第一节 生物与环境的关系
【学习目标】
1、举例说出影响生物生存的生态因素。
2、举例说明生物之间有密切的联系。
3、描述生物对环境的适应和影响。
【重点难点】
重点：学会举例影响生物生存的非生物因素与生物因素；能够辨析生物对环境的适应和影响
难点：辨析生物对环境的适应和影响 的例子
【新知探究】
探究任务一：环境中的生态因素
自主探究：阅读课本12—16页的相关内容，回答下列问题：
1、什么是生态因素？概括出影响生物生存的生态因素可分为哪两类？
2、结合教材14到16页“生物因素对生物的影响”部分回答：生物因素是指什么？生物与生物之间最常见的关系有哪些？
合作交流：海洋深处也是一个充满生机的五彩世界，形态各异的海洋生物应有尽有，但惟独不会有绿色植物。请你解释这一现象。
探究任务二：生物对环境的适应和影响
自主探究：根据课本17页的“资料分析”思考下列问题：
1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？
海豹的皮下脂肪很厚是对什么环境的适应？
3、蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
合作交流：
你还能举出哪些例子，说明生物与环境的相适应。
2、你还能再举出几个生物影响环境的例子吗？
【拓展提升】
在生物与环境相互作用的漫长过程中,环境不断改变,影响着生物;生物也不断进化,适应并影响环境。请分析下列生物与其所处环境之间的关系,回答问题。
(1)“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,这个诗句体现出的生物与环境的关系是____________
(2)在沙漠地区植树造林可以防风固沙,这个事例体现出的生物与环境的关系是________________
(3)沙棘的地下根长度是地上部分高度的十多倍,适于在__________环境中生活.
(4)由以上的分析可以看出生物的 和 是与它们的 相适应的。
附：参考答案
探究任务一、
自主探究：1、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素
非生物因素：光、温度、水等
生态因素
生物因素：影响某种生物生活的其他生物
生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物与生物之间常见的关系有捕食关系，竞争关系，合作关系，寄生关系等。
合作交流：绿色植物需要光照进行光合作用制造有机物，才能生存，但海洋深处很难见到阳光，所以海洋深处没有绿色植物。可见光照影响生物的生存。
探究任务二、
自主探究：1、骆驼排尿少，出汗少，可减少体内水分的消耗，骆驼刺的根系非常发达，可吸收更多的水分。这些特点使得它们能够适应缺水的环境。
海豹的皮下脂肪厚是对寒冷环境的适应。
蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松；蚯蚓的排出物还能提高土壤肥力。
合作交流：1、仙人掌的叶变成刺状，可减少蒸腾作用，肉质茎贮存水分，适于干旱环境，体现了生物适应环境。动物的保护色、警戒色都体现了生物适应环境。
大树底下好乘凉，千里之堤毁于蚁穴等。
【拓展提升】
温度影响生物的生活和分布
生物影响环境
干旱
形态 结构 生存环境
《 生物与环境的关系》当堂达标测试
一、选择题
1、我国西南的西双版纳地区动植物种类很多，而西部荒漠地区动植物种类很少。你认为影响生物分布的主要因素是（ ）
A．温度 B．水分 C．光照 D．土壤
2、去年我市出现了严重旱灾，春节期间温家宝总理亲临曲阜视察灾情，并做出重要部署——严防因干旱导致的农作物减产甚至绝收。从中可以看出（ ）
A．温度影响农作物的生长
B．水影响农作物的生长
C．阳光影响农作物的生长
D．土壤影响农作物的生长
3、几年前，一种名为紫茎泽兰的热带植物被引入我国南方地区，这种植物生命力极强，迅速蔓延，使得当地的其它野生植物纷纷绝迹．这种现象在生物学上称为（ ）
A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生
4、温家宝总理在第十届全国人民代表大会第四次会议上所作的《政府工作报告》中明确指出要“进一步推进西部大开发”。下列行为与举措中，有利于保护和恢复我国西北地区生态环境的是（ ）
A．大力开垦荒地，发展农业
B．进一步发展畜 牧业
C．退耕还林、还草
D．进一步加大城市化建设力度
5、雷鸟羽毛在冬天呈白色，春天换为灰色，这是生物与环境相适应的一种现象。下列现象与此不相类似的是（ ）
A蚯蚓活动使土壤更肥沃
B．变色龙的体色随环境颜色而变化
C仙人掌的叶退化成针形
D．有些树木秋天落叶，有些四季常青
6、生物的形态结构总是与其生活环境相适应，下列叙述不正确的是（ ）
A．鱼体呈梭型，用鳃呼吸，适于水中生活
B． 荷的叶柄中空，便于根的呼吸
C．家鸽前肢变成翼，适于空中飞翔
D．昆虫具有外骨骼，不易被天敌吃掉
7、地衣生活在岩石上，可以从岩石中得到所需要的营养物质，地衣又能分泌地衣酸，对岩石有腐蚀风化的作用。这一事实说明（ ）
A．生物能够适应自己所生活的环境 B．生物能够影响其生活环境
C．生物依赖环境，又能影响环境 D．生物既能适应环境，又能影响环境
生物既能适应环境，也能影响环境。下列能反映生物影响环境的成语是（ ）
A．种瓜得瓜，种豆得豆 B．螳螂捕蝉，黄雀在后
C．千里之堤，毁于蚁穴 D．不入虎穴，焉得虎子
二、非选择题
1787年，有一个叫菲利浦的船长带了一些仙人掌到澳大利亚种植，用以培养胭脂虫，作为生产染料的原料．不料一些仙人掌流失到种植园外．由于澳大利亚的自然环境非常适合仙人掌的生长，而且没有天敌的存在，仙人掌便在澳大利亚肆无忌惮地蔓延开来．到1925年，它们已演化成了近20个野生品种，并占领了大片土地，严重地影响了当地其他生物的生长，成为当地的一大灾难．后来，人们从仙人掌的原产地引进了吃这种植物的昆虫，这才遏制了它们的繁衍．
（1）在此材料中，仙人掌属于影响澳大利亚地区其他生物生活的 因素。
（2）仙人掌在澳大利亚能迅速蔓延并占领大片土地，成为当地的一大灾难，说明生物能够适应环境，同时也能 环境。
（3）澳大利亚的原有生物与仙人掌之间的关系是 ，引进的昆虫与仙人掌之间的关系是 。 A．捕食 B．竞争 C．共生 D．寄生
附：参考答案
1、C 解析：水分影响植物的分布
B 解析：干旱导致农作物减产，说明水分影响农作物的生长。
A 解析：这种植物生命力强，争夺了当地植物的营养成分，所以这种植物与当地的植物之间是竞争关系
C 退耕还林、还草有利于防风固沙，调节气候，这体现了生物影响环境
A 蚯蚓活动使土壤更肥沃体现了生物影响环境
D 昆虫具有外骨骼，外骨骼有利于保护身体，防止体内水分蒸发，并不能防止天敌吃它。
D
C解析：种瓜得瓜，种豆得豆体现了生物的生长和繁殖；螳螂捕蝉，黄雀在后，体现了生物之间的捕食关系；千里之堤毁于蚁穴，体现了生物影响环境。
（1）生物 （2）影响 （3）B A
《 第二章 第一节 生物与环境的关系1 》教案
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1：举例说出影响生物生存的环境因素。
2：举例说明生物之间有密切的联系。
3、能举例说出生物对环境的适应和影响
二、教学重点、难点:
1、能举例说明非生物因素与生物因素对生物生存的影响
2、能举例说出生物对环境的适应和影响
三、教学准备：
教师准备：PPT，各种图片
学生准备：日常生活中观察环境影响生物的例子，生物适应和影响环境的例子
四、教学过程：
环节及要点
教师活动
学生活动
导入
看大屏幕上的这两张图片，从图片上可以看出，海豚和水莲都是生活在水中的。离开水恐怕这两种生物都无法生存，看来生物的生活是依赖一定的环境条件的。这节课我们就一起探究生物与环境之间的关系。
