初中科学七年级（上）教案集[上学期]

第1节 科学在我们身边
教学目标
1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手。
2、激发学生对科学的向往，培养和形成发现问题和提出问题的意识。
3、培养学生的科学精神，及科学研究所需具备的科学知识和发展
重点难点
1、通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产成一定的兴趣。这节的关键是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性，及如何通过观察去得出实验答案。
2、从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且在生活中占据了越来越重要的地位。这里就要引用大量的例子来说明了。
课程资源的准备与开发
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进，比如把夹气球的橡皮筋用软夹子代替，同时可以适时的提出潜水艇的概念，说明此原理从小到大都可以利用到。
教学预设
一、引入：科学入门
提问：什么是科学？科学与和技术的区别？
科技又叫科学技术，包括科学和技术
二、科学在我们身边：
1、观察各种各样变化着的自然现象（通过课件对P2,3页出现的自然现象进行生动的展示）
火山爆发，地震等用视频呈现
不明飞行物（UFO）、含羞草、间蜂猴、雨后彩虹等等用图片呈现
弯曲的铅笔、人造彩虹等用实验呈现
PS：突出变化的
2、提问：你最感兴趣的自然现象是什么？你知道为什么会发生这种自然现象吗？（同学间可以互相问答）
3、科学就是一门研究各种自然现象，并寻找它们相应的答案的学问。如果你在研究你感兴趣的自然现象，那你就是一个小科学家在从事科学研究。
4、我们无时无刻都在观察生活，但观察的同时也要动脑筋，不然只能称为发呆。
P4思考，然后用下面的实验来证明。请两个同学上来做实验，下面的同学观察并思考这个实验和金鱼能在水中浮沉的联系，从而小结出他们的原理。
(鳔的大小在不同水层中会发生变化。鱼在水中的沉浮与鳔的大小有关。其原理与装有不同气体的气球在水中的沉浮相似。我们人虽然不能像鱼儿那样在水里自由地上下游动，但我们能运用自己的智慧，模仿鱼儿，制造出潜水艇，潜水艇的工作原理就和鱼的鳔类似，可以通过调整水柜（专门用于注水、排水的结构）的气体量，来控制潜水艇的上升和下沉。)
P5实验，再请两位同学做，同样下面的同学观察，描述实验现象，并对此做出假设（注意看清楚实验条件）。
5、在不断的观察，不断的发现，不断的探索中，我们的社会不断的进步着。不怕问题多，就怕没有问题，以后的学习生活中老师欢迎大家的提问，来推动彼此教学的共同发展。
三、科学技术改变了世界：
1、介绍先进的科技给我们生活带来的变化
交通工具的变化
通讯方式、工具的变化
家用电器给生活带来的便捷
登月，探索海底、地球内部
讨论：科学技术还给我们带来哪些好处
2、先进的科技给人类带来的影响
给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。
给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们的问明。（还有书上的几个例子）
3、我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍）
四、课堂练习：P7 课堂里做，如果来不及让学生回家去做。
五、课后作业：
1、作业本第1节第三题的实验做简单的说明：没有铁块可以用橡皮代替，假设是在做实验之前提出的。
轶事记录
课后反思
第二节 实验和观察
教学目标
1、熟悉科学实验室里的常用仪器
2、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象
3、知道人直观判断的局限性，要通过实验科学的判断，实事求是
重点难点
1、重点：常用仪器的使用方法，学会观察记录实验现象
2、难点：正确的使用仪器，如何记录
教学预设
一、常用仪器介绍
引入：科学研究的最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是如何去解决问题，在实验的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较明显的区别就是要动手做实验，所以先要熟悉一下实验室的仪器。
1、试管架、试管、试管夹和试管刷 （可先让学生上来演示如何使用，指出错误——试管夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶部毛的用途等）
2、停表
3、天平和砝码 （简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）
4、电流表电压表 （问学生是否可以在家里用这两个测，注意量程等）
5、显微镜 （放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意卫生）
6、酒精灯 （叫学生上来点，然后怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度）
二、实验的操作和观察
1、鸡蛋上浮实验
1仪器介绍：可以先让学生回答要用到的一起的用途和名称，要注意哪些情况。
2思考：放入盐后鸡蛋会怎么样（一般学生都知道），那么我们放糖呢，会怎么样，如果放熟鸡蛋呢，又会怎么样）
3做实验：叫两位同学上来做，一男一女，男的用玻璃棒搅拌，女的放盐，一般要放比较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考，鸡蛋浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候，拿着瓶子在班级里逛一圈，让学生记录现象）。
4然后用另一个烧杯里加糖，自己示范，故意说糖不够，这样蛋就没浮起来。然后让学生回去自己做，然后下节课告诉老师答案。
5让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大）
6把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻白醋的方法）
三、判断
课件演示，去掉背景前后，让学生知道，不能光凭直觉去判断一个物体。而应该通过实验，比如用尺量书上的线是否直，通过简单的科学实验来证实。培养实事求是的科学精神。
四、指纹实验
2个人一组，观察自己的指纹，实现可让学生回答大家的指纹是不是都一样。最后有印泥，让学生把指纹映在上面，然后用实物投影仪让大家一起比较，讨论最后得出结论，每个人的指纹都是不一样的
利用这一点，现代科技中有哪些应用，可以先让学生举例回答。（007的指纹锁，银行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等）
五、其他测量工具
显微镜，已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。
天文望远镜，哈勃，观察星体等等
雷达，红外线遥感，侦察卫星（可以从网上收集相关资料，做简单的介绍）
六、课后练习 作业本第2节 第四题实验一定要去做
轶事记录
课后反思
第三节 长度和体积的测量（3课时）
教学目标
认知目标
1、知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。
2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺。学会记录长度测量的结果。
3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。
4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度。
5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。
技能目标
1、能用刻度尺测量物体的长度。
2、能用量筒测量液体的体积。
情感目标
1、培养学生规范使用仪器
2、通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。
重点难点
重点：学会正确使用刻度尺、量筒
难点：刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法
教学预设
一、测量的实质
（引言）长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。这节课我们一起来讨论长度的测量。
先请同学们作个智者，用什么方法判断：
（1）二位同学的高矮；
（2）二位同学到校距离的远近；
（3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。
引导归纳：测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
要测量物体的长度，也要规定长度的标准——长度单位。
学生讨论、思考、各抒己见
创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。
二、长度单位
问：你知道哪些是长度的单位吗？
（讲述）长度的主要单位是米，用“m”表示。
大家能否估计：课桌高度、教室的长和宽？
（讲述）测量较大的距离，一般用千米（km）做单位，测量较小的距离一般有厘米（cm）、毫米（mm）。
它们之间的关系：
1千米=1000米，
1米=10分米=100厘米=1000毫米
在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。
1米=106微米=109纳米
简单介绍科学记数法。
补充：纳米技术
练习：28.6千米=______米，
91.2厘米=_______米，
0.0005米=_______毫米=_____微米
学生回顾长度单位的换算。
学生描述或回去查资料
阅读图1-18不同物体的空间尺度
熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。
三、刻度尺
1、认识刻度尺
利用上节课讲到的图1-12、图1-13，思考：我们的感官对长度的判断可靠吗？
要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。
刻度尺是常用的测量工具。
（展示各种刻度尺、投影）
请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。
概括出：有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值（量程）不同。
2、了解讨论刻度尺的使用
课堂小实验
教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。将发现的问题由学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。
学生拿出自带的各种尺子
观察、讨论
