七年级下学期第二章教案集[下学期]

第二章 运动和力
第一节　运动和能的形式
教学目标：
1.能说出机械运动、光运动、声运动、电运动、热运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。
2.能结合实例说明动能、势能、化学能、电能、光能的存在，从而确认能的多样性。
教学重点：通过事例让学生确认各种形式的运动和能。
教学难点：确认各种形式的能。
教学用具：小车、钩码、细绳、定滑轮、饮料罐、橡皮筋、吸管。纸风车、各种能动的玩具。
教学过程 备注
1.引入：在自然界中，万物都在不断的运动中。那么，运动有哪些形式？听说过能吗？能有哪些形式？现在学习这部分内容。并板书：第一节　运动和能的形式。2.小组活动：（1）说出你见过的运动（2）自读课文和插图。思考运动有哪些形式？（3）分组讨论，机械运动有哪些特征？运动有哪些形式？（4）小组内试举一例上述运动。
3.交流讨论结果。4.交流板书：一、运动的形式：1.运动的形式：机械运动、声运动、光运动、电运动、热运动、生命运动2.机械运动：物体在空间的位置发生变化的运动。5.读图回答：图2－5　机械运动和生命运动有什么区别？6.思考回答：学生一：学生二：7.小节板书：3.生命运动：有生长繁殖现象。8.讲述：运动的形式多种多样，但不管作哪种形式的运动，都与能的形式密切相关。能也叫能量，跟物质的运动一样，也有多种多样的能的形式。9.展示设问：展示自己的玩具，并思考是什么原因使玩具运动的。这些玩具有什么共同特点？10.回答板书：二、能的形式：（一）能的形式1.动能：运动着的物体所具有的能。11.提问：你能举出哪些物体具有动能？12.学生举例：汽车、火车奔驰；足球飞进球门、一块向你飞来的石头等13.讨论：液体和气体的运动是否也具有动能？14.展示回答：图2－6　古代的水碓磨：讲述我国劳动人民利用水利的故事。流动的液体也具有动能。图2－7　风车：风是流动的气体，风使风车转动，流动的气体也具有动能。15.实验思考：演示图2-8、2-9的实验，思考实验现象说明了什么？16.讲解板书：钩码被举高后积蓄了一定的能，当空下落时会将这种能释放出来；橡皮筋发生形变时也积蓄了一定的能，当它恢复原状时也会释放出这种能。像钩码和橡皮筋所积蓄的这种能，称为势能。并板书：2.势能：17.提问：什么情况下，物体才具有势能？18.回答板书：2.势能：物体被举高或发生形变时具有的能。且动能和势能统称为机械能。19.分组讨论：说说能有哪些形式？能量可以储存吗？试举一例说明。机械能包括哪些能？20.讨论板书：3.化学能：食物中贮存的能；燃料中贮存的能；4.电能：21.讨论：你家里哪些用具要消耗电能？22.回答：电视机、电风扇、电动车；手机；电灯；电饭锅；微波炉；电冰箱；电脑。23.提问：你还能列举出其他形式的能吗？24.板书：5.声能：6.光能7.热能：25.设问：你家里要消耗哪些能？它们是怎样转化？26.回答板书：（二）能是可以储存和转化的（1）电风扇：电能转化为风能；（2）蓄电池：放电时，化学能转化为电能；充电时，电能转化为化学能（3）汽车：化学能转化为动能（4）电饭锅：电能转化为热能（5）电灯：电能转化为光能27.课堂练习：（1）说出下列是哪种运动。鸟的飞翔　　　　　　　　人跑步　　　　　　灿烂的阳光　　　　我长高了　　　　　　　　母狗生了　　　　　动听的歌声　　　　（2）说出下列是哪种形式的能。从树上掉下一片树叶　　　　　　　一支燃烧着的蜡烛　　　　　　　扎在一捆报纸的橡皮筋　　　　　　跳跃的青蛙　　　　　　　熔化的冰　　　　　　　28.课后作业：写出你一天当中在消耗哪些形式的能和接触到哪些形式的运动。29.课后小节反思：
第二节　机械运动
教学目标：
1.确认机械运动的判断必须要有一个参照物；能根据物体的运动判断所选的参照物。
2.知道运动的形式。
3.在给定器材的条件下，能够通过探究，得到比较物体运动快慢的两种方法。
4.确认速度可以描述物体运动的快慢，进行速度单位换算能进行计算
5.能够说出平均速度的作用，会使用简单的器材测量平均速度，能够利用平均速度公式计算变速直线运动的平均速度。
教学重点：速度的概念
教学难点：机械运动的相对性
第一课时
教学过程 备注
1.阅读故事：手为什么能抓住飞行中的子弹。2.提问引入：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗 飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢 要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。并板书：第二节　机械运动3.复习：什么是机械运动？并举例说明。4.回答：同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。5.看图讨论：图2－17。讨论：乘客是静止的还是运动的 电梯是运动还是静止的？让学生充分说明自己的看法。为什么对同一物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？6.小结：首先明确本问题中研究对象是电梯中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定乘客、电梯都在做机械运动。但是两个人所说电梯是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。7.问答：问：地面上的人说，电梯是运动的，是以什么为标准的？答：地面上的人，是以地面为标准的，电梯相对于地面的位置发生了改变，所以说电梯是运动的。问：乘客说，电梯是静止的，是以什么为标准的？答：乘客说电梯是静止的，是以自己为标准，电梯相对于乘客来说位置没有发生改变。8.小节板书：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。一、运动和静止：1.参照物：事先假定不动的物体。2.运动和静止是相对的。9.问答：问：卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物？答：选大地为参照物，它们是运动的。
！！教师追问：如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的
