亲爱的爸爸妈妈

课件44张PPT。亲爱的爸爸妈妈聂华苓 在我们的生活当中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在47年前的克拉库耶伐次,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生的惨剧,我们对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许回有更多认识和更深的思考。 1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 聂华苓，著名华裔旅美女作家。1921年生于湖北武汉，1948年毕业于南京国立中央大学外文系。1949年到台湾。1967年聂华苓和美国诗人安格尔共同创办爱荷华大学“国际写作计划”，每年邀请世界各地作家到爱荷华四个月，写作，讨论，旅行。她目前已出版小说、散文及文学评论著作22种，其中不少作品被翻译成多种文字。聂华苓在美获得三个荣誉博士学位，获得过美国五十州州长所颁文学艺术杰出贡献奖,匈牙利政府所颁文化贡献奖，波兰政府的国际文化交流贡献奖等。 著有：《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集。 肃穆 荒谬 憧憬
呵护 杀戮 悼念
屹立 蜿蜒 恍惚
明赫白 聂华苓sù mùmiù chōng jǐnghēlùdàoyìwān yánhuǎng hūhèlíng快速阅读全文,给课文各部分取上小标题整体感知课文一.来到纪念地二.看纪念演出三.参加座谈会四.参观纪念馆 思考题：
在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合 课文内容说说萨特这样说的原因。

“沉重”是指纳粹屠杀无辜者的凶残，
“美丽”是指塞尔维亚人民的英勇。 课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的问题。1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）
2、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？） 使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅
写天气，也是在表明作者的心情，渲染了悲凉的气氛。“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情
和对法西斯强盗的愤怒控诉。3、历史、现实，在雨中融合了-------融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理解这看似矛盾的议论？）
4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵。）看似矛盾，其实不矛盾。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的。47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。 作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住
历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再
有战争和屠杀。 课文还联系到南京大屠杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。
另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。结尾处，为什么要引用死者的遗言？“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”
——鲁迅 最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。 你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗?内容研讨 “灭种”.47年前,纳粹竟认为种族有优劣之分,他们竟以优等种族自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。惨绝人寰的南京大屠杀 你认为那个日本人的说法正确吗?请你以聂华苓的身份在座谈会上发言。展我风采拓 展请你站起来说一段话，反驳日本人的发言。本文表达了怎样的主题？? ? 要和平
不要战争?
世间永远不能再有战争和屠杀了。练 习 1、根据课文内容填空（每空填2字）。 ? ? ?孩子们对未来的（ ?），对生命的（ ?），对死亡的（ ?），对亲人的（ ?），父母失子的（ ?）和（ ?）， 塞尔维亚人对暴力的（ ?）和对自由的（ ?）——世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 ? 2.句式仿写。 ? ? ?不记仇，很对。但是，不能忘记。 ? ? ? ?______________________________ ? 再 见精读研讨 ? ? 为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？ ? ?① 沉重—— 南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中300个孩子遇害；中国：南京大屠杀。 ?
?② 美丽—— 整个民族的英勇： ? ? ? ? ? ? ? ? ?A、一位老师宁死不屈，大义凛然； ? ? ? ? ? ? ? ? ?B、无辜平民（包括孩子们）的遗言，
怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。 ? 品味语言
1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
{句式，作用}
2、历史，现实，在雨中融合了—融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
{矛盾修辞}3、黑暗在这儿也太明亮了。{对比手法}朗读一，三部分，思考下列问题：重点研讨1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？3、作家对那位日本作家的表现持一种什么态度？说说理由。4、你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？5、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情。6、世世代代“人”的声音”一句，为什么给“人”字加了引号？1、孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。2、明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。
3、充满了鄙夷的感彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。4、这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。
5、这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。课后作业：
研讨与练习第二题 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是”包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?内容研讨 孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。 你是如何理解“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句的?内容研讨 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。 联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。 内容研讨 作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证 世界永远不再有战争和屠杀。在座谈会上,西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解?
内容研讨 明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。
作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。内容研讨 充满了鄙弃的感彩。作者不称之为
作家，而称之为日本人；用安格尔的话对
他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表
示理解。对日本人的冷落表明了各国作家
对日本作家发言的否定。 本文记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了半个世纪前一端残酷的历史,表达了热爱和平的人们的呼声:永远不要战争了。总结
塞尔维亚是前南斯拉夫的成员共和国。在国境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃两个自治省，面积8.84万平方公里。人口977.9万（1991年资料）主要是塞尔维亚人。首府贝尔格莱德是南斯拉夫经济最集中的地区，工业都较为发达。 塞尔维亚1、复述课文内容

提示：抓住文中记叙的要素梳理情节
2、课文主体部分可分为几个片断读课文,思考： 看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗,诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”,正是对纳粹强盗的控诉。朗读全诗,体会感情。朗读第二部分迪桑卡的诗歌，思考：
孩子在做什么？纳粹军为什么要杀害他们？ 小孩子天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性 的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
这是反衬的写作手法，更能突出主题---世间永远不能再有战争和屠杀了 分角色朗读第四部分的片纸只字感受人们赤裸裸的爱，赤裸裸的心愿。作业：
1、你对那位日本作家的言论有什么看法？（课后练习三）
2、写一则感想或评论，200字左右。