引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。
学生用自带的刻度尺测课本的厚度。
讨论、纠正错误
归纳：
1）、放正确。刻度尺与物体的待测部分并齐。
（想一想）没有并齐会是什么结果？投影一些错误的放法。
2）、看正确。视线垂直尺面对准待测物体。投影图1-19
3）、读正确：注意刻度尺的最小刻度值和单位。
（练习读数）
思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？
4）、记正确。不但要记下测量值，还要正确写上单位。
指出：没有单位的实验记录是没有意义的。
3、练习使用刻度尺
随堂动手测量指距、书本的长和宽。教师巡视指导。
指出：用指距可粗略地测量长度。
4、测量工具的选择
出示皮卷尺、米尺
问：要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？为什么？
为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。
介绍其他测量仪器及方法：声纳、雷达、激光测距。
思考：粗略测量的其他方法？
（身上的尺度）
思考、回答
讨论：1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？
2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？试说出自行车测量路程的具体方法。
通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。并体会实验操作必须规范。
通过对身边物体的测量，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。
小结：
布置作业。
学生回答、概括。
在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。
[板书设计]
§1—3长度和体积的测量
长度的测量
1、测量：待测量与标准量比较的过程
2、长度的单位：米（m）
常用单位：千米、厘米、毫米等
3、正确使用刻度尺
放正确、看正确、读正确、记正确
一、复习提问：
1、长度的单位是什么？还有哪些常用单位？单位如何换算？
15000厘米=_______米
8千米=_______毫米
2、如何正确使用刻度尺？
（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。
知道长方体的长、宽、高，我们就能 知道物体的体积。今天就来学习体积测量。
回顾旧知识，顺利引入新课
新课
1、形状规则的物体的体积
体积是物体占有空间的大小。
指出：对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代如体积公式便可计算出它的体积。
1米3=1000分米3=106厘米3
回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。
简单回顾
2、液体的体积
对液体来说，用什么来测体积呢？
问：在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗
指出：日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品）
测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。
展示量筒和量杯
（单位）液体体积的常用单位是升（L）和毫升（mL），
大部分液体商品的统计都用毫升做单位。
１升＝１０００毫升
设疑：立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？
１米３＝１０００升
即 １分米3=1升
学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。
学生算：1厘米3=_____毫升
密切联系实际
引导学生进行观察。
3、量筒的使用
问：谁会用量筒测液体的体积？
归纳：
1）、首先，看清测量范围何最小刻度；
2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。
投影图1-25
学生上台试测，其他学生注意观察其正确与否，讨论、归纳量筒的正确使用。
讨论：俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响？（偏大、偏小）
会发现错误从而归纳出正确的方法。
4、形状不规则的、物体的体积测量
（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？
归纳：用排水法测形状不规则的物体的体积。
思考：是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？
学生思考、讨论、回答。
引导得出：物体应不溶水也不吸水。
讨论：
1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？
2）怎样可粗测出人体的体积？
讨论
结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。
小结
布置作业：作业本、课后练习。
[板书设计]
二、体积的测量
体积的单位：
1米3=1000分米3=106厘米3 1升=1000毫升
1升=1分米3 1毫升=1厘米3
量筒的使用 平放在桌面
视线与凹形液面中央最低处相平
第 三 课 时
实验一 测量物体的长度和体积
目标：1、学会使用刻度尺测量物体长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺。
2、初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。
器材：
带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块（大小能放入量筒）。
过程：
观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度，填入下表。
刻度尺 测量范围 最小刻度
米尺
学生用直尺
450三角尺
600三角尺
卷尺
测量物体的长度
（1）估计待测物体的长度，填入下表。
（2）根据测量要求选择适当的刻度尺，填入下表。
（3）正确读数，填入下表中。
测量内容 测量工具 估计长度/厘米 测量结果/厘米
橡皮的长度、宽度厚度
课桌长度
3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度，填入下表。
仪 器 测量范围 最小刻度
量 筒
量 杯
4、用量筒测量小石块的体积。
（1）用烧杯将适量的水（估计能浸没石块）倒入量筒内，都读出水的体积V1，填入下表。
（2）将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中，当石块沉倒筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所指示的刻度值V2，填入下表。（想一想；此时测的V2是什么？）
（3）计算待测石块的体积，填入下表。
V1/厘米3 V2/厘米3 小石块体积/厘米3
5、取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。
讨论：
1、你会测算不规则形状物体的面积吗？试测算下图中树叶的面积，并说说你是怎样思考的。
（图略）
2、观察图中所示的实验。（图略）
实验中测出木塞的体积是________。这种测量方法对我们有什么启示？
轶事记录
课后反思
第四节 温度的测量
教学目标
1、知道温度表示物体的冷热程度；
2、了解温度计的结构和测量原理；
3、学会正确使用温度计和摄氏度的读法与写法。
重点难点
1、温度计的工作原理
2、正确使用温度计
课前准备
1、收集各种温度计的资料；
2、记录前一天的天气预报；
3、通过自学，提前几天以小组为单位开始自制一温度计（空白温度计由学校提供，在制作过程中教师可提供理论及具体操作上的指导）；
4、自带体温计。
实验器材
每组三只一次性塑料杯、一支温度计、冷、热水（温度不能太高，否则易烫伤学生的手）。
课时
2课时，部分延伸内容放到兴趣小组内讨论或探究
教学预设
第一课时：
（一）、引出温度的概念
教师提问：今年夏天最大的特点是什么？大热天从外面一走进家里空调房的感觉怎样？回到家从冰箱中拿出冰块，什么感觉？如用手较长时间的握住冰块又会有怎样的感觉？
学生回答：
教师总结，引出温度概念：物体的冷热程度即温度。
（二）、学生分组实验：用手指感觉冷、热、温水
实验1：
请同学用一只手的一个手指依次按冷水、温水、热水的顺序感觉温度，并说出自己的感觉。
实验2：
1、根据课件画面教师讲解实验方法：请同学将左手食指浸入冷水，右手食指浸入热水，一段时间后两指各有什么感觉？接下去请同学假设若同时将左、右食指浸入温水中，两指会有什么感觉？
2、学生验证假设
3、请小组代表描述自己在实验过程中的感觉
4、联系生活实际：相同温度下对不同质地的物体的感觉、井水“冬暖夏凉”、夏天从室外进入室内再进入空调房、几分钟后走出空调房，在这几个过程中分别有什么感觉……
5、结论：光凭感觉会产生错觉，要准确知道温度需用温度计进行测量
（三）、温度计的工作原理：
根据物体的热胀冷缩原理制成，实验室常用的水银、酒精等液体温度计是根据液体
的热胀冷缩原理制成的。如水银温度计，当玻璃泡内的水银受热时，水银柱会上升；玻璃泡内的水银遇冷时，水银柱会下降，通过观察水银柱长短的变化就可知道温度的高低。
（四）、学生成果展示
1、请各小组代表上台用实物投影仪展示自制温度计
2、请一小组代表叙述制作过程（可用文字、照片或录像记录的形式）
3、教师总结（如学生能讲清，此步可省）按课件中动画讲述温度计刻度的制作过程
（五）、温度单位及读法
1、教师讲解温度的单位和正确读法：温度的单位是摄氏度，用“℃”表示。
2、正确读与写：5℃、0℃、-10℃分别读作什么？
3、听取学生收集的各种天气预报并查找错误：如发现有错误，请其他学生进行当堂纠正并查清是学生自身的记录和读写问题还是预报员的问题， 如是预报员的问题可请学生继续收集，如再发现类似错误，学生可以班级为单位写信给该单位，并告知正确的读、写方法）
第二课时：
（六）、正确使用温度计
1、提出问题：前面我们自制了温度计，但这温度计到底准确与否，我们该如何检验？
2、学生讨论检验方法
3、学生分组实验进行检验：（允许学生出错）每小组分别用自制和实验室发给每个
小组的温度计同时测量冷、温、热水的温度。教师在学生实验过程中来回巡视，发现学
生的错误，用数码相机记录备用。（因为新教材备课组内经常听课，也可请备课组的其他
教师帮忙一起做这一工作）。
4、全班讨论：2-3分钟后将学生在实验中暴露出来的问题通过屏幕展示，让全班学生讨论准确与否，如错误，这样操作会带来什么后果？某些环节如在学生中没有发现错误操作，教师可自己演示夸大了的错误让学生去发现并帮忙纠正且共同探讨这样做的理由。
5、结合动画得出正确使用温度计的4点结论结论：
①不能测量超过温度计量程的温度
②温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触