！！答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。10.板书：3.相对静止：两物体运动方向相同，快慢一样。11.提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
12.回答：要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。13.读图回答：图2－18　图2－19。两幅图中的汽车和过山车，运动的路线有什么不同？它们是不是机械运动？如果是，机械运动可以分为几种？14.小节板书：二、机械运动的分类1.根据物体运动路线的形状，可以分为直线运动和曲线运动。15.读图回答：图2－20　比较两辆汽车的运动。机械运动还可以分为哪几种？16.小节板书：2.根据物体在相等时间内通过的距离是否相等，可以分为匀速直线运动和变速直线运动。（1）匀速直线运动：快慢不变、经过路线是直线的运动。（2）变速直线运动：17.探究：怎样比较物体运动的快慢。（大概10分钟）问：蜗牛在地面上沿直线爬行，汽车在笔直的高速公路上行驶，它们做机械运动的情况有什么不同？答：它们运动的快慢不同。问：你知道我国的列车为什么要提速吗？答：为了使列车运动得更快些。问：有的人在长途旅行时喜欢乘飞机而不喜欢乘汽车，主要原因是什么？答：乘飞机比乘汽车要快得多。问：物体运动有快有慢，在研究物体运动时，常要考虑物体运动的快慢。那么应当怎样比较运动的快慢呢？你们桌上都有两辆玩具小车，它们运动的快慢不同。请你利用它们，寻找比较物体运动快慢的方法。18.小节板书：3.比较物体运动的快慢的方法：（1）单位时间内通过的路程的多少；（2）通过单位路程所需要的时间的长短。19.课堂讲解：（1）说出参照物：旭日东升　　　　　　　　坐地日行八万里　　　　　　月亮躲进云层　　　　　　云层遮住月亮　　　　　　日落西山　　　　　　小小竹排江中游，巍巍青山两岸走　　　和　　　 两岸青山相对走，孤帆一片日边来　　　和　　　　（2）“森林运动会”故事中的龟兔进行赛跑。比赛开始后，“观众”通过比较　　　　　，认为跑在前面的兔子跑得快。由于兔子麻痹轻敌，中途睡觉，“裁判员”通过比较　　　，判定最先到达终点的乌龟跑得快。科学中用　　　　来表示物体运动的快慢。（3）下列哪两个物体可以认为保持相对静止的（ ）A、行进中的拖拉机和它的拖斗　　　　B、地球和太阳C、地球和它的同步卫星　　　　 　D、人行走时，左脚和右脚　　E、人沿着平面镜走时，人和他的象（4）读下图，思考：乘客是运动还是静止的？20.课后作业：甲说“地球绕着太阳转”；乙说“太阳绕着地球转”谁说的对？为什么？21.课后小节反思：
第二课时
教学过程 备注
1.复习：下图是用频闪照相机拍照小车的情况，请问小车是不是作匀速直线运动？为什么？2.讲述：从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢 在物理学里，速度用来表示物体运动的快慢。一个物体运动得很快，物理上就说它运动的速度较大。由此引出本节学习内容和速度的概念。并板书：二、速度和平均速度1.速度是表示物体运动快慢的物理量2.在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程3.提问：甲、乙两辆汽车在平直公路上匀速行驶，甲车1小时前进30千米，乙车10分钟前进10千米。怎样表示这两辆车运动的快慢 4.回答：要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：
①利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲汽车1分钟行驶0.5千米，乙汽车1分钟行驶1千米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)
②汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用时间去除这段时间内物体通过的路程，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出匀速直线运动速度的概念和公式。5.板书：3.速度＝（或v=）6.提问：要求学生利用公式计算前面例子中甲、乙汽车的速度，并解释它们的物理意义。7.计算：v甲=S甲/t甲=30千米/60分=0.5千米／分
v乙=S乙/t乙=10千米/10分=1千米／分8.讲述板书：4.单位：米／秒，千米／时由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米／秒，读作"米每秒"，单位中的分数线读作"每"。交通运输中常用"千米／时"作速度的单位。 9.提问：米／秒和千米／时这两个单位哪个大？10.讲解单位换算：教师板演千米／时和米／秒间的换算，同时介绍进行单位换算的方法和注意问题。(详见课本第53页，可先讲容易的千米／时换算为米／秒，后讲较难的米／秒换算为千米／时) 在进行速度的单位换算时，要强调掌握长度和时间的各自单位进率，分子或分母要根据要求分别换算。运算时，数与数算，单位与单位算，单位的运算完全遵从数学相乘、相除或相约的法则。11.展示：图2－22　　一些物体的运动速度12.学生练习：（1）比较速度大小：V甲=54千米/小时；V乙=20米/秒；V丙=600米/分钟　　　　　　　的速度大。（2）当人以中等速度跑步时，输向肌肉的血液增加10至20倍，心脏驱使血液以8米/秒的速度循环流动。血液流动这个速度与下列哪个物体运动速度相接近（　　　）A、哺乳动物中“慢跑健将”刺猬的爬行速度1千米/小时；B、“潜游冠军”鲸鱼的潜水速度3.4千米/小时C、公共汽车在一段公路上行驶的速度30千米/小时D、一列火车运动的速度60千米/小时13.图示讲解：　　　14.例题讲解：P53如果火车钢轨每根长25米，在1分钟内听到车轮和钢轨接头处的撞击声72次，火车的速度是多少千米/时？（火车的速度是108千米/时）15.讨论：利用公式v=计算出来的速度，能够精确地描述匀速直线运动的快慢。它也能精确描述变速运动的快慢吗？16.讲述：当物体做变速直线运动时，无法用一个速度值来描述物体在不同时刻运动的快慢，但利用公式v=，却能够得知物体在一段时间内或一段路程地运动的平均快慢。这种情况下，由公式v=算出来的速度称为平均速度。并板书：5.平均速度：把变速运动这一较复杂的问题当作简单的匀速运动来处理，用平均速度来描述做变速运动物体的快慢。用运动的总路程除以总时间。17.练习：一辆汽车在一段平直公路上行驶，通过前一半路程和后一半路程都花了相同的时间，这辆汽车的运动（　）A、肯定是匀速直线运动　　　B、肯定是变速直线运动　　C、前一半路程和后一半路程内的运动，分别都是匀速直线运动，在整段路程上的运动不一定是匀速直线运动。　　D、条件不充分，无法判定18.计算：某汽车从A站到B站以20米/秒正常前进。若汽车迟5分钟从A站开出，司机把速度提到25米/秒后，刚好正点到达B站。求：（1）A、B两站的距离；（2）汽车正常行驶时从A站到B站所需的时间。19.讲解：解题规范化要求：
