课题3二氧化碳和一氧化碳（1）当堂达标题
平邑县街道一中
吴德民
电话：
13210438736
一、选择题
1．下图表示二氧化碳的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是（
）
A．人工降雨
B．植物的光合作用
C．尿素、化肥
D．灭火器灭火
2．随着现代工业的高速发展，三大化石燃料的燃烧，导致空气中CO2含量增高，产生“温室效应”，使地球变热，海平陆地面积减少。为了减少大气中CO2含量，下列措施可行的是（
）
A．植树造林，增加地球表面绿化面积
B．用石灰水吸收空气中的CO2
C．改变能源结构，禁用化石燃料
D．限制汽车工业发展，减少汽车数量
3.用二氧化碳的水溶液浇灌盐碱地的植物，其主要作用除改良碱性土壤外，还能（
）
A．促进植物的呼吸作用
B．加速植物的光合作用
C．增加植物生长所需的微量元素
D．代替化肥施用
4.下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。其中错误的是（
）
二、填空与简答
5．请结合图示，回答下列问题：
(1)请你在图中用画图或文字表述的方式简单形象地表达“地球”的感受。
(2)这种现象可能对人类生存环境造成的不良影响是
(3)你的建议是_______________________________________
6．(1)植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但二氧化碳在大气中的含量却基本保持不变，这是由于
(填序号)①动植物的呼吸作用；②化石燃料的燃烧；③死亡动植物的腐烂；④某些矿物如CaCO3等的加热分解。
(2)写出符合下列要求的化学方程式，生成物中必须有二氧化碳。
①化合反应
②分解反应
(3)啤酒(或可乐、雪碧等)是生活中常见的饮料，其中含有二氧化碳、水等物质。请你设计实验，检验瓶装啤酒(或可乐、雪碧等)中的二氧化碳。
________________________________________
7.右图所示是一个现代化植物生产车间(温室)，植物生长所需要的气肥可通过调节二氧化碳来补充。
①在这个温室中，以人工配制的营养液无土栽培蔬菜，满足了植物对温度及矿质元素的需求，要实现通过补充CO2使作物增产，所需的另一条件是
②此温室可视为一个小型的生态系统，构成该系统的生产者是
。若此
生态系统中只有生产者，在不通入CO2的情况下，每天只在6:00～18:00接受日光照射，请在右图的坐标上画出6:00～24:00该温室内CO2浓度的变化曲线(0:00～6:00的曲线已经绘出)。
8．石灰石是我国主要矿产之一。学校研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的质量分数取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200
g，平均分成4份进行实验，结果如下：
实验
1
2
3
4
加入样品的质量／g
5
10
15
20
生成的CO2质量／g
1．76
3．52
4．4
m
(1)哪几次反应中矿石有剩余
(2)上表中m的数值是
。
(3)试计算这种石灰石矿石中碳酸钙的质量分数。
拓展与提升
9．如图所示，向集满CO2的试管内倒入约占试管容积三分之一的澄清石灰水，
旋紧胶塞，上、下持续振荡一定时间。
写出实验室鉴定CO2的化学方程式
；
②充分振荡后，试管内压强
试管外大气压强(填“>”或“=”或“<”)；
③振荡试管前，旋紧胶塞的目的是：
、
。
参考答案
一、选择题
1.D
2.A
3.B
4.C
二、填空与简答
5.(1)太热了（只要合理即可）（2）土地沙漠化（或冰川融化、影响生态系统等，合理即可）
（3）植树造林（合理即可）
6.（1）①②③④
（2）①C+O2点燃
CO2
②CaCO3
高温
CaO+CO2↑
(3)把产生气体通入澄清石灰水中。
7.①光照②植物
8.（1）3、4
（2）4.4
（3）80%
9.
