纳总结力的作用效果。 充分体验力的存在，而不是由老师陈述。真正认识到科学就在我们身边。培养学生的科学探究意识，自主、合作的精神。学会交流
２．力的作用效果①　改变物体的形状：讲述，并板书： 结合事例巩固你们还有什么时候看到或感受到力能使物体发生形变？ 学生看幻灯片，加深印象。学生举大量事例，再次体验“力能改变物体的形状”。 培养学会整理知识的能力。通过举例，来丰富他们的认识。
设问：力除了能改变物体的形状外，还有什么效果呢？ 播放电影剪辑：踢足球 观察、思考。
（2）改变物体的运动状态（运动状态包括物体运动的快慢和运动的方向）。生活中还有什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？学生四人小组讨论，并由记录员记录每个组员的发言，概括出以下几种情况：①　物体由静止变为运动②　物体的运动由慢变快③ 物体由运动变为静止④ 物体的运动由快变慢⑤ 物体运动的方向发生改变解释第五种情况，并加以练习判断巩固 学生举大量事例，体验“力能改变物体的运动状态”。四人小组讨论，交流，记录，概括。 联系各种生活知识多角度去分析、考虑事物。培养自主合作精神
二．力的相互性以“气球实验”探究力的相互性。课前准备：每4人为一个小组，要求将两个相同的小气球吹成相同大小的气球。观察P57图2—33，猜想：下面哪些挤压方式能够产生这种效果？A. 左球不动，右球压向左球B. 右球不动，左球压向右球C. 两球同时向中间压学生讨论交流：通过实验发现了什么？是如何发现的？ 学生动手实验后讨论交流：通过实验发现了什么？ 学会观察比较，参与讨论，获得信息、处理信息，并得出正确结论。培养实事求是的科学态度。
以“神州六号”引入，展示发射导弹、火箭上天两幅图片，体验科学的神奇力量，请同学分析原理展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的？ 学生体验科学技术的神奇，能用学过的知识解释生活中相关的现象。学生举例 培养爱国主义精神
讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？播放电影剪辑：磁铁吸铁打 学生讨论，举例说明回答。 发散思维
练习：播放电影剪辑：游泳比赛（电影剪辑中包括了力的作用效果和力的相互性） 学生观察、思考并回答 通过播放电影剪辑提高了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快完成了练习，巩固了本节课的主要内容
（三）小结：今天这堂课你学到了什么？ 学生发言代替教师总结 培养学生整理知识，构建体系的能力。
课后探究：用力捏墨水瓶，它发生形变吗？若是请同学课外设计实验探究验证自己的假设。（提示设计过程） 学生课外设计实验探究 培养学生积极动手能力
教学反思：
本节课注重学生的探究活动，把科学探究和科学内容的学习放在同等的地位。按新课程标准的理念和目标，将学习的重心由知识向探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。注重学生学习的兴趣，引导学生从生活走向科学，从科学走向社会。当学生探究出结论后，能将科学知识应用于生活，并解决实际问题。知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者并重，不仅培养了学生科学探究的学习欲望，而且培养了学生将科学技术应用于生活实践的意识，使学生乐于参与观察、实践与创造。
但学生举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明学生的思维不够开阔，缺少对生活事物的观察与思考。今后我应注重在这方面对学生进行引导。
力 力的作用效果
显现
判定存在