1)认真审题、明确题意。
2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。
3)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。
4)进行检验，无误后，写出答题。 20.练习：某汽车沿直线运动时，前半段路程用20m/s速度行驶，后半段路程用30m/s速度行驶，在整个路程中，汽车的平均速度多大？设全路程为s，前半段运动时间t1，后半段运动时间t2.则所以全程的平均速度答 全程平均速度为24m/s21.课堂练习：向月球发射的激光到达月球并返回地面共需2.52秒，激光的传播速度为3×105千米/秒，一架飞机的速度最快可达3200千米/时，若乘坐这架飞机能直驱月球，需要多长时间才能到达？22.课后作业：设计一个实验，粗略地测出学生从家到校的平均速度。写明所需器材、实验步骤及计算关系式。分析：一般情况下，从家里到学校都有一定的路程，因此必须用“以少测多”的方法来测距离，并尽量保持走路步伐一致。运动时间可借助手表来测定。解答：(1)实验所需器材为米尺、手表。(2)测一步的长度l；保持步伐一致，数出从家到校的步数n，同时记录整个步行的时间t．23.课后小节反思：
第三节　力的存在
教学目标：
1.能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果。能根据力的作用效果来确认力的存在。
2.能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。会以小组为单位制作单级水火箭。
3.能写出力的国际单位，会使用弹簧秤测力。
教学重点：力的概念；
教学难点：力的相互性
第一课时
教学过程 备注
1.提问：风看不着，摸不着，怎么感受风的存在呢？力同样也看不着，摸不着，那么怎样感受力的存在呢？
2.实验1）：挤压矿泉水瓶壁2）：用力拉橡皮筋3.读图回答：如图中，力的作用使物体发生了什么变化？　　4.小节板书：一、力的作用效果：1.力能使物体发生形变。5.读图思考：展示的各图中，在力的作用下，标枪、足球和排球的运动分别发生了什么变化？　　　　6.小节板书：标枪由静止变为运动、足球由运动变为静止、排球运动的方向发生了变化。力能使物体的速度由小变大，也能使物体的速度由大变小，力还能改变物体的运动方向。在科学上，物体速度大小的改变和运动方向的改变统称运动状态的改变。并板书：2.力能改变物体的运动状态。（强调：物体运动状态的改变包括物体由静止变为运动或由运动变为静止；物体运动由慢变快或由快变慢；物体运动的方向发生改变。）7.提问：你还能举例说明力的运动状态发生改变的例子吗？请举出。8.学生举例：1）物体作匀速圆周运动2）被扔出的手榴弹3）小球从空气中自由落下9.讨论：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？请举例说明。10.学生举例：1）地球对物体的吸引力；　2）磁铁对铁块的吸引力　11.实验：观察两只气球形状的变化。该实验说明了什么？12.小节板书：大量事实表明，当甲物体对乙物体作用一个力时，乙物体反过来也会对甲物体产生力的作用。这就是说，力的作用是相互的。并板书：二、力的作用是相互的。13.读图回答：图2－34　地空导弹的推进力来自哪里？图2－35　汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？14.讲解回答（1）利用向后喷射燃气而获得动力的，即导弹和火箭内的燃料燃烧时，会向尾部喷射出燃气。这时，导弹和火箭对燃气有一个向后的作用力。根据力的相互性可知，燃气也会对导弹和火箭有一个向前的作用力。（2）略15.讨论：从力的作用是相互的。你能得出哪些结论？16.思考回答：1）力不能脱离物体而存在。　　（问：踢出去的足球没有受到踢力）2）要产生力必须两个物体（即施力物体和受力物体）3）接触的物体不一定产生力。（墙壁有没有对球产生力的作用？）4）不接触的物体也不一定产生力。17.讨论：力的作用会改变物体的形状，当把一本书放在桌面上时，书对桌面的压力为什么不会使桌面发生形变呢？请用实验证明。18.学生思考：19.课堂练习：（1）判断下列说法是否正确。( 　　　)施力物体同时也是受力物体。( 　　　)受力物体不可能同时也是施力物体(　　　 )投掷出去的铅球在空中继续飞行, 这时铅球不受任何物体对它的作用。( 　　　)两个物体不直接接触, 也可以有力的作用。( 　　　)一根木杆匀速转动时, 运动状态未发生改变。（2）对于磁铁及其附近铁钉的相互作用的说法中，正确的是（ ）
A 磁铁吸铁钉的力，此力的施力物体是铁钉。
B 只有当磁铁与铁钉接触时，才会产生力的作用
C 磁铁对铁钉有吸引作用，而铁钉不会吸引磁铁
D 磁铁和铁钉虽然没有直接接触，但也会产生力的作用（3）踢到空中的足球，不计空气的任何作用，它（ ）
A.受到脚的作用力和重力的作用
B.受到重力的作用
C.不受任何力的作用
D.受到脚的作用（4）把下列三句话的意思用一句话表达出来。
滚动的小球因为受阻力作用越滚越慢；
静止的小车在推力作用下开始运动；
下落的石子因受地球吸引而越落越快，概括________________________（5）下列关于力的叙述中正确的是 ( )A.任何一个力都涉及到两个物体； B.力是物体本身的属性； C.运动的物体受到力，静止的物体不受力； D.相互接触的物体一定有力的作用. 20.课后作业：请举例说明力的作用效果和力的作用是相互的。21.课后小节反思：
第二课时
教学过程 备注
