课 题 1．1感 觉 世 界（1）
日 期 2006．2．13
教学目标
1、 让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。
2、 让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅觉的特点
3、 通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉
重点难点分析
1、 如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成
2、 让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑
课程资源的准备与开发 教师准备：图1-1，一段惊险电影片段，一杯热水、冷水、温水，图1-2，图1-3，图1-4，香水。一个玻璃球，一团棉花。
学生准备：铅笔一支、一块小金属、一块毛巾和丝布、一块木块、一个玻璃球
教案2.1.1 感觉世界（第一课时）
一、人体对环境的感觉
看图讨论：出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论
① 图片中的人感觉到了什么？
② 分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？
③ 如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？
可能的答案：
1、听音乐的人感觉到优美的音乐，是用耳来感觉的，我的反应是：心情舒畅……
2、闻花的人能感觉到花的香味，是用鼻来感觉的。我的反应是：花真香，开心……
3、看书的人，能看到书上的字或画，是用眼来感觉的。我的反应是：语言真优美动人，故事感人，画画得真漂亮……
4、 拿冰块的人能感觉冰很冷，是用皮肤来感觉的。我的反应可能是：把冰块扔掉……
5、 吃棒棒糖的人能感觉到糖的甜味，是用舌来感觉的。我的反应是：还想再吃……
总结：人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激，并作出相应在的反应。
思考1：1、以吃棒棒糖的人为例：是不是任何人都会有与你一样的感觉？是不是你吃什么东西都会有相同的感觉？
2、以听音乐的人为例：是不是所有的人都喜欢同一首歌？你是不是喜欢每一种类型的歌曲？
思考2：1、不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样？
2、同一个人在不同的环境下，对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应？请你举例说明。
讨论：1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么？
2、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些？
学生可能出现的答案：音乐可以听得更清楚；可能会影响别人的学生和生活。
总结：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种刺激，产生各种不同的感觉。
二、皮肤的感觉功能
回顾皮肤的结构：表皮、真皮、皮下组织。各层分别分布有哪些组织？有些什么功能？（上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织）
思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？
设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能？分别由什么结构来完成？
可能的答案：热觉、触觉、痛觉……
（一） 皮肤的触觉
实验一、以同桌为实验小组，其中一生闭上又眼，将双手往后放，另一生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，通过手的触摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。
思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异。
实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。
交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么功能？哪一部位皮肤最敏感？
结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。
图片欣赏：出示教材图1-2“盲人用触觉阅读盲文”。
思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文吗？
（二） 皮肤的冷、热觉
小实验：请你用简单的方法，测试你的同桌体温是否正常？
上台表演：让几个同学上台表演：用手测试额头体温的方法，并指明正确的测试方法：用手背测试体温。
思考 ：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？
实验结论：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。
小实验：教师出示一个玻璃球和一块小木块。让一位学生分别用左右手摸两个物体，然后说出两手对物体冷热程度的感觉。
学生的可能答案：玻璃球比较冷，棉花比较热
演示并设问：将两物体取回放到讲台桌上，问，两个物体所处的环境是否一样，温度是否有高低？
学生的可能回答：都放置在同一个教室的讲台桌上，应该与室温相同，因此两物体的温度相同。
思考：由此实验请你分析，皮肤对外界物体感觉的是热的还是冷的，是不是物体本身的温度的高低？
学生可能答案：皮肤对外界物体冷热觉的感觉并不是物体本身温度的高低。
设问：你认为皮肤对外界物体冷热觉的感觉应该是什么因素？
实验：教师分别三杯水，一杯冷水，一杯热水（约60℃），一杯温水。
让两位学生上台实验：一学生先将一手指浸入冷水中，再将手反映取出浸入温水中，说出浸入温水后，手指的感觉
让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿，再取出浸入温水中，说出浸入温水中后手指的感觉。
实验现象：二位学生的感觉不同：一个形成冷觉，一个形成热觉
实验证明：皮肤形成的冷、热觉并非物体的温度高低。（因为同一杯水的温度应该是相同的。）
实验解释：出现这种现象的原因在于：
① 先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤，浸入温水后，手指在散热，散热越快，感觉物体越冷，先浸入冷水，再浸入温水的学生的手指在吸热，吸热越快感觉物体越热。
② 皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。
实验结论：皮肤具有散热和吸热功能，散热和吸热速率随环可以变化，冷觉和热觉的形成是散热或吸热的结果。
举例说明：
冬天，由于外界温度低，人体皮肤与外界之间温差大，人体皮肤散热快，人感觉到冷。夏天，由于外界温度高，人体皮肤与外界之间温差小，皮肤散热慢，感觉到热。
请你解释：①图1-1中拿冰块的人的手为什么会感觉到冷。
②冬天的晚上，脚能感觉到絷水袋很烫
③皮肤对冷觉、热觉的形成是皮肤中的什么结构完成的？
结论：皮肤具有冷觉和热觉，是皮肤真皮中的絷敏小体和冷敏小体接受刺激的。皮肤的冷觉、热觉并不是物体温度的高低，而是皮肤散热的速率快慢。
设问：皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器？
（三） 皮肤的痛觉
让学生说出自己平时出现过哪些痛觉？
讨论：皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中，你认为哪一种感觉对人体具有保护作用？你判断的理由是什么？
设问：当皮肤中的这些感觉器接受刺激后，神经将兴奋传到哪儿？在哪儿形成这些感觉的呢？
课堂小结：
出示图1-1，让学生判断图中的每一种感觉的形成，哪几种感觉的形成是由器官来感觉外界刺激的？分别是什么器官？
1、人体内有各种感觉器官或感受器，感觉外界世界
2、人的皮肤具有：触觉、冷觉、热觉、痛觉
课堂练习：第6页：1、2
作业布置：预习实验“舌不同部位对不同味道的敏感程度不同”设计好实验方法，并准备好有关实验材料。写好探究过程
教案2.1.3 声音的发生和传播、耳和听觉
课 题 声音的发生和传播、耳和听觉（1）
教学目标
1、了解声音传播速度有快慢；其速度与介质种类有关
2、了解除耳的结构，知道耳的各部份功能，能说出听觉的形成过程
重点难点分析
1、 重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能
2、 难点：听觉的形成过程
课程资源的准备与开发
教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花
学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验
教 学 预 设
[准备引入]
影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。
你知道他们利用了什么科学原理吗？
[课题揭示]
我们知道固体液体、气体都能传播声音，但是它们传播声音的速度却不同。那么到底是铁轨先传到火车声还是空气先传到火车声呢？
[新课展开]
一、声音的传播速度
阅读教材第10页，图1-15，让学生阅读以后找到规律。
对于本图注意以下几点：
1、注意比较速度应该在相同温度下，所以应将空气中的速度进行计算。
2、要求学生记住：空气中15℃时的速度为340米/秒。
3、柱形图表示法的介绍
1、 阅读后让学生再次解释为什么队员们要贴着耳朵听
举例：北宋时代的沈括，估他的著作《梦溪笔谈》中记载：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜龚敌人的马蹄声，这是为什么？
一、回声
声音在传播过种会出现许多有趣现象。
现象1：有一根很长的自来水管，一个人在管子的一端喊一声，另一人用耳朵贴在另一端，此时，他应该能听到几次声音？
现象2：在雷雨交加的夏天，一声彻雷后，往往是雷声轰轰不断。这又是什么现象呢？
回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
思考：现在老师在讲课你们能听到回声吗？我发出去的声音遇到障碍物了吗？能被反射回来吗？可为什么听不到呢？
人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒
计算：以空气中每秒340为的速度为标准，人耳能区分出原声和回声和最短距离是多少？（340×0、1=34米，34/2=17米）
结论：人离障碍物的距离至少有17米。
让学生讨论：在哪些生活环境中你听到过回声。
课件：北京天坛回音壁。
回声的应用：1、测距离：L = vt/2 2、测深度：h = vt/2
例1、某学生对着悬崖喊了一声，0、4秒后，听到了自己的回声，由此人离悬崖的多远？
二、耳的结构
声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？先来看看耳的结构：
课件演示：耳的结构
耳廓
外耳
外耳道
鼓膜
耳 鼓室
中耳 听小骨
咽鼓管
听小骨
内耳 半规管
前庭（内有位觉神经）
耳蜗（内有听觉神经）
讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？
教师总结： 耳廓——收集声波
外耳 收集声波并将声波传到鼓膜
外耳道——传导声波
鼓膜：随着声波有振动而引起振动，将将振动传到听小骨。
中耳 鼓室：
听小骨：把声音放大后传到内耳
咽鼓管：保持鼓膜内外压力平衡，保护耳膜
振动并将振动传到内耳。
前庭：
内耳 半规管： 感受刺激产生冲动 耳蜗（内有液体和听觉感受器）
讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？
学生回答：让小组同同学代表发言
老师总结：
声波 外耳 耳膜振动 听小骨放大振动 内耳耳蜗
位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋 大脑听觉中枢，形成听觉。
请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？
链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。
矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。
听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。
矫正方法：用助听器。
讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？
可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。
思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？
调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学
耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。
三、耳的功能：听觉和位觉感受器
调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？
A、讲台中间 B、教室左边 C、教室右边
四、科学探究：为什么要用两只耳朵听？
收集学生课前做的探究内容，列成表格，交流讨论。
课堂小结：
1、 声音的传播速度，回声，耳的结构和听觉的形成，耳的功能
课堂练习：
作业布置：
课 题1.3 耳和听觉
教学目标
1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点难点分析
从耳的结构分析听觉的形成
乐音的三个特性
噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。
教 、学 预 设
一、耳的结构与听觉的形成
在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段
那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下
1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。【课件，模型】
【读图P11】学生自己完成书上填空 中耳，外耳，内耳
【思考】耳的各个部分有什么功能？
2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。P12第二段
耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）
以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再学生复述。
3、听觉的损失
（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。——自然原因
（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？
先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。
A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗
2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差
3、浅水过深
C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
（3）体验失去听力的感觉
让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
4、耳朵保持身体平衡的作用
内耳中有感受头部位置变动的感受器。敏感的人就会有很多反应。
P12，说明耳朵是个位听器官。
5、保护耳朵的方法。
让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时，甚至爬进虫时。洗头挖耳不专业等等
二、乐音的三个特性：音调、响度、音色
概念：各种乐器发出的声音悦耳动听，叫乐音。
1、音调
音调乐音调子有高低，叫音调。
【实验】1、P13图1－18 演示：快速从木梳上划过时声音的调子比慢慢划过时的调子高！
2、P14图1－19 学生：得出，物体振动越快，音调越高。
频率：物体在1秒内振动的次数，单位是：赫兹（赫）（h）
振动越快，频率越大，音调越高。
音调的高低一般用音阶表示：
【思考题】人能够听到的声音频率范围大约是20h——2000h
蝴蝶飞行时，振翅的频率低于20h，人就听不见……
【实验】阅读表格：利用音频发生器测人耳收到声音频率范围。
由f＝10h开始，慢慢增大频率，开始听到声音，记录f低，继续增大至开始听不到声音，记录f高
（1）超声波 f>20000h：B超检查人体内部（检查孕妇婴儿的动态影片），超生探伤仪（金属），声纳及回声探测仪。
原因：利用超声波传播，反射定向效果好；穿透力强；传播时产生巨大的作用力。
（2）次声波：传播衰减慢，传播很远。
建立接收站，探知核爆炸和导弹发射情况，预报地震，海啸，台风等，因为它们速度小于声速。
2、响度：
影响响度大小的三个条件：（通过教室里老师说话的例子）
（1）振幅越大，响度越大
（2）距声源越远，响度越小
（3）与不同的人有关
响度是人耳主观感觉的音量强度，既听觉上感受声音轻和响的程度，取决于频率、声强和声波的波形。
【实验】讲系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察弹开的幅度。
读P16图表，了解响度的大小（分贝）对人体的影响。
3、音色：受发声体的性质、形状和发声方法影响。
【小结】音调越高，物体振动越快，音调高低用音阶来表示
频率的概念，超声波次声波的区分
响度的三个特点及定义，分贝的概念。
音色：提出“让耳朵飞起来”的实践活动，有兴趣的同学去音乐教室研究。
三、噪声污染（网络课）
1、声音按人们的喜好感觉，可分为乐音和噪声。
噪声对人生理和心里都会造成损伤，如噪声性耳聋，心血管和中枢神经系统的疾病。理想工作环境是40db以下。
2、噪声的产生及控制
声音产生到引起听觉：声源振动发声——介质的传播——鼓膜的振动
3、控制噪声也应从这三方面入手。P17讨论题，见书上。
【课堂安排】
1、进入东海论坛相关频道，查看版面首页置顶的帖子说明。
2、分辨哪些是噪声。
（1）法律规定的各种场合的噪声标准。
（2）噪声的相对性，妨碍他人学习生活工作的也属于噪声。
（3）噪声的危害。
3、如何控制噪声。
从三个角度着手，学习自己搜集资料或者参考老师提供的网址。
（1）防止噪声的产生：现有的采取的措施。
没有的该如何去做？
（2）阻断声音的传播：吸收声音的设备装置
（3）防止声音进入耳朵：保护人群。
4、目前国内外对噪声污染的治理状况，新的时代，科技产品是否有带给我们噪声污染（手机、电脑……）
另：1、建筑学中的声音的特点的利用。
国内： 古代：
国外： 现代：
2、超声波，次声波的功能和人们的利用。
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31．1感 觉 世 界（1）
教学目标
1、 让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。
2、 让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅觉的特点
3、 通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉
重点难点分析 1.如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成
2让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑
课程资源的准备与开发 教师准备：图1-1，一段惊险电影片段，一杯热水、冷水、温水，图1-2，图1-3，图1-4，香水。一个玻璃球，一团棉花。
学生准备：铅笔一支、一块小金属、一块毛巾和丝布、一块木块、一个玻璃球
[准备引入]
播放一段录像，看后让学生说出自己的感受。