①Ca(OH)2
+
CO2
==
CaCO3
↓
+
H2O
②<
③防止石灰水冲出试管腐蚀皮肤、防止漏气，促进石灰水充分吸收CO2
。(共21张PPT)
课题3二氧化碳和一氧化碳（1）
学习目标
1.认识二氧化碳的性质和用途。
2.关注温室效应。
重点、难点
1.二氧化碳的性质和检验。
2.二氧化碳和水、石灰水的反应。
自主学习
1.二氧化碳是
色，
无味气体，密度比空气
，
溶于水。二氧化碳固体俗称
。
2.二氧化碳能与水反应生成
，碳酸能使紫色石蕊变成
色。
3.二氧化碳是生命活动不可缺少的重要物质。但是，空气中如果二氧化碳过量会对环境造成危害，如
。
4.现代生活倡导“低碳”理念，“低碳”是指
。
情景导入
在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――二氧化碳气体造成的。
二氧化碳的性质
展示一瓶二氧化碳气体，观察。
【实验6-3】
（1）该实验看到的现象是什么？
（2）蜡烛按什么顺序熄灭，由此可得出什么结论？
现象
结论
下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。
【实验6-4】
观察实验的现象，并填表。
现象
结论
根据塑料瓶变瘪的程度，你能用一个恰当的词语来描述二氧化碳的溶解性吗？
塑料变瘪。
二氧化碳能溶于水（或于水反应）。
二氧化碳
溶于水。
能
综上所述，你能归纳出二氧化碳的性质吗？并填写下表：
颜色
状态
气味
密度
溶解性
是否支
持燃烧
二氧
化碳
无色
无味
气体
密度比空气大
能溶于水
不支持燃烧
【实验6-5】
（1）石蕊是什么物质？有什么性质？
根据观察，完成表格：
(I
)
（II）
(III)
(IV)
烘（Ⅵ）
现象
分析
（2）二氧化碳能使石蕊变红色，这种说法对吗？
（3）烘干(IV)红色为何又变紫色？
变红
紫色
紫色
变红
紫色
醋酸显酸性
水显中性
CO2显中性
有酸性物质生成
酸性物质消失
错误，CO2+H2O=H2CO3
H2CO3
使石蕊变红。
H2CO3不稳定受热易分解，
H2CO3=
CO2↑+H2O
补充实验：
将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。
二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。
Ca(OH)2
+
CO2
=
CaCO3
↓+
H2O
这也是检验CO2的方法。
二氧化碳的化学性质：
1.一般不支持燃烧，本身也不燃烧。
2.能与水反应
H2O
+
CO2=
H2CO3
3.能与石灰水反应
Ca(OH)2
+
CO2
=
CaCO3
↓+
H2O
二氧化碳的用途
根据二氧化碳的性质，请你谈一谈二氧化碳有何用途吗？
二氧化碳灭火，运用二氧化碳的哪些性质？
二氧化碳灭火运用的性质：
不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。
二氧化碳对生活和环境的影响
枯井和深洞易聚集二氧化碳，能否冒然进入，进入前你该做什么？
CO2体积分数
对人体健康影响
1
使人感到气闷、头昏、心悸
4～5
使人感到气喘、头痛、眩晕
10
使人神志不清、呼吸停止，以致人死亡
观察表6－1，
1.二氧化碳有毒吗？过量二氧化碳对人体有何影响？
2.什么叫“温室效应”？它对环境有何危害？
3.除二氧化碳外，造成“温室效应”的气体还有哪些？如何预防“温室效应”？
4.