1.复习：请举例说明力的作用效果和力的作用是相互的。2.提问：我们知道，对一个物体施加力，可以改变这个物体的形状。进一步的研究可以知道，发生形变的物体也会产生反抗形变的作用。你能用实验证明吗？3.实验1）篮球的底部会发生形变。而地面的形变难以察觉。2）弹簧的弹力。P584.小节板书：三、弹力：物体在发生形变时，会产生一个反抗形变的力。5.提问：是不是发生形变的物体都会产生弹力呢？并举例说明。6.讲解：发生弹力的物体要具有恢复原状的能力（即物体反抗形变的能力），才能产生弹力。如面粉、橡皮泥等能轻易地捏成各种形状。7.讨论：试列举生活中常见的弹力的实例。8.学生举例：弹簧的弹力；绳子的拉力；物体间的挤压力；手板直尺发生弯曲；撑杆跳等。9.提问：右手的握力和左手的握力哪个大，怎样比较？（或要求两个学生来拉伸弹簧拉力器，使它们看到不同的同学将弹簧拉伸的长度并不相同。问：为什么弹簧拉伸的长度不一样呢？答：所用的力不一样大小。）10.学生回答：1）看发生形变在大小；（但如果形变不能察觉呢？）2）用测力计11.小节板书：力是有大小的，它的大小跟测量长度需要规定长度单位一样，要测量力的大小，首先要规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿。用符号N来表示。它是为纪念英国科学家伊萨克·牛顿而命名的。并板书：四、力的测量1.力的单位：牛顿。符号：N12.提问：如何测量力的大小呢？13.讲述板书：测量力的大小的工具叫测力计。弹簧秤是常用的测力计，它的内部有一根可以伸缩的弹簧。并板书：2.力的测量：弹簧秤。介绍弹簧秤：附图，见下页。14.边讲边实验：如何使用弹簧秤？15.板书：（1）在使用弹簧秤时，首先要搞清弹簧秤的"测量范围"，如果加在弹簧秤上的力超过了此范围，这里的F与ΔL的正比关系将消失，撤去外力，弹簧也不能再恢复到原来的长度，弹簧秤就损坏了。在每个弹簧秤上都标有最大刻度，这个最大刻度即为此弹簧秤的测量范围（2）弹簧秤使用中的注意事项
A、测量前要观察指针是否对零刻度线。
B、测量前要明确弹簧秤的测量范围和最小刻度。
C、在使用过程中注意弹簧、指针、弹簧下的金属片不要和外壳磨擦，以免影响测量时的精确程度。
D、使用时不能超出测量范围。
E、读数时要根据最小刻度读出准确值和估计值，和读刻度尺方法相同，并要搞清力的单位。
F、若要测重力，弹簧秤需竖直放置，测其它方向的力则不一定。但弹簧秤需和外力平行。16.课堂练习：（1）某同学做用弹簧秤测力实验。他用的弹簧秤如图1所示，这弹簧秤量度范围是______，最小刻度是______，按图上指针所示，这时弹簧秤受到拉力F=______牛。若拉力F=1.8牛，请在图中标出指针的位置。　　　　　　　（2）有两位同学使用弹簧秤时，读数都有偏差，请你说出其原因来。甲同学使用弹簧秤，拉力方向与弹簧秤的外壳不平行，测出来的数据偏小。乙同学是颠倒使用弹簧秤，如图2所示，弹簧秤的秤钩固定在天花板上，用手拉圆环，测出的数据偏大。17.感受力的大小：拉弹簧秤，感受1N力的大小。18.课堂练习：（1）水平放置的弹簧秤两端各用5牛的力拉，则弹簧秤的示数是多少？（2）要使弹簧秤的读数为10N，左右两端各施多大的力？19.课后作业：请设计一个实验，猜想金属丝被拉断时拉力的大小与什么因素有关？20.课后小节反思：
第四节　力的图示
教学目标：
1.了解力的三要素，能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用力有关。能用力的三要素解释不同的力作用效果为什么不同。
2.会正确作出力的图示。能根据力的图示，说出某个力的三个要素。
3.了解力的示意图的意义和作用，并会用它来表示具体的力。
4.通过作力的图示训练，培养认真、细致的学习态度。
教学重点：力的三要素和力的图示
教学难点：用力的三要素解释现象。
教学过程 备注
1.引课提问：我们知道力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？并用实验加以证明或用生活现象加以证明。2.学生思考：学生一：力的方向：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。学生二：力的作用点：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。可见，力的作用点也影响力的效果。3.实验：P61的实验1）力的方向与弹簧的形变2）推门的技巧4.小节板书：一、力的三要素：力的大小、方向和作用点。力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。5.讨论：给你一把直尺、一把弹簧秤。你能设计一个实验证明力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关呢？6.设计讲解：注意要强调各图中可以研究什么？F1＝F2＝F3＜F4。7.问答引课：师：力有三要素，单说某个力有多大，能不能完整地描述出这个力呢？为什么？生：不能。因为没有反映出力的方向和作用点。师：现在我用20N的力将图钉垂直压入墙面。如果要你完整地描述这个力，你应当如何叙述？生：压力的大小是20N，方向垂直于墙面，作用点在图钉帽上。师：我们可以发现，这样叙述一个力显得十分繁琐。有什么更为简洁的表示方法呢？在科学学习和日常生活中，我们常常利用一些图来表示有关现象和过程。在前面的学习中，你曾见过哪些图示的方法？生：在上一章中，我们用光路图来表示光的传播途径。在第一册中，我们有熔化图象来表示固体熔化时温度随时间的变化规律。还有在本章中，用图象表示速度、时间、路程的关系。师：这种表示方法有什么优点？生：直观，简洁。师：那么，我们能否用一个简单的图来完整地表示出力的三个要素呢？接下来，我们就学习力的图示。并板书：二、力的图示8.读图：请说说它是怎样表示力的三要素的？9.学生析图：1）要有比例线段；2）要表示出力的作用点、大小、方向。3）线段长度长度是比例线段的整数倍。4）箭头不能超出线段。10.讲解板书：1.力的图示作法1）力的作用点的画法：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。（线段的终点或起点皆可）（老师示范）2）力的大小的画法：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。（教师示范）3）力的方向的画法。在线段的末端用箭头表示力的方向。（教师示范）11.学生练习： 某物体静止在水平地面上，受到大小为20N的水平向左的拉力 F1和地面成30°角的40N向右上方拉力 F2的作用，试画出 F1和F2的图示。12.