可能的答案：学生可能会说出一些看到的片段，对影片中有关情节的描述，有关语言的评价。
[课题揭示]
这些现象说明人对外界环境的各种刺激能作出相应的反应，即人能对感觉环境世界的各种刺激——感觉世界
[新课展开]
让学生说出刚才对影片中的各种刺激是通过人体的哪一个器官去感觉的？分别形成以哪些感觉？
可能的答案：视觉——眼 听觉——耳
讨论：根据日常生活经验讨论人体还具有哪些感觉？是用身体的哪些结构来感觉的？
第一章：对环境的察觉
（1） 皮肤的触觉
实验一、以同桌为实验小组，其中一生闭上又眼，将双手往后放，另一生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，通过手的触摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。
思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异。
实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。
交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么功能？哪一部位皮肤最敏感？
结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。
图片欣赏：出示教材图1-2“盲人用触觉阅读盲文”。
思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文吗？
（2） 皮肤的冷、热觉
小实验：请你用简单的方法，测试你的同桌体温是否正常？
上台表演：让几个同学上台表演：用手测试额头体温的方法，并指明正确的测试方法：用手背测试体温。
思考 ：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？
实验结论：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。
小实验：教师出示一个玻璃球和一块小木块。让一位学生分别用左右手摸两个物体，然后说出两手对物体冷热程度的感觉。
学生的可能答案：玻璃球比较冷，棉花比较热
演示并设问：将两物体取回放到讲台桌上，问，两个物体所处的环境是否一样，温度是否有高低？
学生的可能回答：都放置在同一个教室的讲台桌上，应该与室温相同，因此两物体的温度相同。
思考：由此实验请你分析，皮肤对外界物体感觉的是热的还是冷的，是不是物体本身的温度的高低？
学生可能答案：皮肤对外界物体冷热觉的感觉并不是物体本身温度的高低。
设问：你认为皮肤对外界物体冷热觉的感觉应该是什么因素？
实验：教师分别三杯水，一杯冷水，一杯热水（约60℃），一杯温水。
让两位学生上台实验：一学生先将一手指浸入冷水中，再将手反映取出浸入温水中，说出浸入温水后，手指的感觉
让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿，再取出浸入温水中，说出浸入温水中后手指的感觉。
实验现象：二位学生的感觉不同：一个形成冷觉，一个形成热觉
实验证明：皮肤形成的冷、热觉并非物体的温度高低。（因为同一杯水的温度应该是相同的。）
实验解释：出现这种现象的原因在于：
1 先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤，浸入温水后，手指在散热，散热越快，感觉物体越冷，先浸入冷水，再浸入温水的学生的手指在吸热，吸热越快感觉物体越热。
2 皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。
实验结论：皮肤具有散热和吸热功能，散热和吸热速率随环可以变化，冷觉和热觉的形成是散热或吸热的结果。
举例说明：
冬天，由于外界温度低，人体皮肤与外界之间温差大，人体皮肤散热快，人感觉到冷。夏天，由于外界温度高，人体皮肤与外界之间温差小，皮肤散热慢，感觉到热。
请你解释：①图1-1中拿冰块的人的手为什么会感觉到冷。
②冬天的晚上，脚能感觉到絷水袋很烫
③皮肤对冷觉、热觉的形成是皮肤中的什么结构完成的？
结论：皮肤具有冷觉和热觉，是皮肤真皮中的絷敏小体和冷敏小体接受刺激的。皮肤的冷觉、热觉并不是物体温度的高低，而是皮肤散热的速率快慢。
设问：皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器？
（3） 皮肤的痛觉
让学生说出自己平时出现过哪些痛觉？
讨论：皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中，你认为哪一种感觉对人体具有保护作用？你判断的理由是什么？
设问：当皮肤中的这些感觉器接受刺激后，神经将兴奋传到哪儿？在哪儿形成这些感觉的呢？
课堂小结：
出示图1-1，让学生判断图中的每一种感觉的形成，哪几种感觉的形成是由器官来感觉外界刺激的？分别是什么器官？
1、人体内有各种感觉器官或感受器，感觉外界世界
2、人的皮肤具有：触觉、冷觉、热觉、痛觉
课堂练习：第6页：1、2
作业布置：预习实验“舌不同部位对不同味道的敏感程度不同”设计好实验方法，并准备好有关实验材料。写好探究过程
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1教案2.1.2 声音的发生和传播
声音的产生和传播
【教学目的】
1.知道声音是物体振动产生的。2.知道声音的传播需要介质。3.知道声音的传播速度与介质有关。
【教学重点】
1.声音的产生。2.声音的传播与介质的关系。
【教学难点】
1.声音的产生。2.声音传播的形式—声波。
【教学准备】
橡皮筋、土电话、水槽、蜡烛、音箱、闹钟、玻璃钟罩。
【教学过程】
一、导入
(创设情境导入)利用师生相互问候的情境创设问题引入新课：
师：同学们怎么都站起来了？
生答：听到班长喊起立。
师：同学是听到班长发出的“声音”而作出的反应，班长同学你是依据什么来喊起立的？
班长：我听到老师说“上课”。
师：也就是说班长是听到老师发出的“声音”而作出的反应。
那么，教师准时上课又是依据什么呢？
生：铃声。
师：咱们日常上课的依据是什么呢
生：铃声。
师：哪位同学能说一下我们刚才一系列的活动(包括咱们的一问一答)都与什么有关呀？
生：声音。
师：对了，可见我们日常生活中离不开声音。同样许多动物的生存也离不开声音，声音与生物的生存、生活有着密切的关系。你知道声音是怎样产生的吗？今天我们就来学习声音的有关内容。
二、教授新课
(一) 声音的产生
声音是怎样产生的呢？下面让我们通过2个实验来研究声音是如何产生的。
学生实验1：2位同学合作，1个同学用两支笔把橡皮筋拉紧，另一同学用手拨动它。思考并回答下列问题：1.你听到声音了吗？ 2.橡皮筋在做怎样的运动？3.声音是由什么产生的？
学生实验2：用2只手指轻轻地放在你的喉部，然后发声，仔细体会后回答问题：1.你感觉到喉部在振动吗？2.你知道是什么在振动？
实验完毕，教师引导学生进行分析，然后得出结论：声音是由于物体的振动产生的。
(二) 声音的传播
师：假如你用心地听，便会听到一些物体振动所发出的声音，正在发声的物体叫做声源(source of sound).那么，声音是怎样从声源传到人耳的呢？下面老师来做一个演示实验，请同学仔细观察并思考回答问题。
演示实验：将一只小电铃放在密封的玻璃钟罩内，接通电源。问题：1.你听到电铃声了吗？你看到电铃的铃槌在敲击电铃吗？2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会(减弱、变得更响亮)___________。当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗？声音可以在真空中传播吗？3.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗？声音能在空气中传播吗？
老师引导学生分析实验现象，得出结论：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。 思考：许多科幻电影中都有太空战争的场面，你认为在太空中能听到爆炸的声音吗
师：那么，声音能否在固体中传播呢？
学生实验3：你在桌的一端，另一位同学用手在桌的另一端桌面上轻轻敲击。你能听到敲击声吗？你把耳朵紧贴桌面，你能听到敲击声吗？
学生实验4：用同学们自己所带的材料，按课本第8页图1-11制作土电话，并进行通话。
实验完毕，老师引导分析得出结论：声音能在固体中传播。
师：声音能在液体中传播吗？你能设计一个实验来探究一下吗？请同学们动手设计实验方案，然后教师进行简单的点评，让学生回家后用自己的实验方案进行实验。
师：根据上述实验我们知道：声音的传播需要物质。科学上把这样的物质叫做介质(medium)。
(三) 声波
声音能够在固体、液体、气体中传播，你知道声音是以什么形式在介质中传播的吗？
学生实验5：水槽中盛有平静的水，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。水面会出现什么现象？软木塞怎样运动
演示实验2：如课本第9页的图1-13，当口径较大的音箱喇叭对着邻近的烛焰播放音调很低的声音时，喇叭将会发生_________________，烛焰将会发生___________________。这个现象说明什么？
师：像水面波把波源的振动向外传播一样，声音也是以波的形式将声源的振动向外传播的，这个波叫做声波(sound wave)。
(四) 声音传播的快慢(自学)
思考：对着山崖高声喊叫，你会听到什么 查阅资料，尝试解释原因。
小结：教师引导学生把本节课所学的内容做一个简单总结。
练习：1.声音是由发声体的___________________而产生的。物体的___________________停止，发声也就停止。2.耳朵贴在长铁管的一端，为什么会听见两次敲击声？3.百米赛跑时，假如终点的记时员在听见起跑的枪声后才开始记时，他记录下来的成绩准确吗？为什么？课后请同学们自己去实践一下。
作业：根据自己设计的验证液体传播声音的实验方案去完成实验，并作出相应的记录。
【教案点评】
本节课教师设计了一系列的教学活动，如：小实验、演示实验、小制作等，使学生积极主动地获得了有关声音产生和传播的知识，这样的编排符合学生的认知规律，具有趣味性和直观性。教学活动紧紧围绕着教学目标展开，同时又培养了学生的观察能力和思考能力。教案2.1.2 声音的发生和传播
教学目标
1、了解声音发生的条件：物体的振动
2、知道声音传播条件：需要介质；真空不能传播声音。
重点难点分析
1、 重点： 声音发生的条件，声音传播的条件
2、 难点： 真空不能传播声音的实验演示
课程资源的准备与开发
教师准备：图片，幻灯，真空不能传播声音有实验仪器 水槽一只、铅笔、蜡烛、火柴
学生准备：橡皮筋、纸杯两只、棉线一条、（每两人做好一个土电话）尺一把、梳子一把、竖笛一支
[准备引入]
放一段有关聋哑人的生活片段。
讨论：与你的日常生活相比，你有什么感想？
[课题揭示]
我们生活在充满声音的世界里，没有声音的世界将是一个可怕的世界。
举例：让学生举出一些没有声音的场所或星球。（月球、太空、宇宙飞船）
设问：声音是怎么发生的？又是怎么传播到我们人的耳朵的呢？
[新课展开]
一、 声音的发生和声源
小实验1：让学生用手头的橡皮筋按书上实验描述进行操作。并根据实验填写书上有关空格。并增加一步：当皮筋停止振动后，能否继续听到声音？
①你听到声音了吗？___________________________
②橡皮筋有做怎样的运动？___________________________
③这声音是由什么引起的？___________________________
④当橡皮筋停止振动时，你还能听到声音吗？________________________
小实验2：让学生用一把尺，想办法使发出声音，然后观察尺在发声时的现象，并用语言描述现象。当尺停止振动时，观察能否听到声音？
小实验3：让学生用一把梳子，想办法让其各梳齿发出声音，并观察发出声音时，梳齿的现象。当梳子的齿停止振动时，能否继续听到声音？
思考总结：你认为这些物体是在什么条件下发出声音的？
声音的发生——声音是由于物体的振动而发出声音。
亲身体验：让每个学生用自己的手指按住自己的喉部，齐声朗读：声音是由于物体的振动而产生的。然后完成书本上的空格：
固体振动能发出声音，液体和气体振动能发出声音吗？
实验设计：你能否用实验来探究这个问题？
（你如果有机械手表可以将手表放于桌面上，然后将耳朵贴着桌面听声）音。
小实验4：桌面能传播声音吗？按书本上实验设计两人合作完成实验，并填写空格。
你站在桌的一端，另一位同学用手在桌上轻轻地敲击，你能听到敲击声吗？_______________此声音是由什么物体传播的？_____________
你把耳朵贴在桌面上，你能听到敲击声吗？_____________，此时的声音又是由什么物体传播的？_____________
小实验5：用土电话打电话：请一个学生对着杯子轻声说一句话，让对方同学听，最后让对方同学说出话的内容。
分析土电话：你认为是什么物体将声音传到对方耳朵的？____________
实验小结：请你根据上述两个实验总结，除了空气能传播声音，还有哪一类物质也能传播声音？_____________
引导：我们通过实验发现：固体、气体都能传播声音。针对这个结论，你有什么问题想提吗？
设计实验：四人为小组设计一个实验来探究液体能否传播声音？
演示：在学生设计的基础上教师演示：将一个小灵通置于盛有水的玻璃缸中，用另一只手机拔通小灵通，让学生观察，能否听到铃声？
分析：让学生分析小灵通的铃声通过几种物体才传到人耳的？__________________________
总结：声音的传播需要物质。介质——能传播声音的物质叫介质。
二、声波
实验演示：用口径较大的音响喇叭对着邻近的烛焰播放音调很低的声音时，喇叭将发生什么现象？_____________，你看到烛焰发生什么现象？__________________________，针对这个现象你作如何解释？____________________________________________________。烛焰发生偏转说明烛焰周围的空气在_____________。
模拟实验：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象？__________________，
远处的软木塞怎样运动？_____________
解释：用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。
分析讨论：请你用水波实验的现象来解释，烛焰发生偏移的原因？
喇叭振动引起周围空气振动，空气振动引起空气中的烛焰振动。
深入思考：根据物体振动能发出声音，空气、水能传播声音和刚才的两个实验现象，请你分析：物质传播声音是通过什么形式完成的？
演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。
声波：声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。这个波叫声波。
声波的应用：超声波粉碎仪、超声波粉碎担结石、声呐。
课堂小结：1、让学生总结一下通过这节课的学习你知道了些什么？
2、教师小结：
产生：声源的振动（声源有：固体、液体、气体）
声音
传播的实质：声源的振动的传播开去。
传播的形式：通过介质以声波形式向外传播。
课堂练习：
1、常言道：风声、雨声、读书声，声声入耳。其中的风声、雨声、读书声分别是什么物体振动产生的声音？这些声音又是通过什么物质？利用什么方式传播的？
2、“小蜜蜂嗡嗡叫，飞到东来飞到西。小蜜蜂和叫声是怎么发出来的？当蜜蜂停留在花上采蜜时，能听到嗡嗡的声音吗？为什么？
3、登上月球上后的宇航员，需要用电子通讯设备进行交谈，其原因是什么？
3、如图，将正在发声的音叉紧靠悬挂在线上的小球，会发现小球多次被弹开，这个现象表明 。如果将这个实验拿到月球表面上去做，你会观察到什么现象？
4、如图，两个完全相同的音叉相隔不远相对放置，当敲响右边音叉后，左边的音叉也会发声。如把此装置放入一密闭的钟罩内并抽尽罩内空气，再敲击右边音叉，左边音叉 振动（填“能”或“不能”），这是为 。
作业布置：1、作业本：1、2、3
2、科学探究：为什么要用两只耳朵听？第一章：对环境的察觉
1、4 光和颜色（1）
目标 1、能从几个物体中找出哪些是光源
2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。
3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒
4、通过观察了解太阳光的组成
5、知道不透明物体和透明物体的颜色的成因
重点难点
1、 分析 重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象
2、 难点：太阳光的组成；透明物体与不透明物体颜色的成因
课程资源的准备与开发 教师准备：图片，幻灯，激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机、
学生准备：太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶
[准备引入]
利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。）
我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。
问：那么光从哪里来？（学生举例）
你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）
我们把能自身发光的物体叫做光源。（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）
我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？
可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）
所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源）
展示几幅有关光现象的图片，让学生感觉一些有趣的光现象：彩虹、日食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。
问：你知道这些现象是怎么形成的吗？
讲述：自然界中有大量与光有关的有趣现象，我们将一一学习。
提问：1、你是怎么来区分白天与黑夜的？太阳光从哪儿发出来的？太阳离我们近吗？那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢？
3、 打开电灯时，整个房间都会亮吗？那么光是怎么从电灯传到各个角落的
演示：用激光电筒，将光的红点射到墙上。
问：你们看到光了吗？看到光传播的路径了吗？
你能否作出一种假设，假设光有空气中是以什么路径传播的？
二、光的传播途径
举例：你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子，在什么情况下
在光的传播路径中有微小物质存在的环境。
展示图片：放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；雨中车灯的光束；
实验探究：要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：
（1） 光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？
（2） 光在这些物质中是沿什么路线传播的？
（3） 光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？
交流讨论：
根据你的实验现象完成下列各项：
1、 光可以发哪些物质中传播？这些物质有什么共同特征？
2、 光在这些物质中传播时，是以什么路径传播的？
实验结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
实践检验：老师准备三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！
（师生配合演示）
师：这个实验说明了什么？
生：光在同种均匀介质中沿直线传播
教师演示：将光斜射入玻璃砖，观察光的传播路线。从而强调“同一种物质中”
问：光能否在真空中传播？你能用一事实说明你的观点吗？
三、光线
为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）
课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。