③一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数
④读数时视线要与温度计内液面相平
6、学生实验再练习：重复3过程，并依表作好记录。但这次要求学生准确操作，教
师在巡回过程中发现错误要求学生立即改正。
温度 水 冷水 温水 热水
自制温度计读数
实验室温度计读数
两温度计读数差值
7、根据实验记录的结果再次提出一系列的问题让学生思考：
①对于同一杯水两支实验用的温度计读数一样吗？
②如果不一样，可能的原因有哪些？
③能否用自制温度计去测量出物体的准确温度？
④该如何对自制温度计进行纠正？
（因为时间关系和学生的认知程度，对于③、④问题的探讨和解决可以放到课外的兴趣小组去进行。）
（七）、介绍其他常用的温度计
1、体温计
①小组观察、讨论：请小组学生拿出自带体温计，与桌上的实验室发的一般温度计
进行构造和功能上的比较：
体温计 实验室温度计
测量范围
能否测量开水温度
一般能否测量室温
最小刻度
玻璃泡与玻璃管之间有无细小的弯曲
②学生实验：请学生用自带体温计测量口腔（教师应先备好酒精棉球）或腋下体温。
③学生讨论并回答：为什么体温计能拿出来读数？
④教师补充：体温计离开人体后，水银变冷收缩，在细小的弯曲处断开，上面的水银就退不回来，所以可拿出来读数。
2、学生展示收集的各种温度计的资料照片或实物，请学生简单介绍原理（可按资料
讲解或读）
（八）、小结
（九）、练习、作业
轶事记录
课后反思
第五节 质量的测量
教学目标
知道质量的含义和单位，了解托盘天平的结构，使用和维护方法；
学会用托盘天平测量物体的质量；
使学生体验不同物体的质量大小，体验科学实验是人们认识世界，获取知识的重要
途经，感受实验的严谨和成功的乐趣，提高表达能力，培养实事求是的科学态度和合作精神。
重点难点
托盘天平的正确使用
托盘天平的使用；估计物体的质量
教学过程
一．质量的单位
在国际单位制中质量的单位是千克，符号是kg 。1千克有多少个鸡蛋呢？斤不是SI中的单位，千克与.公斤.斤.两的关系如何？（学生回答，教师点拨）
学生继续体验1千克的大小：一铅球的质量是4千克，一苹果的质量约0.15千克，一鸡蛋的质量约0.05千克，某同学的质量约45千克，一头蓝鲸的质量约1.5×105千克。（出示铅球，鸡蛋和苹果）
在SI中，比千克大的单位有吨，符号是t ：1吨＝1000千克；
比千克小的单位有克，毫克，符号是g，mg ， 1千克＝1000克=106毫克
学生换算：1.一鸡蛋的质量约0.05千克，即多少克？
2.包装袋上的质量
学生估计物体的质量：科学书，一瓶牛奶，一杯水
二．质量的含义
一切物体都是由物质组成的，物体所含物质的多少就用质量表示。质量不是重量，我们日常生活中所讲的物体重多少实际是指物体的质量。
学生思考讨论：（，出示实物，创设情景）
1.一包饼干撕开前后质量是否一样？
2. 一枚壹圆硬币在夏天与冬天里质量是否一样？
3．放在桌上与放在水里质量是否一样？
4.一瓶矿泉水冰冻前后质量是否一样？
结论：物体的质量大小由物体本身决定，不随物体的形状，位置，温度和状态的变化而变化。
学生继续思考讨论：宇航员在太空处于悬浮状态，他有质量吗？
测量物体的质量需用相应的测量工具。
学生反馈：生活中常用的测量质量的工具。（教师补充）
学生演示：用杆秤称一瓶矿泉水的质量（教师指导）――――引出平衡原理。
实验室常用天平来测量物体的质量。（出示托盘天平）
三．托盘天平的结构
介绍托盘天平的结构（自下而上，自左而右，自前而后）和各部分作用：
底座，标尺，游码，横梁，平衡螺母（左右），托盘（左右），指针，分度盘，砝码
学生复述：天平的结构――――对照实物
天平也是依靠平衡的原理来测物体质量的―――横梁平衡。
四．托盘天平的使用
天平是比较精密的仪器，要学会正确使用天平，使用期间应注意：
使用前：应注意天平的测量范围，估计被测物的质量，被测物的质量不能超过天平的测量范围。
使用时：不能用手摸托盘；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上；不能用手接触砝码，必须用镊子轻拿轻放。
使用后：把砝码及时放回砝码盒内，天平和砝码要保持干燥，清洁，以免生锈。
正确使用天平的方法：―――――边讲边演示
1. 调平：将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的“0”刻度线；调节平衡螺母（具体是：指针偏左，平衡螺母右旋；指针偏右，平衡螺母左旋），使指针对准分度盘中央刻度线或在分度盘中央刻度线左右作等幅摆动，此时横梁平衡。
2. 称量：把被测物放在左盘，用镊子向右盘由大到小的加减砝码（左物右码），再调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。
被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的刻度值（注意标尺的最小刻度值；读游码左侧所指的刻度值）
3. 称量完毕整理天平，及时将砝码放回到砝码盒内。
学生初步操作――――用天平测熟鸡蛋的质量（教师边讲边巡视学生边操作）
小节学生操作中发现的问题并作一课的小节。
学生完成书后练习―――知识巩固。
课后思考：
1.使用天平时，为什么要左物右码？
2.使用天平时，为什么要由大到小加减砝码？
轶事记录
课后反思
第6节 时间的测量
教学目标：
1．让学生通过手脑并用的探究活动，体验时间的存在，时间还可以用哪些方法计量
2．知道时间单位及换算，学会停表的使用，感受时间的长短
3．体会观察是人们认识世界，获取知识的重要途径。
4．体会时间的计量在生活、生产等各方面的重要意义。
重点难点
1、让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标准，从而会灵活的运用大自然中的一些工具作为测量时间的工具。
2、停表的使用，让学生有惜时的观念。
3、时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。
教学过程
一、时间的计量方法
问：从哪些现象中你可以体验到时间：
参考答：“时光流逝，一去不复返”， 几年后，我会长高。树的影子过一会儿变短。……
问：你已经了解了哪些人们计量时间的方法？
参考答：古人用漏壶，日晷等器具来计时。
（观察日晷图1—43 并简述日晷计时原理）但方法粗略。
人类利用天体在天球上的运动规律来计量时间
意大利物理学家伽俐略观察发现比萨城里的一座教堂里的吊灯在室中摆动时具有等时性，而后荷兰物理学家惠更斯利用等时性制成摆钟。（每天误差几秒至几分）
石英表（利用石英晶体的震荡来代替钟摆的运动制成的）
问：你可以用什么简单的方法来计量时间？（每个小组讨论后，由代表发言）
参考答： 用燃烧香的办法（即用香制成测量时间“尺子”表述制作办法）
利用水流……
总结：为什么水的流动、香的燃烧、日晷、吊灯的摆动都可以作为测量时间的“尺子”
呢？因为它们都体现了一种运动。可见时间和运动有密切的关系，量度时间离不开
运动。
二、时间的测量：
1、单位“秒”（second）符号S 常用的单位还有时（h）分(min)毫秒(ms)
他们的换算关系
1时=3600秒 (1h=3600s)
1分=60秒 (1min=60s)
1毫秒=0.001秒 (1ms=0.001s)
练习：3时20分= 秒 5天= 时 秒
感受 ： 1秒钟你可以大约走多少距离，1分钟的时间有多长呢？（脉搏约跳动70次）你可以做什么事？
2、计时器
停表：用途：用于计时
观察：可以准确到 秒，故为较精密的计时器
使用方法：（测量一段音乐的播放时间） 各小组汇报读数，解决使用中可能出现的各种问题
问：停表与生活中的使用的手表有什么区别吗？（引出时刻与时间的概念）
停表只能计量时间，手表可以计量时刻也可以计量时间
3、时刻、时间（也称时间间隔）
这两个物理量与我们交往太密切了。根据同学们各自的理解，举一些关于时间、时刻的例子。
参考答： 几点钟开会，几时上课，几点发车…… 这都是时刻，而会议长达2个小时，这是从开始到结束的实践间隔等等。
师：如果把时刻、时间在数轴上表示出来，那含义就一目了然：（指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点 、时刻表示为一点，时间表示为一线段。 ）。
1、 时间应用：
问：时间的测量在实际中有哪些应用呢？
参考答：可以知道一节课什么时候下课，还可以知道机器是否正常工作。用在计算导弹的发射与拦截。交通运输业与时间也有密切的关系。（几点开车，几点到目的地，开几小时……）
问：下面是一张火车时刻表。济南某同学想去上海旅游
（1）根据时刻表有 趟车可供选择。你帮他选择乘坐 次车合适，理由是
（可以从运行时间长短，发车，到站时的时间，停站的时间及火车运行的时间段……考虑）行程 千米
(2)上海返回济南时，想在南京停留，需选乘__________次列车。
K103 T31 T21 公里数 T22 T30 K102
1：00 17：25 20：10 0 北京 1463 7：33 10：23 16：20
5：576：00 21：5022：08 0：47　57 479 济南 966 3：022：52 515：41 2311：00
10：26 　36 ↓↓ ↓↓ 841 徐州 649 ↑↑ ↑↑ 406：28
13：09 　19 3：1828 6：0717 979 蚌埠 484 　　4921：39 　　320：22 4：063：56
15：32　　46 ↓↓ ↓↓ 1160 南京 309 ↑↑ ↑↑ 　 351：29
18：06　　10 ↓↓ ↓↓ 1337 无锡 126 ↑↑ ↑↑ 23：0522：59
19：46---- 8：09---- 10：08---- 1463 上海 0 16：52 19：41 21：18
总结：时间是工作学习生活，工程技术，科学研究，国防，国民经济建设诸方面的基本物理参量。随着社会的高速发展，时间的测量几乎无所不及，且精确度的要求越来越高。图1-45原子钟计时的误差可小于千百万分之一秒。
轶事记录
课后反思
第七节 科学探究
教学目标
1．理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用
2．理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术
3．知道科学探究的一般方法。初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题
重点难点
重点：科学探究的一般方法
难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义
教学思路
1、让学生了解科学知识是全人类，特别是科学家们探究的结果，在此基础上引出天花和牛痘的故事，通过故事首次提出了科学探究的基本过程
2、通过生活中的小事情（台灯不亮）的解决引出科学探究的一般过程，让学生从心里接受原来科学探究与实际生活息息相关，并不神秘，从具体的例子概括出探究的基本过程
3、从玻璃箱实验过渡到黑盒子实验，从具体的实物出发，进行探究，简洁，明了，再次完成科学探究基本过程的学习，深入理解黑盒子探究这类模型的含义。