讲解：容易出错的几点：第一是F1 和F2 的比例线段不用成同一比例线段或者漏掉了比例线段；第二是 F2与水平地面的夹角30°不标在图中或将一些辅助线画成了实线。第三是将表示方向的箭头画在线段之外。13.讲述：力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况。但在许多情形下，我们只关心力的方向，而不太关心力的大小和作用点。这时就可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。如图。这种简化的图叫力的示意图。并板书：2.力的示意图：14.提问：力的图示和力的示意图有什么区别？15.简答：力的图示必须包括力的三要素，较正确地表达了力。而力的示意图只表示出了力的方向，是比较粗略的一种表示，但在做简单分析时，则是一种较好的手法。16.课堂练习：1）下图中，F1和F2哪个大？为什么？2）作出力的图示：小车受到一个与水平地面成45°角，方向向右上方大小为200牛的拉力的图示。17.课后作业：1）对你周围的力的现象作一调查，比如哪些事例说明力的作用效果与力的三要素有关？请写出。2）木箱受到与竖直方向成30°角的向上的拉力，大小为100N，请作出该力的图示。18.课后小节反思： 引课：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。
第五节　物体为什么会下落
教学目标：
1.能叙述重力的意义，确认重力的方向，确认重力的大小跟物体的质量成正比。
2.会用重力与质量的关系G＝mg计算物体受到的重力，能叙述式中g的意义，说出g的数值。
3．知道重力的测量方法，会用弹簧秤测物体受到的重力。
4.培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；在活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦。
5.通过语言表达实验现象，解释现象，培养学生的语言组织、表达能力。激发学生热爱科学、探究真理的愿望。
教学重点：重力的三要素
教学难点：重力大小的探究
教学过程 备注
1.演示设问：用一个乒乓球从空中抛出，总终下落到地下。问这是为什么？日常生活中，你还碰到与此相似的问题吗？2.学生回答：（1）熟了的苹果落向地面，抛出去的物体总是落回地面上；（2）水往低处流3.设问：你所列举的问题有个共同点是什么？为什么会下落？4.讲述板书：它们最终要落到地面，地面附近的物体都受到地球的吸引力。一、重力：地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，也叫物重；重力的符号：G；重力是最常见的一种力。5.思考：重力的单位、施力物体是什么？6.讲解板书：1.重力的单位：牛(N)。2.施力物体：地球。重力是地面附近的物体与地球间的相互作用力。因此，重力的施力者是地球。探究：重力的三要素即大小、方向和作用点又是怎样的呢(提出问题)？7.探究：重力的方向如何？8.学生活动：器材：线、钩码、铁架台、小球、T字架、三角尺等；实验一：1.用线挂住钩码，并把线挂在倒T字架的钉子上。2.用三角板找出跟水平方向的夹角。实验二：如P64页9.讲解板书：3.方向：竖直向下教师先解释什么是竖直方向—用线把物体(钩码)悬挂起来，静止时线的方向跟重力方向一致，这个方向叫竖直方向。10.强调：竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不宜把竖直方向说成“垂直”方向；“向下”是相对于地面上的观察者来说的，对于地球另一端的观察者，其“上”、“下”指向刚好与我们相反。竖直方向是一个确定不变的方向，它与桌面、地面或其它支撑面的形状无关。而垂直是两线之间或线与面之间互成90 角时的一种特殊的制约关系。竖直不同于垂直，只有桌面或地面等支撑面水平时，重力的方向才与它垂直。11.讨论：这一原理在生活中有什么应用呢？你能用它制作一个水平仪吗？12.思考回答：学生一：重垂线；检查物体(墙)是否跟水平面垂直学生二：挂图画13.学生练习：标出物体分别在水平和斜面上受到的重力的方向。　　　　　　14.探究：重力的大小与质量有关。15.设计实验：器材：质量均为100g的钩码4只、量程为5N的弹簧测力计。步骤：用弹簧测力计先后量出3个钩码的重力，并填在下表中。钩码数质量(kg)重力(N)重力跟质量的比值(N/kg)1234强调：直接用弹簧秤测量重力的适用条件是：物体处于静止或匀速直线运动状态。16.分析板书：4.重力与质量的关系（1）物体受到的重力跟它的质量成正比；（2）＝9.8牛/千克。（3）G＝mg（4）g=9.8牛/千克的意义：质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。在计算中，常取g=10N/kg。并强调：9.8牛/千克是地球地面的大概值，它还与纬度位置、高度有关。17.思考：你能得出自己受到的重力吗？(留给学生思考空间，强调规范性，作出评价。)18.学生计算：略。强调计算过程。19.探究：重力的作用点（即重心）的位置。材料：直尺、质量均匀、形状不规则的物体步骤：1.形状规则物体的重心。2.形状不规则的物体。学生用悬挂法或平衡法找出物体的重心。20.设问：1）重心一定在物体上吗？(讨论后)重心不一定在物体上，如三角板等。2）人的重心会变吗？：(讨论后)人的重心是会变的，如体型改变、姿态改变时。又如：吃饱喝足的鸭3）阿根廷人生活在地球的另一边，看起来是头朝下的，他们为什么不会掉下去？他们受到重力(重力的方向大致指出向地心)，所以不会掉下去。21.讨论：假如失去重力，我们的生活会怎样呢？（最好演示宇航员的生活）22、思考回答：1）我们可以在天花板上睡觉；2）我们要用水枪来喝水；3）我们的食物要做成牙膏状；4）我们可以像鸟一样在天空中飞。5）在月球上”破举重记录”并非难事；6）茶杯里的水倒不进嘴里23.课堂练习：1）一登月宇航员的质量为60千克，他在地球上受到的重力为多少牛？当他登上月球表面时，他的质量为多少千克？他受到的重力又是多少牛？2）画出图中物体（质量为10千克）所受重力的方向和作用点。(l)被抛在空中的小球．　　(2)沿斜面滚下来的小球3）关于重力，下列说法中错误的是（ ）A、重力是物体受到地球吸收而产生的 B、物体重力的大小跟它的质量成正比C、重力的方向总是竖直向下的 D、物体上升时受到的重力小于物体下降时的重力4）如图所示静止在斜面上的物体它的受的重力方向是（ ） A、垂直于AC　　　　　B、垂直于AD C、垂直于CD 　　 D、垂直于BD 24.课后作业：1）一只瓶子装满水时总重为14.7牛，已知空瓶的质量为250克，求瓶中水的质量。2）已知不同纬度的地区，它们的水平面不平行的。那么在上海和北京的重垂线是否平行？为什么？在地球赤道和南极、北极相比较，放在这两个地区的重垂线的方向夹角为多少度？25.课后小节反思：