空气中二氧化碳的主要来源是什么？
5.现代倡导“低碳”生活，“低碳”理念是什么？
课外活动：
利用网络和书籍，课下搜集二氧化碳对环境的影响，作为课外活动讨论的话题。
诊断练习
1．下列二氧化碳的用途中，既与它的物理性质有关，又与它的化学性质有关的是(
)
A．生产化肥
B．用来灭火
C．生产纯碱
D．干冰用作制冷剂和用于人工降雨
B
2．小英查资料知道二氧化碳占空气总体积的0．03％，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是（
）
A．植物的呼吸作用
B．含碳燃料的燃烧
C．发展利用氢燃料
D．人和动物的呼吸
C
3.下图所示的有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（
）
D
4.如图是实验室制取并验证二氧化碳性质的实验，请回答下列问题：
（1）写出仪器名称a
；b
；
（2）广口瓶A中的药品，
属液态的是
，块状
固体是
。
（3）实验中，观察到
广口瓶B中发生的
现象是
，
其反应的化学方程式是
。
（4）在广口瓶C中观察到的现象是
，其原因是（用化学方程式表示）
。
（5）D中的蜡烛，
先熄灭，说明二氧化碳具有
、
且
的性质。
长颈漏斗
烧杯
盐酸
石灰石
澄清石灰水变浑浊
Ca(OH)2
+
CO2
=
CaCO3
↓+
H2O
溶液变红
H2O
+
CO2=
H2CO3
下面蜡烛
不燃烧
不支持燃烧
密度比空气大课题3二氧化碳和一氧化碳（1）学案
●学习目标
1.认识二氧化碳的性质和用途。
2.关注温室效应。
●学习重、难点
1.二氧化碳的性质和检验。
2.二氧化碳和水、石灰水的反应。
【自主学习】1.二氧化碳是
色，
无味气体，密度比空气
，
溶于水。二氧化碳固体俗称
。
2.二氧化碳能与水反应生成
，碳酸能使紫色石蕊变成
色。
3.二氧化碳是生命活动不可缺少的重要物质。但是，空气中如果二氧化碳过量会对环境造成危害，如
。
4.现代生活倡导“低碳”理念，“低碳”是指
。
【合作探究】
知识点1：二氧化碳的性质
展示一瓶二氧化碳气体，观察。
【实验6-3】
问题1（1）该实验看到的现象是什么？
（2）蜡烛按什么顺序熄灭，由此可得出什么结论？
现象
结论
【实验6-4】
观察实验的现象，并填表。
现象
结论
问题2
根据塑料瓶变瘪的程度，你能用一个恰当的词语来描述二氧化碳的溶解性吗？
问题3
综上所述，你能归纳出二氧化碳的性质吗？并填写下表：
颜色
状态
气味
密度
溶解性
是否支持燃烧
二氧化碳
二氧化碳的物理性质：1.
；2.
；3
。
【实验6-5】
根据观察，完成表格：
(I
)
（II）
(III)
(IV)
烘干（Ⅵ）
现象
分析
问题4（1）石蕊是什么物质？有什么性质？
（2）将第四朵小花取出小心的烘烤，又有何现象？由此得到的结论是什么？
（3）能说二氧化碳使石蕊变红色吗？
补充实验：将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。
二氧化碳的化学性质：1.
；2.
；3
。
知识点2：二氧化碳的用途
问题5：根据二氧化碳的性质，请你谈一谈二氧化碳有何用途吗？
问题6：二氧化碳灭火，运用二氧化碳的哪些性质？
知识点3：二氧化碳对生活和环境的影响
问题7:
1.二氧化碳有毒吗？过量二氧化碳对人体有何影响？
2.什么叫“温室效应”？它对环境有何危害？
3.除二氧化碳外，造成“温室效应”的气体还有哪些？如何预防“温室效应”？
4.
