杠杆[上学期]

《杠杆》教案
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减小字体 增大字体《杠杆》教案 礼河实验学校 曹志芬 教学目标：1、 能从实际用具中找出杠杆，提高观察能力2、 能找出杠杆的支点、动力、阻力3、 能正确理解力臂的概念，会作杠杆的力臂教学过程：（一）导入：实验导入：一人用手拔钉在木板上的钉子，拔不动，提问：结合你生活中观察，谁能想办法拔出钉子？（旁边放了许多工具，例如老虎钳、剪刀、羊角锤等等）学生借助羊角锤拔出钉子。录像引入杠杆，提出教学目标。（二）新课：1、 观察下列用具（撬棒、天平、简易吊车的动画），思考：它们有什么共同特点？总结特点：①是一根硬棒 ②能绕一固定点转动杠杆定义：一根在力的作用下绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆。2、 生活中许多机械中都有杠杆，举例。（欣赏）思考：杠杆一定要直的吗？3、 以简易吊车为例，介绍有关杠杆的名词术语。（多媒体显示）① 支点：杠杆绕着转动的点O② 动力：使杠杆转动的力F1③ 阻力：阻碍杠杆转动的力F2④ 动力臂：从支点到动力作用线的距离L1⑤ 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离L24、 想一想：什么是力臂？力臂是从支点到力的作用线的距离。5、进行兴趣活动：如扳手扳螺丝，举行推门比赛，引导学生分析力臂对物体转动的影响。6、怎样来找力臂？（学生讨论）（一）找出支点（二）沿动力和阻力的作用方向将力的作用线画出（三）从支点作力的作用线的垂线就是力臂7、 一些生活中的杠杆例子，请你找出它们的力臂。（动画）学生在书上作出各杠杆的力臂，并用实物投影仪投影，进行比赛，看谁做得又对又快。8、 杠杆实例分析：这有一辆自行车，你能找出其中哪些地方有杠杆？并且猜想一下，它们在自行车上有什么作用？9、 学生举例：生活中所见到的杠杆的应用实例。小结：1、 杠杆是一根在力的作用下绕某一固定点转动的硬棒2、 杠杆不一定是直的3、 找力臂的方法a) 找出支点b) 沿动力和阻力的作用方向将力的作用线画出c) 从支点作力的作用线的垂线就是力臂 《杠杆》（第一课时）教学简案教学目标：1、知识目标：指导学生从游戏中发现问题、并进行实验研究,从而发现杠杆原理。 2、能力目标：培养学生的实验能力、分析推理能力。 3、情感目标：培养学生研究科学原理的兴趣。教学重点：使学生明白杠杆原理。教法学法：实验法、探究法、讨论法等。课前准备：1、分组实验材料：每组一个平衡架、一盒钩码、一张实验报告单。2、演 示 材 料： 自来水管、支架等。3、相关录像带、实物投影仪、彩电等。教学过程：一、导入新课：1、谈话：老师要请同学们进行一个比赛，比比谁的力气大？2、学生角力比赛。3、提问：关于比赛结果，你有什么想法？二、学习新课：1、指导学生认识杠杆三要素：（1） 课件显示杠杆示意图，揭题。（2） 指导学生认识支点、动力点、阻力点（课件显示）。2、指导学生认识杠杆原理：（1） 指导学生做平衡架实验，明白平衡架上就是一个杠杆。（2） 指导学生继续研究杠杆：① 对实验结果进行预测。② 学生实验研究。③ 汇报实验结果：实验结果说明了什么？④ 小结。 3、提问：你能用示意图来表示杠杆何时省力、何时费力、何时既不省力也不费力吗？三、巩固总结：1、学生解释刚才角力比赛结果出现的原因。2、再次进行角力比赛。3、讨论：生活中哪儿运用了杠杆？4、提问：通过今天的学习，你有什么收获？四、布置作业：观察家里的工具是否应用了杠杆原理，下节课带来研究《杠杆》课堂教学实录和评析师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请各小组将家中带来的各种工具，-一放在桌上，并简单介绍工具的名称及使用的方法。 师：现在我有一件事，想请同学们帮着做一做，请大家把各组桌上那块木板中的钉子技出来，比一比哪一组最快？ （评析：学习虹具》单元，认识多种工具是必要的。教师让学生投钉子，但不提使用工具，更不讲使用什么工具，这是让学生自行探索） 生：行！ 生：能不能用工具？ 师：可以！ 生：老师，我们把钉拔出来了！ 师：好，最快，第一名。你们是怎样拔的？ 