第六节　摩擦的利和弊
教学目标：
1.能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦力，而且气体和液体也会产生摩擦力。能够通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景。
2.能说明摩擦力的利和弊，说出增大和减小摩擦的具体方法。
教学重点：摩擦力
教学难点：摩擦力的产生
教学过程 备注
1.课题引入：根据记载，1927睥12月21日，英国伦敦由于地面结了冰，汽车和电车的行驶都发生困难。大约有1400人摔坏了手脚，被送进医院。在海德公园附近，三辆汽车跟两辆电车相撞。由于汽油爆炸，车辆全部烧毁。你知道造成这一惨祸的祸首是什么吗？2.学生回答：摩擦力3.老师板书：第六节　摩擦的利和弊4.提问：你知道摩擦是怎样产生的吗？哪些物体能产生摩擦呢？5.实验：1）推动木块运动，最终会停止下来。2）手掌在桌面上拖动的感觉。6.小节板书：一、摩擦力：一个物体在另一个物体表面运动时， 在两个物体接触面会产生一种阻碍运动的力。7.提问：是不是两个物体发生相对运动时才会产生摩擦力呢？请你用实验加以证明。8.思考设计：9.实验：筷子提米实验10.小节板书：1.不论是静止还是运动的物体都有可能产生摩擦。筷子能将杯子提起，是因为筷子与米之间也存在着摩擦力，这个摩擦力使筷子和米保持相对静止。11.设问：我们通常了解的固体物体能产生摩擦，就象我们前面所做的实验都是固体产生的摩擦。那么气体和液体能否产生摩擦呢？你能列举出例子加以说明吗？12.学生举例：1）飞行器的碎片经过大气层会燃烧。（说明气体会产生摩擦。）2）潜水艇在水下比在水面上运行慢点。（说明液体会产生摩擦。）3）如果没有空气，子弹可以射到40千米，而实际只能射到4千米远。4）单摆在空气中比水中的摆幅要大。13.小节板书：2.固体、液体、气体都会产生摩擦力。气体和液体的摩擦力有时会对物体的运动产生很大的影响。且一般情况下，在相同条件下，液体的摩擦力要比气体的摩擦力要大。14.讨论：摩擦力的方向一定与运动的方向相反吗？请举例证明。15.学生列举：1）走路时脚与地面的摩擦；2）自行车的后轮与地面的摩擦；16.讨论：假如没有摩擦，将出现怎样的情景？17.思考列举：1）停在车站的汽车无法起动，路上行驶的汽车停不下来；2）我们无法在路面上行走，滑倒时，很难爬起来；3）衣服穿不起来，眼镜架不住；4）手不能拿东西，无法打结，钉纽扣。5）不能吃东西；18.提问：摩擦对我们在利的一面，同时也有弊的一面，关键是我们如何应用的问题？即利用有利摩擦和消除有害摩擦？或者说是怎样增大有利摩擦和减小有害摩擦？并板书：二、增大或减小摩擦的方法：19.举例板书：1.增大有利摩擦的方法：增大压力和增大接触面的粗糙程度1）弓将弦压得越重，弦发出的声音越响。说明增大压力可增大摩擦。2）鞋底上的花纹，车轮上的防滑链。说明增大接触面的粗糙程度可以增大摩擦。3）拉琴的人在弓毛上涂松香。增大弓毛粗糙程度达到增大摩擦的目的。20.设计实验：你怎样用实验证明增大压力可以增大摩擦力？21.方案陈述：1）用手抽被压住的直尺。2）22.提问：从增大摩擦的方法角度反向思考，你知道怎样减小摩擦吗？23.讲解板书：2.减小有害摩擦的方法：1）减小压力；2）减小接触面的粗糙程度24.追问：除了上述方法，还可以用其他方法吗？请举例说明。25.举例说明：1）旱溜冰鞋。说明滚动代替滑动可将摩擦减小；2）在机器的转轴处加润滑油。说明加润滑油可以减小摩擦。26.板书：3）用滚动代替滑动摩擦4）加润滑剂。27.实验：P69。气垫的作用实验28.小节板书：5）利用气垫可以减小摩擦力。如气垫船、水翼船。29.讨论：还有哪些方法可以增大或减小摩擦？试举生活中增大与减小摩擦的实例。30.思考举例：学生一：安装气门芯时在水中浸一下。（减小）学生二：北方冬天路面结冰撒渣土。（增大）学生三：体操运动员涂镁粉。（增大）学生四：磁悬浮列车行驶时，车身悬在空中。（减小）学生五：自行车刹车，手捏得紧。（增大压力）学生六：自行车轴承中用滚珠。（减小）学生七：31.课堂练习：1）下面有关摩擦的说法中，正确的是（　　　　）A、两个互相接触的物体之间都会产生摩擦力B、只有运动时，才能产生摩擦力C、在公路上行驶的汽车，关闭发动机后，若不计空气阻力，在此过程中，汽车受到3个力D、物体受到的摩擦力与物体受到的重力无直接关系　E、摩擦力总是阻碍物体运动的2）某同学在做“研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”实验中：用弹簧秤水平拉动表面粗糙程度相同的木块在同一水平桌面上做匀速直线运动，如下图所示，发现木块横放与竖放时两次实验弹簧秤读数相同。由这两次实验可以得出摩擦力的大小（　　　　　）A、与压力大小无关　　　　　　　　B、与接触面的粗糙程度无关　　　C、与接触面积的大小无关　　　　　D、与压力大小、接触面粗糙程度和接触面积大小都无关3）设计实验：验证毛巾、棉布、木板表面粗糙程度。32.课后作业：1）在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中，一些同学作了如下猜想：A：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；B：滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压力大小有关；C：滑动摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两个物体间接触面积的大小有关。为了检验上述猜想是否正确，请你设计实验给一一检验。2）写一篇短文：描绘：早上起床到上学这一段时间失去摩擦的情景。33.课后小节反思：
第七节　牛顿第一定律
（两课时）
教学目标：
1.能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并非维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