看图片，思考图片上的生物需要的环境条件
生物圈的概念
生物都是生活在一定的环境中的。地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
理解生物圈的概念：生物+环境
生态因素的概念与组成
这是课本上的“小麦田示意图”，你能否找出影响小麦生长的因素有哪些呢？仔细观察图片以及日常生活知识，影响小麦生活的因素应该有空气、温度、水、蚜虫、七星瓢虫、蛇、老鼠等等。在生物学上，影响生物的生活和分布的因素叫生态因素，我们把空气、温度、水等这些因素称为生态因素中的非生物因素；把蚜虫、七星瓢虫、蛇、老鼠等这些影响某种生物生活的其它生物称为生态因素中的生物因素。
看图片，找出影响小麦生活的因素，仔细观察，尽可能全面的找出
过渡语
地球为生物的生存提供了适宜的温度、水分和充足的空气等环境条件，所以地球依然是迄今为止发现的有生命存在的星球。可见非生物因素对于生物的生存是多么重要。
理解非生物因素对生物生存的重要性
非生物因素对生物影响的例子
请同学们看这两张图片，第一幅图“沙漠上到处都是不毛之地，只有靠近水源的地方才出现植物。”这是什么因素对植物的影响呢？是的，应该是水；再看第二幅图“在高山上，海拔越高温度越低，阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林往往分布在海拔较高的地方。”这是什么因素对植物分布的影响呢？是温度。想一想，你还能举出一些非生物因素对生物影响的例子吗？这个任务请你在课下完成。
看图思考是何种非生物因素对图中生物的影响，大胆思考，学会举例。
过渡语
大家都知道，熊猫喜欢吃竹子，那如果竹子开花死了是否会影响大熊猫的生活呢？答案当然是肯定的。自然界的每一种生物，都会受到周围环境中很多其他生物的影响。生物与生物之间最常见的有捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。
知道生物与生物之间常见的几种关系
生物因素对生物的影响
先看两个捕食关系的例子，捕食关系是指生物之间吃与被吃的关系，例如“蜘蛛捕捉蝗虫”，“棕熊捕鱼”等等，你肯定还能举出许多这样的捕食关系。再有是竞争关系，例如“狮子和大象争夺水源”，“杂草和水稻争夺阳光、养料和水分”，合作关系是指同种生物间分工合作,组成大家庭，比如“群居生活的蜜蜂、白蚁”，看这幅图的蚂蚁正在合作搬运食物；寄生关系对你可能稍微陌生一点，是指一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活，对寄主有利，对宿主有害。这种现象叫寄生。比如人体内如果有寄生虫存在就很可能会使人患病的，再如菟丝子，这是一种一年生的寄生植物，因体内没有叶绿体，主要靠寄生在豆科植物的茎叶上吸取营养物质为生。当然生物与生物之间的关系不只这些，如果你感兴趣可以查阅一些相关资料。
通过举例理解生物与生物的这几种常见的关系。
过渡语
在自然界中，生物受到很多生态因素的影响，因此，生物必须适应环境才能生存下去。生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。
了解下面的学习任务
生物对环境的适应
我们先来看生物是怎样适应环境的。看几个个例子，“在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液非常少，当体温升高到46 ℃时才会出汗”，”荒漠中的植物——骆驼刺，根系非常发达”以利于吸收土壤深处的水分。思考一下，这是这两种生物对何种环境的适应？这是这两种生物对缺水、干旱环境的适应；“生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚”，为什么脂肪厚呢？这是海豹对寒冷环境的适应。除了课本上的例子之外，再来看两个例子，仙人掌叶变成刺状，减少蒸腾，肉质茎贮存水分，适于干旱环境；动植物把体表的颜色改变为与周围环境相似，称为保护色，有利于捕食和躲避敌害。你还能举出一些生物适应环境的例子吗？课下试试看。
学会分析生物适应环境的例子，并试着举例
生物对环境的影响
生物在适应环境的同时也影响着环境，例如“蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松”，“蚯蚓的排泄物使土壤变得更肥沃”。我们说“大树底下好乘凉”你想过为什么吗？是因为树的蒸腾作用增加了空气湿度，树木通过光合作用也会释放氧气，所以树木会净化空气，调节气候，我们应多植树造林。
会分析生物对环境影响的实例，还要会举例，例如“千里之堤，溃于蚁穴”等
课堂小结
在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。
用箭头概括生物与环境之间的关系
用箭头在课本上写下生物与环境之间的关系
达标练习
以上就是这节课的内容了，完成下列几道题，检查下你的掌握情况。
看题作答题目
五、板书设计：
第一节 生物与环境的关系
一、环境中的生态因素
非生物因素：光、温度、水等
捕食关系
生态因素
竞争关系
生物因素： 某种生物生活的其他生物。
合作关系
寄生关系
生物对环境的适应与影响
生物对环境的适应
如：骆驼适应干旱的环境；海豹适应寒冷的环境
生物对环境的影响
如：蚯蚓松土、“千里之堤、溃于蚁穴”等
生物 适应 环境
影响
课件17张PPT。第二章第一节 生物与环境的关系海豚水莲生物都是生活在一定的环境中的。地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。小麦田示意图想一想影响小麦生长的因素有哪些？阳光水温度环境中影响生物的生活和分布的因素叫生态因素生态因素一、环境中的生态因素非生物因素：生物因素：光、温度、水、空气等影响某种生物生活的其它生物非生物因素对生物的影响沙漠上到处都是不毛之地，只有靠近水源的地方才出现植物。
在高山上，海拔越高温度越低，阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林往往分布在海拔较高的地方。水温度如果竹子开花死了是否会影响大熊猫的生活呢？生物因素对生物的影响自然界的每一种生物，都会受到周围环境中很多其他生物的影响。生物与生物之间最常见的有捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。捕食关系:生物之间吃与被吃的关系蜘蛛捕捉蝗虫棕熊捕鱼竞争关系狮子和大象争夺水源杂草和水稻争夺阳光、养料和水分蚂蚁合作搬运食物群居生活的蜜蜂、白蚁合作关系：同种生物间分工合作,组成大家庭 一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活，对寄主有利，对宿主有害。这种现象叫寄生。寄生关系：菟丝子（一年生寄生植物）体内没有叶绿体，主要靠寄生在豆科植物的茎叶上吸取营养物质为生二、生物对环境的适应和影响 在自然界中，生物受到很多生态因素的影响，因此，生物必须适应环境才能生存下去。生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。1、生物对环境的适应在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液非常少，当体温升高到46 ℃时才会出汗。 荒漠中的植物——骆驼刺，根系非常发达。适应缺水环境生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚对寒冷环境的适应叶变成刺状，减少蒸腾，肉质茎贮存水分，适于干旱环境动植物把体表的颜色改变为与周围环境相似，便于隐藏捕食保护色2、生物对环境的影响蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松蚯蚓的排泄物使土壤变得更肥沃“大树底下好乘凉”净化空气
