2017-2018学年高二语文苏教版必修五教学案：第3专题 直面人生 渔父
文档属性
| 名称 | 2017-2018学年高二语文苏教版必修五教学案：第3专题 直面人生 渔父 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-01-22 13:00:52 | ||
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文档简介
第三专题
直面人生
直面人生，就是正视人生中的苦乐顺逆，勇敢面对生活中的选择和考验。人生需要面对的内容很多，本专题重点探讨“生存与毁灭”、“顺境与逆境”两组矛盾，这是人生的大思考。有了这样的思考，犹如在试金石上磨砺过，我们的意志才会坚强，脊梁才能挺直，生命才有力量。
本专题以问题探讨为主，分为三个板块：“生存选择”、“真的猛士”、“苦难中的尊严”。第一板块“生存选择”选了两篇文言文，分别展现了司马迁和屈原的人生选择，鲜明地表达了他们的生死观，既有丰富的语言学习内容，又有巨大的问题探讨空间。在这一板块中要探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原不同的人生选择，围绕这一核心问题，在具体学习中，要在落实文言知识的基础上善于把握能体现作者思想观点的句子，仔细研究其内在的情理冲突，进一步理解作者丰富博大的内心，进而从不同方面对两人的选择进行探讨。第二板块“真的猛士”选取的是鲁迅先生的至情之作《记念刘和珍君》，在学习中，我们可以抓住文中作者“说”还是“不说”这个关键，梳理相关的语句，弄清他们所指代的具体内容，理清文章的思路，研读文中充满感彩的关键议论句，并且对“真的猛士”和“庸人”的内涵加以探讨，理解鲁迅对生死选择的认识。第三板块“苦难中的尊严”选取了培根和周国平的文章，两篇文章围绕怎样面对逆境这一话题表达的观点有同有异，文章难度不大，可以尝试课后自学。
渔父
〖学习目标〗
一、掌握并积累文中重点的实词、虚词及古汉语句式。
二、通过对屈原和渔父形象的分析，能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
〖知识链接〗
一、了解作者、背景
屈原（约前340～前278）名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚国人，我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，深得怀王信任。对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北。从此，楚国国势日益衰微。怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，自沉于汨罗江。
二、了解本文
阅读教材课下注释①。补充：《渔父》的作者，历来说法不一。现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。
〖自主预习〗
一、借助工具书，并结合文下注释疏通课文，把握大意。
二、给下列加点字的注音。
憔悴（ ） 枯槁（ ） 三闾（ ） 淈泥（ ）
餔糟（ ） 歠醨（ ）（ ） 汶汶（ ） 鼓枻（ ）
莞尔（ ） 濯缨（ ）
三、用斜线标示下列句子朗读的节奏。
1.子非三闾大夫与？何故至于斯?
2.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
3.吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
四、解释下列加点词的古今异义，并指出划横线句子的文言句式。
1.颜色憔悴，形容枯稿
2.圣人不凝滞于物
3．何故深思高举
4．屈原既放
5．是以见放
6．自令放为?
7．安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
8．遂去，不复与言
五、文学常识填空。
屈原， 末期楚国人，杰出的 和 。名 ，字 。他所开创的新诗体 ，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》中的“国风”并称为“ ”。《诗经》和《楚辞》也就成了中国诗歌史上 和 两大优良传统。
六、名句背诵
1．举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
2．世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？
3．宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
4．沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
〖预习反馈〗
〖学习导航〗
一、问题探讨：
1．本文塑造了屈原怎样的一种形象，显示了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。
2．本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一种形象？为何要塑造这一形象？
二、比较阅读：
屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。（友情提示：可以从生命的价值、人生的意义、知识分子的责任、对后世的影响等方面来探讨，也可以从东西方生死价值观或者从司马迁的生死观、荣辱观来探讨。）
〖当堂测试〗
1．选出对下列句子中加黑词义解说正确的一项（ ）
①何故至于斯 ②何不淈其泥而扬其波
③安能以身之察察 ④可以濯吾足
A．①②相同，③④也相同
B．①②不同，③④也不同
C．①②相同，③④不相同
D．①②不同，③④相同
2．选出不符合渔父所说“圣人”条件的一组人物（ ）
①屈原 ②文天祥 ③李白 ④苏洵 ⑤辛弃疾 ⑥史可法 ⑦归有光
A．①②③⑤⑥ B．①②④⑤⑥ C．①③④⑤⑦ D．②③④⑥⑦
3．翻译下列句子。
①圣人不凝滞于物，而能与世推移。
②何故深思高举，自令放为？
③安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
4．《渔父》和《报任安书》真实展示了屈原和司马迁内心深刻的矛盾。请思考两文分别是怎么样展示人物内心的矛盾的？
〖课时领悟〗
〖拓展延伸〗
“渔父”在文中是一个具体的形象，随着文化的浸染，渔父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵。纵览古诗文，我们读到了庄子的《渔父》，读到了“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”(杨慎《临江仙》)，读到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”(柳宗元《江雪》)。请你查阅相关资料，对“渔父”意象进行综合探究。