4、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。引导学生主动地设计实验方案。训练学生科学实验方法和思维能力。
教学预设
第23页 关于天花：
【概述】天花（smallpox,variola）是天花病毒引起的烈性传染病，死亡率很高。但经推广牛痘接种和数年的世界性监测，世界卫生组织于1980年正式宣布天花已在全世界消灭。但需注意重新出现。
【诊断】出疹前与其他传染病，如流感、脑炎、脑膜炎、伤寒、中毒性猩红热等早期症状相似，只能根据疫情报告，否则难辨。出疹后可根据下列三点进行诊断。
1.种过痘菌（应以疤痕为凭）并且年龄在3～5岁以下，不可能是天花。
2.体检时仔细检查全身各部皮疹分部情况。天花皮疹为离心性分布，而水痘为向心性分布，可以鉴别轻型天花及重型水痘。
3.在出疹3天后，若接种痘苗仍能成功，断定这次发疹必非天花，因天花病人只有在其潜伏期内接种痘苗才有成功的可能。
【治疗措施】
1.一般护理 天花病人必须隔离至痂盖脱尽、溃疡愈合为止。保持室内空气新鲜，湿度、温度适宜，经常变换体位，以防褥疮。要充分供给液体，食物中有足够的蛋白质及维生素，注意口腔卫生。
2.对症治疗 对高热或烦躁病人，给予退热及镇静剂，眼局部角膜溃疡应积极治疗。继发细菌感染或败血症时，加用抗生素及全身支持疗法。
3.局部治疗 其原则是保持局部干净、清洁。减少痛感及痒感，防止抓伤，避免继发感染。
【流行病学】
花传染最易扩散，自发热起至痂盖脱落止均有传染性。任何年龄均有易感性。患过一次天花后可获终身免疫。
【临床表现】
潜伏期一般为12天。发病急，体温骤升至39～40℃，有烦躁、头痛、咽痛、四肢酸痛、寒战、呕吐、便稀等症状，神志清楚，偶发性谵妄、惊厥及衰竭表现。经2～4天皮疹出全。皮疹为离心性分布，头面部、四肢近端较多，驱干较少。最初为暗红色小丘斑，数小时后即有丘疹。经2～3天丘疹期，渐为水疱状即为痘疱，周围红晕。至5～8天疱疹灌浆，渐成脓疱，有痛感，周围红晕加深。此时温度再度升高，称“化脓热”。至10～14天，体温渐降，脓痂渐干缩，或破裂结痂，终成痂盖。再经2～4周，痂盖自然脱落，有痒感，并留下疱痕，称“麻点”。
第24页 中国早在北宋时就有对天花病症的记载，中国民间传统的治疗方法是：将已患天花的人身上干缩、脱落的痂碾碎，吹到正患天花病症的人的鼻孔里。没有任何记载显示中国人何以获得此种治疗天花的方法，也许是中国人精通的以毒攻毒法使然，但此法确实能够令天花病人的病症不再恶性发展。只是，中国人不知道，他们在遏制天花的同时造成了另外更可怕的后患：吸入天花干痂的人从此会对其他所有的传染病丧失免疫力。而人生活在充满细菌和病毒的生存环境中，免疫力的失去等于令生命陷入四面受“敌”的险境。
琴纳将他的实验结果写成文章，最初并不被出身于学府的医生们所重视。但是天花毕竟在导致着成千上万的人死亡，于是，从欧洲到美洲，人们开始悄悄地实验着琴纳最终确定的牛痘疫苗接种法：将减毒的天花病毒接种给牛犊，再取含有病毒的痘疱制成活疫苗，此疫苗被接种进人体的皮肤后，局部发生痘疮即可对天花病毒产生免疫。到了1925年，美国人人都要领取一个钮扣大小的证章，上面写着：我已接种。而在俄国，第一个接受牛痘疫苗接种的孩子被起名为：瓦辛诺夫（Vaccinov，即牛痘），并由国家供他上学。至此，天花造成的大规模死亡停止了。
20世纪，人类通过疫苗接种，预防或根除了一个又一个威胁生命健康的疾病。当免疫学在20世纪诞生后，人类由天花疫苗推而广之，更加清晰地确认了疫苗的工作原理：将一个存活的病毒减毒后，注射进健康的人体，引发一次极轻微的此种疾病，唤醒调集人体中自然的抵抗力，从而对此病毒产生免疫。后来，威胁人类生命的许多疾病通过疫苗接种法得以预防或根除。
至于天花，1979年，世界卫生组织宣布，人类已在全世界范围内灭绝了这种可怕的疾病。目前，全世界只有四个实验室中保存着天花病毒以备不时之需。1823年，琴纳去世，人们在他的墓碑上刻下：向母亲、孩子和人民的恩人致敬。人类的敬意表达着一个持之以恒的梦想：让生命活得更健康、更长久。所以，我们有理由相信，有一天，威胁人类生命的癌症、艾滋病也会像天花、肺结核等顽症一样被攻克。因为人类就是这样走过来的。
第26页 意大利南部发现30多万年前的人类脚印
30多万年前，3个原始人沿意大利南部罗卡蒙菲纳火山陡峭的斜坡走下，脚印留在尚未完全凝固的火山灰里，成为化石。今天，发现这些化石的意大利古生物学家认为，这可能是迄今发现的最古老的人类脚印之一。意大利特伦托自然科学博物馆和帕多瓦大学的科学家在2003年3月13日出版的英国《自然》杂志上报告说，这3组脚印中，两组呈直线形，一组呈之字形，沿火山的陡坡往下延伸。一些脚印中还可以看到脚趾的痕迹。另外，他们还发现了一个手掌印，表明原始人在地形变得难走时曾用手撑地来平衡身体。科学家从脚印推断，原始人的身高可能不足1.5米，在时间上，这些脚印是38.5至32.5万年前留下的，研究它们可以增加对最早欧洲居民的了解。
一些人认为，最早的人类脚印应该是1979年在坦桑尼亚发现的一批脚印化石，距今约有350万年。但保罗.米埃托等发现化石的意大利科学家在论文中提出，坦桑尼亚的脚印应该是一种更原始的人留下的，与现代人类的亲缘关系更远。
罗卡蒙菲纳火山现在已休眠，它最后一次爆发是在5万年前，距离这些脚印留下已经很长时间了。当地人早就注意到了这些脚印，并在民间传说中把它描述为“魔鬼的脚印”。考古学家的研究引起了古生物学家的注意，最终确认它们是原始人的脚印。
科学家认为，当地可能还有类似的脚印埋藏在植被下或土壤中。他们已向当地考古管理机构申请，准许他们对相关地区作进一步发掘。
意大利化石比起在坦桑尼亚欧杜瓦伊峡谷（Olduvai Gorge ）发现的原始人类足迹要年轻得多。后者具有370万年以上的历史，是迄今为止最古老的原始人类 (hominid)足迹。他们可能是远古祖先种类中的南方粗猿（Australopithecus afarensis）的两个成员，著名的猿人化石“露西”便是其中之一。
然而，“魔鬼的足迹”可能是为人所知的最早的人类足迹，一些人认为他们是最早出现的真正意义上的人。伦敦大学的人类学家Leslie Aiello认为，留下足迹的这些人看起来像是身形很小的海德堡成年人。1993在英格兰发现另外一个海德堡人Boxgrove man的胫骨，他的身高似乎有180厘米（6英尺）以上。Aiello提出，意大利发现的这些足迹可能是由孩子留下来的。这些人类脚印长大约为20厘米，宽大约为10厘米。通常“脚的长度”与“身高”的比例是15%，那么留下脚印的这些人的身高只有135厘米（4' 5"）。
假如这些足迹出现的时代被证实，那么它们可能是海德堡人留下的，因为在60多万年前他们就已经进化，并且从非洲迁徙到欧洲。伦敦自然历史博物馆的Chris Stringer认为，‘足迹的制造者’是尼安德特人（Neanderthals）的祖先。许多人类学家认为海德堡人在欧洲进化到尼安德特人（Neanderthals），在非洲进化到晚期智人（H.sapiens）。然而，对于远古祖先的迁徙情况没有取得一致意见。
第27页 请学生查找并阅读一篇科普书籍或杂志上的有关文章，它是介绍科学家的探究过程的。在阅读过程中，请学生思考：
1、导致科学家进行这项探究的因素有哪些？可以是个人因素、技术因素、文化因素或科学因素等。
2、这项探究是如何设计的？为什么要这样设计？
3、科学家是如何解释证据的？
4、科学家的结论与该探究的设计是怎样联系起来的？与主要的理论和假设是怎样联系起来的？
5、科学家是如何说服他人的？他的结论在当时能否被人们接受？为什么能（不能）被接受？
6、探究结果对科学界和社会是否产生了更为广泛的影响？
7、在你看来，这篇文章中的哪个要素最能揭示科学过程的特征？为什么？
学生根据这些问题撰写报告，这些报告可以在同学之间进行同行评议。在进行评议之前，教师和全班同学应该共同建立评价的要求，制定评价质量的准则。教师要审查同行评议的结果，必要时把分析报告返回给作者。学生在教师评分之前，有机会在同行评议的基础上修改自己的分析报告，使得报告更加合理和完善。
1、探究“人的脚印长度与身高的关系”
1）引出问题 2）提出假设 3）设计实验方案
4）收集数据并作合适处理
5）得出结论 6）交流心得
附
“人的脚印长度与身高的关系”探究活动
1．提出问题：
人脚印的长度与身高有什么关系
2．建立假设：（提示：人的脚印长度与身高可能成比例关系或者其它的可能，都可以假设）
3．设计实验方案：在实验中，你可以收集一些事实证据来检验你所提出的假设。你要收
集哪些事实证据 可以通过什么方法来收集呢 （建议：可以从不同人群中来收集数据，分别从不同年龄，不同性别，不同体重的人群中收集数据）
4．收集事实证据：要检验一个假设，需要有足够的事实证据。在收集事实证据
时，需要进行记录，表格和图象等是很好的记录方式。
人物序号 脚印长度 身高 性别 年龄 体重
5．检验假设：根据收集的事实证据，你得出了什么结论 你的假设是否正确 （提示：可以求身高和脚印长度的比值，然后求平均值）
6．交流：把你探究的结果与其他同学交流，你有什么收获和感想
科学探究的基本过程：
发现问题，建立猜测和假设，制定计划，获取事实与证据，检验与评价，合作与交流
轶事记录
课后反思
第一节 生物与非生物
教学目标
1、说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。
重点难点
学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物
其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出
动物和植物的区别关键的两点要强调
教学预设
一、引入：
我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。
在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是——观察。
二、新课（1）
观察蜗牛
问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。 ——>>注意：珍爱生命
1使用放大镜 P30
移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。
观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。
2观察蜗牛的身体
仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）
【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】
3探究蜗牛的感觉
你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。
※ 探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？
1、我们的问题是：
2、对此，我们有一个假设：
3、我们设计了一个实验：
4、以下是我们实验过程的记录：
5、我们的结论是：
小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？
找食物，交配繁殖后代等等。
【其他参考课题】
1、蜗牛一分钟能爬多远？
2、蜗牛喜欢吃什么？