空气中二氧化碳的主要来源是什么？
5.现代倡导“低碳”生活，“低碳”理念是什么？
问题8:课下搜集（利用网络和书籍）二氧化碳对环境的影响，作为课外活动讨论的话题。
●诊断练习
1．下列二氧化碳的用途中，既与它的物理性质有关，又与它的化学性质有关的是(
)
A．生产化肥
B．用来灭火
C．生产纯碱
D．干冰用作制冷剂和用于人工降雨
2．小英查资料知道二氧化碳占空气总体积的0．03％，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是（
）
A．植物的呼吸作用
B．含碳燃料的燃烧
C．发展利用氢燃料
D．人和动物的呼吸
3．下图所示的有关CO2的实验中，只能证明
CO2物理性质的实验是（
）
4.如图是实验室制取并验证二氧化碳性质的实验，请回答下列问题：
（1）写出仪器名称a
；b
；
（2）广口瓶A中的药品，属液态的是
，块状固体是
。
（3）实验中，观察到广口瓶B中发生的现象是
，其反应的化学方程式是
。
（4）在广口瓶C中观察到的现象是
，其原因是（用化学方程式表示）
。
（5）D中的蜡烛，
先熄灭，说明二氧化碳具有
、
且
的性质。
●学习感悟
参考答案
1.B
2.C
3.D
4.(1)a长颈漏斗b烧杯（2）盐酸，石灰石
（3）澄清石灰水变浑浊，
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。
（4）石蕊溶液变红，CO2+H2O=H2CO3。
（5）下面的蜡烛，不燃烧、不支持燃烧，二氧化碳密度比空气的密度大。课题
课题3
二氧化碳和一氧化碳（1）
课型
新授
编者
电话
教学目标
知识与技能
1.认识二氧化碳的性质和用途。2.关注温室效应。
过程与方法
1.培养学生独立思考、小组讨论习惯，能根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。
情感·态度·价值观
1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点
二氧化碳的性质和检验。
教学难点
二氧化碳和水、石灰水的反应。
教学用品
仪器
烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片、铁架台等。
药品
石灰石、稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液等。
其它
火柴、可乐瓶、吹风机、喷壶、蜡烛、课件、学案等。
环节
教
学
问
题
活
动
设
计
二次备课
情景导入
在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习二氧化碳的性质吧。
进入情境，随情景展开猜想和思考。
自主学习
1.二氧化碳是
色，
无味气体，密度比空气
，
溶于水。二氧化碳固体俗称
。2.二氧化碳能与水反应生成
，碳酸能使紫色石蕊变成
色。3.二氧化碳是生命活动不可缺少的重要物质。但是，空气中如果二氧化碳过量会对环境造成危害，如
。4.现代生活倡导“低碳”理念，“低碳”是指
。
学生阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。
探究与交流探究与交流
知识点1：二氧化碳的性质
展示一瓶二氧化碳气体，观察。【实验6-3】问题1（1）该实验看到的现象是什么？（2）蜡烛按什么顺序熄灭，由此可得出什么结论？现象
结论【实验6-4】观察实验的现象，并填表。现象
结论问题2
根据塑料瓶变瘪的程度，你能用一个恰当的词语来描述二氧化碳的溶解性吗？问题3
综上所述，你能归纳出二氧化碳的性质吗？并填写下表：颜色状态气味密度溶解性是否支持燃烧二氧化碳【实验6-5】
根据观察，完成表格：(I
)（II）
(III)
(IV)烘干（Ⅵ）现象分析问题4（1）石蕊是什么物质？有什么性质？（2）将第四朵小花取出小心的烘烤，又有何现象？由此得到的结论是什么？（3）能说二氧化碳使石蕊变红色吗？补充实验：将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。知识点2：二氧化碳的用途问题5：根据二氧化碳的性质，请你谈一谈二氧化碳有何用途吗？
问题6：二氧化碳灭火，运用二氧化碳的哪些性质？知识点3：二氧化碳对生活和环境的影响表6－1CO2体积分数对人体健康影响1使人感到气闷、头昏、心悸4～5使人感到气喘、头痛、眩晕10使人神志不清、呼吸停止，以致人死亡问题7:1.二氧化碳有毒吗？过量二氧化碳对人体有何影响？对于枯井和深洞，进入前应该做什么？2.什么叫“温室效应”？它对环境有何危害？3.除二氧化碳外，造成“温室效应”的气体还有哪些？如何预防“温室效应”？4.