调节气候 在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。生物环境影响适应练一练：1.香蕉在北方地区不能很好的生长,影响它生长的主要因素是---( )
A.北方降雨少 B.北方温度低
C.土壤酸碱度不适 D.光照强度不够2、山顶、山腰、山脚生长的植物种类不同，造成这种差异的环境因素是（ ）
A营养 B温度 C土壤 D水分ＢB3、下列属于生物间合作关系的是（ ）
A.七星瓢虫捕食蚜虫
B.一群麻雀一起去觅食
C.两只狗为争骨头而争斗
D. 小鸟为占巢区而在周围鸣叫
B4、你能否判断下列各属于生物适应环境还是生物影响环境呢？松树生活在干旱环境中
蚯蚓生活的地方，土壤疏松
雷鸟在冬天羽毛是白色的生物适应环境
生物影响环境第一节 生物与环境的关系
【学习目标】
1、体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验.
2、形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流.
3、体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验.
【重点难点】
重点：明确探究实验的步骤
难点：理解对照实验的概念
【新知探究】
探究任务一：探究“光对鼠妇生活的影响”
自主探究：阅读课本14—15页的相关内容，回答下列问题：
探究实验的一般步骤有哪些？
2、根据你的生活经验以及课本上的资料，推测鼠妇应该生活在什么样的环境中？
合作交流：根据“光对鼠妇生活的影响”的实验,思考下列问题:
1、将鼠妇放入纸盒后为什么要静置2分钟？
2、这个实验只用一只鼠妇行吗？
3、这个实验的实验结果为什么要计算全班各组第10次的平均值？
探究任务二：对照实验
自主探究：根据课本16页的相关文字，思考下列问题：
1、什么是对照实验？
2、什么是实验变量？
合作交流：根据“光对鼠妇影响的实验”，你觉得做对照实验的原则有哪些？
【拓展提升】
一个科研小组计划检测一种新研制的环保型除草剂是否能有效地除草，他们选用了三块相似的草地进行实验．第一块草地喷洒传统的除草剂，第二块草地喷洒与第一块等量的新型除草剂，第三块草地不喷洒任何除草剂．几天后，发现第一块草地的除草效果良好，而第二块草地与第三块草地长势相似，那么下列判断中合理的是（ ）
A．实验失败
B．对照组设置不合理
C．新的除草剂能投入使用
D．新的除草剂可能没有除草效果
附：参考答案
探究任务一、
自主探究：1、探究实验的一般步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流
2、根据生活经验，鼠妇应该生活在阴暗潮湿的环境中
合作交流：1、让鼠妇静置2分钟的目的是让鼠妇适应环境，减少实验误差
只用一只鼠妇，偶然性太大。
计算平均值能够减少误差。
探究任务二、
自主探究：1、像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，除了光照以外，湿度、温度等其他条件都保持相同。光照就是这个实验的变量，在探究实验中研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同，那这个条件就是实验变量。
合作交流：1、单一因素 （变量有且仅有一个）
2、可重复性 （如全班进行了分组实验，如有10个组就进行了10次实验，再取平均值）
3、可操作性（实验材料好找，有相应的实验装置，实验的可行性强）
4、对照实验（除了实验变量外，其他条件都相同）
【拓展提升】
选择D.解析:这个实验的变量是有无喷洒除草剂，实验结果是第一块草地的除草效果良好，而第二块草地与第三块草地长势相似，说明传统的除草剂效果最好，而第二块草地与第三块草地长势相似，说明新的除草剂和不喷除草剂效果一样，则可得出结论：新的除草剂可能没有除草效果
《 生物与环境的关系2》当堂达标测试
选择题
1、叶圣陶先生曾这样描述爬山虎：“那些叶子铺在墙上那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”从生物学角度分析，这种现象体现了哪一种非生物因素对生物的影响( )
A．阳光 B．温度 C．空气 D．水分
2、前进中学某班生物兴趣小组的同学为了探究“光对鼠妇生活的影响”，设置了一组对照实验．以下几组对照，符合他们实验要求的是（ ）
A．阴暗潮湿与阴暗干燥 B．阴暗潮湿与明亮潮湿
C．阴暗潮湿与明亮干燥 D．明亮潮湿与明亮干燥
3、鼠妇的生活环境是( )
A、水中 B、干燥的陆生环境 C、潮湿的陆生环境 D、土壤里
4、小明在校园里浇花时发现了几只鼠妇，如图所示。他和同学们对鼠妇的生活环境发生了兴趣，便一起去寻找探索，记录各处发现鼠妇的数据如下表：根据他们的记录，可知适宜鼠妇生存的环境条件是（ ）
地点
鼠妇只数
水泥路上
0
水槽边的石头下
24
种花的湿花盆下
18
干草地中
2
A、阳光充足 B、阴暗潮湿 C、空气新鲜 D、高温干燥
5、某校课外小组探究“湿度对鼠妇生活的影响”，你认为下列实验方案需要修改的选项是（ ）
A鼠妇数量
B光照
C温度
D湿度
50只
阴暗
30℃
适宜
50只
阴暗
30℃
适宜
A.A B.B C.C D.D
6、在“探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动中，适合设置对照的一个组合是( )
A．有水和无光 B．高温和弱光
C．干燥和潮湿 D．强光和无氧
7、下表为某同学探究“光对鼠妇生活的影响”实验的初步设想，其中存在不合理之处，下列改进建议正确的是( )
位置
鼠妇数量
光照
土壤潮湿度
纸盒左半部
10只
明亮
干燥
纸盒右半部
10只
阴暗
湿润
A
A纸盒左右两侧各放1只鼠妇即可
B纸盒左右两侧均应放置湿润的土壤
．
C纸盒左右两侧均应设置明亮的条件
．
D纸盒左右两侧均应设置阴暗的条件
二、非选择题
鼠妇，又称潮虫、西瓜虫(见图)，它们经常躲在阴暗潮湿的地方，如石块的下面、花盆的底部，以及放置擦地墩布的角落。当人们移开花盆、搬开石块或挪开墩布后，鼠妇就会很快地爬到其他隐蔽的地方去。这是光在影响它们的生活吗？
现在提供鼠妇10只、硬纸盒、湿泥土、记录本、计时器、手电筒、黑纸板等实验材料，请你设计一个探究光照是否影响鼠妇分布的实验。
实验假设：___________________________________
(2)实验步骤：
①在硬纸盒内铺一层湿泥土，左半侧盖上黑纸板，右半侧_______，并将硬纸盒置于手电筒的光照之下。
②在硬纸盒右半侧的湿泥土上放入10只鼠妇，一段时间后观察__________________，并做好记录。
(3)实验结束后，应将全部鼠妇放回___________________________________。
(4)进行生物研究除了本题涉及的实验法以外，还有其他许多方法，例如______________________等。
附：参考答案
一、选择题
1、A 解析：叶子没有重叠起来，也不留一点空隙，体现了叶子能够充分利用光照进行光合作用
2、B解析;做对照实验，要保证变量唯一
3、C 解析：鼠妇喜欢阴暗潮湿的环境 4、B
D解析：要探究湿度对鼠妇生活的影响，那变量应该是湿度，一边应该是干燥环境，一边应该是潮湿环境
C解析：只有C答案变量唯一
B 解析：本实验的变量是光照，所以除了光照这个条件不同外，其他条件都应该相同
非选择题
鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光照影响鼠妇的分布
①不盖 ②鼠妇的分布情况
适宜它们生活的自然环境
观察法、调查法
《 第二章 第一节 生物与环境的关系2 》
一、教学目标：
