2《记金华的双龙洞》教案

3 记金华的双龙洞
【教学目标】
1. 认识6个生字，会写13个生字。能正确书写“浙江、孔隙、稍微”等词语。
2. 能有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3.体会双龙洞内孔隙的特点，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
4. 领悟按游览顺序记叙的写作方法，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
【教学重点】
学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
【教学难点】
指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
【教学准备】
1.教师准备：（1）有关表现祖国大好山河的风景图（2）金华双龙洞的文字、图像等资料（3）叶圣陶的生平资料21cnjy.com
2.学生准备：学生预习课文、认生字、标自然段。
【教学课时】2课时
【教学流程】2课时
第一课时
一、直接导入，揭示课题
这节课我们跟着叶圣陶老爷爷一起游览双龙洞，（出示课题）齐读课题。
1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
2．了解叶圣陶。（出示叶圣陶资料）
　 3． 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。【来源：21·世纪·教育·网】
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词，读通句子；作者是按照什么顺序来写的？分别写了双龙洞的哪些景色？（出示朗读要求）
2.检查生字词（出示生字词语）
多种形式读生字，注意强调“浙、蜿”等字的读音，讲解多音字“曲、系” 等。
3. 课文主要写了哪些景点？是按照什么顺序来游双龙洞的的？（引导学生了解游览顺序）（出示问题）
4.理解词语（学生查字典、结合课文理解词语）重点理解以下词语：（出示词语意思）
　突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。21·cn·jy·com
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
三、学习生字，重点指导
1.学生识记生字：读准字音，识记字形。（出示生字）
2.重点指导“簇、蜿蜒”等。（出示生字）学生说说书写时注意的问题，教师补充。
3.学生练习书写。
四、布置作业（出示作业）
1.书写生字词语。
2.试着有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.复习本课的生字词语。（出示词语）
2.想想双龙洞在哪里？作者在什么时间游双龙洞的？
这节课我们随着作者一起游览双龙洞。
二、品读交流，理解深化
1.研读作者作者途中所见景物。（学习2 — 3自然段）
（1）指名读。思考：作者在路上看到了哪些景物？（在文中画出来）作者是怎样描写这些景物的？（出示问题及路上看到的景色）2·1·c·n·j·y
（2）理解“一路上迎着溪流……溪声也时时变换调子。”（出示句子）
a.什么叫迎着溪流？人怎么走？(逆流而上)
b.说说这句话有什么特点？（引导学生找出文中的反义词，发现句式“时而……时而……时而……时而……” ）（出示问题）21·世纪*教育网
c.讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？（出示问题）
（（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。学生理解的意思对即可。）
d.试着用“时而……时而……时而……时而……”说一句话。（出示句式）
2.研读双龙洞的奇特，感受大自然的壮观。（学习4 — 7自然段）
（1） 自由读第4自然段，外洞有什么特点？（出示问题）（洞口宽，洞内大）
“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”（出示句子）这句话用了什么修辞方法？（体会比喻的独到之处。）www.21-cn-jy.com
（2）小组研读第5自然段， 交流：读了第5自然段，你知道了什么？
重点讲解：
a.孔隙的特点——窄小（从文中的哪些句子中体会到的？）（出示句子）
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（从哪些词语可以看出小船很小？作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）21世纪教育网版权所有
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（从哪些词语能体会到孔隙的窄小？作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）　
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（出示问题）
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强。学生的回答意思对即可。）www-2-1-cnjy-com
　b. 假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？（出示问题）
c.指导学生朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。
教师小结：叶圣陶爷爷没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。2-1-c-n-j-y
（3）学习6、7自然段
指名朗读课文，学生边听边画出写洞中双龙的句子。（知道双龙洞名字的由来）内洞有什么特点？从文中的哪些句子能看出来？（出示问题）（黑、奇、大）通过图片让学生感受内洞的奇。21*cnjy*com
理解句子：
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
（4）最后作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
（5）朗读课文，想想这篇课文的游览顺序。（路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）
3.复述景点
选取自己最感兴趣的一个景点用自己喜欢的方式复述。（出示要求）
4.试着有感情地朗读课文。
三、布置作业，课后延伸（出示作业）
1. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2. 你还去过哪些风景区，试着准备一下，按游览的顺序讲给大家听。
【教学反思】
在教学中，学生先自读课文，整体感知，了解游览的顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞。再细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。这样学生理解得比较透彻，也能感觉到双龙洞的吸引人之处。
本课的教学还存在几点不足。如教学中我力求把学生带进文字中，但是在学习描写孔隙的部分时，学生领悟得还不够，第五自然段是文章重点部分，学生不仅知道孔隙的特点，孔隙怎样的窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的感受等问题应层层深入，不能把问题问得过碎。对于高年级学生还是要多注重感悟、练笔，这节课练笔的时间不够长等。这是今后的教学中应该注意的问题，同时要根据学情设计合适的教学过程，让学生做学习的主人，这样才能提高教学效率。21教育网
【板书设计】
3 记金华的双龙洞
外洞：宽 大
孔隙：窄小
内洞：黑 奇 大