注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。
三、光的直线传播的应用
光的直线传播在生活中有应用吗？
讨论：你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的？
1、 步枪瞄准（展示图片）
思考：射击时瞄准，当眼睛看到瞄准点、准尖星、缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上了，这是什么道理？
射击瞄准时的基本要领是：左眼闭，右眼睁，透过缺口看准星，对准目标三点成一线．
2、激光准直
师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？
电脑展示：激光准直的过程。
教师介绍：在安装北京饭店电梯时，怎样使80多米高的电梯又正又直呢？工程技术人员用一束激光代替了铅垂线。在激光的帮助下，工程又快又好地竣工了
3、 小孔成像
展示小孔成像实验。
小孔成像的性质：倒立的，实像，可以成放大、等大、缩小的像。
实像与虚像：
实像一般是倒立的，能用光屏接受到，是实际光线会聚而成的。
虚像一般是正立的，不能用光屏接受到，是实际光线的反向延长线会聚而成的。
四、光的直线传播对一些现象的解释
1、影子的形成
展示几个影子图片。让学生思考能否用光是直线传播的原理来解释。
师：影子是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？
思考：如光的传播路线是曲线，想想会有影子吗
怎么样的物体会形成影子呢：
演示：分别将一个玻璃片和一个铁盒子放在了光源前。
观察：哪个物体形成了影子？
想想：两个物体有什么不同？什么样的物体才能形成影子？
教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。
动画演示，请大家注意观察影子的变化。
问：影子的长度为什么改变了？（动画分步演示说明光线传播过程中遇到人，在人身后形成影子，人与光源的位置改变，影子长度也在改变。）
你知道古代的计时方法吗？学生回答。（古时人们在圆形石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上，由此可标示时间。“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。）
4、日食、月食
动画展示：日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。
五、光的传播速度
看看你的记忆能力：光从太阳到达地球的时间是多少？（1、5亿千米）
你认为光与声音的传播速度哪个快？你能用一个自然现象说明你的判断吗？
自然现象：在雷雨交加的天气我们往往可以看到闪电、听到雷声，你记得是行先听到雷声还是先看到闪电吗？为什么呢？
讲述：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s
光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。
科学探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的？
课堂小结：
1、 光源
2、 光的直线传播：在同一种均匀物质中
3、 光的直线传播的应用：步枪瞄准。激光准直。
4、 光的直线传播原理的解释：小孔成像、日食、月食、影子的形成。
第一章：对环境的察觉
1、4 光和颜色（2）
1、 目标 通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光
2、 了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色
3、 了解颜料的三原色：红、黄、蓝
4、 知道看不见的光：紫外光和红外光
5、知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因
重点难点分析
1、 白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因
2、 理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因
课程资源的准备与开发
1、 教师准备：幻灯机、蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、颜料工具一套、太阳能小电扇、电视摇控器一个。
2、 学生准备：三棱镜、平面镜、肥皂泡泡盒， 太阳能计算器、光盘、颜料工具一盒、每组同学做一幅太阳镜：红、黄、绿、蓝。
3、 课前做好用平面镜分解太阳光的实验。
教 学 预 设
[准备引入]
打开窗帘让学生判断射入的光是什么颜色的？
[课题揭示]
小游戏：让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。同时观察吹出来的泡泡表示是什么颜色？
展示图片：彩虹图片
演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。找一找墙上出现了几种颜色？
一、光的色散
提问：白色的太阳光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？
讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的
生活中的哪个现象就是光的色散现象？——彩虹
观察：让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。能看到几种颜色。
太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。
二、光的三原色——红、绿、蓝
讲述：电视屏幕上只能观察到三种颜色：红、绿、蓝。但是我们却能看到更多的七色。这是怎么回事呢？
动画演示：光的三原色及二色、三色的混合色。
红、蓝——品红色 红、绿——黄色 绿蓝——青色 红、绿、蓝——白色
三、色光的混合与颜料的混合
光有红、绿、蓝三种色光，颜料盒里也有红、绿、蓝三种颜料，把他们混合会怎样？
小组实验：每个同学作一个混合实验：红、绿——
红、蓝—— 绿、蓝—— 红、绿、蓝——
与色光的混合结果一样吗？
颜料的三原色——红、黄、蓝。
课件演示：颜料三原色的混合结果。
四、看不见的光
演示：用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是什么实验转换的？
问：你看到红外线了吗？它确实存在吗？
回忆：耳能听到所有频率的声音吗？20——20000HZ
讲述：人的眼能看到光也是有一定范围的。
资料：红光外侧存在一种人眼看不见的光，这种光具有明显的热效应，经过大量的资料证明，这就是红外线。
问：你知道验钞机是利用什么原理的？
举例说明：请你再举出一些有关紫外光的例子。
紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。
讨论：你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？
红外线的应用：红外测温仪；红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜
紫外线的应用：荧光效应、杀菌、消毒的作用）
小实验：每位学生用自己做的有色眼镜观察放于太阳光下的一张白纸，观察白纸呈什么颜色？
五、物体的颜色
1、不透明物体的颜色
展示图片：展示几幅有关各种物体颜色的图片
讲述：我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有
各自的色彩。可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？
1、 看到物体颜色的条件：哪种单色光能进入眼镜，看到的就是哪种颜色。
2、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。不同的物体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色。
演示：课件演示各种光的反射与颜色的关系。
讨论：现在你能说说：红色的花为什么会呈红色？白色的衣服为什么呈白色？黑色的布为什么呈黑色？
那么透明物体的颜色形成的原理也是这样的吗？
小实验：每个小组中的一个同学用一幅自制的眼镜，观察一张白纸。
现象交流：
思考：你认为透明物体的颜色的形成，是因为对太阳光的反射还是某种色光能透过形成的。
透明物体的颜色：决定光透过的颜色，能透过什么颜色的光，就显示什么颜色。如：红色透明体只能透过红光。
观察：我们的教室玻璃窗用的是什么颜色的玻璃？你知道其中的原因吗？
思考：你有没有见过家里的阳台上用的是蓝色玻璃？白天你在室内是感到亮还是较暗？为什么呢？家里物体的颜色有变化吗？
课堂小结：
PAGE
1第7节 信息的获取和利用
教学方法 自学归纳、交流讨论、应用提高、形成技能
教学准备 学生提前收集有关信息方面的资料，收音机、随身听、手机、挂图
教学过程设计
1、新课引入 设问：人们常说，现在是信息化社会，什么是信息？信息如何收集、处理、应用？请同学们先看书回答下列问题。
2、新课教学 学生在自学自研的基础上，相互合作，分小组讨论交流解决如下几个问题：
信息的特征：它反映的是事物的状态、特性、变化。
日常生活中，我们每天要获取和交换哪些信息？
人们是如何认识这个信息世界的？
人们获取信息、处理信息、传递信息、应用信息的途径与方法有哪些？
信息技术：用于获取、传递、处理和利用信息的技术
人们常常会产生错觉：视觉的误差，听觉的误差，触觉的误差……
因此，我们要对获取的信息进行分析和研究，以得出正确的结论。
电磁波：电磁波是重要的信息的载体。电视机、手机、收音机……都靠电磁波传播的。
电磁波：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、射线等。光也是电磁波的成员。
讨论：P42 T1——2。 教师讲解：信息技术的发展历史：
古代信息技术：遥远的古代，人类刚刚进入文明时代，实现信息传播的方法十分简单：手势、喊叫、形体动作来沟通，3000多年前，商代，甲骨文；纸的发明对于信息的记载和传播有了轻便好使的载体，对于科学技术的传播和世界文化交流产生了巨大的作用，印刷术在世界文明史和技术史上具有十分重要的地位。古代的通信方主要靠视觉和听觉通信最原始的通信方式。西周烽火成为通信手段，传递紧急军情，同时击鼓；还有邮驿，信鸽还用来传递特殊信息……
近代信息技术：
摄影技术。使人类活动和自然界变化过程中的图景得以留存。
电影技术。拓展了人类的思维空间，激发了人的想象力。即可以给人们艺术享受，也能够真实地记录了社会发展记录变迁。
电报。无线电技术的应用，极大地提高了人类认识自然、改造自然的能力。
电话。使一个人的声音可以跨越千山万水甚至远隔重洋，清晰地响彻在另一个人的耳畔。顺风耳成为现实。
广播。最早的大众电子传媒，在人类的社会生活中产生了巨大影响。实现了一点对多点声音信息传播，使众多新闻信息及时传播到人们的耳畔。同时广播的出现，使人们拥有了能够以低廉价格获取各类信息的工具。对推动社会的文明进步、提高人们的教育水平、促进文化交流都具有重要意义。
电视。20世纪信息技术的一项重大成果。能够远距离传送，也能够将世界上正在发生的事情原原本本地展现在人们的面前。使人们获取信息的方式发生了巨大变化。
现代信息技术。第二次世界大战之后，信息技术进入了新的发展阶段，现代信息技术以微电子技术为基础技术，以计算机技术和现代通信技术为主要代表。包括信息技术获取技术、信息处理技术、信息传递技术、信息存储技术等方面的技术。
微电子技术。现代信息技术的基础技术。
现代传感技术。现代信息技术的重要组成部分。是人们借以采集信息的技术。各类传感器、雷达、遥测、红外遥感等各类先进技术。
其它。计算机技术、现代通信技术和网络技术。
3、复习巩固
小节：由学生自己归纳：人类是如何获取和利用信息的。
4、布置作业
调查：就你感兴趣的一种信息技术进行收集资料，然后写成一篇《关于×××信息技术的应用简介》的科技说明文，然后办一期板报。
调查现代信息技术在现代生活、工作、学习和工业、农业、国防等各个方面的应用情况。并和同学们交流。
P42：T1——2。
教案示例
第5节 光的反射和折射
教学方法 实验观察与探究、总结归纳、联系实际应用提高
教学准备 学生课前准备：收集生活中有哪些地方用到平面镜，观察汽车的观后镜的成像情况。
教学器材： 手电筒、铝薄、平面镜、光的反射演示器、废玻璃渣、凸面镜、凹面镜、烧杯水、铅笔、玻璃砖、盛水玻璃槽。
教学过程设计
引入 设疑激趣：汽车上的观后镜为什么是突起来的？透过装有水的玻璃杯子，看手指为什么会变粗 ？潜水艇潜入水中后，如何能知道水面上的情况？潜望镜是如何让景物转弯到你的视野中的呢？
教学 光的反射
光线：光通过的路线，用带有箭头的直线表示光的传播方向。
光的反射 ：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们得分界面上会改变光的传播方向，又回到原物质中。 观察：手电筒光的反射（P25），手电光射到平面镜M后会怎样？能够照到其他别的物体上吗？在暗室里，当光照到不发光的物体上时，你能看到物体吗？
讨论得出：光的反射现象。
“三线”、“两角”：
入射光线——OA； 反射光线——OB； 法线——ON； 入射角——∠AON，入射光线语法线所成的角α；
反射角——∠BON，反射光线与法线所成的角β；
设问：反射光线与入射光线有什么关系？反射角与入射角由有什么关系呢？
光的反射定律：
实验探究1：在平面镜M上方放一个块有量角器的白色光屏，它是由可以绕ON折转的E、F两块板组成。
使E、F两板处于同一平面内，让入射光线OA沿光屏左侧射到镜面上的O点，观察反射光线在左侧还是右侧？入射角、反射角各是多大？ 改变入射光线的方向，观测几组入射角、反射角，并记录在表格中。
将F绕ON前、后转动，在F板上还能看到光线吗？这一现象说明了什么？
实验结论：光反射时，入射光线、反射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角——光的反射定律。
强调：因果关系。
实验探究2：如使入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上，此时反射光线会怎样？
观察：反射光线恰恰是逆着原来入射光线射出。
结论：光路具有可逆性。
练习：课本P30 T1。
思考：当你从平面镜中可以看到别人的眼睛时，别人也一定可以看到你的眼睛，你相信吗？为什么？
镜面反射与漫反射：讨论P27。同样都是平行光，反射后为什么反射光线的方向不一样？
镜面反射：入射光线是平行的，经平面镜反射后反射光线也是平行的。
漫反射：入射光线是平行的，经粗糙的表面反射后，反射光线是不平行的。
应用：黑板反光；我们能从不同的方向看到黑板上的字。电影银幕要用粗糙的白布来做。
平面镜
设问：桂林山水甲天下，倒影是如何形成的？
实验探究3：在平面镜前举起左手，镜子里的你和真实有何不同？
实验探究4：画个半圆，沿着镜子边放好，你观察到了什么？
实验探究5：用一块玻璃，一张白纸，两只蜡烛，一只点燃，防在玻璃前，将另一根放在玻璃镜后，前后移动直到后面的蜡烛也好象点燃一样，这一点就是蜡烛的像；记下蜡烛和蜡烛的像的位置。
分析：沿玻璃划一条线，连接蜡烛和蜡烛的像，看看物和像的连线有什么关系？用刻度尺测量出物体和像到镜子的距离又有什么关系？
结论：平面镜成的是虚象，像和物体大小相等，但左右相反；像和物体的连线与平面镜垂直，像和物体离平面镜的距离相等。
平面镜的成像原理简介：用光的反射定律予以说明，像是虚象。
应用：一是可以成像；二是可以改变光线的方向；潜望镜。
球面镜：都是反射面镜。凸面镜：对光线有发散作用，发散面镜。汽车观后镜。
凹面镜：对光线有会聚作用，太阳灶，探照灯。
光的折射： 折射现象： 让一束光线通过玻璃槽盖子上的狭缝斜射到水面上，光进入水面时，其传播方向会发生改变吗？
“三线”、“两角”、“一点”
入射点——O； 入射线——AO； 折射线——OC； 法线——NN1；
入射角——∠AON； 反射角——∠CON ；
设问：折射光线与入射光线、折射角与入射角有什么关系？
实验探究：改变入射角的大小，再作几次，比较每一次入射角与折射角的大 小，入射角增大时折射角如何变化？若让光线垂直射向水面，进入水中的光线会怎样？
实验探究：将水换成玻璃砖，重做此实验，观察：折射光线与入射光线、法线有何关系？光线垂直射向玻璃砖时，进入玻璃中的光线会怎样？
2）结论1：光由空气射向水或别的透明物质时，入射光线、折射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线靠拢，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角也增大。光线垂直射向水或玻璃表面时传播方向不发生改变。反之亦然。
思考：一束光从水中斜射向空气，光线将怎样偏折呢？
结论2：光从水中斜射向空气时，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。
复习巩固
小结：对照板书进行。 课堂练习：P30 T3——4
布置作业 练习册教案2.1.3 耳和听觉（音调、响度、音色）
教学目标
1、了解响度是由物体振动的幅度决定的
1、 了解知道音调是由物体振动的频率决定的
2、 了解音色、响度、音调是乐的三个特征。
3、 认识噪声的危害和防止噪声的几个途径
重点难点分析
1、 重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止
2、 难点：响度、音调的区别
课程资源的准备与开发
教师准备：图片，幻灯，收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。
学生准备：梳子、钢尺、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。一个纸炮。
教 学 预 设
[准备引入]
小游戏：让每个学生放纸炮，并让几个学生上台操作，看看谁的纸炮发出的声音最响，谁的纸炮发出的声音最轻。
[课题揭示]
为什么不同的同学做人纸炮声音会有高低呢？
演示：
用一只锣鼓，分别让一个男生和女生敲击鼓面，比较两次声音哪次响？然后在锣鼓上放一些小泡沫碎片，再次让两位同学敲击锣，观察两次锣面上的小碎片哪一次跳得高？
[新课展开]
一、响度：声音的强弱
提问：两次锣鼓的声音的强弱与小碎片的跳动高低有关系吗？有什么关系呢？
思考1：小碎片为什么会上下跳动？
思考2：锣鼓是怎么发出声音的？
思考3：两次敲击过程中锣面上下振动的幅度是否一样？哪次振动幅度大？
设问：你现在明白了两次声音有强弱的原因了吗？
物体的振幅：物体振动的幅度大小——振幅
声音的响度：声音的强弱——响度。振幅越大，响度越大。
提问：你听过老虎叫和蚊子叫的声音吗？谁的响度大？为什么？
响度的表示：分贝。
感受：让学生听一听老虎叫和蚊子叫的声音
继续听，并感受：老虎和蚊子的声音有高低吗？你觉得谁的声音更高？谁得声音低？
二、音调——声音的高低
我们听到的声音不但有强弱还有高低。
感受：让学生听一首《保卫黄河》大合唱。一边听一边感受：有没有高声部和低声部之分。
才艺表演：让学生推荐一位学习说一说“音阶”是指什么？并分别唱一唱。
引导：刚才我们从实验发现声音有强弱，声音的强弱是由物体振动的幅度决定的。现在又发现声音还有一个特征：音调。你有什么疑问需要解释吗？
重新感受：再次感受蚊子与老虎的声音，让学生感受，哪个动物的声音音调高？然后根据平时对蚊子的观察，思考：蚊子的声音是身体的哪个结构振动产生的？它振动时有什么特征？
小实验1：让学生用一把钢尺划过疏子尖，一次快速一次较慢，比较哪次声音高？两次疏子尖振动的快慢有什么不同？
小实验2：将钢尺置于桌面上，分两次将尺的一部份露出桌面，用手拔动尺，使尺上下振动，实验时，使两次尺离开桌面的长短有较大差别，然后注意观察两次声音的高低和尺振动的速度快慢。
讨论实验现象：疏子尖振动快时发出的声音高；尺振动快时发出的声音高。
振动的频率：物体振动有快慢，1秒内物体振动的次数叫频率。单位：赫兹
结论：物体振动越快，频率越高，音调就高；物体振动越慢，频率琥小，音调越低。
比较：小孩与成年人、男同不与女同学的音调哪个高。
思考：声音的发生是由于物体的振动。那么是不是物体振动了就一定会发出声音呢？
判断：根据你的生活经验判断：当蜜蜂和蝴蝶同时飞近你身体时，你是否都能听到他们的声音？蜜蜂是靠什么结构的振动发声的？蝴蝶的翅在飞行时在振动吗？为什么你郐 听不到它发出的声音呢？
一、 人的听域：大多数人能听到的声音的频率范围是20——20000HZ。
阅读：教材表格：“人和一些动物听到的一些声音频率范围”
一、 超声波与次声波