3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？
4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？
5、蜗牛和哪些动物差不多？
6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？
【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。
PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。
三、新课（2）
生物与非生物
目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有
1那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？
生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。
2列举知道的生物和非生物 P32
你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。
3生物与非生物的差别
除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？
学生回答，老师在黑板上列举。
【生物的基本标准】：
有严整的结构 由细胞组成
能进行新陈代谢 要营养，要排泄
会生长 能生长、长大
应激性 对刺激有反应
生殖和发育 能繁殖后代
遗传变异的特性 后代种类一样，但总有差异
能适应环境，影响环境 会变化，进化
4、动物与植物——>>>>生物（动物、植物和微生物）
1列举生活中常见的生物
动物 | 植物 两界说：动物、植物
| 三界说：动物、植物、原生生物
| 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌
2动物与植物的区别
（1）获得营养的方式 P71 练习1、2
植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质
动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质
（2）运动的快慢
植物：不能快速运动
动物：能自由快速运动
（3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物）
动物 | 植物
|
总结分类的理由，合并类似的区别 P34
课后作业 作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。
四、关于分组实验：观察蚯蚓
在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。
这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。
轶事记录
课后反思
第二节 常见的动物（1）
教学目标：
知识目标：
1、学习分类，分类需要根据事物的特征，分类是有目的的；
2、了解动物可分为脊椎动物和无脊椎动物，了解分类的依据是脊椎骨形成的脊柱；
3、了解常见动物的分类。
能力目标：
1、学习收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
2、学习表达和交流能力，发展合作、实践和创新能力。
3、利用分类学知识解决动物分类的能力。
情感态度与价值观：
1、养学生热爱大自然，珍爱生命；
2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。
重点难点：
如何理解动物要分为脊椎动物和无脊椎动物。怎样让学生把注意力集中到动物的重要特征上。
教学预设：
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课，引起学生思考 地球上现存的动物大约125万种。展示动物的图片或多媒体课件上的各种动物。为了研究与识别它们，我们需要对它们进行分类学习。 在前面的学习中，我们已经根据物体的特征做过一些分类。例如：物体分为生物体和非生物体，生物可以分为动物和植物。对动物分类时，也要先仔细观察和研究，了解动物的具体特征，在根据这些特征进行分类。 听教师讲述和观察图片或多媒体课件。思考怎样对动物进行分类。
分类举例 请学生看书本上35页，阅读文字，再举出三种可以作为分类的特征。试问：分类可以多种多样，每种分类有什么特色，这样分有什么好处。 阅读，思考，解决问题和回答问题。
分组练习 明确要求：对桌上的动物（图片或标本）进行观察，根据他们的特征进行分类。分成两类。分类方法可以多种，但分类后，要能明确汇报，我们为什么这样分，根据什么、目的是什么。 学生动手，动脑，动笔。讨论完成任务。
汇报分类情况 教师点评 学生分组汇报
引导动物可分为脊椎动物和无脊椎动物 学生的分类中可能会有，那就进行比较讲解。如果没有，教师提出动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物。分类的依据是动物体内的脊椎骨。要求学生阅读图2-10。提出问题这样分的好处是什么？讨论解决答案。 听讲，阅读，思考，讨论，表达。
了解更多的动物 完成书本上36页的讨论，要求写在自己的练习上，然后抽小组的同学来汇报，看正确程度和数量。 回忆脊椎动物和无脊椎动物，书写，汇报。
小结：这节课的主要学习任务是什么？
常见的动物（2）
教学目标：
知识目标：
1、归纳脊椎动物各纲的主要特征和了解其中的常见代表动物；
2、利用猜动物游戏，巩固鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；
3、学习利用43页的分支检索表，根据动物的特征来进行归类，填写42表格；
能力目标：
1、学习收集和利用图文资料及其他信息的能力；
2、学习表达和交流的能力；
情感态度与价值观：
热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识；
重点难点：
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的特征的归纳和记忆。动物的特征多，差异大，每纲的动物特征多有例外，部分学生容易专牛角尖，不容易总体把握动物的主要特征。在这一块学生的兴奋点高，不能打击学生的积极性，要善于控制学生的学习。
教学预设
教师：导入新课，上节课我们学习了动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物，分类的依据是动物的体内是否有脊椎骨。现在知道地球上的脊椎动物有4.7万种左右，形态特征各异，要了解他们还需要进一步分类，我们把脊椎动物分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，上堂课已布置同学去收集信息，现在请准备一下，我们请同学来交流，介绍。也希望其他同学能够补充。
学生：鱼类介绍、补充；
两栖类介绍、补充；
爬行类介绍、补充；
鸟类介绍、补充；
哺乳类介绍、补充；
教师：简单归纳各纲的主要特征。(也可以利用课件)
教师：下面我们来做猜动物游戏。介绍规则要求，可以准备好卡片。
学生：猜动物游戏活动，巩固各纲动物的主要特征。
教师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物具有相同的形态特征，根据这些特征可以把脊椎动物分为五大类。在发现一些自己不认识的新动物时，同样可以用是或不是来确定它属于哪一类。
教师：下面一起来看43页的图，学会后，来判断青蛙、猫、鸡、蛇、草鱼各属于哪类动物，并说明理由。
学生：具体判断回答，填写。
教师：检查、评判学生做的情况，再出示几种不常见的动物进行判断（如海马、海龟、白鳍豚）。
小结：
动物的分类可逐级进行，脊椎动物可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，他们各自都有许多相似的特征和生活习性。掌握了这些特征，我们可以用来检索未知的动物。
常见的动物（3）
教学目标：
知识目标：
1、通过观察了解无脊椎动物各纲的特征和了解其中的常见代表动物；
2、通过观察和讨论了解昆虫的特征，能够根据特征判断某个动物是否是昆虫；
3、探讨昆虫与人类的关系；
能力目标：
1、学习收集和利用图文资料及其他信息的能力；
2、学习表达和交流的能力；
情感态度与价值观：
热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识；
重点难点：
无脊椎动物学生较少接触，了解得不多，同时书本又没有专门介绍他们的特征，同时门类繁多，不容易记忆，学习会相当困难。
教学预设：
教师：脊椎动物有4.7万多种，有谁知道，无脊椎动物有多少种？
学生：有120万种。
教师：如此多的动物我们如何来了解他们的特征呢？
学生：利用分类，分门别类进行了解。
教师：下面我们就来看一些图片，了解无脊椎动物的各个门类，及其主要特征。
（利用光盘中的无脊椎动物图片介绍）
了解了上面关于无脊椎动物的一些特征，下面我们来把它系统化。
请看书本上的44页的图表。
学生：阅读图表。
教师：我们再来看几个动物，它分别属于哪一类？（梭子蟹、乌贼、蚱蜢、蛔虫等）
学生：讨论完成。
教师：这些无脊椎动物中哪一类所占的数量最多呢？
学生：节肢动物，其中昆虫有占主要部分有100多万种。
教师：对于昆虫同学又了解哪些知识呢？请知道的同学来介绍。
学生：对昆虫的特征、种类、形态、行为、分布等等进行交流。
教师：首先对学生的回答进行归纳，特别是昆虫的主要特征。然后提出昆虫与人类的关系。哪些昆虫对人类有益，哪些有害？我们可以利用昆虫干一些什么？如何正确对待害虫，怎样控制害虫？
小结：
这节课我们要了解无脊椎动物可以分为原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物。每个门类都有许多相同的特征。其中昆虫占无脊椎动物的大多数，有100多万种，与人类的关系密切。希望同学了解他们，并能加以利用。
课内讨论：45页的题目
一、课后调查（问题）
1、本节课你对什么最感兴趣： 2、针对哪些内容，你想发表自己的意见，意见是什么？
3、学习哪块内容，你想和同学一起讨论解决问题？ 4、你今天学到了什么，有什么收获？
5、找同桌，请他给你的表现写一句话？ 6、对老师有什么希望？
7、给自己提出一个新的问题？ 8、你认为生活中，哪些与本节课的联系紧密？
9、其它：
二、分析
上了这节课以后的知识点整理：
1、 动物的总数大约是125万种；
2、 根据生物的特征可以对动物进行进一步分类；
3、 动物根据是否有脊椎骨，分为脊椎动物和无脊椎动物两类；
举例 脊椎动物 无脊椎动物
4、 脊椎动物可以进一步分为：鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物；
5、 了解鱼类的特征和代表动物；了解两栖动物的特征和代表动物；了解爬行动物的特征和代表动物；了解鸟类的特征和代表动物；了解哺乳动物的特征和代表动物；
6、 哺乳动物的分类检索表；
7、 无脊椎动物有120万种，昆虫大约有100万种；
8、 无脊椎动物进一步分为八个门，八个门的名称及代表动物；