生：我们用的是起钉锤。 师：你们是怎样使用起钉锤的？ 生：老师，我们也拨出来了。 师：好的！第二名。 生：老师，我们也拨出来了。 师：好的！第三名。 生：老师，我们也成功了。 师：好的！第四，第五…… 师：（走到还拨不出钉子的小组中启发）请你们再动脑筋，互相配合，再试试。 师：好！差不多我们各组都将钉从木板中拔出来了，最容易、最省力的投钉方法是什么？ 生：（齐）用起钉锤。 师：用起钉锤拔钉和其他方法有什么不同？说说起打锤拔钉时，力是怎样传递的。 （评析：用起钉锤拔钉子导入，激发了学生学习新知的积极性，但对"起钉锤拔钉为什么省力？"却暂放一边，待以后来解决） 生：起钉锤靠锤嘴钳住钉帽，锤身抵住木板，我们用力扳锤柄，钉子便很轻松地被拔出来了。 （评析：啊！多么聪明的学生，描述得多么准确。只用了"钳"、"抵"、"扳"三个字就分别表达了杠杆的"阻力"、"支点"。"动力"，并清楚、简捷地说明了钉子是怎样被拔出的） 师：说得非常真切（利用多媒体播放技钉分解慢动作）。 师：起钉锤是常用的工具，它是根据杠杆原理制造的，那么杠杆是怎么一回事呢？（学生想说，但又怕说不准，跃跃欲说。） 师：最简单的杠杆就是一根撬棒。（多媒体播放）杠杆总是绕着支点转动。它受到两个力的作用，我们把驱使杠杆转动的力叫做动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。 师：关于杠杆我们能提出哪些问题来研究呢？ （评析：关于"杠杆是什么？"这时的学生只能是意会，难以用语言表达。由教师直接告诉是必要的。教学中，有些科学概念，或科学研究方法，是可以通过教师的介绍，或让学生自行查阅资料获得） 生：人们能用杠杆来撬重物。 师：好处是什么？ 生：能省力？ 师：是吗？一定省力？那么会不会反过来不省力呢？ 生：可能有的？ 师：好的，今天这一课我们就着重来研究杠杆在怎样的情况下省力？在怎样的情况下不省力，反而费力？在怎样的情况下不省力也不费力？（多媒体播放） 师：同学们，课文第40页和41页有两个关于研究杠杆的实验方案： （l）假如给你一根结实的棒和一个可以移动的支点，你能通过"角力比赛"自己来发现杠杆的秘密吗？ （2）运用二年级曾学过的《平衡架》一课，借助平衡架通过"挂钩码"来发现杠杆的秘密。 师：各小组可以选择实验方案中的一两种或者自己创造新的方式自行研究。（教师巡视，别指导及进一步渲染研究气氛） （评析：让学生自己选择实验方案进行研究，体现了教学中学生的主体地位） 生：老师，我们的杠杆弯了，快断了。 师：唤，这根不锈钢管壁太薄不耐压，好，用我为大家准备的自来水管。你们组谁的力气最大？（教师参与其中一组的实验研究活动） 生：他，大个子。 师：是吗？你们都没有他的力气大？ 生：是的！ 师：那么，都不敢和他角力比赛。 生：不，敢！ 师：敢？ 生：是啊！可以巧用杠杆嘛。大个子，让我移动一下支点，再跟你比。（一学生将支点移到靠近大个子一端，结果胜了大个子） 师：好啊！你的力气怎么变"大"了。 师：（指一弱小女同学）给你一个优先移动支点权，你敢和大个子角力吗？ 生：敢！ 师：好，试试。 师：反过来，移动支点优先权，得给大个子一回，但他一个人得与你们3人"角力比赛"……（在巡视中，看到有几个小组"挂钩码"时，分别在支点的左右各个格上挂若干个钩码再比较，显得复杂化……） 师：同学们，为了容易寻找杠杆的秘密，我们可以先研究简单一点的情况，先研究在支点左右两边的某一个格上挂若干个钩码的情况。例如：将这4个一串钩码看作重物，把它挂在左边的第一格处。那么我们在支点的右边需要多少个力的钩码才能拉平，甚至反胜。（边演示，边讲述） 生：我可以用相同的4个一串钩码的力，挂在支点右边第一个格处，就可以了。（学生实验演示） 师：好的，为什么？ 生：我用3个钩码就可以，你看，我把3个钩码挂在第2个格，或者第3格上，一下子就"反胜了"。（学生实验演示） 师：好的，你比她更聪明，少用钩码，实际上就是少用力，而且很轻松的"反胜"。 生：老师，我只需一个钩码就能达到了。（边说边迫不及待地演示） 师：好的，真了不起，真了不起。 师：（面对全班）同学们，刚才第8小组，他们创造了只用一个钩码的力，就把平衡架拉平了。你们能行吗？为了更便于比较，我们就看将平衡架拉平，至少需要多少力就行了，暂不研究"反胜"因为反胜的力量比较起来较复杂，好吗？