超声波：高于20000HZ的声波，人耳听不到。有些动物能听到，如蝙蝠。雷达测距的原理就是超声波测距。
次声波：小于20HZ的声波。2.1.5 光的反射和折射
第一课时
教学目标：观察光的反射现象和反射分类。
掌握光的反射定律。
理解光路可逆。
学会用光的反射解决实际问题。
教学重点：光的反射定律的探究活动。
教学难点：漫反射实验和漫反射遵循光的反射定律。
教学过程：
一、复习引入
1、光线？（光通过的路线，带箭头的直线表示）
（演示）点亮手电筒。看到手电筒的光和看到屏幕有什么不同？
——手电筒是光源，它发出的光直线传播，进入眼睛引起视觉。
——屏幕不是光源，光在屏幕发生反射，反射光进入眼睛引起视觉。
（小结）我们能看到本身不发光的物体，是光反射的缘故。（板书课题）
当人们在潜水艇里观察海面上的景物时，常用潜望镜；我们平时经常照镜子等等都与光的反射有关，那光的反射有什么特点？
二、光的反射现象
（演示）1.激光在空气中传播。2.激光在平面镜反射。对比前后的光线，发现有什么不同？
问题：光不是直线传播吗？第2次光线为什么弯曲？
（提示）光直线传播的条件。
概念：光从一种均匀的物质射向另一种均匀物质时，在分界面有一部分光要返回原物质继续传播，这时光的传播方向发生了改变。（板书 一、光的反射现象）
解释：1、返回——一定逆着原来的传播方向吗？有没有可能逆着原来的方向传播？当逆着时，在同一条直线，传播方向相同吗？（副板书 光线的读法与箭头！）
2、一部分——还有光呢？不透明物质：吸收一部分光；透明物质：光进入发生折射。
三、光的反射探究活动
（一）提出问题
假如有一条光线射到物体上，反射光线是沿任何方向都有可能呢，还是仅存在一个方向？如果改变入射光线的方向，反射光线会不会随着改变，还是保持不变。
你认为光的反射是遵循一定的规律？今天我们就来探究这个问题。
（二）建立假设
为了研究问题更直观、形象，我们用沙子和竹筷来模拟光的反射现象。
[一] 介绍名词并画图（副板书）：“三线两角”
1、沙子的表面——反射面MM；
2、一根竹筷——入射光线AO；
3、入射点O；
4、一根竹筷——法线ON（为了研究问题的方便，人为引入一条假想的线，实际上并不存在，它经过入射点与反射面垂直，所以画虚线）；
5、入射角——入射光线与法线的夹角（注意不是线与界面的夹角，而是线与法线的夹角）；
6、另一根竹筷——反射光线OB；
7、反射角——反射光线与法线的夹角。
[二] 下面请同学们将竹筷插在沙面上模拟光反射的实验。
学生分组实验，四个模型展示，标明1、2、3、4组，要找出第1、2组，1、3组，1、4组的不同。
[三] 针对子问题，建立假设：
1、 反射光线、入射光线和法线是否在同一平面。
（1）第1组——反射光线、入射光线和法线在同一平面内。
（2）第2组——反射光线、入射光线和法线不在同一平面内。
2、 反射光线、入射光线和是否在同侧。
（1）第1组——反射光线、入射光线在法线的异侧。
（2）第2组——反射光线、入射光线在法线的同侧。
3、 反射角、入射角的大小关系。
（1）第1组——反射角等于入射角。
（2）第2组——反射角不等于入射角。
下面我们就通过实验来检验假设。
（三）设计实验，检验假设。
1、问题：需要什么器材？——光源、反射面、量角器、光屏。
问题：光屏有什么用处？（背景、量角度、检查是否共面）——出示实验器材
2、问题：实验如何进行？介绍小门的作用。
3、注意事项：镜子靠近光屏；入射点在光屏的圆心。
4、学生分组实验，填写现象，总结结论。
5、学生汇报（投影），教师引申：
（1）小门后转，反射光线随之转动？反射光线消失了？如何简单证明没有消失？反射光线在哪里？
（2）当入射光线在法线左侧，反射光线必定在哪里？
（3）入射角=反射角与反射角=入射角有什么不同？（强调因果关系）当光线垂直入射，三条线的关系如何？两个角的关系如何？——（演示）
6、总结，修正。
四、光的反射定律内容
反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线、入射光线分别位于法线的两侧。反射角等于入射角。（板书，画图）《多媒体》——光的反射定律阐述了三线、两角的关系。
判断：当你从平面镜里看见别人的眼睛的同时，别人也可以从平面镜里看见你的眼睛对吗？
五、光反射时，光路可逆。
学生继续实验。
六、练习
1、 根据入射光线画反射光线。
2、 根据反射光线画入射光线。
3、 根据入射光线和反射光线确定反射面。
七、光反射的分类
（学生演示）问题：同一个实验，同是光的反射，为什么在不同位置会看到不同的现象？
（提示镜子和纸的表面）
（演示）分析：
平面镜——平行光入射，平行光反射。在反射光线范围内，觉得特别亮，其它位置几乎没有光反射就很暗。——镜面反射
纸——平行光入射，非平行光反射。在任何方向都有反射光线，都能看到物体，没有特别亮的地方。——漫反射（副板书：2个光路图。漫反射有无数个面向不同方向的小反射面，也遵循光的反射定律，所以光的反射定律适用于每一个反射现象）
讨论：1、皮鞋涂上油——越擦越亮？
2、黑板反光？
八、回顾：
1、你发现有哪些光的反射现象？
2、某城市新建了一座大楼，外墙全部用玻璃和铝合金装饰，大楼造好了，非常气派，但是对面的居民发现一直到晚上七点家里都很亮，生活受到了影响，非常苦恼。你知道为什么？你有什么好办法来帮助他们吗？
第二课时
平面镜成像
一、引入：我们平时经常照镜子，你们曾经想过一些问题吗？
生：为什么成像？（因为反射，学生基础好，可作图解释）
生：像有何特点？
二、科学探究
问题：像有何特点
猜想：读图27页并结合生活经验
1、 物与像等大
2、 物与像到平面镜等距
3、 左右相反
实验设计：
如何找到像？如何证明等大？
实验：四人一组
补充：将纸放在后面能承接到像吗？
得出结论：
物与像等大、等距、左右相反、虚象
三、应用：
1、 根据成像特点作图
2、 潜望镜
3、 水中倒影
4、 电影特技
四、阅读球面镜
第三课时
光的折射
教学目标：理解光的折射规律。
区分光的反射和折射。
用光的折射分析一些现象。
教学重点：光的折射规律
教学难点：光的折射成像。
教学过程：
一、光的折射现象
动画小猪的两个困惑
1、筷子在水中向上弯折。 2、游泳时看看很浅的水，实则较深
原因——光的折射。
二、光的折射规律
实验一：光从空气射到玻璃砖中。
思考：1、激光在空气中？在玻璃中怎样传播？说明了什么？（光在同一种-----------）
2、还有什么现象？（反射、光线进入玻璃发生偏折）
3、用光路图表示你所看到的现象
4、回顾反射角、入射角、法线，介绍折射角
5、 板书：折射：光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时，传播方向会发生改变
通过垂直入射实验，引导学生理解斜射。
通过入射不透明物质实验，引导学生理解透明物质。
有何规律？
实验探究
得出：光斜射到两种透明物质的分界面会发生折射现象。
1、 折射光线、入射光线、法线共面
2、 折射光线、入射光线分别位于法线的两侧
3、 折射角=入射角（垂直入射）
折射角<入射角（空气斜射到透明物质）
折射角>入射角（透明物质斜射到空气）
小结：空气中的角大（光速是空气中的大）。
垂直入射时：没有折射现象，光的传播方向不变；反射光线、折射光线、入射光线、法线四线合一；反射角=折射角=入射角=0°。 折射时光路可逆。
提问：光从空气斜射到透明物质，当入射角增大，折射角呢？有没有可能折射角>入射角？
三、根据光的折射规律画图
1、 画出折射光线。 2、光从玻璃射向空气，画出完整的光路图。
3、确定三条光线，标出三个角。指出哪侧是空气？
四、应用光的折射规律解释小猪的疑惑（用光路图分析）
人在水下看岸上的物体，看到的是实际的物体吗？（用光路图分析）
小结：光的折射能成像；物在下像在上；成正立的虚像。涉水时，应了解实际的深度，注意安全。
小结：
学生谈收获
布置作业
A层:1、课后练习题
2、作业本的练习题1、3、4、5、6、7、8
3、目标导引：第5节1——10
B层:1、 课后练习题
2、作业本的练习题
2、 目标导引：第五节
3、 课外探究；作业本9、10
【教后感】
本节是本章的难点所在。课堂上实验一探究，根本来不及巩固实验成果。同时受课时限制，又无法增加习题课，所以等学生有点悟了，我们又匆匆的开始新的内容。因而学生反应课堂上是懂得，一做练习便又似懂非懂。所以在新课程实施中如何落实知识点是每位教师需要思考的问题。
PAGE
1教案2.1.1 感觉世界
教学目标
1、说出人体主要感官和感受器的功能。
2、学会用实验和归纳的方法探究嗅觉、味觉和皮肤感觉的特点。
3、培养学生合作交流能力。
重点难点分析
重点：感觉的形成及功能特点。
难点：皮肤觉、嗅觉、味觉的相同性，互补性。
教 、学 预 设
一、感觉到了什么？
【问】你现在坐在教室里面感觉到了什么呢？是用什么来感觉的？
【答】声音、光线、温度、呼吸、空间位置……
走近一个学生，做要打他的姿势，他躲避了。
自然环境在不停地发生着变化，我们要不停地感觉这个世界，然后做出反应，以至于能更好地生存下去：如春夏秋冬四季的变化，感知温度，增减衣服。
【读图P2】图中的人感觉到了什么？
1、音乐 2、花香 3、光线 4、温度 5、味道
学生还会说出很多，但只要理由正确都对。
【问】生活中还有哪些人对环境做出反应以更好生存的例子？
炒菜……
【讨论P2】
1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家的结论都相同吗？ 分小组讨论，小组代表发言回答：……
说明每个人对外界环境的感觉都不一样，各有所好！
2、小明为什么要戴着耳机欣赏音乐？
个人喜好不同，不戴耳机可能会影响别人，你有影响过吗？或者其他方式？不同的人感觉不一样，所以，要确立一个标准，如测量等。
二、皮肤的感觉功能
【问】对外界的感觉，皮肤是比较敏感的一个，拿你通过皮肤能感觉到外界哪些信息呢？
【答】形状，大小，冷热，软硬，光滑还是粗糙……
【实验P3】
1、两个人一组，随便找一样东西让对方去感觉（闭上眼睛）
那对于同一样物体，我们感觉到的是不是一样的呢？
对于同一个人，身体不同部位的皮肤呢？
【做实验】
2、注意：用笔的后面点，轻轻的，然后交换。
如果用前面扎呢？ 触觉不等于痛觉
3、各种感觉几种在什么地方；我们可以用什么实验来证明呢？
触觉比较：打麻将，用手指摸，手背不行。盲人用触觉“阅读盲文”
（盲文简单介绍）
冷热觉比较：摸有没有发烧，用手背敏感。
痛觉比较：十指连心
三、鼻和嗅觉
【问】你能用鼻子闻到什么样的气味？——香、臭、酸
【问】那这些气体我们为什么能分辨出呢？嗅觉怎么形成的呢？——进入鼻腔―>刺激嗅觉感受器－>嗅神经将气味传入大脑－>嗅觉
【问】如果一种气味很淡，我们怎么仔细的来辨别呢？——做频繁而短促的呼吸
1、嗅觉的特点
（1）嗅觉的适应性
数秒到数分钟即可适应
（2）不同动物的嗅觉敏感差异很大
狗比人高1200倍
（3）随着人的成长，嗅觉灵敏度越来越低
婴儿的嗅觉灵敏度比成人高
（4）动物对不同物质气味的敏感程度不同
猫—老鼠、鱼 狗—……
【实验】在几个棕色的瓶子里装入：酱油，食醋，黄酒，自来水，让几组学生上来判断：
说明：不同的人嗅觉的敏感程度也有所不同。
【思考】我们可以把气味收集和保存起来吗？
四、舌和味觉
要了解舌头的，先来观察舌头（互相观察），学生描述：
【挂图】分析：舌头的结构 舌乳头＞味蕾＞味觉细胞
【问】吃糖的时候，为什么越嚼越甜？
因为溶解在唾液中的糖越来越多，说明舌对液态的刺激特别敏感。
【看图P5】味觉是如何产生的？
【实验】四人小组
舌的不同部位对甜、酸、苦、咸的敏感性不同。
设计：在四只干净的小玻璃杯内倒入清水，分别倒入盐、糖、咖啡、食醋，使之溶解，然后用吸管吸入少量的各种溶液，判断舌的哪些部位对甜、酸、苦、咸最为敏感。
注意：（1）每次实验前必须漱口，以防止前次实验的干扰。
（2）器具的清洁卫生。
结果：舌根：苦 舌尖：甜 舌侧(中)：酸 舌侧（前）：咸
其他如麻、辣、涩等味觉，是多种刺激综合后产生的感觉。
【PS】感觉的互通性，互相干扰性，互补性
人在感冒时……P6课 题 1.3 耳和听觉
教学目标 1.耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点难点分析
从耳的结构分析听觉的形成
乐音的三个特性
噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。
一、耳的结构与听觉的形成
在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段
那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下
1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。【课件，模型】
【读图P11】学生自己完成书上填空 中耳，外耳，内耳
【思考】耳的各个部分有什么功能？
2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。P12第二段
耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）
以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再让学生复述。
3、听觉的损失
（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。——自然原因
（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？
先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。
A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗
2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差
3、浅水过深
C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
（3）体验失去听力的感觉
让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
4、耳朵保持身体平衡的作用
内耳中有感受头部位置变动的感受器。敏感的人就会有很多反应。
P12，说明耳朵是个位听器官。
5、保护耳朵的方法。
让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时，甚至爬进虫时。洗头挖耳不专业等等
二、乐音的三个特性：音调、响度、音色
概念：各种乐器发出的声音悦耳动听，叫乐音。
1、音调
音调乐音调子有高低，叫音调。
【实验】1、P13图1－18 演示：快速从木梳上划过时声音的调子比慢慢划过时的调子高！
2、P14图1－19 学生：得出，物体振动越快，音调越高。
频率：物体在1秒内振动的次数，单位是：赫兹（赫）（h）
振动越快，频率越大，音调越高。
音调的高低一般用音阶表示：
【思考题】人能够听到的声音频率范围大约是20h——2000h
蝴蝶飞行时，振翅的频率低于20h，人就听不见……
【实验】阅读表格：利用音频发生器测人耳收到声音频率范围。
由f＝10h开始，慢慢增大频率，开始听到声音，记录f低，继续增大至开始听不到声音，记录f高
（1）超声波 f>20000h：B超检查人体内部（检查孕妇婴儿的动态影片），超生探伤仪（金属），声纳及回声探测仪。
原因：利用超声波传播，反射定向效果好；穿透力强；传播时产生巨大的作用力。
（2）次声波：传播衰减慢，传播很远。
建立接收站，探知核爆炸和导弹发射情况，预报地震，海啸，台风等，因为它们速度小于声速。
2、响度：
影响响度大小的三个条件：（通过教室里老师说话的例子）
（1）振幅越大，响度越大
（2）距声源越远，响度越小
（3）与不同的人有关
响度是人耳主观感觉的音量强度，既听觉上感受声音轻和响的程度，取决于频率、声强和声波的波形。
【实验】讲系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察弹开的幅度。
读P16图表，了解响度的大小（分贝）对人体的影响。
3、音色：受发声体的性质、形状和发声方法影响。
【小结】音调越高，物体振动越快，音调高低用音阶来表示
频率的概念，超声波次声波的区分
响度的三个特点及定义，分贝的概念。
音色：提出“让耳朵飞起来”的实践活动，有兴趣的同学去音乐教室研究。
三、噪声污染（网络课）
1、声音按人们的喜好感觉，可分为乐音和噪声。
噪声对人生理和心里都会造成损伤，如噪声性耳聋，心血管和中枢神经系统的疾病。理想工作环境是40db以下。
2、噪声的产生及控制
声音产生到引起听觉：声源振动发声——介质的传播——鼓膜的振动
3、控制噪声也应从这三方面入手。P17讨论题，见书上。
【课堂安排】
1、进入东海论坛相关频道，查看版面首页置顶的帖子说明。
2、分辨哪些是噪声。
（1）法律规定的各种场合的噪声标准。
（2）噪声的相对性，妨碍他人学习生活工作的也属于噪声。
（3）噪声的危害。
3、如何控制噪声。
从三个角度着手，学习自己搜集资料或者参考老师提供的网址。
（1）防止噪声的产生：现有的采取的措施。
没有的该如何去做？
（2）阻断声音的传播：吸收声音的设备装置
（3）防止声音进入耳朵：保护人群。
4、目前国内外对噪声污染的治理状况，新的时代，科技产品是否有带给我们噪声污染（手机、电脑……）
另：1、建筑学中的声音的特点的利用。
国内： 古代：
国外： 现代：
2、超声波，次声波的功能和人们的利用。第一章 对环境的察觉 第6节 眼和视觉
教学目标
科学探究目标
通过实验探究凸透镜的成像规律。
通过实验探究人的视觉上的限制。
知识与技能目标
通过实验了解凸透镜的成像的特点。
应用凸透镜模型解释照相机、放大镜和人眼球的作用。
了解眼球的结构及各个部分的功能。能说处视觉的形成过程。
知道人类视觉上的限制。
了解近视眼、远视眼的成因，并知道近视眼和远视眼的矫正方法。
态度、情感与价值观目标
进一步体会结构与功能相适应的基本理念。
树立保护眼睛和用眼卫生的意识。
科学、技术与社会的关系目标
了解凸透镜的成像规律在生产、生活和社会中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
知道目前人类对近视、远视的矫正方法，理解科学、技术与社会的关系。
教学重点
凸透镜的成像规律的实验探究。
凸透镜的成像规律的应用。
视觉的形成与用眼卫生意识的逐步树立。
教学难点
凸透镜成像规律的理解与应用。
近视眼和远视眼的矫正方法。
教学方法
实验探究、分析应用、总结提高
教学准备
学生课前准备：了解放大镜、照相机、幻灯机的工作原理和使用方法。
教学器材：凸透镜、凹透镜、白纸、刻度尺、照相机、放大镜、光具座、蜡烛、火柴光屏、眼球结构模型、变色卡
教学流程设计
学习内容 学生活动 教师活动与意图
一、新课引入二、新课教学1．透镜2．研究凸透镜的成像规律 3．照相机和放大镜4．眼睛——主要部分是眼球5．人类视觉上的限制：三、复习巩固四、布置作业 思考：人眼为什么能够看见物体？照相机为什么能够照相？1．观察：实验1、实验2观察思考：看到什么现象？说明凸透镜具有什么性质？凹透镜又有什么性质？思考：你能用并取火吗？2．学生分组实验探究P160提出问题：设计实验方案：探究过程：交流与讨论：3．弄清：构照与使用方法。思考：为什么用放大镜看远处的物体看不到放大的正立的虚象？在生活中透镜还有哪些应用？4．明白：作用、眼球的结构与功能：5．实验：观察：右眼的瞳孔有什么变化？瞳孔有什么作用？三、复习巩固 积极小结四、完成作业 设问：人眼为什么能够看见物体？照相机为什么能够照相？ 1．演示实验：引导观察设问：平行光线从右侧射入，经凸透镜折射后会会聚吗？2．组织学生分组实验，探究研究凸透镜的成像规律3．讲解：构照、使用方法4．眼睛：讲解作用：相当于一架照相机。引导观察、思考：结构与功能的关系5．实验探究：三、复习巩固 组织学生自己小结四、布置作业收集有关古今中外传递信息的方法资料。
教学过程设计
新课引入：
设问：人眼为什么能够看见物体？照相机为什么能够照相？显微镜为什么能够看到 微小的物体？
新课教学
透镜
常见的光学仪器：放大镜、显微镜、望远镜等
分类与符号：
分类与符号实验1：让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧来回移动，直到纸上的光斑变的最小、最亮。
实验2：再做上面的实验，纸上还能得到最小最亮的光斑吗？
观察思考：看到什么现象？说明凸透镜具有什么性质？凹透镜又有什么性质？
结论：凸透镜具有会聚的性质；透镜具有发散的性质。
设问：平行光线从右侧射入，经凸透镜折射后会会聚吗？
4） 焦点：凸透镜能将平行光线会聚一点，这点叫做凸透镜的焦点。凸透镜有两个实焦点；凹透镜有两个虚焦点。
5）透镜的光心与主轴：透镜的中心叫光心O；通过透镜两边圆心的直线O1O2。
6）焦距：焦点到光心的距离用f表示。