9、 无脊椎动物的分类检索表；
10、节肢动物的主要特征；
11、昆虫的主要特征；
12、益虫和害虫的分类及与人类的一些关系。
轶事记录
课后反思
第三节 常见的植物
教学目标
1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。
2、说出被子植物和裸子植物的区别。
3、说出族类植物的主要特征。
4、学会分类的基本方法。
重点难点
重点:
1、种子植物:被子植物、裸子植物之区别。
2、没有种子的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。
3、植物分类的方法。
难点:
1、果皮与种皮的区别。(果皮由子房壁发育而成，种皮由珠被发育而成，并展示果实、种子的形成挂图来突破这个难点)
2、没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。(孢子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞，它没有种子复杂并展示种子结构图与袍子图的区别来突破此难点)
教学预设
【引入】从低等到高等，从水生到陆生，从简单到负责，分为（反过来）
藻类、苔藓类、厥类、裸子植物、被子植物
一、种子植物：
植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式）
种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。
花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力来传播花粉。（开花、结果——列举水果和蔬菜，我们吃的果实）
1、比较果实、书上P47
1苹果的果实和种子：
种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出
2豌豆的果实和种子：
可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子
上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。
3红松的球果：
裸露，没有种皮——裸子植物
2、被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm）
水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等
蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆
花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花
树木：樟树、梧桐等等
3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm）
没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强
松树、杉树、银杏、铁树、侧柏……
重点介绍银杏的地位和水稻作为主食的作用
4、认识荔枝树的各个部分，举例生活中食用植物的各个部分的例子
种子……果实……花……叶……茎……根……
（对于被子植物被人类如何利用，可以看教参）
二、没有种子的植物：
是不是所有的植物都有种子？——不是，无性生殖，孢子
孢子与种子的区别（看视频和图片）
1、厥类植物：（pteridophyta）
有真正的根、茎、叶，没有花，没有种子，有孢子
代表植物：胎生狗脊，满江红，卷柏等
生活环境：树林、田野、河流或湖泊边的阴湿环境中。
2、苔藓植物：（bryophyta）
没有根，有小的茎、叶，没有花，没有种子，有孢子
代表植物：地钱、葫芦藓
生活环境：树干、墙头或其他潮湿的环境（问学生是否看到过）
3、藻类植物：
特征：什么都没有 2万多种 地球90％的光合作用由它们来完成
生活环境：水中，池塘和海洋中，少数在潮湿的地面上
蓝藻、绿藻、褐藻、红藻、硅藻，水绵，海带，紫菜（藻黄素含量多）
三、调查校园植物，了解植物分类：（书后面的研究性学习一）
植物分类的框架图见书上P50，让学生完成的同时并说出代表植物若干。
这堂课，先让学生以小组为单位，走出教室，亲眼去观察校园里那些植物分布。每个小组都专门有人负责记录，把看到的植物名称都记录下来。因为有些植物有属性的牌子挂着，有些没有，所以，老师也一起参与，用数码相机拍摄学生看到的植物，利用剩下的20分钟回教室展示。有些学生也收集植物的落叶来认识一些植物，同时强调学生不要破坏校园的绿化。
观察了20分钟后，各小组的收获都不少，选出种类最多的小组，把植物名称写在黑板上，然后由其他小组补充。同时，老师也在背投上演示拍摄到的植物照片，让学生对照着来认识，并说出它们属于什么类，生活的环境怎么样等等。一些不认识的植物，作为作业，让学生和老师一起通过网络书籍共同来查。老师把拍到的照片放到论坛上，供学生自主浏览，并让学生在下面回复查到的植物的名称及特征。同时，课后还让学生对这些植物进行分类，进一步了解校园植物的种类和分布。
四、分类等级：
从小到大，界、门、纲、目、科、属、种，我们目前学到了“纲”
比较人类与白菜在分类等级上的区别
打开“动物的分类”网页，选取梅花鹿再做比较说明。
同时留丹顶鹤的分类等级作为课后作业，让学生上网探究，不求记住，只要掌握查找的方法即可。
对于双明制可做简单的介绍，让学生看一些动物园里面动物的图片，看上面的介绍文字都有双名，有必要了解。
探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
教材分析：
本文教学内容是义务教育课程标准实验教科书《科学》学科（浙教版）七年级第一册中的一个探究。这个探究是个理论探究，主要目的是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。
教学目标：
1、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题
2、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解
3、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间
教学引入：
从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！
江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。
教学片段：
师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？
生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）
师：很好，还有吗？
生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！
师：恩，这个也有可能，还有吗？
生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）
师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？
生：有的，没有的，下面意见不统一。
师：既然我们不确定，那就来查查看。
打开http://www./ ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间）
师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”
师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？
生：花的大小、形状、气味、花的位置等等
师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？
生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。
生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。
师：这样的花两朵花似乎比较难找。
生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。
师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？
生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。
生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。
师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。
生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！
师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？
生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！
生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生）
师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开http://www./ ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！
师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！
接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。
教学后记
本来这堂课可按照书上的框架，在直接切入探究的主题后，老师先举个例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完成教学。
但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。
课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的，都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力不好，那么很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲，这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的钻牛角尖。
这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显得非常重要的。老师在这堂课上起的主要作用就是激发学生探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面.