空气中二氧化碳的主要来源是什么？5.现代倡导“低碳”生活，“低碳”理念是什么？问题8:课下搜集（利用网络和书籍）二氧化碳对环境的影响，作为课外活动讨论的话题。
观察描述。分组实验：仔细观察现象，小组交流，代表展示，达成共识。说明：二氧化碳能溶于水。（注意：不要说二氧化碳易溶于水）独立完成表格，交流互对。代表展示，教师点评。
归纳总结：
二氧化碳的物理性质：1.二氧化碳是无色、无味气体。2.二氧化碳的密度比空气大。3.二氧化碳能溶于水。分组实验，仔细观察。展示交流，并达成共识。点拨：石蕊是酸碱指示剂，遇酸溶液变红色。1.纸花变红色。醋酸能使石蕊变红色。2.纸花不变色。说明水不能使石蕊变红色。3.纸花不变色。二氧化碳气体不能使石蕊变红色。4.纸花变红色。说明水与二氧化碳反应生成了酸性物质。H2O
+
CO2=
H2CO35.红色退去。说明生成的酸性物质受热反应。H2CO3
=
H2O
+
CO2↑观察描述。归纳小结：二氧化碳的化学性质：1.一般不支持燃烧，本身也不燃烧，不供给呼吸2.能与水反应H2O
+
CO2=
H2CO33.能与石灰水反应Ca(OH)2
+
CO2
=
CaCO3
↓+
H2O这也是检验CO2的方法。阅读课本P119,看图6－18，结合生活知识。阐述二氧化碳用途。
教师引导总结。二氧化碳的用途：1.光合作用的原料；2.灭火；3.气体肥料；4.化工产品的原料；5.利用干冰可做制冷剂或人工降雨等等。
组内交流，个人展示。
点评分析，教师总结。二氧化碳灭火运用的性质：不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。观察表格，结合“情景导入”，请你谈谈二氧化碳对人体健康影响的认识。指导学生阅读课本P119---P121内容和图片。小组讨论，发表观点。教师也要充分准备，不要只说二氧化碳对环境的危害，也要说明二氧化碳在生命活动、地球碳循环中不可或缺的作用。
梳理整合
课题3
二氧化碳和一氧化碳（1）一、物理性质
1.二氧化碳是无色、无味的气体。2.二氧化碳的密度比空气大。3.二氧化碳能溶于水
二、化学性质
1.二氧化碳一般不支持燃烧、本身也不燃烧，不供给呼吸。2.二氧化碳能与水反应，生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3。
3.二氧化碳能与石灰水反应，使澄清的石灰水变浑浊。CO2+Ca（
OH）2=CaCO3↓+H2O。三、二氧化碳有用途四、二氧化碳对生活和环境的影响
1.“温室效应”。
2.“低碳”生活
诊断练习
1．下列二氧化碳的用途中，既与它的物理性质有关，又与它的化学性质有关的是(
)A．生产化肥
B．用来灭火C．生产纯碱
D．干冰用作制冷剂和用于人工降雨2．小英查资料知道二氧化碳占空气总体积的0．03％，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是（
）A．植物的呼吸作用
B．含碳燃料的燃烧C．发展利用氢燃料
D．人和动物的呼吸3．下图所示的有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（
）4．“南极的冰化了”，说的是南极一块叫“拉森B”的冰架发生坍塌，其断裂的面积比上海市还大。这是大自然又一次发出的警告；地球正在变暖!温室效应的影响已经不容忽视。(1)造成温室效应的主要原因是
。(2)为了减缓温室效应，我们每个人都可以从自己身边做起，比如说双面使用纸张。双面使用纸张和温室效应之间的关系是
。(3)请再举出一件你可以做到的有利于温室效应的事情
。5.如图是实验室制取并验证二氧化碳性质的实验，请回答下列问题：（1）写出仪器名称a
；b
；（2）广口瓶A中的药品，属液态的是
，块状固体是
。（3）实验中，观察到广口瓶B中发生的现象是
，其反应的化学方程式是
。（4）在广口瓶C中观察到的现象是
，其原因是（用化学方程式表示）
。（5）D中的蜡烛，
先熄灭，说明二氧化碳具有
、
且
的性质。
作业设计
书面作业：P123
7、8。课外作业：
自主学习
教后反思