2.能叙述惯性的意义，确认一切物体，无论是固体、液体还是气体，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。并能用惯性知识解释有关现象。
教学重点：牛顿第一定律、惯性
教学难点：用惯性知识解释有关现象
教学过程 备注
1.实验引课：实验一：用手推动小车，使其前进一段距离。问题：(1) 小车为什么会运动？(2) 为什么会停下来？分析：根据学生的观察以及直觉的推测导出错误的结论—力是维持物体运动的原因。实验二：用推动小车后放手，小车继续运动一段距离后停了下来。分析：根据学生以前学过的知识得出另一个结论—力是改变物体运动状态的原因。2.提出问题：物体是否受力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？3.学生猜想：1）物体运动状态要改变，就必须要受到力的作用；换句话说，力是维持物体运动状态的原因。2）物体运动状态的改变，与受力与不受力没有关系。即力是改变物体运动状态的原因。3）运动的物体不受到力的作用，物体会立即停止运动。4.讲述：从学生的猜想中，似乎每个人的假设都有道理，那么有没有反例加以证明呢？我们知道很难为运动的物体创造一个“不受到力的作用”的实验条件。在科学上常采用的方法是：实验加推测。5.讲解设计思路：：(1) 根据科学实验的特点(要人为地控制实验条件：相同条件和不同条件)，相同条件：由于运动状态包括速度和方向，要实验采用小车在平面上做直线运动(即人为地控制了相同条件：方向)，使同一小车从同一斜面、同一高度静止放手(即人为地控制了相同条件：速度的大小)。(2) 不同条件：在本实验中的外力是指阻力(阻碍物体运动的力)。本实验采用控制表面的粗糙程度来控制阻力的大小，毛巾—阻力大；棉布—阻力较大；木板—阻力较小。6.实验探究：7.探究活动参考答案：（1）因为小车在运动过程中受到阻力的作用。（2）阻力越大，小车运动速度减小得越快。（3）比较水平面铺不同的材料时，小车通过距离的长短。水平面铺设的材料；小车在水平面上所能通过的距离。每次小车都要从斜面上的同一位置静止开始滑下。（4）运动的物体受到的阻力越小，物体运动的距离越长，速度改变越慢。若放在玻璃(阻力更小时)上，物体运动的距离就更长，速度改变就更慢了。（5）推理：若阻力变得很小很小(小到0)时，物体运动的距离将很长很长(一直运动下去)，速度改变将很慢很慢(速度将会不变，即为“匀速”)。实验次数水平面情况小车受阻力情况小车滑行距离小车速度变化快慢1毛巾最大最短最快2棉布较大比较大比较快3光滑木板较小更长比较快推理玻璃最小最长最慢推理理想平面无阻力无限长不变化8.提问：问题(1)：若物体的运动速度为V，在光滑的平面(阻力为0)上如何运动？问题(2)：若物体的运动速度为0，在光滑的平面(阻力为)上如何运动？9.讲解板书：1.内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。(1) 要提醒学生注意定律中的“或”字不能写成“和”字；(2) 对定律的理解：任何物体，如果不受外力的作用，原来静止的，将永远保持静止；原来运动的将永远保持匀速直线运动；(3) 让学生在理解的基础上记住这个定律，并知道这个定律的因果关系。(4) 这个定律是在实验的基础上经过科学的推理得出的。（5）根据得出的结论，试分析“雨天路滑，请慢行”这句话的安全性和合理性。10.介绍：意大利科学家伽利略的实验结论和英国科学家牛顿的研究成果，介绍少年牛顿故事，让学生(尤其是暂差生)能树立起学习的信心。强调牛顿第一定律的发现过程表明，科学往往是众多科学家智慧和劳动的结晶。（1）伽利略：（2）笛卡儿：（3）牛顿：11.深入讲解：2.当一切物体外力消失时，物体将保持原来的运动状态。原来的运动状态是指原来静止的，那么是静止。如果原来是运动的，将作匀速直线运动状态。原来的运动状态，是指外力消失的瞬间的运动状态，即外力消失时物体的运动方向和速度。例如：一个作匀速圆周运动的物体，若所受的外力同时消失，则该物体将（　　　　）A、仍作匀速圆周运动　　B、匀速直线运动　　C、慢慢静止　　　　　　D、无法确定即：当在A点所有外力消失时，物体就保持这一点的运动状态，包括它的速度大小和运动方向。从这刻开始，就作匀速直线运动状态。12.提问：为什么物体在不受外力作用时，会保持匀速直线运动或静止状态呢？13.讲解板书：二、惯性：物体保持静止或匀速直线运动状态的性质。原来，一切物体都有保持原有的速度大小和运动方向的性质。我们把物体的这种性质叫惯性。同时把牛顿第一运动定律也叫惯性定律。正因为物体有惯性，才使物体在不受力的作用时，会保持原来的运动状态。当物体受到外力作用时，物体仍然具有惯性，但它却不再保持匀速直线运动状态或静止状态。1.惯性是一切物体固有的属性，无论是固体、液体或气体，无论物体是运动还是静止，都具有惯性。14.实验：1）运动的小车受阻碍而停止时，车上的木块会向右倾倒。（说明运动的物体具有惯性）2）用手指弹卡片，卡片上的硬币会下落。（说明静止的物体具有惯性）3）说明气体有惯性4）小车上放一盛水玻璃容器，当小车突然运动时水向后洒出，当小车突然停止时水向前洒出。（说明液体的惯性）5）把香点燃，让烟进入可乐瓶中，当可乐瓶内烟的浓度增大到一定程度时，用力摇可乐瓶，会看到一个个烟圈从瓶口吐出。（注意，烟是固体颗粒不是气体，但它可以间接说明气体有惯性）15.思考：小车和卡车刹车时，会运行得远点？为什么？16.讲解板书：2.惯性的大小与物体的质量有关。17.读图思考：18.解释惯性现象：3.步骤：1）确定研究对象；2）研究对象原来做什么运动；3）发生了什么变化；4）由于惯性，研究对象将有怎样的表现。19.提问：你能列举出生活中运用惯性的例子吗？请你举出、20.思考列举：1）“神舟5号”飞船升空时，宇航员杨利伟是采取卧姿的，这样可以避免在飞船升空或下降时，由于惯性使宇航员的血液集中到双脚或头部，会出现脑贫血或充血症状。2）轰炸机，为能击中地上的目标，在飞抵目标之间就投弹。3）电车准备靠靠站时，驾驶员提前切断电源4）跳远运动员利用助跑以提高成绩5）为避免紧急刹车时，司机和乘客要系安全带21.课堂练习：1）小明坐在做匀速直线运动的车厢里，看到车厢地板上的箱子在车子急刹车向前滑了一段距离后停下。当时他产生了四种想法，你认为符合自然科学规律的是（　　　　）A、箱子有惯性，且惯性大于箱子受到的摩擦力，所以箱子会向前运动B、箱子受到向前的摩擦力而运动C、箱子有惯性要向前运动，同时受到向后的摩擦力改变了箱子的运动，箱子停下来D、箱子运动时有惯性，当车子刹车时，箱子惯性消失，所以箱子停下来。