归园田居（其一）
《诗三首》是人教版语文必修二第二单元的第四篇课文，是略读课文，因此教师的自主性非常大。本课虽然只要求了解，但是难度并不小，尤其是曹操的《短歌行》。同时汉魏晋时期的诗歌起到承上启下的作用，此时诗歌风格、内容和形式都发生了变化，因此不能忽视。
【知识与能力目标】
1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力；
2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这两首诗。
【过程与方法目标】 培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
【情感态度价值观目标】
引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
【教学重点】
如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这两首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
【教学难点】
1.品味语言，抓住诗歌意象来解读诗歌情感；
2鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。
1、多媒体课件；
2、在完成对课文的批注的基础上，进一步要求学生反复朗读课文，读熟课文，对课文进行初步背诵；
3、学生课前查阅相关资料，了解屈原与楚辞。
一、合作探究，互动交流
1.“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？
明确： “归' ”
2.既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？
明确： （1）从何而归？ （2）为何而归？ （3）归向何处？ （4）归去如何？
（1）从何而归？
明确：尘网、樊笼
追问：尘网、樊笼比喻什么？
明确：官场生活（ “羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）
（2）为何归来？
明确：A、性本爱丘山（本性）
追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
（注意炼字 “误”） {养家糊口 大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。}
“韵”指人们的气质性情的素养。 “少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。
追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？
明确：1、矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有＂大济苍生＂的抱负；仕途不得志，难以施展抱负． ２、彻底悔悟３、也许是一种托词．
追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．（提示：点题句是哪一句？）
B、守拙归园田
提问：归园田的目的是什么？为什么要 “守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）
明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、 “池鱼”（结合陶辞官原因：不为五斗米折腰的故事）
小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立
（3）归向何处？
明确：归向园田
问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/
概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？
明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声 有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
（4）归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确： “无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）--自由、安逸、喜悦。
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
二、布置作业，课外探究
自读陶渊明其他《归园田居》诗，写一篇500字左右的读手感。
略。
课件17张PPT。归园田居 其一陶渊明导入新课 陶渊明(365--427)又名：潜 字：元亮 ，自号：五柳先生，谥号：靖节先生。东晋最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。走近作者 他出生于没落的地主家庭，青少年时代有“大济苍生”之壮志，到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在39岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！” 即日，他便解职而归，从此过着躬耕自给的田园生活，死后，友人私谥“靖节”，所以后代也称他为“靖节先生”。
陶渊明现存文章12篇(其中，辞赋3篇、韵文5篇、散文4篇) ，诗125首，多为五言诗。陶诗风格质朴、平实、清新、自然。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。而田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操，对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂，对淳朴田园生活的热爱，对理想世界的追求和向往。
走近作者采菊东篱下，悠然见南山。《饮酒》晨兴理荒秽，带月荷锄归。《归园田居（其三）》看图猜诗句作家作品1“夹岸数百步，中无杂草，芳草凄美，落英缤纷”
———《桃花源记》不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
————《五柳先生传 》看图猜诗句作家作品“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？从何而归？
为何而归？
归向何处？
归去如何？归初读课文，整体感知 从何而归？表达了作者怎样的感情？ 对官场生活的厌恶 误入尘网中，一去三十年。
久在樊笼里，复得返自然。品读课文，理解内容作者为什么要回归田园？（用原文的诗句回答） 少无适俗韵，性本爱丘山，守拙归园田
为何而归? 表达了对田园生活的向往。 品读课文，理解内容 既然“性本爱丘山”，“守拙归园田” 陶渊明何以要出仕？炼字：入仕做官，非其本性使然，而是一大失误“误”既表现了陶渊明的后悔和厌恶之情。
出仕是由于：1.生活所迫；
2.少年时代有“大济苍生”的壮志。品读课文，理解内容 东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。他不愿同流合污，便受排挤，孤立，他固守清贫，只有选择离开，选择归隐。“一去三十年”实际应该是“十三年”用夸大的数字，说明了时间之长，痛苦之深。 其实这一个“误”字，一误多年又何尝不是带着期望的自投罗网，在几经坎坷，在官场中碰得头破血流，看透了官场卑污之后，一个误落发出了陶渊明无限的人生辛酸。这是人生幡然醒悟后的绝唱，是一位哲人看透世界后的箴言。 所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。背景介绍 田园有什么独特的景物吸引着陶渊明？用自己的话描述。 归向何处?方宅十余亩， 草屋八九间。
榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。
暧暧远人村， 依依墟里烟。
狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。品读课文，理解内容 归去如何？无尘杂、有余闲、久、复
——宁静、闲适、喜悦从诗中找出蕴涵作者归隐后的情感的诗句和词语：户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。品读课文，理解内容1.从何而归？弃官场 2.为何而归？爱丘山
3.归向何处？归园田 4.归去如何？返自然 诗人归后与归前心情的对比： 归前------无奈、后悔 归后------愉悦、豁达、释然、返朴归真
表达了诗人厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上得自由和独立,及不与世俗同流合污的高洁品格。悟读课文，理解主旨一切景语皆情语方宅
草屋
榆柳
桃李
村庄
炊烟
狗吠
鸡鸣
景 语情 语恬淡
舒畅
对田园生活的热爱简朴
清幽 优美 安定 和谐
恬静——融情于景回归全文，总结主旨 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 细描也叫工笔描绘法，这原是绘画的一种用笔方法，这种方法讲求工整、?细致、纤毫毕露。借用到写作中，细描是指对描写的事物进行逼真地、细致如微地精雕细刻。 ——白描回归全文，掌握技巧 有人认为陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。有人认为他的归隐是对自我本性的皈依，他在感受自然万物和艰难的躬耕生活中为自己的生命找到了新的意义。你如何看待陶渊明的归隐田园呢？请谈谈你的看法。拓展延伸，总结下课