1、体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验.
2、形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流.
二、教学重点、难点:
体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验.
三、教学准备：
教师准备：PPT，各种图片,实验录像
学生准备：日常生活中观察鼠妇的生活环境，预习探究实验的一般步骤。
四、教学过程：
环节及要点
教师活动
学生活动
导入
非生物因素对生物的影响的例子很多，比如冬眠现象，冬眠是不耐寒动物的一种习性，有助于它们度过不利季节。可见“冬眠”现象应该是温度对生物的影响；再如迎春花在春天开放，而菊花在秋天开放，这是因为春天日照时间长，秋天日照时间短，可见，这是光照对它们的影响。这样的例子还有很多，今天我们就用实验验证一个光照影响动物生活的例子。
看图片，分析哪种非生物因素对图片上生物的影响。
认识实验动物
这个实验我们用的实验动物是鼠妇，鼠妇俗称潮虫，属于节肢动物中的甲壳类。如果你翻动花园或庭院中的花盆、砖块或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇。
认识鼠妇，回忆在日常生活中哪里能找到鼠妇
说明探究实验的六大步
做实验之前，我们要搞清做探究实验的步骤。做实验开始，你一定对这个实验有什么疑问或你想知道什么？这就是探究实验的第一步：提出问题；对这个实验结论，你一定有你自己的猜想，但这个猜想并不是凭空想象的，要根据生活经验或者是参考资料，这就是探究实验的第二步：作出假设；第三步你会想要用什么实验方法去证明，这就是第三步制定计划；第四步要实施方案，这就是实施计划；第五步通过实验有了实验结果，从中你会得出实验结论；最后与其他同学交流你的实验感想，这就是最后一步表达和交流。
根据做实验想到的每个环节，总结探究实验的六个步骤
探究“光对鼠妇生活的影响”
提出问题
作出假设
对“光对鼠妇生活影响”这个实验，我们想要知道的是光照是否会影响鼠妇的生活，所以第一步提出问题是：光会影响鼠妇的生活吗？；根据一些资料：如鼠妇通常生活于潮湿、腐殖质丰富的地方，如潮湿处的石块下、腐烂的木料下、树洞中、潮湿的草丛和苔藓丛中、庭院的水缸下、花盆下以至室内的阴湿处。我们可以作出假设：光会影响鼠妇的生活；第三步制定计划，这里有一些制定计划的提示：首先，这个实验探究的是“光对鼠妇生活的影响”，所以可以设计实验的思路可以是这样的，设计明暗不同但是想通的两种环境，各放入等量的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边鼠妇多。如果暗环境中鼠妇多，则说明假设可能是正确的。实验时应在盒内给鼠妇提供哪两种不同的环境?因为我们探究的非生物因素是光照，所以应该设计成明亮和阴暗两种环境，除光照条件不同以外,其他条件是否保持一致?当然要一样，不然其他条件会影响实验结果。最后一个问题，往实验装置内放鼠妇时应该放在什么位置？看这四幅图，哪幅图的放置是最好的？应该是第一个选项，在明亮和阴暗的中央各放同样数量的鼠妇，避免了鼠妇所处位置的不同对实验结果产生影响。
根据探究实验的目的和相关小资料，写出提出问题，作出假设
3、制定计划
本实验用到的实验材料有：鼠妇(十只)、纸盒(一个)、玻璃板、纸板、湿土、钟表。实验的方法步骤：首先在纸盒内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板。这样两侧就形成了阴暗和明亮两种环境。然后在纸盒明暗两侧中央各放入5只鼠妇，静置2分钟；思考一下为什么？因为要让鼠妇适应一下环境；最后每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次，将结果填入表格。
明确具体的实施计划的步骤
实施计划
得出结论
通过一段视频看一下具体的实验步骤。实验结果可以看出，在阴暗处的鼠妇多，从而我们得出的实验结论是：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布。
看视频，明确实验操作方法，通过实验结果得出结论。
6、表达和交流
在这个实验中有几个问题需要我们思考：1、只用1只鼠妇做实验行吗？为什么？不行，因为1只增加了实验的偶然性，偶然性太大；2、向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果。计算出全班各组第10次数据的平均值。想一想为什么要计算平均值？因为一个组的实验数据误差太大，为了减少实验误差；3、在这个实验中如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验所探究的因素引起的？这个需要我们从这个实验的实验装置说起。
明确此实验中问题，让实验更严谨，更有说服力。
明确对照实验的概念
看这是这个实验的装置，在这个装置中，除了光照以外，湿度、温度等其他条件都保持相同，保证了实验结果只能是由光照引起的。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。光照就是这个实验的变量。
理解什么是对照实验，什么是实验变量
总结设计探究实验的原则
通过这个实验我们一起总结一下设计实验的原则：①单一因素
（变量有且仅有一个）
②可重复性 （如全班进行了分组实验，如有10个组就进行了10次实验，再取平均值）
③可操作性（实验材料好找，有相应的实验装置，实验的可行性强）
④对照实验（除了实验变量外，其他条件都
了解做探究实验的原则，为以后的学习做准备。
生物对环境的影响
除了今天探究的光照对鼠妇生活的影响，鼠妇还会受到其他因素的影响，例如生物因素：人类活动、其他动物的影响（如食物链关系）
非生物因素：阳光、空气、温度、水分以及土壤的潮湿程度等等。如果你感兴趣的话，可在课下设计相应的探究实验。
了解对鼠妇产生影响的其他因素
课堂小结
总结探究实验的步骤，对照实验的概念
用概念图的形式总结本节内容
达标练习
以上就是这节课的内容了，完成下列几道题，检查下你的掌握情况。
看题作答题目
五、板书设计：
第一节 生物与环境的关系（2）
实验：光照对鼠妇生活的影响
一、探究步骤：
提出问题：光照对鼠妇的生活有影响吗？
作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
制定计划：明确实验材料、实验思路、实验步骤
实施计划：
得出结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
表达与交流：
只用1只鼠妇避免偶然性
计算全班各组第10次的平均值要减少误差
这个实验的变量是——光照
二、对照实验（变量唯一）
课件16张PPT。生物与环境的关系（2）非生物因素对生物的影响冬眠的蛇冬眠的青蛙冬眠是不耐寒动物的一种习性，有助于它们度过不利季节。温度迎春花
春季——日照时间长菊花
秋季——日照时间短光鼠妇俗称潮虫，属于节肢动物中的甲壳类。如果你翻动花园或庭院中的花盆、砖块或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇。实验动物探究实验步骤：1、你有什么疑问或你想知道什么？