7）虚象与实象：能够在光屏上得到的像叫实象；不能在光屏上接受到的像叫虚象。
8）物距、像距：物体到透镜的距离叫物距，像到透镜的距离。
思考：你能用瓶取火吗？
再设疑：放大镜能够用来看较小的物体，照相机能够照相，他们都是凸透镜，都能成像，凸透镜成像有什么规律？
研究凸透镜的成像规律（学生分组实验探究P160）
提出问题：凸透镜成像有什么规律？（成像的大小、倒正、远近与什么有关）
设计实验方案：教师引导学生熟悉实验器材，说明各器材的作用：光具座上面放置
凸透镜、蜡烛、光屏，前面的刻度尺测量物距、像距，告知焦距，从左至右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏，光屏是用来接受像的，点燃的蜡烛烛焰作为成像的物体，
注意：应该调整凸透镜和光屏的高度，使蜡烛烛焰、凸透镜、光屏三者的中心大致在同一高度。
探究过程：
移动蜡烛，使它与透镜的距离，再移动光屏，使光屏上出现清晰的烛焰的像，观察像的倒与正、放大与缩小、虚与实的情况，并侧此时的物距、像距，将观察情况记入表内。
移动蜡烛，使物距，重复以上步骤，将观察到的结果填入表内。
移动蜡烛，使物距，重复以上步骤，将观察到的结果填入表内。
再将蜡烛靠近透镜，使物距，移动光屏，光屏能够成烛焰的像吗？
再将蜡烛靠近透镜，使物距，移动光屏，光屏能够成烛焰的像吗？移开光屏，直接用眼睛通过观察烛焰，看到了什么？
蜡烛到透镜的距离 像的特点
到或正 缩小或放大 虚或实 像与透镜的距离
u>2f
u=2f
fu=f
U 交流与讨论：
如上述实验中，用凹透镜代替凸透镜，能在光屏上得到实象吗？为什么？
认真分析上述实验探究过程，你能分析出凸透镜成像是由什么决定的？
第二课时：
提问复习：通过探究得到凸透镜的成像规律是什么？这些成像规律有何应用？
照相机和放大镜
照相机：
构照：镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被照景物是物体。
使用方法：调节镜头到胶片的距离胶片就会出现景物的清晰的倒立的、缩小的、实象。暴光、显影、冲洗得到照片。
放大镜：是一个短焦距的凸透镜。
使用方法：必须将物体放在凸透镜的焦距以内，前后移动凸透镜与物体的距离来改变放大的倍数；成像是正立的、放大的、虚象。
思考：为什么用放大镜看远处的物体看不到放大的正立的虚象？在生活中透镜还有哪些应用？
眼睛——主要部分是眼球
作用：相当于一架照相机。
眼球的结构与功能：和照相机相似。观察眼球模型明白各部分的名称及用途。
课件演示：眼球的结构。
3）眼睛：眼帘、睫毛、巩膜、瞳孔、虹膜、泪腺管
实验：虹膜的颜色。不同肤色的人的颜色不同。
实验：观察同桌同学的虹膜和瞳孔。用手电照射右眼。
引导观察：右眼的瞳孔有什么变化？瞳孔有什么作用？
结论：在光亮的环境里，瞳孔能控制进入眼睛的光线的多少。虹膜的作用是调节瞳孔的大小。
人类视觉上的限制：
设问：人眼能接受许多信息，是不是所有的信息都可以感觉到？
实验探究：同桌同学配合进行测量
近点：将眼睛凝视课本上的任意字，漫漫移近，直到字体开始模糊不清。测出此时眼睛与字的距离，即为近点。
远点：同样两个同学测出远点。
盲点：按图1—58自己做盲点实验。说明视网膜上有不感光的部位——即盲点。
近视：原因：眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，成像在视网膜前。矫正方法：戴凹透镜。
远视：原因：眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，晶状体的弹性变小，成像在视网膜后。矫正方法：戴凸透镜。
色盲：失去正常人辨别颜色能力的先天性色觉障碍。
讨论：P37，色盲不宜担任驾驶、或其他需要辨别颜色能力的工作？
保护视力
“两要二不要”。有异物进入人眼怎么办？
讨论：如何保护视力？
复习巩固
引导学生结合板书进行小结。
课堂练习：练习册
布置作业
1.课本P38 T1——T3。
2.收集有关古今中外传递信息的方法资料。
板书设计
第6节 眼和视觉
1．透镜
常见的光学仪器
分类与符号
2．研究凸透镜的成像规律
蜡烛到透镜的距离 像的特点
到或正 缩小或放大 虚或实 像与透镜的距离
u>2f
u=2f
fu=f
U 3．相机和放大镜
4．眼睛——主要部分是眼球
5．人类视觉上的限制
三、复习巩固
四、布置作业
1. 课本P38 T1——T3。
2. 收集有关古今中外传递信息的方法资料。
【教学后记】
眼和视觉本节教学内容较多应该抓住重点，可以分为两节来进行。第一节在实验室简要介绍有关透镜的基本概念之后，通过演示实验总结出透镜的对光线的会集与发散作用，接着组织学生探究凸透镜的成像规律，成像的性质学生观察得出比较容易，但成像的范围，还需要教师引导通过比较才能得出；对于人眼的结构与功能的关系，可以启发学生去理解总结，视力的矫正是较为难的地方，注意抓住主要的地方——造成近视与远视的原因是什么？它们成像在视网膜前面还是后面？然后再从需要发散还是要会集，来考虑是用凸透镜还是凹透镜。教案2.1.6 眼和视觉
教学目标
1、通过实验了解凸透镜成像的特点。
2、应用凸透镜模型解释照相机，放大镜和人眼球的作用。
3、了解眼球的结构及各部分的功能。
4、能说出视觉形成的功能。
5、能说出照相机和眼睛的相似之处。
6、了解近视、远视的成因，并知道矫正方法。
重点难点分析
了解透镜成像的规律
会用作图法来表示凸透镜成像的特点
教 、学 预 设
一、透镜
前面学过凸面镜能发散光线，凹面镜能会聚光线，那还有什么可以起到发散和会聚的作用呢？
在常用的光学仪器、放大镜、显微镜、望远镜等里面都有透镜。
分为两种：凸透镜和凹透镜
【实验】用光学演示仪进行，把平行光分别射到凸透镜和凹透镜上
1、凸透镜（有光，太阳光会聚，无光，手电筒）
2、凹透镜（不会会聚，发散）
【结论】凸透镜和凹面镜一样起会聚的作用，会聚的一点叫焦点，焦点到透镜中心的距离叫焦距。而凹透镜使太阳光发散，和凸面镜一样。
【课件演示】凸透镜和凹透镜遇到平行光（凹面镜和凸面镜）
介绍其他各种凸透镜和凹透镜，如何区分？
凸透镜：中间厚，边缘薄 凹透镜：中间薄，边缘厚
（自制简单透镜，滴水在光滑纸上或玻璃上）
【思考】你能用冰和阳光来取火吗？——课件演示说明
二、照相机和放大镜
1、照相机的镜头相当于一个凸透镜，课件说明
2、放大镜：短焦距的凸透镜
PS：被观察的物体在焦距以内
举例说明透镜在生活中的其他应用。——
三、学生分组实验：研究凸透镜成像规律
图略
PS：1、成像物体用点燃蜡烛的烛焰比较好，这样得到的像较清晰，学生也容易辨别它的正倒。
2、实验时，先确定烛焰与透镜的距离（U），然后再来回移动光屏，直到光屏上出现烛焰的焰心的清晰像时，才读出像的位置（V）。
3、要多次改变物距，通过对成像情况的反复观察和比较，引导学生总结出成像规律，必须避免一次实验就得出结论的不科学做法。
4、像的位置确定后记下像的各个特点，如位置，大小，正倒，虚实等等。
5、当烛焰移到凸透镜焦点以内形成放大虚像时，可让学生先用光屏去接，不会出现在屏上，说明虚像不是由实际光线会聚形成的，是判别像的虚实的主要方法之一。
四、眼睛的结构（以课件为载体）
1、眼球的外部有角膜和巩膜。
2、中间一层有虹膜，睫状体和瞳孔。
3、内部：视网膜，悬韧带，晶状体和玻璃体。
4、眼球的正视图：晶状体，虹膜（互相观察颜色），瞳孔（互相用手电筒照看），角膜，睫状体。
5、和照相机比较
（1）照相机成像原理
（2）眼睛可以看到物体的原理
PS：孩子刚出生的时候，看上去都是倒像，6个月后就适应了！
【填图游戏】
先让学生记忆5分钟，然后请几个小组上来填色，看哪组快。
五、人类视觉上的限制
【实验】测近点，远点，盲点——>>人类的视觉有限制
1、近视的成因（课件）
2、远视的成因（课件）
3、近视的预防：从成因入手：
（1）看书写字姿势不准确。
（2）光线不适合（光污染）。
（3）持续用眼过度
（4）遗传……
假性近视，还可以恢复。真性近视，前后径过长……
4、远视的预防，纠正
学生总结。
5、眼病：（1）色盲（通过变色卡），以遗传为主。
（2）斜视，白内障，青光眼，自行查找了解。
（3）色盲的问题【讨论】
六、爱护眼睛，保护视力
联系近视眼的形成，自己阅读P37 总结出……
课外查找“爱护眼睛，保护视力”的资料。
七、显微镜和望远镜
用课件简单介绍，有兴趣的学生提供一些网址或者资料。
八、练习
1、智力挑战（课件，可以在近视远视讲完后进行）
有十个选择题，全班一起做，看一共作对几题，然后纠正错误。
2、课后练习和作业本。第7节 信息的获取和利用
教学方法
自学归纳、交流讨论、应用提高、形成技能
教学准备
学生提前收集有关信息方面的资料，收音机、随身听、手机、挂图
教学流程设计
学习内容 学生活动 教师活动与意图
新课引入新课教学学生:自学自研，相互合作，教师讲解：信息技术史复习巩固小节： 布置作业 思考：请同学们先看书回答下列问题。1．信息的特征：2．人们是如何认识这个信息世界的？3．信息技术：4．电磁波：5．古代信息技术6．近代信息技术7．现代信息技术三、复习巩固由学生自己归纳：人类是如何获取和利用信息的。 设问：什么是信息？信息如何收集、处理、应用？ 1．组织学生自学自研。2．教师讲解：信息技术史古代信息技术近代信息技术现代信息技术3．复习巩固学生小节4．布置作业调查：就你感兴趣的一种信息技术进行收集资料，然后写成一篇《关于×××信息技术的应用简介》的科技说明文，然后办一期板报。
教学过程设计
1、新课引入
设问：人们常说，现在是信息化社会，什么是信息？信息如何收集、处理、应用？请同学们先看书回答下列问题。
2、新课教学
学生在自学自研的基础上，相互合作，分小组讨论交流解决如下几个问题：
信息的特征：它反映的是事物的状态、特性、变化。
日常生活中，我们每天要获取和交换哪些信息？
人们是如何认识这个信息世界的？
人们获取信息、处理信息、传递信息、应用信息的途径与方法有哪些？
信息技术：用于获取、传递、处理和利用信息的技术
人们常常会产生错觉：视觉的误差，听觉的误差，触觉的误差……
因此，我们要对获取的信息进行分析和研究，以得出正确的结论。
电磁波：电磁波是重要的信息的载体。电视机、手机、收音机……都靠电磁波传播的。
电磁波：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、射线等。光也是电磁波的成员。
讨论：P42 T1——2。
教师讲解：信息技术的发展历史：
古代信息技术：遥远的古代，人类刚刚进入文明时代，实现信息传播的方法十分简单：手势、喊叫、形体动作来沟通，3000多年前，商代，甲骨文；纸的发明对于信息的记载和传播有了轻便好使的载体，对于科学技术的传播和世界文化交流产生了巨大的作用，印刷术在世界文明史和技术史上具有十分重要的地位。古代的通信方主要靠视觉和听觉通信最原始的通信方式。西周烽火成为通信手段，传递紧急军情，同时击鼓；还有邮驿，信鸽还用来传递特殊信息……
近代信息技术：
摄影技术。使人类活动和自然界变化过程中的图景得以留存。
电影技术。拓展了人类的思维空间，激发了人的想象力。即可以给人们艺术享受，也能够真实地记录了社会发展记录变迁。
电报。无线电技术的应用，极大地提高了人类认识自然、改造自然的能力。
电话。使一个人的声音可以跨越千山万水甚至远隔重洋，清晰地响彻在另一个人的耳畔。顺风耳成为现实。
广播。最早的大众电子传媒，在人类的社会生活中产生了巨大影响。实现了一点对多点声音信息传播，使众多新闻信息及时传播到人们的耳畔。同时广播的出现，使人们拥有了能够以低廉价格获取各类信息的工具。对推动社会的文明进步、提高人们的教育水平、促进文化交流都具有重要意义。
电视。20世纪信息技术的一项重大成果。能够远距离传送，也能够将世界上正在发生的事情原原本本地展现在人们的面前。使人们获取信息的方式发生了巨大变化。
现代信息技术。第二次世界大战之后，信息技术进入了新的发展阶段，现代信息技术以微电子技术为基础技术，以计算机技术和现代通信技术为主要代表。包括信息技术获取技术、信息处理技术、信息传递技术、信息存储技术等方面的技术。
微电子技术。现代信息技术的基础技术。
现代传感技术。现代信息技术的重要组成部分。是人们借以采集信息的技术。各类传感器、雷达、遥测、红外遥感等各类先进技术。
其它。计算机技术、现代通信技术和网络技术。
3、复习巩固
小节：由学生自己归纳：人类是如何获取和利用信息的。
4、布置作业
调查：就你感兴趣的一种信息技术进行收集资料，然后写成一篇《关于×××信息技术的应用简介》的科技说明文，然后办一期板报。
调查现代信息技术在现代生活、工作、学习和工业、农业、国防等各个方面的应用情况。并和同学们交流。
P42：T1——2。
板书设计
第7节息的获取和利用
a)信息的特征：它反映的是事物的状态、特性、变化。
b)人们是如何认识这个信息世界的？
c)
d)信息技术：用于获取、传递、处理和利用信息的技术
e)人们常常会产生错觉：视觉的误差，听觉的误差，触觉的误差……
因此，我们要对获取的信息进行分析和研究，以得出正确的结论。
5．电磁波：电磁波是重要的信息的载体电磁波：
无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、射线等。
光也是电磁波的以员。
6．信息技术的发展历史：
a)古代信息技术：
b)近代信息技术
电影技术、电报、电话、广播、电视。
c)现代信息技术。
现代传感技术、微电子技术、现代传感技术。
其它：计算机技术、现代通信技术和网络技术。
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3教案2.1.2 声音的发生和传播
教学目标
1、了解声音发生的条件。
2、知道声音传播的条件。
3、了解声速与哪些因素有关，记住常温下声音在空气中的传播速度。
重点难点分析
声音的发生和传播
教 、学 预 设
一、声音的发生条件
【实验】1、拨动橡皮筋 观察，完成书上P7－1
说明：听到橡皮筋的声音就会看到橡皮筋在振动
【实验】2、感觉喉部 用手触摸感觉 完成书上P7－2
说明：听到声音，看不见振动，却能用手感觉到振动。
【问】其他生活中发出声音的例子，找出共同点
音响，翻书，写字（粉笔）……
【结论】声音是由于物体的振动而产生的。
二、声音的传播条件
知道了一些物体在振动会发出声音，正在发生的物体叫声源，那声音是怎么传到人的耳朵里的呢？靠什么呢？
【实验】声音的传播P7-P8
【得出】1、声音不能在真空中传播，能在空气中传播。
【思考】月球上听不到声音，而一些科幻片里却可以，真的可以吗？
——不，因为是真空！（隔着玻璃门窗很难听到对方的声音。）
声音能在固体中，液体中传播
【实验】P8 （1）敲击桌面
（2）土电话（课前叫学生在家里做好）
2、声音能在固体中传播
3、设计实验证明声音能否在液体中传播
（科学探究步骤：学生四人小组讨论，抽几组回答）
把表放入水中，听诊器，扩音
【结论】声音传播需要物质（介质）
三、声音传播的形式——声波
【实验P9】一、二（让学生说明观察到的现象）
一、说明：水面上一圈圈地扩散，水面波
二、说明：空气发生了疏密的变化，其实也是一圈圈地扩散，只是看不见。
水面波——向外扩散的圆形波纹，声音也是以一波波的形式传播的，叫声波。
声波的用途：超声波粉碎胆结实（B超），声波探测海底深度。
四、声音传播的快慢
1、温度：温度越高，传播越快。
温度上升1℃，速度提高0.6m/s
2、介质：固体 液体 气体（由快到慢） （读P10图1－15）
对于水的三态，也是如此
在15℃的空气中，为340m/s（记住）
【思考P10】可回家查找资料 《信息的获取和利用》教学案例
说明：《信息的获取和利用》选自浙教版七年级《科学》第二册第一章
片断一：
“勇气号”着落总工程师华裔科学家李炜钧。
“机遇号”好机遇，登陆地曾经是河谷。……
精美的图片随着音乐，自动播放。学生的眼球被《信息的获取和利用》定格在屏幕上。
师（微笑）：“同学们刚才看到了什么？听到了什么？”
生（齐）：“看到了图片，听到了音乐。”
生（男）：“看到了‘勇气号’、‘机遇号’登陆火星成功。”
生（女）；“看到宇宙黑洞撕裂恒星，听到了管弦乐。”
生（男）：“勇气号”总指挥是中国人。”
师（微笑）：“李炜钧是‘勇气号’着落总指挥，一位美籍华人科学家。同学们刚才看到的是一些最新太空探测成果，希望这些信息能给今天大家的学习带来帮助。下面先让我们来讨论几个问题，好吗？”
生（齐）：“好！”
教师点击鼠标，在屏幕上打出：读一读、说一说
1、什么是信息？2、大家最关心哪些信息？3、人是怎样认识这个信息世界的？
学生以前后四人为组，边看书思考、边讨论，教师巡视，数分钟后进行交流发言。
对问题一，教师在学生回答的基础上打出：反映事物状态、特性和变化的……的字幕。微笑着问道：“明白……的意思吗？”省略号引起了学生再次思考，使大家从具体的图片、文字、声音、事件中形成了信息概念。
对问题二，学生的回答可谓包罗万象：从天气变化到伊拉克局势，从禽流感、海峡两岸关系到两会新闻，从作业多少到食堂供应什么菜？从放风筝到春游、夏令营，不少男生说最关心体育赛事——从足球到NBA联赛，不说女生说最关心娱乐节目等等。
学生发言踊跃，有问有答，教师适时给予肯定、鼓励或补充、纠正。有了对问题一、二的讨论作铺垫，对问题三学生根据课本P39的框图轻松地得出了：人是通过获取、传递、处理信息来认识信息世界的结论。
（评：生活在信息时代的学生，信息真的很丰富。）
片断二：
课本P40页的框图被投影到屏幕上。
师（微笑）：“能看懂这幅方框图吗？” “能。”
生：“这是一幅获取、传递、处理信息有多种途径的方框图。”
师：“这效应器是什么？”
生：是信息应用后的反应、效果。
师向学生探出身子幽默地：“噢！都懂了。”生得意地点头：“嗯。”
“这儿我看不懂。”教师指着屏幕一处，充满疑惑地说：“这个箭头怎么与其他箭头的方向不一致？”学生一时无语，有的注视屏幕思考，有的查看课本。
生：“不会是印刷错误吧？”
生：“不会，这个箭头的意思是信息经过处理后又返回到获取的地方。”
教师：“对。我想起来了，这个箭头是反馈的意思。”（板书“反馈”二字）
（评：教师欲擒故纵，明知故问。）
片断三：
列举古代、现代获取信息、传递信息、处理信息的竞赛在男、女生中激烈进行，教师在做裁判，“五比五”。男、女生互不服气。师：“加一题，猜想一下未来获取、传递、处理信息会有哪些方法？”
热烈的课堂气氛一下子寂静了，学生们在思考。沉默很快被陈立佳打破，她大声说：“未来主要靠机器人来获取、传递和处理信息。”
“机器人现在就有。”男众声质疑，几乎没容她说完。
“对！机器人现在就有。‘勇气号’、‘机遇’就是两个聪明、能干的机器人”教师说。“不过，立佳同学说的是‘未来主要’有道理不？”
“有道理！”
莫营军笑嘻嘻地说：“我说以后可以用手表电脑。”
“可能会利用脑电波直接获取、传递信息。”藤天琪道。
汤明亮脱口而出：“心灵感应。”
（评：一个猜想题，显现了学生的想象和博闻，拓展了学生的知识和思维。）
片断四：
教师拿出一个广口保温瓶，让学生们闭上眼睛。用笔杆轻敲保温瓶。“喵——”一声叫，又敲，又一声“喵---”。
学生们纷纷睁开眼睛盯着保温瓶，教师打开瓶盖，将瓶口朝学生，从里面取出一个陀螺仪。教师转动陀螺仪，学生们看到仪面为棕色，停下来却是五彩色；再次转动陀螺仪，学生们看到仪面由浅灰色变成紫色，最后居然为半黑半白。
“唉！奇怪。”学生在小声议论。
教师左手握陀螺仪，彩色仪面向学生，然后用右手接过陀螺仪，当仪面向学生时成为黑白色。
“噢，原来转了个向。”“猫在这儿。”教师手举鼠标，点了一下，“喵——”
生（笑）：“哇！老师骗我们。”
教师点击鼠标，屏幕刷新为：错觉的产生和效应分析图
教师和学生们就错觉产生负效应的问题又开展了讨论。从《三国演义》的“草船借箭”、“空城计”，到美国以“寻找大规模杀伤性武器为由出兵伊拉克”。小结时，教师问：“大家以为信息技术中哪个最关键？”学生们毫不犹豫地答道：“信息处理技术最关键。”
（评：演示和游戏不仅引起了大家的浓厚兴趣，而且使学生们真切感受了“错觉”的产生和效应，从中感悟到只有经过处理、正确、及时、有价值的信息才是真正意义上的信息这一点。）
片断五：
“机遇号找到火星曾经有水的证据。”
“宇宙黑洞吞噬恒星的过程。” ……更为详细的图片和文字信息随着音乐再次传递给学生后，屏幕上出现了如下问题：
1、机遇号拍摄的火星照片是怎样传到地球的？
2、 黑洞撕裂恒星的照片是怎样被拍摄到的？
生：“通过电磁波。”
生：“通过黑洞撕裂恒星时发出的X射线。”
师：“对！X射线也是一种电磁波。”
学生们说电磁波家族的成员，说电磁波的作用，由波的产生原因猜测：电磁波是由电磁震荡产生的。
教师用一节干电池、一段导线、一只袖珍收音机，演示了电磁波的发生和接收。还利用广口铁壳保温瓶演示了电磁波的屏蔽，与光屏蔽进行比较。向学生们提出了“光是什么？它是怎样传播的？光具有电磁波的所有属性吗？”等问题。接着用课件向学生传递了牛顿、托马斯、麦克斯韦、爱因斯坦对光的研究成果等信息。
“光究竟是什么？为什么光不能象电磁波那样被屏蔽？”大胆向爱因斯坦提出了质疑。
在学生们的期待中，给出了“科学只相信真理，真理来源于探究”和“答案是”
的字幕。停顿。等待。鸦雀无声。
屏幕上逐字打出：
Let you do it !