轶事记录
课后反思
第四节 细胞
教学目标
1、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。
2、知道细胞是生命活动的基本单位。
3、说出动物细胞和植物细胞的区别。
4、了解细胞的分裂、生长和分化
5、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。
6、了解观察工具的发展及使用对生命科学微观领域研究的意义。
重点难点
细胞学生平时没有条件去观察，所以，可以先通过课件让学生对细胞有一个形象的认识，从而激发学生对学习生命科学的热情。
显微镜的使用是这一节的难点，在实验中应规范的引导学生进行操作，对于一些课堂不能及时掌握的学生，课后应开放实验室。
观察动植物细胞后，在课堂上从感性到理性进行分析
细胞的分裂、生长和分化可以用橡皮泥模型加上学生的想象进行生动的认识。
教学预设
平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有一个我们肉眼看不到的世界，微观世界。这时候，我们就要借助工具——显微镜来进行观察。
借助显微镜，我们不仅仅只观察动植物的形态、内部结构或生活方式等方面，更深入到了它们的内部，由什么组成的？
1590年 荷兰人 用两块透镜组成显微镜
1665年 英国人 胡克 观察木栓切片 发现了细胞（cell）
细胞的大小 一到几十微米（um）（10－6米） 和纳米（10－9米）和头发（10－3米）进行比较
随着科技的发展，显微镜的结构也越来越复杂，能看到的微观世界越来越小（纳米、原子、中子等）其观察的功能也越来越完善。
展示不同的显微镜图。
结论：观察工具的发展是生命科学微观领域研究发展的前提条件。
胡克所用的显微镜及观察的栎树细胞壁
二、认识各种动植物细胞（课件进行介绍）
各种人体细胞 红细胞 植物细胞 神经细胞 白细胞
精细胞 心肌细胞 叶子的细胞结构
质疑：你在显微镜下看到的生物是否都是具有相同或相似的基本结构？
投影动物细胞结构图，再展出植物细胞结构图。先让学生说出各结构的作用，在说明两者的相同点和不同点。
动物细胞结构图：
细胞膜：保护细胞并控制细胞与外界之间物质交换的作用。
细胞质：许多生命活动进行的场所。
细胞核：含有遗传物质。
植物细胞结构图：
思考：动物和植物的细胞有什么不同？
相同之处：有细胞膜、细胞质、细胞核。
细胞壁：有纤维素组成，具有保护而和支持细胞的作用。它使植物细胞具有一定的形状。
液泡：常含有较大的液泡，内有细胞液，如西瓜汁主要是细胞液。
叶绿体：是植物细胞进行光合作用的场所，内含叶绿素，是光合作用的场所。
以上是植物细胞的特点。
思考：高大的树木之所以能“顶天立地”与植物细胞中的什么结构有关？
植物的叶为什么通常是绿色的？
1、 细胞学说
1665年，英 胡克发现了细胞
那细胞到底是什么呢？显微镜发明后，科学家们一直一边观察动植物的细胞，一边在思考。
1831年，英 布朗发现了植物细胞内有细胞核。
从原型——原液——细胞学说（施莱登和施旺提出）德国人
细胞学说：动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。
从胡克发现细胞到细胞学说的提出，前后经历了200年时间，期间凝聚了许多科学家的探索成果。对此谈谈你的看法。
讨论得出：科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力；科学发展史实际上是一部科学家协作努力的历史。培养这种科学态度非常重要。如：此次的神州5号。
教学反思
【板书设计】 第四节 细胞
1、 显微镜的发明
2、 细胞学说的内容：动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。
三、比较动物细胞和植物细胞的同异
第二课时
有哪为同学知道，我们每一个人最先是由什么发育来的？
人体与许多生物都来自一个细胞即受精卵，一个小小的受精卵怎么回发育成一个人呢？
其中要进行一些复杂的变化，如受精卵不断地进行分裂、生长、分化。
受精过程：卵细胞和精子受精结合成受精卵。
接着不断分裂，逐渐形成一个由多细胞组成的细胞团。
2、细胞的分裂
用橡皮泥来演示整个过程：受精细胞-----两个细胞-----四个细胞-----由众多细胞组成的细胞团。（受精卵的分裂过程）
教师总结：一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的过程，叫做细胞分裂。
例如：切蛋糕，切纸片……（问：一个细胞连续分裂8次，会有多少个新细胞产生？）
分裂不是像我们捏橡皮球这么简单，看课件演示如何分裂：
分为无丝分裂和有丝分裂（有丝间期—>前期—>中期—>后期—>末期）
染色体，DNA，染色单体，着丝点（简单介绍）
在植物细胞和动物细胞分裂过程中，母细胞核内会出现染色体（细胞核内存在着一种易被碱性染料染成深色的物质并称之为染色体），最后这些染色体会平均分配到两个子细胞中去。
3、细胞的生长、分化
细胞的生长：分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小。
观察：刚分裂产生的子细胞与母细胞的大小关系？
有些细胞可始终保持分裂能力如茎尖、根尖
一部分继续分裂，一部分则分化。
细胞分化：而有的子细胞则发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞，这种过程叫做细胞分化
总结：组成生物体的细胞是细胞分裂的结果。细胞的生长，分化在生物体上可同时进行。生长、分裂变多，分化产生各种细胞，变成了生物体的各种结构。最终长成了一个生物体。
分裂产生的子细胞只有母细胞一半的大小。后来吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断地长大，长到与母细胞一般大小时能继续分裂。
1刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大小
2细胞的分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行
3细胞的分裂，生长、分化是不断进行的
4、细胞的再生
例如： 伤口愈合，头屑脱落…………细胞死去再生
蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些却不能，如人腿……
八、小结
教学反思
【板书设计】 第四节 细胞
1、 细胞分裂的概念
2、 细胞分裂的特征：
1、 分裂过程中出现染色体，并且平均分配到两个子细胞中去
2、 刚分裂产生的子细胞只有母细胞大小的一半
第五节 显微镜下的各种生物
教学目标
1、了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习性
2、知道细菌存在的普遍性和细菌对于生物环境的重要性
3、说出组织的概念
4、能区分植物的五大组织
5、说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能
重点难点
1、教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，老师通过提示给出，然后让学生组织说出单细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。
2、食物在滋生微生物的条件是个难点，控制变量法的运用是关键。
3、动植物的组织，书上已经给出了相关的功能和分布的地方，所以，课上就是引导学生进行小组归纳，最后全班得出。
教学预设
一、单细胞生物
前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，以下我们要来认识一些必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。
1、衣藻（植物）
单细胞藻类，生活在发绿的池水中
比较衣藻与洋葱表皮细胞的相同和不同
相同 不同
有植物细胞的一般结构 衣藻因为是相对独立的生物，所以特有
有细胞膜、质、核、壁、 与生活习性相适应的结构
液泡和叶绿体 鞭毛、眼点、杯状叶绿体
（1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。
（2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。
（3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合作用。
2、草履虫（动物）（太阳虫，痢疾变形虫等等）
（1） 草履虫多大：大约0.3mm
（2）形状：像倒转的草鞋
（3）区别前后端：钝圆的一端是前端
（4）介绍草履虫的结构及作用（学生观察结构可以猜测功能）：
纤毛：进行运动
胞口：进食通道，在身体前端1/3处一侧，有纤毛
食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收
伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的
大核：与营养代谢有关
小核：与生殖，遗传有关
表膜：可进行呼吸，并排出含氮的废物
收集管：收集水和含氮的废物
（5）草履虫的生活习性
捕食：纤毛把食物送入胞口
消化：食物 胞口 胞口末端 食物泡内笑话
呼吸：表膜 排泄：表膜和胞肛 应激性
（然后连起来让学生用自己的语言组织起来表述）
总结：单细胞生物一般个体微小，全部生命活动在一个细胞内进行，生活在水中。
二、细菌和真菌
1、认识各种各样的细菌
引入：食物为什么会变味或发臭？
通过展示台，看发霉的面包片（看到了什么，站起来描述）
（1）细菌：单细胞生物 大小：0.3－2.0微米
细菌团：菌落——大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团
（2）细菌的好处：酸奶——乳酸杆菌 酒——发酵，酵母菌 ……
细菌的坏处：太多了（他轮生活中其他的例子）
（3）细菌的结构：无成形的细胞核——>>>原核生物
无叶绿体，所以不能自己制造营养物质，要依赖有机物生存
（4）细菌的分类（根据形态不同）：
球菌：
杆菌：
螺旋菌：
2、刚才看到的面包上面的霉菌—>面包霉—>有细胞核—>真核生物—>真菌
有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌，面包霉等等）
食用菌—>大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳
不可使用：（看课件，各种食用菌）
细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。
3、细菌与社会
利用：……
危害：各健康带来影响，细菌战等等
4、食物上滋生微生物的条件
（1）微生物生存的环境
（2）探究：食物上滋生微生物的条件
1提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？
2建立假设：温度、水份、时间、数量等等
3设计实验：P173-0175
注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样
如：温度不同，数量、时间、水份等都相同，可以排除由其他原因引起的。
4观察记录
5得出结论
6交流讨论
小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据
5、食物的保存
干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法
让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法
三、动植物的组织
引入：我们常看到的植物往往由多细胞构成，从动植物的受精卵—>分裂—>生长、分化—>多种不同形态，不同功能的细胞群（组织）
1、植物组织：接下去学生小组自主学习，讨论，归纳出植物组织的名称，相应的功能及其在叶子上的分布的情况。
植物的基本组织 功能 分布（叶为例）
保护组织 保护 植物体的表皮
输导组织 输送营养物质（导管、筛管） 叶脉，管状结构