提出问题2、你的猜想是？作出假设3、你想用什么样的方案来证明？制定计划4、实施方案实施计划5、你的实验结果？得出结论 6、交流你的实验感想表达与交流1、提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？探究实验：光对鼠妇生活的影响2、作出假设小资料：鼠妇通常生活于潮湿、腐殖质丰富的地方，如潮湿处的石块下、腐烂的木料下、树洞中、潮湿的草丛和苔藓丛中、庭院的水缸下、花盆下以至室内的阴湿处。光会影响鼠妇的生活。3、制定计划：确定实验思路、材料用具、方法步骤制定计划的提示：一.这个实验探究的问题：光对鼠妇生活是否有影响.二.思路：设计明暗不同但是相通的两种环境，各放入等量的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边鼠妇多。如果暗环境中鼠妇多，则说明假设可能是正确的。三.实验时应在实验装置内给鼠妇提供哪两种不同的环境?明亮和阴暗四.除光照条件不同以外,其他条件是否保持一致?应该保持一样.五.往实验装置内放鼠妇时应该放在什么位置？放鼠妇的方法：阴暗 A 明亮阴暗 B 明亮阴暗 C 明亮阴暗 D 明亮√材料和用具鼠妇(十只)纸盒(一个)玻璃板、纸板湿土钟表方法步骤：2、在纸盒明暗两侧中央各放入5只鼠妇，静置2分钟；为什么？让鼠妇适应一下环境3、每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次，将结果填入表格。1、在纸盒内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板。这样两侧就形成了阴暗和明亮两种环境。4、实施计划：5、得出结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布6、表达和交流
（1）只用1只鼠妇做实验行吗？为什么？不行，因为1只增加了实验的偶然性，偶然性太大。（2）向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果。计算出全班各组第10次数据的平均值。想一想为什么要计算平均值？因为一个组的实验数据误差太大，为了减少实验误差（3）在这个实验中如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验所探究的因素引起的？阴暗潮湿环境明亮潮湿环境鼠妇各5只湿土在这个装置中，除了光照以外，湿度、温度等其他条件都保持相同。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。光照就是这个实验的变量。设计实验的原则：①单一因素
（变量有且仅有一个）
②可重复性 （如全班进行了分组实验，如有10个组就进行了10次实验，再取平均值）
③可操作性（实验材料好找，有相应的实验装置，实验的可行性强）
④对照实验（除了实验变量外，其他条件都相同） 影响鼠妇生活的一些因素生物因素：人类活动、其他动物的影响（如食物链关系）
非生物因素：阳光、空气、温度、水分以及土壤的潮湿程度等等。实验：光照对鼠妇生活的影响
一、探究步骤：
1、提出问题：光照对鼠妇的生活有影响吗？
2、作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
3、制定计划：明确实验材料、实验思路、实验步骤
4、实施计划：
5、得出结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
6、表达与交流：
（1）只用1只鼠妇避免偶然性
（2）计算全班各组第10次的平均值要减少误差
（3）这个实验的变量是——光照第二节 生物与环境组成生态系统（1）学案
【学习目标】
1. 说出生态系统的定义。
2. 概述生态系统的组成。
【重点难点】
重点：生态系统的组成。
难点：对生态系统组成成分的理解。
【新知探究】
探究任务一：生态系统的概念。
自主探究：
1.观察“想一想，议一议”的插图，完成思考题。
（1）图中影响牧草生存的环境因素有哪些？
（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？
（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
2.什么叫生态系统？
合作交流：一块农田中所有的玉米是生态系统吗？所有的植物呢？所有的生物是生态系统吗？一个池塘中所有的鱼是生态系统吗？
探究任务二：生态系统的组成。
自主探究：
1. 阅读教材，进行“资料分析”，完成思考题。
（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
（2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌有什么作用？各自扮演什么角色？
2. 观察并分析“生产者、消费者和分解者的关系示意图”，思考。
（1）三者之间是什么样的关系？
（2）生态系统的组成成分中除了各种生物以外，还有哪些成分？是不可缺少的吗？
（3）总结生态系统的组成，完成课后练习题第5题的图解。
合作交流：工人生产制造产品，农民生产粮食，他们属于生产者还是消费者？
【拓展提升】
鱼缸里生活着水生植物和动物。还有其他小生物。这样的鱼缸能否看做一个生态系统？为什么？
附：参考答案
探究任务一：1.（1）生物因素（图中的动物）和非生物因素（阳光、水、土壤、空气等）。
（2）阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物间相互依存又相互制约。
（3）草被网罩起来以后，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。说明生物与环境是一个不可分割的整体。
2. 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
合作交流：不是。生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。所有的玉米、所有的植物、所有的生物只是生态系统的生物部分，缺少了环境，所以不是生态系统。
探究任务二：1. （1）吃与被吃（或捕食）关系。（2）是由细菌和真菌引起的。细菌和真菌将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物，供植物重新利用，所以最终会消失。
（3）绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。
2.（1）相互依存、相互制约的关系。（2）非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，是生态系统中不可缺少的成分。
（3）
生态系统
合作交流：生产者一般指的是绿色植物，它们能够将无机物制造成有机物，而人和其他动物只能以获取现成的有机物为生，因此是消费者。
拓展提升：可以看做一个生态系统，因为它符合生态系统的特征，具有生态系统的基本组成。
《第二节 生物与环境组成生态系统（1）》当堂达标测试
一、选择题：
1.下列不能称作一个生态系统的是（ ）
A．一片农田 B．一座高山
C．一个城市 D．一群鸟
2．生态系统中的消费者是指 ( )
A．以生产者为食的动物 B．以食草动物为食的动物
C．自己不能够制造有机物的生物 D．直接或间接地以绿色植物为食的动物
3.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于（ ）
?A.生产者 B.消费者
C.分解者 D.非生物成分
4.为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（ ）
A．缺乏必要的生活设施 B．缺少生产者
C．没有消费者 D．分解者很少
5．一个生态系统，无论大小都是由哪几部分组成（ ）
A．植物、动物、细菌真菌 B．生产者、消费者、分解者
C．阳光、空气、水 D．生物部分、非生物部分
6.“我为花草呵护，花草向我微笑”体现了人与自然的和谐相处。“花草”在生态系统中扮演的角色是（ ）
A．消费者 B．生产者
C．分解者 D．非生物部分