Let you say it !
“哇！”学生们开心地笑了起来。
“请你去做，做给大家看，做给天下的人看……
请你去说，说给大家听，说给天下的人听……
我为你骄傲，因为你在努力，你在试图超越！
也许有一天，天下人会认为：
你做的、说的有道理，接受了你的事实和观点。
那么，你就真正超越了，
牛顿、托马斯、麦克斯韦、爱因斯坦……
你就是中国的骄傲！世界的骄傲！
你就是我们永远的骄傲！”
随着字幕的打出，学生们齐声朗读着……
（评：对光的电磁波属性，教师进行了挖掘。在传递给学生波、粒两方面的信息的同时，还留下了光究竟是什么？为什么光不能象电磁波那样被屏蔽的问题和一段鼓动性的话。如果问号就此漂浮在学生们的脑海里，那么，相信有一天他们能破解的。）
课后反思：
设计这节课的时候，我一直在思考：如何利用这节课，使学生获取大量信息和感
悟信息技术的关键？如何激发学生“科学探究”的兴趣和欲望？对这节课的教学过程我和学生都满意。是学生们的丰富信息和积极参与使我很好地实现了课前的教学设计。课堂上男女生竞赛开始时，学生有点不得要领，主要是我规则交代得不够清楚。如果能就陀螺仪在动静不一时仪面颜色不一的问题展开一下，学生就能在认识错觉以后再获新知。应在课外让学生去讨论一下。
以下四点是这节课的成功之处：
1、 生生互动、师生互动贯彻了整堂课，形成了亲切、融洽，轻松、活跃的气氛。
2、 多媒体辅助教学到位。在组织《信息的获取和利用》教学的同时，向学生传递了世界最新科技成果和大量信息，这些信息素材与本课的教学内容相得益彰。
3、 小实验和游戏既使学生趣味盎然，又给他们留下了悬念、启迪，给这节课增色不少。
4、 各教学环节的衔接处理得较好。特别是从信息教学过渡到电磁波教学，过渡的最自然，贴切。
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4教案2.1.4 光和颜色（二）
教学目标
1、 通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光
2、 了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色
3、 了解颜料的三原色：红、黄、蓝
4、 知道看不见的光：紫外光和红外光
5、 知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因
重点难点分析
1、 点：白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因
2、 点：理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因
课程资源的准备与开发
1、 教师准备：幻灯机、蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、颜料工具一套、太阳能小电扇、电视摇控器一个。
2、 学生准备：三棱镜、平面镜、肥皂泡泡盒， 太阳能计算器、光盘、颜料工具一盒、每组同学做一幅太阳镜：红、黄、绿、蓝。
3、 课前做好用平面镜分解太阳光的实验。
教 学 预 设
[准备引入]
打开窗帘让学生判断射入的光是什么颜色的？
[课题揭示]
小游戏：让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。同时观察吹出来的泡泡表示是什么颜色？
展示图片：彩虹图片
演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。找一找墙上出现了几种颜色？
[新课展开]
一、光的色散
提问：白色的太阳光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？
讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的
生活中的哪个现象就是光的色散现象？——彩虹
观察：让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。能看到几种颜色。
太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。
二、光的三原色——红、绿、蓝
讲述：电视屏幕上只能观察到三种颜色：红、绿、蓝。但是我们却能看到更多的七色。这是怎么回事呢？
动画演示：光的三原色及二色、三色的混合色。
红、蓝——品红色 红、绿——黄色 绿蓝——青色 红、绿、蓝——白色
三、色光的混合与颜料的混合
光有红、绿、蓝三种色光，颜料盒里也有红、绿、蓝三种颜料，把他们混合会怎样？
小组实验：每个同学作一个混合实验：红、绿——
红、蓝—— 绿、蓝—— 红、绿、蓝——
与色光的混合结果一样吗？
颜料的三原色——红、黄、蓝。
课件演示：颜料三原色的混合结果。
四、看不见的光
演示：用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是什么实验转换的？
问：你看到红外线了吗？它确实存在吗？
回忆：耳能听到所有频率的声音吗？20——20000HZ
讲述：人的眼能看到光也是有一定范围的。
资料：红光外侧存在一种人眼看不见的光，这种光具有明显的热效应，经过大量的资料证明，这就是红外线。
问：你知道验钞机是利用什么原理的？
举例说明：请你再举出一些有关紫外光的例子。
紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。
讨论：你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？
红外线的应用：红外测温仪；红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜
紫外线的应用：荧光效应、杀菌、消毒的作用）
小实验：每位学生用自己做的有色眼镜观察放于太阳光下的一张白纸，观察白纸呈什么颜色？
五、物体的颜色
1、不透明物体的颜色
展示图片：展示几幅有关各种物体颜色的图片
讲述：我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有
各自的色彩。可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？
1、看到物体颜色的条件：哪种单色光能进入眼镜，看到的就是哪种颜色。
2、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。不同的物体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色。
演示：课件演示各种光的反射与颜色的关系。
讨论：现在你能说说：红色的花为什么会呈红色？白色的衣服为什么呈白色？黑色的布为什么呈黑色？
那么透明物体的颜色形成的原理也是这样的吗？
小实验：每个小组中的一个同学用一幅自制的眼镜，观察一张白纸。
现象交流：
思考：你认为透明物体的颜色的形成，是因为对太阳光的反射还是某种色光能透过形成的。
透明物体的颜色：决定光透过的颜色，能透过什么颜色的光，就显示什么颜色。如：红色透明体只能透过红光。
观察：我们的教室玻璃窗用的是什么颜色的玻璃？你知道其中的原因吗？
思考：你有没有见过家里的阳台上用的是蓝色玻璃？白天你在室内是感到亮还是较暗？为什么呢？家里物体的颜色有变化吗？
课堂小结：
PAGE
1课 题 1．1感 觉 世 界（2）
日 期 2006．2．13
总课时 2
教学目标
1、让学生知道嗅觉的形成过程及嗅觉的特点
2、让学生知道味蕾的结构特点，及味觉的形成过程
3、通过实验探究知道舌对不同味觉的敏感区
重点难点
分析
1、 重点：嗅觉的形成和特点、舌对味觉的敏感区
2、 难点：舌不同区域味觉敏感区的实验探究过程
课程资源的准备与开发
教师准备：图片，幻灯，糖、醋、咖啡、盐、方便筷、一次性杯、清水、苹果、橙子
学生准备：
[准备引入]
让学生举起自己的双手，说出自己的皮肤具有的感觉的功能，并能说出分别是由皮肤中的什么结构来感觉的？
出示图1-1并讲述：嗅觉、味觉、视觉、听觉又分别是怎么形成的呢？
[课题揭示]
观察并讨论：观察图1-3，让学生讨论，人是怎么闻到蛋糕的香味的？
[新课展开]
一、嗅觉的形成
交流：让一到二个小组代表发言交流“用鼻子闻蛋糕香味”的讨论结果。
教师提示：
①人体的嗅觉器官：鼻
②鼻腔：鼻腔内有鼻粘膜，鼻粘膜内有嗅神经末梢
③嗅神经末梢连接嗅神经，嗅神经与大脑相连，大脑中有嗅觉中枢。
④蛋糕内有一些有香味的物质是由分子构成的
继续讨论：根据教师睥提示让同桌同学分析分析讨论鼻腔是怎么闻到蛋糕香味的？
结论形成：蛋糕的香味，通过_________，刺激_________，_________将香味传到大脑皮层的嗅觉中枢，开成了嗅觉。
注意：嗅觉不是在鼻腔内形成的，而是在大脑皮层中的嗅觉中枢中形成的。
二、嗅觉的特点
观察并思考：图片1-4
①手提带鱼的的商人与放学进入市场的学生的嗅觉会相同吗？你还能举出类似的生活中的实例吗？这些现象说明嗅觉有什么特点？
②图中的妈妈和小孩对鲜花的感觉谁更敏感些？你能举出一些你与你妈妈的实例来证明这种现象吗？这一现象又能说明嗅觉有什么特点？
③图中的警察为什么带警犬而不带山羊？还有什么实例可以说明这一现象？这些现象说明了嗅觉有什么特点？
① 图中的猫对鸡和老鼠有什么不同的反应？这一现象说明了什么？
嗅觉的特点：
①大脑嗅觉会产生疲劳现象：由于大脑的嗅觉中枢会疲劳
②人的嗅觉会随着年龄的增长而逐渐减弱
③不同的动物的嗅觉敏感程度差异很大
④动物对不同物质气味的敏感程度也不同。
讨论：我们可以把气味收集和保存起来吗？请你说说你的理由？
三、舌和味觉
（一）舌的结构
观察：让学生用镜子观察自己的舌的表面，你能观察到些什么？
描述：让学生描述自己舌的表面的结构：小凸点内有些什么呢？为什么能用舌感受不同的味觉呢？
读图：出示图片1-5“味蕾的构造”让学生判断：
①“红色小凸点”应该是图中的哪部份结构？
②你认为形成觉味的前提是由图中哪个结构来接受外界刺激的？
③根据“舌头表面大约有1万个微小的味蕾”这一描述，你认为人的味觉有何特点？
④讨论：根据图1-5味蕾的结构特征请你分析图1-1中吃棒棒糖的人形成甜味的过程。
（二）味觉的形成
食物进入口腔→ 食物中的一些化学物质溶解于唾液中→ 这些化学物质刺激味蕾中的味觉细胞→味觉细胞产生兴奋→ 味神经传递兴奋到脑部→ 大脑分析传来的信息形成味觉
（一） 味觉感觉区
观察并探究：根据图1-6“舌的结构”
你认为舌不同部位对各种味道：甜味、酸味、苦味、咸味的感觉敏感性一相同吗？
假如你认为舌的不同部位对不同味道的敏感性不同的话，请你设计一个实验加以探究。
实验探究：分别以小组为单位对舌不同部位对不同味觉不同的假设进行实验设计的探究。（每二个组分别探究：甜味、酸味、苦味、咸味）
实验器材：白糖、咖啡、盐、酸醋 一次性筷、清水、杯子
在学生设计的实验方案的基础上，教师拟定实验方案：（以甜味为例）
分别用筷蘸取，固体白糖粉末同时，放于舌根、舌的两侧、舌尖等部位
注意点：①舌尖部位放的区域能大一些
②放上糖后，口腔不要闭合，也先别伸缩舌
③做第二次前，用清水洗干净口腔。
学生操作：让不同的组做不同的味觉实验
交流合作：分别让不同的组交流自己的实验结果。并将有关结果教材图片中。
教师总结：
舌根：苦味敏感区
舌尖：甜味敏感区
舌两侧中间部：酸味
舌两侧前部：咸味
演示：出示辣椒请一位学生来品尝味道。
描述：麻、辣、涩等味道是多种味道的综合后产生的感觉。
提问：根据你平时的日常生活经验，你觉得你在什么情况下用餐感觉不到菜的美味？
学生的可能答案：心情不好时；生病时……
讨论：这一现象你觉得说明了什么？结论：人的味觉形成受一定条件的控制。
小实验：每位学生同时准备两种水果，一只苹果，一只橙子，将橙子放于鼻前，同时吃苹果，请你说出此时的味觉是苹果味？还是橙子味？还是两者的混合味？
思考：你对上述实验的现象有何感想？
结论：人的味觉和嗅觉是相互影响了。
课堂小结：1、嗅觉的形成的特点
2、味觉的形成的特点
3、 味觉的不同区域
作业布置；教案2.1.4 光和颜色（一）
教学目标
1、能从几个物体中找出哪些是光源
2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。
3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒
4、通过观察了解太阳光的组成
5、知道不透明物体和透明物体的颜色的成因
重点难点分析
1、 重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象
2、 难点：太阳光的组成；透明物体与不透明物体颜色的成因
课程资源的准备与开发
教师准备：图片，幻灯，激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机、
学生准备：太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶
教 学 预 设
[准备引入]
利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。）
[课题揭示]
我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。
[新课展开]
一、光源
问：那么光从哪里来？（学生举例）
你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）
我们把能自身发光的物体叫做光源。（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）
我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？
可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）
所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源）
展示几幅有关光现象的图片，让学生感觉一些有趣的光现象：彩虹、日食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。
问：你知道这些现象是怎么形成的吗？
讲述：自然界中有大量与光有关的有趣现象，我们将一一学习。
提问：1、你是怎么来区分白天与黑夜的？太阳光从哪儿发出来的？太阳离我们近吗？那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢？
3、 打开电灯时，整个房间都会亮吗？那么光是怎么从电灯传到各个角落的
演示：用激光电筒，将光的红点射到墙上。
问：你们看到光了吗？看到光传播的路径了吗？
你能否作出一种假设，假设光有空气中是以什么路径传播的？
二、光的传播途径
举例：你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子，在什么情况下
在光的传播路径中有微小物质存在的环境。
展示图片：放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；雨中车灯的光束；
实验探究：要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：
（1） 光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？
（2） 光在这些物质中是沿什么路线传播的？
（3） 光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？
交流讨论：
根据你的实验现象完成下列各项：
1、 光可以发哪些物质中传播？这些物质有什么共同特征？
2、 光在这些物质中传播时，是以什么路径传播的？
实验结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
实践检验：老师准备三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！
（师生配合演示）
师：这个实验说明了什么？
生：光在同种均匀介质中沿直线传播
教师演示：将光斜射入玻璃砖，观察光的传播路线。从而强调“同一种物质中”
问：光能否在真空中传播？你能用一事实说明你的观点吗？
三、光线
为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）
课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。
注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。
三、光的直线传播的应用
光的直线传播在生活中有应用吗？
讨论：你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的？
1、 步枪瞄准（展示图片）
思考：射击时瞄准，当眼睛看到瞄准点、准尖星、缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上了，这是什么道理？
射击瞄准时的基本要领是：左眼闭，右眼睁，透过缺口看准星，对准目标三点成一线．
2、激光准直
师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？
电脑展示：激光准直的过程。
教师介绍：在安装北京饭店电梯时，怎样使80多米高的电梯又正又直呢？工程技术人员用一束激光代替了铅垂线。在激光的帮助下，工程又快又好地竣工了
3、 小孔成像
展示小孔成像实验。
小孔成像的性质：倒立的，实像，可以成放大、等大、缩小的像。
实像与虚像：
实像一般是倒立的，能用光屏接受到，是实际光线会聚而成的。
虚像一般是正立的，不能用光屏接受到，是实际光线的反向延长线会聚而成的。
四、光的直线传播对一些现象的解释
1、影子的形成
展示几个影子图片。让学生思考能否用光是直线传播的原理来解释。
师：影子是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？
思考：如光的传播路线是曲线，想想会有影子吗
怎么样的物体会形成影子呢：
演示：分别将一个玻璃片和一个铁盒子放在了光源前。
观察：哪个物体形成了影子？
想想：两个物体有什么不同？什么样的物体才能形成影子？
教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。
动画演示，请大家注意观察影子的变化。