2）下列关于物体惯性的说法中不正确的是（　　　　　）A、惯性是物体的固有属性之一，其大小与物体的运动速度无关B、惯性是一种力，使乘在突然起动的汽车中的乘客朝汽车运动的相反方向倒去C、惯性是物体本身具有的一种性质，它的大小与物体的质量有关D、一般情况下，火车的惯性比轿车的惯性大3）下列几种情况中，不需要对物体施加力的是（ 　　　　 ）A、物体由静止变为运动　　　B、物体由运动变静止 C、物体做圆周运动 　　D、物体在光滑水平地面上做匀速直线运动4）一物体以初速度为5米/秒竖直向上抛，当到达最高点时，若一切外力消失，则该物体将　　　　。5）现有两个小球，它们随一光滑的平板车一起作匀速直线运动，当平板车突然停下来时，两球将（ ）A、一定相碰 B、不一定相碰 C、一定不相碰 D、无法判别6）一光滑的平板车上有一木块随平板车一起运动，当平板车突遇一物体而停止时，则木块将（ ）A、向前倒 B、向后倒 C、作匀速直线运动 D、将停止7）人在向东行驶的火车车厢中的M处竖直向上跳起，落在M处的西边。这说明（ ）A、火车具有惯性 　　　　B、火车在作匀速直线运动 C、火车在作加速运动 　　　D、火车在作减速运动22.课后作业：你能运用惯性的知识判断汽车的运动状态吗？请你一一列举出。23、课后小节反思： 引课：把三个一样足球分别在草坪上、操场上、冰面上以同样的速度让它开始踢出，谁离得远？如果冰面光滑得没有摩擦呢？
第八节　二力平衡的条件(两课时)
教学目标：
1.知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。
2.能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。能用二力平衡的条件解决简单的问题。
教学重点：二力平衡的条件
教学难点：二力平衡的应用
教学过程 备注
1.复习引课：师：什么是牛顿第一定律？生：略：师：是不是只有不受力时物体才能静止或作匀速直线运动状态？请举例说明。生：不是的，桌面上的书受到重力和桌面的支持力，它仍然静止。又如作匀速直线运动的汽车，受到自己的牵引力和地面给它的摩擦阻力。师：物体静止或作匀速直线运动状态不一定只有不受外力时才能做到，受到力时也能静止或作匀速直线运动。为什么它会静止或作匀速直线运动状态呢？它与二力平衡的知识有关。板书：第八节　二力平衡的条件2.读图P77，或提问：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？3.思考回答：教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．4.小节：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。象物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．5.学生叙述：略6.总结板书：一、二力平衡：一个物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态。以上学生所叙述的是物体运动状态不变时最简单的情况，二力平衡的情况。像这样，一个物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，就说这两个力是平衡的，即二力平衡。7.设问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．8.举例说明：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．9.提问：物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究。10.实验：（注意强调其他的力忽略不计）演示1：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。演示2：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须相反。演示3：要使两个力相互平衡，两个力必须在同一条直线上。11.小节：要使两个力相互平衡，两个力必须在同一物体、同一直线、方向相反、大小相等。12.讲述板书：二、二力平衡的条件：两个力必须在同一物体、同一直线、方向相反、大小相等。用更精密的实验可以得到：如果物体做匀速直线运动，所作用的两个力也应满足以上条件。13.讨论：1）二力平衡条件对我们有什么用处？2）当物体受两个力作用时，在什么情况下，物体的运动状态会发生改变？14.讲解板书：三、应用：A、求力；B、判断物体运动状态1）答案：A、求力：如果我们知道一个物体受到两个力作用而处于静止状态，或匀速直线运动状态，并且已经知道其中一个力的大小和方向，根据二力平衡的条件，就可以知道另一个力的大小和方向。B、判断物体运动状态：物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。此题答案非唯一。2）只要两个力没有满足其中四个条件之一，就不可能平衡，物体的运动状态就会发生改变。15.提问：二力平衡与相互作用力有什么区别？例题：一本书放在水平桌面上静止，有下列几对力。其中是一对平衡力的（ ）；是一对相互作用力的（ ）A、书对桌面的压力和桌面对书的支持力 B、书受到的重力和书对桌面的压力C、桌子受到的重力和地面对桌子的支持力 D、书受到的重力和桌面对书的支持力16.小结：力和运动的关系可以粗略地概括如下．维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。17.课堂练习：1）小孩用水平力去推一个笨重而未能推动，这是因为小孩的推力( )木箱受到的摩擦力。A、小于 B、等于 C、大于 D、无法确定2）一个物体受到三要素都相同的两个力，则此二力( )是平衡力。A、一定 B、一定不 C、可能 D、无法确定3）下列情况的物体属于二力平衡的是( )A、草地上流动的足球 B、自由下落的石块C、沿斜坡匀速上爬的汽车 D、双手握住竖直的竹杆匀速上爬的人4）质量相同的甲、乙两物体，甲在拉力F甲的作用下以2米/秒的速度匀速上升；乙在拉力F乙的作用下以1米/秒的速度匀速下降。则( )A、F甲>F乙 B、F甲=F乙 C、F甲