7.秸秆还田既增加了土壤肥力，又降低了环境污染。你认为秸秆变为肥料过程中起主要作用的是（ ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．无机环境
8．人类在生态系统中扮演的角色是（ ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．生产者和消费者
9．在一个生态系统中，最终把生物部分的有机物还原成自然环境中无机物的是（ ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．不能确定
二、非选择题
10．下图为生态系统中各种生物间的相互关系，请回答。
（1）图中[1] 属于 ，它能通过光合作用制造 ，供给自己和其他生物。
（2）图中属于消费者的有 。（填图中数字）
（3）图中[ ]属于分解者,主要是指 和 ，它们能把动植物中的有机物分解成无机物归还土壤，供植物重新利用。
11．下图是某一草原生态系统中的食物网，请据图回答。
(1）此图 （填“能”“否”）构成一个生态系统，你的理由是 。
（2）从图中可以看出，鹰与狐之间属于 关系，鹰与鼠之间属于 关系。
（3）该生态系统中数量最多的是 ，食草动物的数量总比食肉动物的数量 。
附：参考答案
1.D 2.D 3.C 解析：蘑菇是真菌，属于分解者。
4.D 5.D 6.B 7.C 8.B 9.C
10.（1）生产者 有机物 （2）2和3 （3）4 细菌 真菌
11.（1）否 缺少分解者和非生物部分 （2）竞争 捕食 （3）草 多
《第二节 生物与环境组成生态系统（1）》教案
一、教学目标：
1.说出生态系统的定义。
2.概述生态系统的组成。
二、教学重点、难点:
重点：生态系统的组成。
难点：对生态系统组成成分的理解。
三、教学准备：
教师准备：鱼缸生态瓶，PPT，角色扮演用品。
学生准备：角色扮演成员的道具。
四、教学过程：
环节及要点
教师活动
学生活动
导入
提问旧知：环境中影响生物的生活和分布的生态因素可分为哪两类？每类因素中分别有哪些？
回忆第一节课所学的内容知识，并回答。
生态系统的概念
1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。
（1）图中影响草生存的环境因素有哪些？
（2）这些环境因素是如何影响草生存的？
（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
2.引入生态系统的概念。
生物与环境是一个不可分隔的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草地、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田等等，都可以看做一个个生态系统。
观察、思考、回答。
生物因素（图中的动物）和非生物因素（阳光、水、土壤、空气等）。
阳光、空气、水、土壤提供草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物间相互依存又相互制约。
草被网罩起来以后，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。说明生物与环境是一个不可分割的整体。
倾听。
过渡
生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？
激发继续学习的兴趣。
生态系统的组成
1.引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。
（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
（2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌有什么作用？各自扮演什么角色？
辨析：工人生产产品，农民生产粮食，他们属于生产者还是消费者。
2.引导学生观察并分析“生产者、消费者和分解者的关系示意图”，组织讨论。
（1）三者之间是什么样的关系？
（2）生态系统的组成成分中除了各种生物以外，还有哪些成分？是不可缺少的吗？
3.出示鱼缸生态瓶，让学生分析讨论，能否看做一个生态系统？为什么？
4.组织“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？
5.组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。
自由阅读，讨论，交流。
吃与被吃（或捕食）关系。
是由细菌和真菌引起的。细菌和真菌将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物，供植物重新利用，所以最终会消失。
绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。
观察、分析、讨论。
相互依存、相互制约的关系。
非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，是生态系统中不可缺少的成分。
可以看做一个生态系统，因为它符合生态系统的特征，具有生态系统的基本组成。
学生分角色扮演动物、植物、细菌真菌和非生物。
完成课后练习题第5题的图解。
课堂小结
据板书内容进行课堂知识的总结。
确认所学的主要知识点，整理完善笔记。
达标练习
提供练习题。
补教。
练习。
补学。
五、板书设计：
第二节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念：生物+环境 生态系统
二、生态系统的组成：
生态系统
课件10张PPT。第二节 生物与环境组成生态系统
（第1课）想一想，议一议 右图是草原上的部分生物。有人为了防止鸟吃草籽，用网罩住了草，过一段时间发现草几乎被虫吃光了，而未加网的草却生长良好。
1.图中影响草生存的环境因素有哪些？这些环境因素是如何影响草生存的？
2.用网罩起来的草几乎被虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？
3.这个实例说明了什么呢？各种生物是相互制约的。生物与环境是一个不可分割的整体。生物因素和非生物因素；阳光、水、土壤、空气提供草必需的生存条件，蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等。草被罩，吃草的虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统的概念一块农田一条河流一个湖泊一片森林一片草原一个池塘判断：
1.草原上的所有植物可以看做一个生态系统。（ ）
2.池塘中所有的鱼可以看做一个生态系统。（ ）
3.草原上的所有生物可以看做一个生态系统。（ ）
4.蒙山森林公园可以看做一个生态系统。（ ）
5.沂河可以看做一个生态系统。（ ）×××√√分析下列图片中展示的生物现象。这些现象在森林中是常见的。1.树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
2.树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？