直面人生
直面人生，就是正视人生中的苦乐顺逆，勇敢面对生活中的选择和考验。人生需要面对的内容很多，本专题重点探讨“生存与毁灭”、“顺境与逆境”两组矛盾，这是人生的大思考。有了这样的思考，犹如在试金石上磨砺过，我们的意志才会坚强，脊梁才能挺直，生命才有力量。
本专题以问题探讨为主，分为三个板块：“生存选择”、“真的猛士”、“苦难中的尊严”。第一板块“生存选择”选了两篇文言文，分别展现了司马迁和屈原的人生选择，鲜明地表达了他们的生死观，既有丰富的语言学习内容，又有巨大的问题探讨空间。在这一板块中要探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原不同的人生选择，围绕这一核心问题，在具体学习中，要在落实文言知识的基础上善于把握能体现作者思想观点的句子，仔细研究其内在的情理冲突，进一步理解作者丰富博大的内心，进而从不同方面对两人的选择进行探讨。第二板块“真的猛士”选取的是鲁迅先生的至情之作《记念刘和珍君》，在学习中，我们可以抓住文中作者“说”还是“不说”这个关键，梳理相关的语句，弄清他们所指代的具体内容，理清文章的思路，研读文中充满感彩的关键议论句，并且对“真的猛士”和“庸人”的内涵加以探讨，理解鲁迅对生死选择的认识。第三板块“苦难中的尊严”选取了培根和周国平的文章，两篇文章围绕怎样面对逆境这一话题表达的观点有同有异，文章难度不大，可以尝试课后自学。
渔父
〖学习目标〗
一、掌握并积累文中重点的实词、虚词及古汉语句式。
二、通过对屈原和渔父形象的分析，能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
〖知识链接〗
一、了解作者、背景
屈原（约前340～前278）名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚国人，我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，深得怀王信任。对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北。从此，楚国国势日益衰微。怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，自沉于汨罗江。
二、了解本文
阅读教材课下注释①。补充：《渔父》的作者，历来说法不一。现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。
〖自主预习〗
一、借助工具书，并结合文下注释疏通课文，把握大意。
二、给下列加点字的注音。
憔悴（ ） 枯槁（ ） 三闾（ ） 淈泥（ ）
餔糟（ ） 歠醨（ ）（ ） 汶汶（ ） 鼓枻（ ）
莞尔（ ） 濯缨（ ）
三、用斜线标示下列句子朗读的节奏。
1.子非三闾大夫与？何故至于斯?
2.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
3.吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
四、解释下列加点词的古今异义，并指出划横线句子的文言句式。
1.颜色憔悴，形容枯稿
2.圣人不凝滞于物
3．何故深思高举
4．屈原既放
5．是以见放
6．自令放为?
7．安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
8．遂去，不复与言
五、文学常识填空。
屈原， 末期楚国人，杰出的 和 。名 ，字 。他所开创的新诗体 ，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》中的“国风”并称为“ ”。《诗经》和《楚辞》也就成了中国诗歌史上 和 两大优良传统。
六、名句背诵
1．举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
2．世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？
3．宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
4．沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
〖预习反馈〗
〖学习导航〗
一、问题探讨：
1．本文塑造了屈原怎样的一种形象，显示了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。
2．本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一种形象？为何要塑造这一形象？
二、比较阅读：
屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。（友情提示：可以从生命的价值、人生的意义、知识分子的责任、对后世的影响等方面来探讨，也可以从东西方生死价值观或者从司马迁的生死观、荣辱观来探讨。）
〖当堂测试〗
1．选出对下列句子中加黑词义解说正确的一项（ ）
①何故至于斯 ②何不淈其泥而扬其波
③安能以身之察察 ④可以濯吾足
A．①②相同，③④也相同
B．①②不同，③④也不同
C．①②相同，③④不相同
D．①②不同，③④相同
2．选出不符合渔父所说“圣人”条件的一组人物（ ）
①屈原 ②文天祥 ③李白 ④苏洵 ⑤辛弃疾 ⑥史可法 ⑦归有光
A．①②③⑤⑥ B．①②④⑤⑥ C．①③④⑤⑦ D．②③④⑥⑦
3．翻译下列句子。
①圣人不凝滞于物，而能与世推移。
②何故深思高举，自令放为？
③安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
4．《渔父》和《报任安书》真实展示了屈原和司马迁内心深刻的矛盾。请思考两文分别是怎么样展示人物内心的矛盾的？
〖课时领悟〗
〖拓展延伸〗
“渔父”在文中是一个具体的形象，随着文化的浸染，渔父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵。纵览古诗文，我们读到了庄子的《渔父》，读到了“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”(杨慎《临江仙》)，读到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”(柳宗元《江雪》)。请你查阅相关资料，对“渔父”意象进行综合探究。