课件18张PPT。9.谈生命第三单元 生命真谛DCCADD 领起下文，为下面行文作铺垫。 从最高处发源、遇到巉岩前阻、经过了细细的平沙、遇到暴风
雨、遇到了晚霞和新月、流入大海的怀里、从海上蓬蓬的雨点中
升起。喻指人的生命历程的丰富多彩。快乐勇敢、愤激、怒吼、心平气和、羞怯、心魂惊骇、一声不响。 强调了春水生生不息的生命力，增强了文章的气势和语言的节
奏感。 ①“我们”因烧不起暖气而砸冰出门。②过年因没钱不能回家。
③母亲买鸭架子为“我”补身子。④母亲为省钱买将死的泥鳅。
⑤家具简单，最高级的电器是复读机。⑥用电饭锅烧开水。
⑦“我”在锅里炒衣服。 动作描写和语言描写。作用：形象生动地写出了“我”受伤时母
亲的心情与自责，表现出母亲对“我”无尽的爱。 示例：真正的财富不是对金钱的拥有，而是在贫寒中磨炼了意
志，增强了战胜困难的勇气，这种优秀的品质将是一生中最大的
财富。 开放性试题。略。 指依靠传统方式，被动积累钱财的人 。指凭借自身能力，不断创造财富的人。 用了两个新颖独特的比喻，形象生动地诠释了个人价值这个抽
象的问题。 示例：人生是没有后退的生命之旅，面对神圣和有限的生命，
我们得善待生命，走好自己的人生路。 示例：A.简·爱从小父母双亡，寄人篱下，在盖茨黑德庄园遭
受了十多年的虐待：舅妈的嫌弃、表姐的蔑视和表兄的毒打。她
没有被这一切摧毁，而是以顽强的意志生存了下来。
B.妻子受髙衙内调戏，自己受高太尉迫害，刺配沧州途中受尽
屈辱，逆来顺受的林冲最终奋起反抗, 手刃仇人。
C.格列佛在小人国受到诬蔑，被控告叛国；在大人国被当做小
丑，屡遭侮辱，在航海途中，被海盗劫持，险些丧命。虽历经磨
难，却始终保持对航海事业的热情，一次又一次踏上冒险的征途。第三单元 生命的真谛
9．谈生命
1．知识与技能
(1)积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词语并学会运用。
(2)感受文中鲜活的形象，感受作者对生命的本质的认识。
(3)分析文章的层次，了解文章的主题思想。
(4)能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
2．过程与方法
初读，理清文章层次，正确理解文意；精读，品味精美洗练的语言，悟读，领会生命的真谛；延伸拓展，加深对生命本质的认识。21教育网
3．情感、态度与价值观
理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生健康、积极、乐观的人生态度。
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
第一课时 理清思路寻美点
一、新课导入
人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天，我们就来学习新课《谈生命》。21·世纪*教育网
二、初读，感受生命脉搏
1．请学生默读全文，积累生字生词并找出文章表示层次的语言标志。
挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí)
云翳(yì) 枭鸟(xiāo) 荫庇(yìn)
羞怯：又害羞又胆怯。
惊骇：惊慌害怕。
一泻千里：形容江河水流迅速，也形容文言奔放、流畅。
心魂惊骇：心魂又紧张又害怕。
2．听读课文，感知作者行文的情感基调。
衬以柔和的音乐背景，播放相关画面和全文的录音朗读，学生边听边感受全文洋溢的情感基调。
文章的感情基调：激情中充满着力量，平和中洋溢着坦然。
3．教师提问：开篇“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？【来源：21·世纪·教育·网】
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。21世纪教育网版权所有
4．本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请同学们交流所找的表示层次的语言标志。
明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。2·1·c·n·j·y
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
三、精读，感悟生命的力量
1．话说“一江春水”。
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”， 按照原文思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的过程，并体会所表达的感情。www-2-1-cnjy-com
注意抓住关键词句，把握几个阶段：他从最高处发源，冰雪是他的前身……有时候他遇到巉岩前阻……有时候他经过了细细的平沙……有时候他遇到暴风雨……有时候他遇到了晚霞和新月……终于有一天，他远远地望见了大海。四个“有时候”体现流程的丰富多彩。
“聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀。2-1-c-n-j-y
提问：面对不同的境遇，一江春水是什么态度？他的态度给了你怎样的启示？
遇到困难，他勇往直前(他愤激地奔腾、怒吼，前波后浪地起伏催逼)；身处顺境，他永不停歇(那股前进的力量催逼着他向前走)；走到行程尽头，他从容、大彻大悟(说不上快乐，也没有悲哀)。21*cnjy*com
由此可见生命是一个进取斗争的过程，生命的道路是曲折的，生命的本质在于奋勇前进。
2．话说“一棵小树”。
多媒体播放，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓荫如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。同样按照原文思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的过程，并体会所表达的感情。【来源：21cnj*y.co*m】
关键词句：注意体现时序的词——早春、春天、夏天、秋天、冬天。小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。【出处：21教育名师】
“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。“勇敢快乐、宁静怡悦”体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基调是积极乐观的。学生大声读课文，悉心体味作者的情感。【版权所有：21教育】
小树的生命历程告诉我们：生命的本质和规律在于蓬勃成长、奋勇前进，它始而渺小微弱，继而强健壮大，终而归于消亡。21教育名师原创作品
3．比较“生命又像一棵小树”这一部分和前面“一江春水”的历程的异同。
“生命又像一棵小树”这一部分几个连续的阶段与人的生命历程是一一对应的，而“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后。但这两部分文字在情感的表达上是一致的，所阐述的哲理也是一致的，都在形象地解说生命是一个快乐而痛苦的过程，生命历程中不只有坦途，也有坎坷。www.21-cn-jy.com
四、悟读，领会生命的真谛
1．学生齐读“宇宙是一个大生命……生命中的云翳没有比今天再多的了”这一部分。
2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。
示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。21cnjy.com
3．作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。21·cn·jy·com
教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福，感谢痛苦。
五、作业
1.描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么？请根据文意回答。
2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
3．教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》“基础积累”作业。
第二课时 品味语言悟美点
一、学生齐读课文
二、鉴赏哲理美
1．品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生！
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
学生自由选句评析，集体交流。明确：
(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。21世纪教育网版权所有
(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。21教育网
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。21·cn·jy·com
(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。www.21-cn-jy.com
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。21cnjy.com
三、鉴赏语言美
1．摘句交流：请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。
2．教师归纳：
美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴涵邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。2·1·c·n·j·y
美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。【来源：21·世纪·教育·网】
3．仿句练习。
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
学生自由发言。示例：
愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
四、延伸拓展
阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。学生思考。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出几许高贵了。
五、积累背诵你喜欢的语句。
六、板书设计
七、作业
教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》“课内精读”作业。
