《短歌行》
《诗三首》是人教版语文必修二第二单元的第四篇课文，是略读课文，因此教师的自主性非常大。本课虽然只要求了解，但是难度并不小，尤其是曹操的《短歌行》。同时汉魏晋时期的诗歌起到承上启下的作用，此时诗歌风格、内容和形式都发生了变化，因此不能忽视。
【知识与能力目标】
1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力；
2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这两首诗。
【过程与方法目标】
培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
【情感态度价值观目标】
引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
【教学重点】
如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这两首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
【教学难点】
1.品味语言，抓住诗歌意象来解读诗歌情感；
2鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。
1、多媒体课件；
2、在完成对课文的批注的基础上，进一步要求学生反复朗读课文，读熟课文，对课文进行初步背诵；
3、学生课前查阅相关资料，了解屈原与楚辞。
一、补充知识
1.关于曹操。
2.短歌行：乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 歌行：乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。
3.背景知识：建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。
二、诵读感知
1.指定学生诵读。
2.教师评点并范读。
活动指导：此诗格调高远，感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,朗读时要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
三、诗文讲解
活动指导：教师指导学生翻译之后小组讨论完成。
点评讲解：
第一层：人生苦短 时光易逝 忧——功业未就
第二层：思慕贤才 礼遇嘉宾 思——求贤若渴
第三层：贤才来归 宴待贤士 迎——仰慕贤才
第四层：贤才择主 搜揽人才 盼——天下归心
四、合作探究，互动交流
活动指导：师生互动完成。
第一节：
1.我们来看，开头一句，“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这句作者“忧”的是什么？
2.所以“朝露”是比喻什么的？
3.作者用什么解忧呢？
4.杜康是什么人？用他指“酒”属于哪种修辞手法？有什么表达效果？
5.“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”， 酒是否真能解除曹操的忧愁？那你能否从原文找出相关的句子来证明你的观点呢？
6.曹操感叹人生的短暂难道只是感叹他自己人生的短暂？
7.诗人忧人生短暂，因而借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？
第二节：1.这一节八句中只有两句是作者自己写的，大家找出是那两句？
2.那么其它诗句是谁写的？是什么意思？
3.诗歌在这一节引用这些诗句诗人是要表明什么？
4.在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，这种手法是什么？用“典”有什么表达效果？
5.该节中还有一个字写出了曹操对贤才的思慕，是哪个字？
6.该节有没有用到比兴手法？有什么作用？
第三节：
1.“明明如月，何时可掇？”字面意思是什么？
2.这里诗人是要表达什么意思？这是什么手法？
3.而在这还没有实现的情况下，诗人有怎样的表现？这四句诗在情感上照应第几节？
4.“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”怎么解释？
5.这几句写贤才归已时的欢快场面，是实写还是虚写？与哪节句意相呼应？
6.这一节诗中也有一个字，表现了诗人对贤才的尊重和渴求，是哪个字？
7.求贤才不得时“忧从中来，不可断绝”与想象贤才归已时欢饮畅谈的场面形成强烈的对比，分析对比手法的作用？
第四节：
1.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写，有什么其它寓意？
2.这四句诗生动刻画了那些犹豫不决的人才处境与心情，诗人有么有指责他们？
3.“山不厌高，水不厌深。”原文是什么？什么意思？诗人引用前人的诗句是要说明什么？
4.“周公吐哺，天下归心”也是运用了典故，怎样理解？
5.总结起来，曹操的“忧”总共有哪几个层次的内涵？
人生苦短，贤才难求，功业未成。
略。
课件14张PPT。【知识与能力目标】
1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力；
2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这两首诗。
【过程与方法目标】 培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
【情感态度价值观目标】
引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。学 习 目 标devil 恶魔、恶棍Speak of the devil and he will come 翻译：说曹操，曹操到导入新课
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，三国时政治家。他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。走近作者军事家：
讨董卓，击灭袁术、袁绍，统一北方形成与吴、蜀鼎立的局面。走近作者 文学家：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。曹操诗歌现存20余首，大致分为两类：
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行.龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”
走近作者《短歌行》是汉乐府曲调名；
“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言；
短歌行以汉乐府旧题来写时事。??
文体知识
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈? ，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高 ，海不厌深。周公吐哺，天下归心pìjīnwèiyōumòduō qìzābǔwǎng短歌行（其一）yàn初读课文，整体感知本诗感彩最浓的是哪一个字？慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。忧诗人为何 ？品读课文，理解内容对酒当歌，人生几何？
譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘
何以解忧？唯有杜康。 朝露：比喻光阴易逝，人生苦短
表达了作者对人生短促的感慨杜康——酒（借代）悟读课文，理解主旨青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 青青子衿，悠悠我心
纵我不往，子宁不嗣音
（《诗经·郑风·子衿》）
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
（《诗经·小雅·鹿鸣》）手法：引用悟读课文，理解主旨明明如月，何时可掇？
忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈?，心念旧恩。 “明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。
贤才不得的惆怅与畅饮的欢快正反对照，忧喜交织，写出求贤心情，以及对贤才的礼待。悟读课文，理解主旨月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。乌鹊比喻贤才，暗喻人才南流。（焦急） 作者以周公自比，表达求贤之诚恳，要统一天下。人才无所依托（惋惜） 借用《管子.形势解》之语。暗喻曹操自己像山一表明要宽宏大量，广纳人才。悟读课文，理解主旨 叶嘉莹说：“在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价”。
人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。 拓展延伸，总结下课