问：影子的长度为什么改变了？（动画分步演示说明光线传播过程中遇到人，在人身后形成影子，人与光源的位置改变，影子长度也在改变。）
你知道古代的计时方法吗？学生回答。（古时人们在圆形石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上，由此可标示时间。“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。）
4、日食、月食
动画展示：日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。
五、光的传播速度
看看你的记忆能力：光从太阳到达地球的时间是多少？（1、5亿千米）
你认为光与声音的传播速度哪个快？你能用一个自然现象说明你的判断吗？
自然现象：在雷雨交加的天气我们往往可以看到闪电、听到雷声，你记得是行先听到雷声还是先看到闪电吗？为什么呢？
讲述：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s
光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。
科学探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的？
课堂小结：
1、 光源
2、 光的直线传播：在同一种均匀物质中
3、 光的直线传播的应用：步枪瞄准。激光准直。
4、 光的直线传播原理的解释：小孔成像、日食、月食、影子的形成。
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1教案2.1.5 光的反射和折射
教学目标
1、理解从实验推得光的反射定律的过程。
2、能根据光的反射定律完成有关光路图。
3、知道镜面反射和漫反射。
4、理解平面镜成像的规律，理解虚像的意义，会用规律找出虚像。
重点难点分析
作光路图
课程资源的准备与开发
以激光光学实验仪为中心的实验
课件
教 、学 预 设
【引入】潜水艇潜望镜的原理，叫学生说出光是如何进入人的眼睛的。
一、光路图
1、光是客观存在的，而光线是指光通过的路线。
2、光的反射定律
P26 （1）三线位置 （2）两角关系
作光路图要注意的几点：
（1）实线、虚线要分清
（2）箭头要画准
（3）光路要完整
3、光路的可逆性
通过原来光路图改变光线方向（出射角和入射角的符号也发生变化），光路图还是成立说明。
如：当你从平面镜例看见别人的眼睛的同时，别人也可以从平面镜例看见那的眼睛。
4、P27 【讨论】镜面反射 漫反射
镜面反射：若入射光线是平行线，则反射光线也是平行线。
如：光滑的镜子，永久乐的黑板，瓶花的金属表面，平静的水面
漫反射：即入射光线是平行光线而反射光则设想各个方向，不再是平行线如：电影银幕要用粗糙的白不做，能从个角度看清出题
漫反射也是遵从反射定律，由于繁盛漫反射的物体反射面不是光滑的镜面，所以，反射方向也是杂乱无章的。人们能看到发光的物体就是由于慢反射的缘故。如果物体是镜面反射（绝对光滑平面）那么我们讲看不到镜面本身，看到的是它反射来的来自其他物体的想。
二、平面镜和球面镜
1、观察生活，得出平面镜成像规律
用作图发表示平面镜成像的规律
练习：
凸面镜：对光器发散作用
如：汽车的后视镜，扩大事业
凹面镜：对光器汇聚作用
如：手电筒，太阳照，探照灯。
三、光的折射
1、【实验】把一双筷子放入空杯子，我们看到筷子是直的。然后往杯子里面加水，发现筷子慢慢的从水和空气的分界面开始发生了弯曲。
问：放入其他的物体是不是还是一样？——光的折射现象。
问：前面我们学到过，光在同一种均匀介质里是直线传播的，那现在进入另一种介质，光不是直线传播了，那入射角和折射角的关系是怎么样的呢？
2、光的折射规律
让光从空气斜射入玻璃中，分析光的折射现象。
课件演示，学生小结光的折射定律
（1）光折射时，折射光线，入射光线和法线在同一平面内。
（2）折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。
（3）光从空气斜射入水或玻璃的表面时，折射光线向法线靠拢，折射角小于入射角。
问：为什么不是大于？从看到筷子变高用作图法来说明。
那同一条光线，分别射入水和玻璃中，他们的折射角一样吗？
（4）入射角增大，折射角也增大。
（5）光垂直射到玻璃或水的表面时，在玻璃或水中的传播方向不变。
【思考】P29光从水中斜射入空气中，折射光线偏离法线，折射角大于入射角。——光路的可逆性。
一起朗读光的折射定律。
3、用光的折射规律解释生活中的现象。
（1）杯中的筷子
（2）先从空气射入玻璃，再从玻璃射出空气，会怎么样？
（3）鱼从水中看楼房，高了还是矮了？
（4）海市蜃楼的形成。
【课堂练习】
4、光污染，城市另一杀手
课后调查写小论文。
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3眼和视觉
教学目标
1、通过实验了解凸透镜成像的特点。
2、应用凸透镜模型解释照相机，放大镜和人眼球的作用。
3、了解眼球的结构及各部分的功能。
4、能说出视觉形成的功能。
5、能说出照相机和眼睛的相似之处。
6、了解近视、远视的成因，并知道矫正方法。
重点难点分析
了解透镜成像的规律
会用作图法来表示凸透镜成像的特点
教 、学 预 设
一、透镜
前面学过凸面镜能发散光线，凹面镜能会聚光线，那还有什么可以起到发散和会聚的作用呢？
在常用的光学仪器、放大镜、显微镜、望远镜等里面都有透镜。
分为两种：凸透镜和凹透镜
【实验】用光学演示仪进行，把平行光分别射到凸透镜和凹透镜上
1、凸透镜（有光，太阳光会聚，无光，手电筒）
2、凹透镜（不会会聚，发散）
【结论】凸透镜和凹面镜一样起会聚的作用，会聚的一点叫焦点，焦点到透镜中心的距离叫焦距。而凹透镜使太阳光发散，和凸面镜一样。
【课件演示】凸透镜和凹透镜遇到平行光（凹面镜和凸面镜）
介绍其他各种凸透镜和凹透镜，如何区分？
凸透镜：中间厚，边缘薄 凹透镜：中间薄，边缘厚
（自制简单透镜，滴水在光滑纸上或玻璃上）
【思考】你能用冰和阳光来取火吗？——课件演示说明
二、照相机和放大镜
1、照相机的镜头相当于一个凸透镜，课件说明
2、放大镜：短焦距的凸透镜
PS：被观察的物体在焦距以内
举例说明透镜在生活中的其他应用。——
三、学生分组实验：研究凸透镜成像规律
图略
PS：1、成像物体用点燃蜡烛的烛焰比较好，这样得到的像较清晰，学生也容易辨别它的正倒。
2、实验时，先确定烛焰与透镜的距离（U），然后再来回移动光屏，直到光屏上出现烛焰的焰心的清晰像时，才读出像的位置（V）。
3、要多次改变物距，通过对成像情况的反复观察和比较，引导学生总结出成像规律，必须避免一次实验就得出结论的不科学做法。
4、像的位置确定后记下像的各个特点，如位置，大小，正倒，虚实等等。
5、当烛焰移到凸透镜焦点以内形成放大虚像时，可让学生先用光屏去接，不会出现在屏上，说明虚像不是由实际光线会聚形成的，是判别像的虚实的主要方法之一。
四、眼睛的结构（以课件为载体）
1、眼球的外部有角膜和巩膜。
2、中间一层有虹膜，睫状体和瞳孔。
3、内部：视网膜，悬韧带，晶状体和玻璃体。
4、眼球的正视图：晶状体，虹膜（互相观察颜色），瞳孔（互相用手电筒照看），角膜，睫状体。
5、和照相机比较
（1）照相机成像原理
（2）眼睛可以看到物体的原理
PS：孩子刚出生的时候，看上去都是倒像，6个月后就适应了！
【填图游戏】
先让学生记忆5分钟，然后请几个小组上来填色，看哪组快。
五、人类视觉上的限制
【实验】测近点，远点，盲点——>>人类的视觉有限制
1、近视的成因（课件）
2、远视的成因（课件）
3、近视的预防：从成因入手：
（1）看书写字姿势不准确。
（2）光线不适合（光污染）。
（3）持续用眼过度
（4）遗传……
假性近视，还可以恢复。真性近视，前后径过长……
4、远视的预防，纠正
学生总结。
5、眼病：（1）色盲（通过变色卡），以遗传为主。
（2）斜视，白内障，青光眼，自行查找了解。
（3）色盲的问题【讨论】
六、爱护眼睛，保护视力
联系近视眼的形成，自己阅读P37 总结出……
课外查找“爱护眼睛，保护视力”的资料。
七、显微镜和望远镜
用课件简单介绍，有兴趣的学生提供一些网址或者资料。
八、练习
1、智力挑战（课件，可以在近视远视讲完后进行）
有十个选择题，全班一起做，看一共作对几题，然后纠正错误。
2、课后练习和作业本。课题： 第1章 第5节 光的反射和折射
[教学目标]
1．理解从实验推得光的反射定律的过程，能根据光的反射定律完成有关光路图；
2．理解平面镜成像规律的得出，理解虚像的物理意义；
3．能直接应用平面镜成像规律作出虚像，找出物和像的对应关系；
4．理解光的折射现象和折射定律；光的反射和折射中光路的可逆性；
5．培养学生实验、观察、分析、解决实际问题的能力；培养学生热爱科学、探索真
理、实事求是的严谨的科学态度和思维习惯；通过简介我国的水镜、铜镜的历史进
行爱国主义教育。
[教学重点] 光的反射定律，平面镜成像规律，光的折射定律
[教学难点] 光的反射定律的应用
[课时安排] 3课时
[教学准备] 激光小手电，镜子，激光演示仪（第1课时）
镜子，玻璃板，蜡烛，火柴，白纸，刻度尺（第2课时）
激光演示仪（第3课时）
[教学过程]
（第1课时）（光的反射现象）
引 入：
由光的直线传播引出思考：光由一种物质射向另一种物质时光的传播方向怎样？
演示实验：激光射向紧靠在黑板上的镜子，观察现象并在黑板上记下镜子、入射光线、入射点和反射光线的位置。
由实验得出：
1．光的反射定义：
光由一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播
方向，又返回到原先的物质中。
边画图边介绍分界面、入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角和反射角。
提 问：入射光线和反射光线有什么关系呢？
演示实验：激光演示仪上一束激光沿00线垂直射向平面镜，请学生根据现象思考有无反射光线？然后转动转盘，多次改变入射光线方向
请学生仔细观察并思考交流：
反射角、入射角在每一次实验中的大小等特点。
从而归纳得出：
2．光的反射定律：
入射光线、反射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分别位于法线
的两侧，反射角等于入射角。
强调：反射角等于入射角，不能互换；由定律可知反射光线和入射光线以法线为对称轴。
练习：（加深对定律的理解和应用）
A．画出垂直入射镜面时的反射光线，此时入射角多少。
B．画出斜射向镜面的光线的反射光线（用多种方法）
演示实验：光路可逆。 得出
3．光路是可逆的。
演示实验：镜面反射和漫反射，学生仔细观察比较。得出
4．镜面反射：平滑镜面将互相平行的入射光线都沿某一相同的方向反射出去的反射。
（反射光线之间也是平行的）
5．漫反射：粗糙表面将平行的入射光线向各个方向反射的反射。
比较镜面反射和漫反射的异同并举例。
（第2课时）（平面镜）
1．新课引入
复习镜面反射和漫反射引入
2．讲授新课
问：怎么样的镜子叫做平面镜？
答：表面是光滑平面的镜子叫做平面镜。
问：生活中哪些物体是平面镜？（生活中的镜子、玻璃等）
问：哪些物体和平面镜的作用是一样的？（平静的水面、光亮的地板等）
我们几乎每天都要照镜子。那我们什么时候需要照镜子？（洗脸，梳头，穿衣服等）
我们为什么要照镜子呢？我们能从镜子中找到另一个自己。
镜子中的你是真的另一个你吗？（不是，是平面镜所成的像）
结论：平面镜能成像。
师：其实在古代，就已经知道平面镜能成像，那时的人以铜为镜，整理自己的衣冠。
我们在照镜子的时候，有没有把它和物理上的光学知识联系起来想过？
现在就请同学们拿出自己带来的镜子，再仔细地观察一下，通过平面镜所成的像有哪些特点？
得出：像和物左右互换，等大，等距离，正对面。
问：物体离镜子越来越远，像的大小如何变化？（越来越小？像的大小不变？）
我们今天就自己动手来做实验，从像和物的大小关系，像和物到镜面的距离关系，像和物的连线与镜面的关系来研究。
接下来，就以四人为一组，根据探究的内容，设计一个实验的方案。（学生讨论）
学生把自己想的实验方案讲出来，然后再加以纠正。
进行实验。
结 论：
平面镜所成的像是正立的虚像，
物体到平面镜的距离与所成的像到平面镜的距离相等。
像的大小与物体的大小相等。
问：这个像是怎么形成的？（简单提及成像原理即光的反射定律）
问：知道了平面镜成像的特点，你会利用成像规律画出物体在平面镜中所成的像吗？
学生跟随老师一起动笔利用对称法作出物体AB在平面镜中所成的像。
最后，我们再来讨论：平面镜的应用？
首先 ，我先给同学们看一张图片，倒影的图片。
问：为什么岸边是树和亭子在水中所成的像是倒的？
（根据平面镜所成像是对称的原理来解释）
（1）成象（我们照镜子，用来梳妆打扮）
（2）改变光路
潜望镜的原理解释，请同学上来使用潜望镜。（请学生小结。）
（第3课时）（光的折射）
由激光演示仪实验引入
1．光的折射现象：
介绍折射光线、折射角等。
演示实验（空气斜射向玻璃）：观察折射光线与入射光线的关系、折射角与入射角关系。
2．光的折射规律
演示实验：激光由玻璃斜射向空气
得出结论：光由玻璃斜射向空气时的折射规律
入射光线、折射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两侧；光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角，且入射角增大时折射角也增大。
光从水中斜射入空气中时，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。
（三线共面，两线分居，空气中角较大。）
3．光的折射现象的实例（画图解释）
从水面上方看水中的物体看起来比实际浅； 池水看起来比实际浅
思考：潜水员在水中看到的陆地上的物体比实际要高还是低？第一章：对环境的察觉
课 题
1、4 光和颜色（1）
教学目标
1、能从几个物体中找出哪些是光源
2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。
3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒
4、通过观察了解太阳光的组成
5、知道不透明物体和透明物体的颜色的成因
重点难点分析
1、 重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象
2、 难点：太阳光的组成；透明物体与不透明物体颜色的成因
课程资源的准备与开发
教师准备：图片，幻灯，激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机、
学生准备：太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶
[准备引入]
利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。）
[课题揭示]
我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。
]
一、光源
问：那么光从哪里来？（学生举例）
你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）
我们把能自身发光的物体叫做光源。（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）
我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？
可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）
生：光在同种均匀介质中沿直线传播
教师演示：将光斜射入玻璃砖，观察光的传播路线。从而强调“同一种物质中”
问：光能否在真空中传播？你能用一事实说明你的观点吗？
三、光线
为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）
课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。
注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。
三、光的直线传播的应用
光的直线传播在生活中有应用吗？
讨论：你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的？
1、 步枪瞄准（展示图片）
思考：射击时瞄准，当眼睛看到瞄准点、准尖星、缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上了，这是什么道理？
射击瞄准时的基本要领是：左眼闭，右眼睁，透过缺口看准星，对准目标三点成一线．
2、激光准直
师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？
电脑展示：激光准直的过程。
教师介绍：在安装北京饭店电梯时，怎样使80多米高的电梯又正又直呢？工程技术人员用一束激光代替了铅垂线。在激光的帮助下，工程又快又好地竣工了
1、 小孔成像
展示小孔成像实验。
小孔成像的性质：倒立的，实像，可以成放大、等大、缩小的像。
实像与虚像：
实像一般是倒立的，能用光屏接受到，是实际光线会聚而成的。
虚像一般是正立的，不能用光屏接受到，是实际光线的反向延长线会聚而成的。
四、光的直线传播对一些现象的解释
1、影子的形成
展示几个影子图片。让学生思考能否用光是直线传播的原理来解释。
师：影子是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？
思考：如光的传播路线是曲线，想想会有影子吗
怎么样的物体会形成影子呢：
演示：分别将一个玻璃片和一个铁盒子放在了光源前。
观察：哪个物体形成了影子？
想想：两个物体有什么不同？什么样的物体才能形成影子？
教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。
动画演示，请大家注意观察影子的变化。
问：影子的长度为什么改变了？（动画分步演示说明光线传播过程中遇到人，在人身后形成影子，人与光源的位置改变，影子长度也在改变。）
你知道古代的计时方法吗？学生回答。（古时人们在圆形石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上，由此可标示时间。“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。）