3.在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌有什么作用？分别扮演什么角色？吃与被吃（捕食）关系由细菌真菌引起。它们将树桩和苹果中的有机物分解成无机物，供植物重新利用，最终会消失。绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。啄木鸟在树干上找虫吃腐烂的树桩上长出许多真菌苹果腐烂植物——生产者。通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。制造的有机物不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源。辨析：工人生产制造产品，农民种植生产粮食，他们是生态系统中的生产者吗？辨析：生产者一般指的是绿色植物，它们能够将无机物制造成有机物，而人和其他动物只能以获取现成的有机物为生，因此是消费者。 动物——消费者。动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食。随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。1.三者之间是什么样的关系？
2.生态系统的组成成分中除了各种生物以外，还有哪些成分？相互依存、相互制约非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等生态系统组成图解生态系统生物部分非生物部分植物——生产者动物——消费者细菌、真菌——分解者阳光、空气、水、温度、土壤等试分析：这个鱼缸里生活着水生的植物和动物，还有其他小生物。这样的生态瓶能否看做一个生态系统？为什么？可以看做一个生态系统，因为它符合生态系统的特征，具有生态系统的基本组成。第二节 生物与环境组成生态系统（2）学案
【学习目标】
1.描述生态系统中的食物链和食物网。
2.举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
【重点难点】
重点：（1）食物链和食物网。
（2）生态系统的自动调节能力。
难点：生态系统的自动调节能力。
【新知探究】
探究任务一：食物链和食物网
自主探究：
1.食物链的概念：
2．写出树、虫、鸟的食物链： 。
（1）食物链是由生态系统中的什么成分组成？
（2）食物链的起点是什么？
（3）怎样书写食物链？能用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
3. 连接“观察与思考”中的食物链。
（1）你连接的食物链有几条？你是怎样数出的？
（2）这些食物链是互不关联的还是出现了交叉？
4.食物网的概念：
5. 对教材的“资料分析”进行讨论。
（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么？
（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会有怎样的后果？
探究任务二：生态系统具有一定的自动调节能力。
自主探究：
1.当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量繁殖。兔的数量会不会无限增加呢？
2.在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放羊的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？
3.这两个例子说明了什么问题？
合作交流：人类的各种活动都会影响生态环境，你们知道哪些实例？人类在保护生态环境中应注意什么呢？
【拓展提升】
谈谈你对“生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的”这句话的理解。
附：参考答案
探究任务一：1.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
2.树→虫→鸟。（1）生产者和消费者。（2）生产者（绿色植物）（3）形如：生产者→消费者→消费者···。箭头指向消费者或捕食者。
3.（1）9条。逐条数出，从绿色植物开始按箭头指向依次下去，直到最高级消费者，中间不能停止。
（2）交叉。捕食多种生物又被多种生物所捕食。
4.食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
5.（1）大鱼。有毒物质在生物体内难以分解，无法排除，通过食物链不断积累。
（2）会在人体内积累，危害人体健康。
探究任务二：1. 不会。草的数量会减少，兔的天敌的数量会增多，这都会限制兔的数量增加。
2. 草原会被破坏，最后可能变成沙漠。
3. 生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
合作交流：人类的各种活动必须尊重生态系统，爱护生物，保护生物的多样性，使人与自然能和谐发展。
拓展提升：这里的物质和能量主要是指绿色植物通过光合作用制造的有机物和储存的来自阳光的能量，植物被草食动物捕食，植物的有机物和能量就到了草食动物的体内，草食动物又被肉食动物捕食，那么草食动物的有机物和能量又到了肉食动物的体内，所以物质和能量是严重食物链和食物网流动的。
《第二节 生物与环境组成生态系统（2）》当堂达标测试
一、选择题：
1.在某草原生态系统中，下列食物链正确的是（ ）
A．阳光→草→兔→狼 B．草→兔→食草昆虫→猫头鹰
C．草→兔→狼→细菌 D．草→食草昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰
2. 在“草→食草昆虫→食虫鸟→蛇→鹰”这条食物链中，个体数量最少的动物是（ ）
A．食草昆虫 B．食虫鸟 C．蛇 D．鹰
3.下图中每条食物链的起点都是（ ）
A．鹰 B．蛇 C．草 D．兔
4．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果，这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，那么下列哪一条食物链的联系是正确的（ ）
生物种类
A
B
C
D
E
农药含量
0.84
0.33
0.002
1.6
0.01
A．A→B→C→D→E B．E→D→C→B→A
C．D→A→B→E→C D．C→E→B→A→D
5．在一个由水稻、螟虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀绝，螟虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示（ ）
6．下列关于生态系统自动调节能力的叙述中不正确的是（ ）
A．系统中个体年龄越老，自动调节能力越强
B．系统的营养结构越简单，自动调节能力越弱
C．系统的成分越复杂，自动调节能力越强
D．系统的自动调节能力是有一定限度的
7.如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，某一时间内它们的相对数量关系如右图所示，一段时间后发现乙的数量增加，则下列对甲、丙、丁的数量变化的分析正确的是（ ）
A．丙、丁的数量增加，甲的数量下降
B．甲、丁的数量增加，丙的数量下降
C．甲、丙的数量增加，丁的数量下降
D．甲、丙、丁的数量都增加
8.如图为农田生态系统中两条主要的食物链。如果有人大量捕捉蛇，短期内对该系统造成的影响是（ ）
A．有利于生态系统的平衡 B．田鼠的数量迅速增加
C．蛙的数量迅速减少 D．水稻虫害严重
9．生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的，这是因为（ ）
A．人工控制的结果 B．生态系统具有一定的自动调节能力
C．生产者总是数量最多的 D．分解者的分解作用
二、非选择题
10．如图是某生态系统的食物网简图，请据图回答下列问题：
（1）蝗虫和鼠的关系是 。
（2）植物中的能量流入到鹰的途径有 条。
（3）由于工厂废物的排放，导致系统受到有害物质镉污染。图中体内有害物质积累最多的生物是 。
（4）该系统在没有人类干扰的情况下，一段时间内能保持相对的稳定状态，是因为它本身具有 能力。
（5）若要构成一个完整的生态系统，除图中所示生物外，还应增加的成分有 。