营养组织 制造和贮存营养物质(根茎叶花果实中都有) 叶肉细胞
机械组织 支撑和保护 细胞壁加厚
分生组织 分裂产生新细胞 植物体生长部位（如：根尖、茎尖、生长点）
2、动物的组织（学习方法同上）
人体的四大基本结构 结构特点 功能 分布
上皮组织 细胞紧密结合，细胞间质少 保护，有分泌和吸收的功能 皮肤、内脏器官的表面，体内各种管腔的内表面
结缔组织 细胞间隙大细胞间质多 运输、支持等功能 分布很广，形态多样
肌肉组织 由肌肉细胞组成 能收缩或舒张，产生运动 四肢，躯干，心脏，胃，肠等
神经组织 由神经细胞构成 接受刺激，产生并传导兴奋 脑，脊髓和神经
3、读图活动
完成P68－69的填空
小结，作业
轶事记录
课后反思
第六节 生物体的结构层次
教学目标
1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。
2、区分植物体的营养器官和生殖器官。
3、说出消化系统的主要器官名称和功能。
4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。
5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。
6、学习团队合作的技能。
重点难点
这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
教学预设
【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？
一、器官和系统
1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。
教学过程：细胞—>组织—>器官 以叶子,人的皮肤为例子
2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子
营养器官 生殖器官
器官关键属性：1由多种组织依次组合
2具有一定的结构和功能
3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。
消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管
唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺
由以上器官组成人体的消化系统。
系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。
人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）
二、消化系统使如何工作的
1、P71 游戏
2、评价
3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。
三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态
生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体
即：生物体由系统组成，系统由器官组成
器官由组织组成，组织由细胞组成
四、显微技术与科学发展
显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。
讨论：P74 讨论题
轶事记录
课后反思
第七节 生物的适应性和多样性
教学目标
1、初步建立生物能适应环境而生存的理念
2、练习使用温度计
3、初步了解生物多样性的基本含义之一——“种”的多样性
4、体验保护生物多样性的重要意义。
5、探究蝎子在沙里藏身的理由。
重点难点
1、探究蝎子在沙里藏身的理由
2、保护生物的多样性
3、体验合作学习的乐趣
4、获得可持续发展的观念
课程资源的准备与开发
课件制作，灯，烧杯各两只，干沙子，湿泥土，温度计等等。
在多媒体计算机教室上课
教学预设
【引入】课件演示不同环境中的各种生物引入并板书课题：生物的适应性和多样性。
一、生物的适应性：
1、植物向光生长的实例：课件演示向日葵、植物向光生长的实例或图片，学生观察分析，教师总结板书。
2、探究实验：学生观察图片—>提出探究问题（蝎子为什么在沙里藏身的理由）—>学生探究（复习温度计的使用）—>实验记录、交流讨论。
动物的“伪装”；课件演示，学生观察、讨论，了解保护色（青蛙、变色龙）和拟态(竹节虫) —>合作学习(学生4一5人为一合作小组，分工合作，分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论，学生完成合作学习任务1:说说你所知道的动物是如何适应环境的
二、生物的多样性
1、课件演示一组图片，学生观察—>列举地球上生存的生物的大致种类及种类数量变化的原因。
2、学生合作小组交流，完成合作学习任务2:什么是生物的多样性 了解生物多样性的三个层面;教师指出本课从生物物种的多样性进行学习探讨。
3、探讨种与种之间生存的关系:课件演示蜜峰与花，学生观察、讨论。
4、我国有丰富的动植物资源:课件演示，学生观察—>学生合作小组交流课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询完成合作学习任务3:我国的动植物资源，了解它们的分布、数量和保护情况;同学们从中了解许多自己以前所不知道的知识，体会到我国的地大物博，增加对祖国的热爱之情。
5、植物资源的破坏和保护的状况及措施:学生合作小组利用课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询，完成合作学习任务4:植物资源的破环和保护的状况如何 我们已经采取了哪些措施 学生交流并谈自己的感想，教师从中渗透可持续发展的观念(1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中明确提出了"可持续发展"的概念:"既满足当代人的需要，又不对后代人满足需要的能力构成危害的发展")。
6、讨论:在日常生活中，你能为保护动植物资源做些什么
[小结]地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境，形成了地球上丰富多彩、多种多样的生物，保护生物的多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展。当然，这节课只讨论了物种的多样性，而生物的多样性还涉及到生态系统和基因层面上的多样性，这是以后的科学中要学习的内容;最后让我们一起来呼吁"善待生命，也就是善待我们人类自己"!
[布置作业]进一步查阅资料，就你最喜欢的珍稀动(植)物的分类地位、分布、数量、保护和人类对其利用的情况及你的设想、建议或呼吁编制一份小报，出一期专栏刊出。
【板书】
生物的适应性和多样性
(一)生物对环境的适应
1、植物向光生长的特性
2、探究蝎子在沙里藏身的原因
3、动物的"伪装"——保护色、拟态
(二)保护生物的多样性
4、生物的多样性
5、我国珍稀动植物资源
6、保护生物的多样性—>可持续性发展
附:保护生物的多样性webQuest
深圳南山实验学校 成思红
●导言
这个世界到底有多少生物，恐怕谁也难以说清，科学家的统计也只能给我们一个近似的答案。而当今世界的生物物种正在一天天减少却是确凿无疑的。一直以来，人们在不停利用各种生物资源，来享受生活、保持健康和方便工作。然而1914年9月，世界上最后一只旅鸽在美国辛辛那提动物园孤零零地死去。这只老旅鸽的死引起了人们的关注。地球上每24小时，就有150一200种物种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝，最终可能造成人类的大悲剧。
请你思考以下问题:什么是生物的多样性 众多物种的灭绝，是否最终可能造成人类的大悲剧 生物与人类的关系如何 我们为什么要保护它们 如何有效保护它们 又如何有效地开发利用它们 了解自然保护区及其设立。并按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。
你和你的合作者必须选择并研究出:你所喜欢的三种生物及其保
护和开发利用。
●任务
你的任务是你与你的合作者必须回答问题，制作一个PPT幻灯片或网页，并且用Word写作一篇新闻稿(至少包含6幅图片)。
1、你认为你最喜欢、最想保护的三种生物是什么
你的回答必须包含以下信息:每种生物的分类地位，生活习性，分布，数量和保护情况;为什么你要选择它(为什么喜欢它要保护它)
2、该种生物带来的环境效应和对人类生活的影响有哪些
按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。
3、目前有哪些危害该生物的生存的表现 你能为保护该生物做些什么 请你为保护该生物设计一句公益广告词、一则创意广告、一首宣传歌词或一幅宣传画。
●过程
全班同学将被分成约5个人一组，在小组内每个成员将选择一种角色，这些角色包括:
植物学家:研究植物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它)
动物学家:研究动物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它)
环保学家:研究什么是生物的多样性 研究所选定生物的环保价值，及环境对它的影响(即谅生物与环境的相互影响)。自然保护区及其设立。
仿生学家:研究读生物某特性在仿生学领域(工业、农业、日常生活、建筑、军事等)的应用，了解有关生物的特，洼、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。
文学艺术家:就目前对读生物的保护现状你能为保护读生物做些什么 并为保护核生物设计一句公益广告词、一则创意广告、写一首宣传歌词、画一幅宣传画或写一篇新闻或宣传稿。
在开始研究前，请打开word软件，把它作为一个记录本。你必须随时记录和拷贝一些重要的信息。你也可以用它为你的幻灯片或网页拷贝一些图片。当你做好准备后，使word最小化备用。
从表列的w乱链接上进行探索。测览这些网站上有关生物的信息，为回答问题收集资料。
选择出你认为量喜欢、最想保护的三种生物，你和你的合作者必须一致同意选择这些生物。
在选出三种生物后，用你的"记录本"拷贝或写下能够帮助你回答问题的信息。请记住你测览的地点，以便能返回去继续做你的研究。
通过链接的网站收集与你选定生物有关的图片、资料。
拷贝和粘贴图片到你的"记录本"上，为制作幻灯或网页做好准备。
注意完整地收集回答问题的信息。
●网络资源
http://www.zhb./ ( http: / / www.zhb. / ) 中国环境保护网
http://monkey.ioz.zc.cn/ ( http: / / monkey.ioz.zc.cn / ) 中国生物多样性信息中心动物学
http://www.gdepb./ ( http: / / www.gdepb. / ) 广东环境保护
http://www.fon./ ( http: / / www.fon. / ) 自然之友
http://www.peopledaily./ ( http: / / www.peopledaily. / ) 人民网环保专题
http://iai./zyk.htm ( http: / / iai. / zyk.htm ) 广东教育资源网
http:/// ( http: / / / ) 大科普网
http://www.most./ ( http: / / www.most. / ) 科技博览
http://go4./wildbird/data/fsx.htm ( http: / / go4. / wildbird / data / fsx.htm ) 网易科普之窗
●作品与交流
在"留言簿"上回答什么是生物的多样性
并把你的作品向同学展示和交流，并互相讨论。
●评价
在完成这个"保护生物的多样性WebQuest"项目后，小组成员必须做到:
1、就自己的研究，向小组制作提交一个PPT幻灯片或网页。
2、就小组的研究，向全班制作提交一个PPT幻灯片或网页，并进行汇报交流。
●结论
这个项目完成后，全班同学将会知道什么是生物的多样性以及对生物的多样性及其保护有更深刻的认识，明确善待生物就