4、日食、月食
动画展示：日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。
五、光的传播速度
看看你的记忆能力：光从太阳到达地球的时间是多少？（1、5亿千米）
你认为光与声音的传播速度哪个快？你能用一个自然现象说明你的判断吗？
自然现象：在雷雨交加的天气我们往往可以看到闪电、听到雷声，你记得是行先听到雷声还是先看到闪电吗？为什么呢？
讲述：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s
光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。
科学探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的？
课堂小结：
1、 光源
2、 光的直线传播：在同一种均匀物质中
3、 光的直线传播的应用：步枪瞄准。激光准直。
4、 光的直线传播原理的解释：小孔成像、日食、月食、影子的形成。
第一章：对环境的察觉
1、4 光和颜色（1）
1、 目标 通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光
2、 了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色
3、 了解颜料的三原色：红、黄、蓝
4、 知道看不见的光：紫外光和红外光
5.知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因
重点难点
1、 分析 点：白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因
2、 点：理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因
1、 课程资源的准备与开发 教师准备：幻灯机、蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、颜料工具一套、太阳能小电扇、电视摇控器一个。
2、 学生准备：三棱镜、平面镜、肥皂泡泡盒， 太阳能计算器、光盘、颜料工具一盒、每组同学做一幅太阳镜：红、黄、绿、蓝。
3、 课前做好用平面镜分解太阳光的实验。
[准备引入
演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。找一找墙上出现了几种颜色？
一、光的色散
二、光的三原色——红、绿、蓝
讲述：电视屏幕上只能观察到三种颜色：红、绿、蓝。但是我们却能看到更多的七色。这是怎么回事呢？
动画演示：光的三原色及二色、三色的混合色。
红、蓝——品红色 红、绿——黄色 绿蓝——青色 红、绿、蓝——白色
三、色光的混合与颜料的混合
光有红、绿、蓝三种色光，颜料盒里也有红、绿、蓝三种颜料，把他们混合会怎样？
小组实验：每个同学作一个混合实验：红、绿——
红、蓝—— 绿、蓝—— 红、绿、蓝——
与色光的混合结果一样吗？
颜料的三原色——红、黄、蓝。
课件演示：颜料三原色的混合结果。
四、看不见的光
演示：用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是什么实验转换的？
问：你看到红外线了吗？它确实存在吗？
回忆：耳能听到所有频率的声音吗？20——20000HZ
讲述：人的眼能看到光也是有一定范围的。
资料：红光外侧存在一种人眼看不见的光，这种光具有明显的热效应，经过大量的资料证明，这就是红外线。
问：你知道验钞机是利用什么原理的？
举例说明：请你再举出一些有关紫外光的例子。
紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。
讨论：你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？
红外线的应用：红外测温仪；红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜
紫外线的应用：荧光效应、杀菌、消毒的作用）
小实验：每位学生用自己做的有色眼镜观察放于太阳光下的一张白纸，观察白纸呈什么颜色？
五、物体的颜色
1、不透明物体的颜色
展示图片：展示几幅有关各种物体颜色的图片
讲述：我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有
各自的色彩。可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？
1、 看到物体颜色的条件：哪种单色光能进入眼镜，看到的就是哪种颜色。
2、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。不同的物体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色。
演示：课件演示各种光的反射与颜色的关系。
讨论：现在你能说说：红色的花为什么会呈红色？白色的衣服为什么呈白色？黑色的布为什么呈黑色？
那么透明物体的颜色形成的原理也是这样的吗？
小实验：每个小组中的一个同学用一幅自制的眼镜，观察一张白纸。
现象交流：
思考：你认为透明物体的颜色的形成，是因为对太阳光的反射还是某种色光能透过形成的。
透明物体的颜色：决定光透过的颜色，能透过什么颜色的光，就显示什么颜色。如：红色透明体只能透过红光。
观察：我们的教室玻璃窗用的是什么颜色的玻璃？你知道其中的原因吗？
思考：你有没有见过家里的阳台上用的是蓝色玻璃？白天你在室内是感到亮还是较暗？为什么呢？家里物体的颜色有变化吗？
PAGE
2物体为什么会下落
教材背景：
这是义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级下册的一节内容。重力是在学过力的一些知识的基础上，进行学习的一种常见的力，并且学生在生活中对它也有一些模糊的认识。通过引导学生对生活中重力现象的观察及实验探究，感知重力的存在并正确理解重力的三要素，培养学生分析问题、归纳总结、互相合作的实践能力。
教学目标：
知识目标—
1、 感受重力，知道重力的施力物体。
2、 活动中明确重力的方向。
3、 探索重力的大小与什么因素有关，得出重力的计算公式。
情感目标—
1、 让学生体验探究过程中的乐趣与收获。
2、 让学生尝试想象没有重力的生活。
能力目标—
1、 培养学生合作、探究的实践能力。
2、 培养学生对现象的观察、分析和语言的表达能力。
教学过程：
师：同学们，让我们先来看一下这两幅动态的场景，（多媒体展示壮观的瀑布、飞机的
坠落录像），并说说它们有什么相似之处？
生：瀑布水往下流，飞机失事也往下掉。（画面较直观，学生发言踊跃）
师：很好，那你在生活中有见过类似的现象吗？
生：铅笔盒放在桌子上不小心掉在了地上。
生：跳水运动员从跳台上跳起来最后落到了水里。
生：有一次，我在路上走，鸟粪掉到我头上。（一个调皮生话音未落，同学们哈哈大笑）
师：看来同学们还有很多例子，说明同学们平时对生活中的现象留意观察，这也是常
见的现象。下面，我们就亲身体验一下。
播放幻灯：
体验1：人往上跳总是要落回地面。
体验2：课本举高后放手，落到地上。
师：产生这些现象由于什么原因？
生：由于物体受到了地球的吸引力。
师：刚才你把课本举在手中感受到了地球对课本向下的吸引吗？
生：有。
师：实际上地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用。
播放幻灯：（引出重力的概念）地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重
力，也叫物重。重力的符号：G（强调概念中“吸引”不可写成“吸引力”）
师：重力的单位是什么，施力物体是什么？（联系前面学过的知识，推导重力的单位。）
生：重力的单位是牛顿（N），施力物体是地球。
师：重力是一种常见的力，应具有力的三要素。这堂课我们先来讨论一下力的大小与方向，先来说说方向吧。
生：垂直向下。（大部分学生的想法）
生：竖直向下。（个别学生可能知道，可能预习过）
师：地球表面的形态多样，不同表面垂直的方向不同，到底跟哪个面垂直呢？
探究实验1：重力的方向如何（两人一小组）
器材：钩码、棉线、铁架台、三角板
步骤：1、将小球悬挂在铁架台的横杆上。
2、待小球静止时，用三角板测出细线与水平面的夹角。
提示：通常我们把与水平面垂直的方向叫“竖直方向”。
（教师巡视，观察。学生颇有兴趣。有些小组只作出铁架台在水平桌面上时，细线与水平方向的夹角。有些小组则想到前面的讲过不同表面，用手托起铁架台底座的一端）
师：同学们，谁来告诉我，重力的方向如何？
生：竖直向下。（异口同声地说）
师：第一小组，你来说说你怎么得出的。（我知道他们只做水平桌面上的情况）
（当第一小组代表刚讲完，就有别的小组反对意见了）
生：还要再做一下铁架台在斜面的情况。
师：很好，在实验中应设计对照组，通过比较才能归纳结论。
播放幻灯：让学生一起回顾实验过程，加深理解棉线被钩码拉直，始终在竖直方向，并竖直向下。
师：这是什么？用来干什么的？（出示重垂线）
生：重垂线，检验墙壁是否与水平面垂直的。
师：根据什么原理呢？能用它来制作水平仪吗？
（学生回答，学生对什么是水平仪不太知道，幻灯投影后，大部分的学生都能答上来。）
师：重力也有大小，怎么去测？
生：利用弹簧秤测力。
（回顾弹簧秤使用时注意的事项）
师：那么重力的大小跟什么因素有关呢？
生：可能跟物体的质量、体积、形状有关。
师：好的，那我们就分两人一小组，实验1必做，2、3选之一设计实验方案，探究一下，注意写出探究的一般步骤。（所需的器材放桌面供学生挑选）
实验探究2：
投影提示1：
实验1：重力的大小与物体质量的关系。
实验2：重力的大小与物体体积的关系。
实验3：重力的大小与物体形状的关系。
注：每个钩码质量50克，记录时将单位换算成千克。
投影提示2： 实验报告单
班级： 日期： 组员：
器材：
步骤：1、提出问题：
2、建立假设：
3、设计方案：（可以表格的形式或语言陈述的形式）
4、记录数据：
5、得出结论：
6、交流评价：（描述你的收获与感想）
（教师巡视学生实验，及时指导实验中存在的问题，并查看学生报告单。）
师：同学们在实验2、3中要注意控制变量，在其他条件相同的情况下，考虑一个因素对重力大小的影响。个别小组经过改进方案以后，实验做得更加成功了。
（投影个别小组报告单，并请组员上台作讲解，进行交流。）
师：可知重力的大小与物体的质量有关，哪位同学再具体地总结一下吗？
生：物体质量越大，所受重力也越大；重力的大小跟质量成正比。
（引导学生对数据的分析，实际上学生对G/m为9.8N/kg还是有疑惑的，只是接近这个值，要培养学生实事求是的科学态度，并对此作解释。）
师：重力大小的计算公式怎么表达，9.8N/kg的物理意义是什么？
（生答后，对单位作强调；并通过阅读材料“不同星球上的重力”，与月球为例对比，分析质量与重力的概念，加深对概念的理解。）
投影：
1、 从山坡公路上滑下来的汽车，在滑行过程中，受到的重力 （ ）
A.大小不变，方向变化 B.大小增大，方向不变
C.大小不变，方向不变 D.大小减小，方向变化
（反馈学生对重力大小、方向的理解。）
生：C（部分学生能作答）
师：物体无论是静止还是运动，其重力的方向始终竖直向下；地球附近g是个常数，质量不变，所以重力的大小也不变。
师：现在同学展开想象，没有重力的生活将会怎样？（学生作答，并进行评价）
播放影片：《太空生活》，感受失重的现象。
教后反思：
重力的概念比较抽象，也比较复杂，虽说学生在生活中对重力产生的现象有些认识，但有些表述还是不科学的。因此通过学生的亲身体验，根据学生的认知水平，直接引入概念。联系之前学习有关力的一些知识，对重力的三要素进行探究。尤其是对重力的方向的理解是个难点，通过学生动手操作，作对比，引用三角板确立与水平面的垂直关系，体验中掌握了重力的方向，印象深刻。重力的大小与哪些因素有关，给学生一定的空间去思考、分析，创设一种和谐的情境，引导学生自主地学习，培养学生分析问题、解决问题、归纳交流的能力，体验到探究的乐趣，提高了学生的科学素养。重力的作用点由于时间关系以及考虑到学生接受信息的容量，放在下堂课再作补充。关于重力的计算，重力的图示的作图这部分内容，为巩固“力的图示”和练习重力的计算，也放在下堂。这样作物体受力的图示和示意图就更清楚了。通过学生积极有效地参与课堂，极大地调动了学生的热情，逐步地实施了新课程理念。第一章 对环境的察觉 第6节 眼和视觉
科学探究目标
1.通过实验探究凸透镜的成像规律。2. 通过实验探究人的视觉上的限制。
知识与技能目标
1.通过实验了解凸透镜的成像的特点。
2.应用凸透镜模型解释照相机、放大镜和人眼球的作用.
3.了解眼球的结构及各个部分的功能。能说处视觉的形成过程。
4.知道人类视觉上的限制。
5.了解近视眼、远视眼的成因，并知道近视眼和远视眼的矫正方法。
态度、情感与价值观目标
1.进一步体会结构与功能相适应的基本理念.
2.树立保护眼睛和用眼卫生的意识。
科学、技术与社会的关系目标
1.了解凸透镜的成像规律在生产、生活和社会中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2.知道目前人类对近视、远视的矫正方法，理解科学、技术与社会的关系。
教学重点
1.凸透镜的成像规律的实验探究。
2.凸透镜的成像规律的应用。
3.视觉的形成与用眼卫生意识的逐步树立。
教学难点 凸透镜成像规律的理解与应用。 近视眼和远视眼的矫正方法。
教学方法 实验探究、分析应用、总结提高
教学准备 教学器材：凸透镜、凹透镜、白纸、刻度尺、照相机、放大镜、光具座、蜡烛、火柴光屏、眼球结构模型、变色卡
教学过程设计
新课引入：
设问：人眼为什么能够看见物体？照相机为什么能够照相？显微镜为什么能够看到 微小的物体？
新课教学
透镜 常见的光学仪器：放大镜、显微镜、望远镜等
分类与符号：
分类与符号实验1：让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧来回移动，直到纸上的光斑变的最小、最亮。
实验2：再做上面的实验，纸上还能得到最小最亮的光斑吗？
观察思考：看到什么现象？说明凸透镜具有什么性质？凹透镜又有什么性质？
结论：凸透镜具有会聚的性质；透镜具有发散的性质。
设问：平行光线从右侧射入，经凸透镜折射后会会聚吗？
4） 焦点：凸透镜能将平行光线会聚一点，这点叫做凸透镜的焦点。凸透镜有两个实焦点；凹透镜有两个虚焦点。
5）透镜的光心与主轴：透镜的中心叫光心O；通过透镜两边圆心的直线O1O2。
6）焦距：焦点到光心的距离用f表示。
7）虚象与实象：能够在光屏上得到的像叫实象；不能在光屏上接受到的像叫虚象。
8）物距、像距：物体到透镜的距离叫物距，像到透镜的距离。
思考：你能用瓶取火吗？
再设疑：放大镜能够用来看较小的物体，照相机能够照相，他们都是凸透镜，都能成像，凸透镜成像有什么规律？
研究凸透镜的成像规律（学生分组实验探究P160）
提出问题：凸透镜成像有什么规律？（成像的大小、倒正、远近与什么有关）
设计实验方案：教师引导学生熟悉实验器材，说明各器材的作用：光具座上面放置
凸透镜、蜡烛、光屏，前面的刻度尺测量物距、像距，告知焦距，从左至右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏，光屏是用来接受像的，点燃的蜡烛烛焰作为成像的物体，
注意：应该调整凸透镜和光屏的高度，使蜡烛烛焰、凸透镜、光屏三者的中心大致在同一高度。
探究过程：
移动蜡烛，使它与透镜的距离，再移动光屏，使光屏上出现清晰的烛焰的像，观察像的倒与正、放大与缩小、虚与实的情况，并侧此时的物距、像距，将观察情况记入表内。
移动蜡烛，使物距，重复以上步骤，将观察到的结果填入表内。
移动蜡烛，使物距，重复以上步骤，将观察到的结果填入表内。
再将蜡烛靠近透镜，使物距，移动光屏，光屏能够成烛焰的像吗？
再将蜡烛靠近透镜，使物距，移动光屏，光屏能够成烛焰的像吗？移开光屏，直接用眼睛通过观察烛焰，看到了什么？
蜡烛到透镜的距离 像的特点
到或正 缩小或放大 虚或实 像与透镜的距离
u>2f
u=2f
fu=f
U 交流与讨论：
如上述实验中，用凹透镜代替凸透镜，能在光屏上得到实象吗？为什么？
认真分析上述实验探究过程，你能分析出凸透镜成像是由什么决定的？
第二课时：
提问复习：通过探究得到凸透镜的成像规律是什么？这些成像规律有何应用？
照相机和放大镜
照相机：
构照：镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被照景物是物体。
使用方法：调节镜头到胶片的距离胶片就会出现景物的清晰的倒立的、缩小的、实象。暴光、显影、冲洗得到照片。
放大镜：是一个短焦距的凸透镜。
使用方法：必须将物体放在凸透镜的焦距以内，前后移动凸透镜与物体的距离来改变放大的倍数；成像是正立的、放大的、虚象。
思考：为什么用放大镜看远处的物体看不到放大的正立的虚象？在生活中透镜还有哪些应用？
眼睛——主要部分是眼球
作用：相当于一架照相机。
眼球的结构与功能：和照相机相似。观察眼球模型明白各部分的名称及用途。
课件演示：眼球的结构。
3）眼睛：眼帘、睫毛、巩膜、瞳孔、虹膜、泪腺管
实验：虹膜的颜色。不同肤色的人的颜色不同。
实验：观察同桌同学的虹膜和瞳孔。用手电照射右眼。
引导观察：右眼的瞳孔有什么变化？瞳孔有什么作用？
结论：在光亮的环境里，瞳孔能控制进入眼睛的光线的多少。虹膜的作用是调节瞳孔的大小。
人类视觉上的限制：
设问：人眼能接受许多信息，是不是所有的信息都可以感觉到？
实验探究：同桌同学配合进行测量
近点：将眼睛凝视课本上的任意字，漫漫移近，直到字体开始模糊不清。测出此时眼睛与字的距离，即为近点。
远点：同样两个同学测出远点。
盲点：按图1—58自己做盲点实验。说明视网膜上有不感光的部位——即盲点。
近视：原因：眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，成像在视网膜前。矫正方法：戴凹透镜。
远视：原因：眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，晶状体的弹性变小，成像在视网膜后。矫正方法：戴凸透镜。
色盲：失去正常人辨别颜色能力的先天性色觉障碍。
讨论：P37，色盲不宜担任驾驶、或其他需要辨别颜色能力的工作？
保护视力 “两要二不要”。有异物进入人眼怎么办？
讨论：如何保护视力？
复习巩固 引导学生结合板书进行小结。 课堂练习：练习册
布置作业 1.课本P38 T1——T3。 2.收集有关古今中外传递信息的方法资料。