11. 下图是某生态系统食物网简图，请根据图回答问题：
（1）该系统中的能量最终来源于 。
（2）该系统的生物成分除了图中生物外，还包括细菌和真菌，它们属于 。
（3）图中有 条食物链，请写出最长的一条： 。
（4）物质和能量沿着 流动，逐级递减，越来越少，但有毒物质却是随着食物链不断 。
（5）若人们大量捕捉鸟类和青蛙，则该系统最初发生的变化是蜘蛛和食草昆虫的数量 ，最终将可能导致 被破坏。
附：参考答案
1.D． 解析：食物链的成分只有生产者和消费者，起点是生产者，箭头指向消费者，一直到最高级消费者。
2.D．解析：生态系统中的物质和能量是严重食物链流动的，也是逐级递减的，所以营养级越高的生物，获得的有机物和能量就会越少，个体的数量也就越少。
3.C．解析：食物的起点都是从绿色植物开始的，即生产者。
4.D．解析：有毒物质是随着食物链不断积累的，营养级越高的生物体内有毒物质积累的越多。
5.D．解析：食物链是：水稻→螟虫→青蛙。将青蛙杀绝，螟虫失去了天敌，会大量增加，随之而来的是水稻的数量会减少，大量的螟虫会因缺少食物而不能存活，又会减少。
6.A．生态系统的成分越复杂，生物种类越多，其自动调节能力越强，但调节能力是有一定限度的。
7.A．解析：图示的食物链是：丙→甲→乙→丁。当乙增加时，丁因食物充足会增加，而甲则会因天敌增多造成数量减少，甲减少了，丙就会增多。所以选A。
8.B．解析：蛇吃田鼠，蛇被大量捕杀，则田鼠失去天敌，会迅速增加。蛇减少了，青蛙的数量会增多，稻蝗的数量就不会增加。但大量捕杀蛇是不利于生态系统的平衡的。
9.B．
10.（1）竞争 （2）3 （3）鹰 （4）一定的自动调节 （5）分解者和非生物部分
11. （1）太阳光 （2）分解者 （3）5条 草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇
（4）食物链和食物网 积累 （5）增多 生态平衡
《第二节 生物与环境组成生态系统（2）》教案
一、教学目标：
1.描述生态系统中的食物链和食物网。
2.举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
二、教学重点、难点:
重点：（1）食物链和食物网。
（2）生态系统的自动调节能力。
难点：生态系统的自动调节能力。
三、教学准备：
教师准备：ppt，人类活动影响生态环境的实例。
四、教学过程：
环节及要点
教师活动
学生活动
导入
谚语：“螳螂捕蝉黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
倾听
食物链和食物网
1.说出食物链的概念，让学生在教材上勾画出并熟读五遍。
2.引导学生写出树、虫、鸟的食物链并讨论：
（1）食物链是由生态系统中的什么成分组成？
（2）食物链的起点是什么？
（3）怎样书写食物链？能用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
3.组织学生正确书写一条食物链。
4.让学生尝试连接“观察与思考”中的食物链。引导进一步的讨论：
（1）你连接的食物链有几条？你是怎样数出的？
（2）这些食物链是互不关联的还是出现了交叉？
5.食物网的概念。
6.引导学生利用食物链的知识对教材的“资料分析”进行讨论。
（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么？
（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会有怎样的后果？
补充：日本的水俣病事例。
在教材上勾画，并熟读五遍。
写出食物链，并思考讨论。
生产者和消费者。
生产者（绿色植物）
生产者→消费者→消费者···。
正确书写。
连接。讨论。
说出。逐条数出，从绿色植物开始按箭头指向依次下去，直到最高级消费者，中间不能停止。
交叉。捕食多种生物又被多种生物所捕食。
思考、讨论、回答。
大鱼。有毒物质通过食物链不断积累。
会在人体内积累，危害人体健康。
了解。
生态系统具有一定的自动调节能力
1.课件展示草原生态系统示意图，组织学生进行讨论：
（1）当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量繁殖。兔的数量会不会无限增加呢？
（2）在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放羊的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？
（3）这两个例子说明了什么问题？
2.人类的各种活动都会影响生态环境，你们知道哪些实例？人类在保护生态环境中应注意什么呢？
思考、讨论、交流。
不会。草的数量会减少，兔的天敌的数量会增多，这都会限制兔的数量增加。
草原会被破坏，最后可能变成沙漠。
生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
人类的各种活动必须尊重生态系统，爱护生物，保护生物的多样性，使人与自然能和谐发展。
课堂小结
利用板书多所讲只要知识点进行回顾总结。
重新梳理所学的主要知识点，完善笔记。
达标练习
提供练习题。
补教。
练习。
补学。
五、板书设计：
第二节 生物与环境组成生态系统
三、食物链和食物网
1.食物链。（1）概念：
（2）写法：
2.食物网。概念：
3.有毒物质通过食物链不断积累。
四、生态系统具有一定的自动调节能力。
1.各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。
2.生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强。
课件6张PPT。第二节 生物与环境组成生态系统
（第2课） 谚语：“螳螂捕蝉黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 1.食物链是由生态系统中的什么成分组成？
2.食物链的起点是什么？
3.怎样书写食物链？能用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？ 讨论：生产者和消费者生产者箭头指向取食者草→食草昆虫→吃虫的鸟→蛇→猫头鹰尝试连接22页“观察与思考”中的食物链。1.你连的食物链是几条？这些食物链是互不关联的吗？
2.假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？10条。交错相连。猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。单向的、逐级递减的阅读23页的资料分析。讨论：
1.哪种生物体内有毒物质最多？为什么？
2.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会有怎样的后果？大鱼。有毒物质在生物体内是难以分解，无法排出的，通过食物链不断积累。进入人的体内，最终会危害人体健康。1.当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量繁殖。兔的数量会不会无限增加呢？
2.在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放羊的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？
3.这两个例子说明了什么问题？不会。草的数量会减少，兔的天敌数量会增加，这都会限制兔的增加。草原会被破坏，最后可能变成沙漠。在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。阅读并分析。
