课件19张PPT。关于一堂物理课的教学设计的点评沪科版(8年级)第五章第一节教学目标：
1．知识与技能
（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）知道物体间力的作用是相互的。
（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
2. 过程与方法
（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
3．情感态度与价值观
（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。
（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。
（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
（4）体会物理就在身边。课题: 第五章 第一节 力重点：力的概念
难点：力是一个物体对另一个物体的作用
教具：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、小钢球、大头针、铁钉、两根弹簧、篮球、微小形变演示仪、刻度尺教材分析：
1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
（1）力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）物体间力的作用是相互的。
（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。
4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。
5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。
点评：
三维课程目标制定合理，教材分析考虑了学生已有的知识基础和接受能力，重点、难点明确，教学手段先进有效，教学指导思想明确——自始至终贯穿新课程的三维课程目标。一．新课引入
播放“神州6号”发射时的影片，之后投影“神州6号”发射时的照片，提出问题：“神州5号”和火箭为什么能离开地球，实现我国的飞天梦？请大胆说出自己的想法！
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等等。
请学生说出在哪些地方常常提到力？
在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
点评：应用多媒体手段将“神州5号”的发射作为新课引入，创设问题情景，可以更好地激发学习兴趣，激发爱国热情，激起疑问。学生通过观察、思考，提出看法，同时还提及在日常生活中和工农业生产中的“力”，为展现学生的前概念创设情景，为学生自己进行知识构建，改变不确切甚至是不科学的认识埋下伏笔。
二．力是什么
1．展示并罗列现象
（1）日常生活中：（学生实验、学生举例）
（2）体育运动中：（学生举例）
（3）工农业生产中：（学生举例）
2．分析罗列的现象
从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。
手 拍 桌子 左手 拍 右手
人 推 车 汽车 拉 拖车
起重机 吊 货物 运动员 踢 球
运动员 举 杠铃 运动员 扣 球
磁铁 吸引 大头针 地球 吸引 篮球
3．归纳总结，提出施力物和受力物的概念
有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例，并指出例子中的施力物和受力物。
点评：通过列举日常生活中、体育运动中和工农业生产中的大量事例，并且在课堂上让学生亲自体验、观察、思考、举例，归纳出了众多事例的共同点，最后形成了“作用”、“施力物”、“受力物”等基本概念，为形成“力是物体对物体的作用” 打下了坚实的基础。体现了“从生活走向物理”的基本理念。从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析大量事例，体现学科渗透，同时突破了难点。
三．力的作用是相互的
1．实验探究
（1）用投影仪演示同名磁极相互排斥
（2）两根弹簧互拉
（3）学生亲自用手拍桌子、学生两只手互相拍打。
2．归纳总结
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
3 ．学生举例分析
投影 “用手拍桌子”的图片，分别指出作用力和反作用力，明确两个力的施力物和受力物。点评：通过运用投影仪进行实验探究，增加了可见度，具有视觉冲击力。学生观察现象后，通过交流与讨论，提出了“力的作用是相互的”这一观点，进一步分析“用手拍桌子”的图片，说明两个物体互为施力物，互为受力物，从而巩固了“力的作用是相互的”这一认识。通过实验探究，激发学习兴趣和求知欲，培养学生的探索精神、实践能力和科学研究方法。四．力的作用效果
1．力可以改变物体的运动状态
（1）实验探究
（2）用图片进一步说明
（3）归纳总结：力可以改变物体的运动状态。
2.力可以改变物体的形状
（1）实验探究
（2）投影图片，学生举例说明。
（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。点评：通过实验探究和用投影仪投影图片进行分析，观察现象后，通过交流与讨论，形成了“力可以改变物体的运动状态”和“力可以改变物体的形状”的认识。用身边随手可得的刻度做学生实验，拉近物理学与生活的距离，体会物理就在身边。微小形变的演示，使学生思维得到延伸，同时体会放大的思想方法。
五．课堂小结
1．小结
回顾学习的过程，巩固知识和技能，体会物理的研究方法。
2．思考与练习
（1）“注意力”、“战斗力”是不是物理学中的力？为什么？
（2）“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球？
（3）观察并分析图片——“顽皮的大象向下压跷跷板，跷跷板向 上弹起小孩”，图片中体现了那些今天所学的知识？
3．课外小制作：用大号墨汁瓶和细玻管来演示微小形变
点评：小结是通过学生回顾学习的过程，巩固知识和技能，体会物理的研究方法。
思考与练习中有关“注意力”、“战斗力”的问题，紧扣新课引入的问题，让学生自己形成正确的认识；有关“神州5号”的问题也紧扣新课引入的问题，运用所学的知识来解释现象，巩固了所学知识，培养分析和解决问题的能力，同时激发爱科学、爱祖国的激情；观察并分析图片，则让学生在轻松有趣的过程中巩固了所学的知识。
课外研究性学习课题则将物理的学习延伸到课外，培养学生的动手、动脑解决实际问题的能力。 这堂课体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。注重实验探究，在教学过程中让学生经历探究的过程，学习科学研究的方法，培养探索精神、实践能力，帮助学生自己进行知识构建。较好地实现了“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”这三个方面的课程目标。本节课体现新课程理念方面的做法：●从我国的最新航天科技引入课题。●课后布置学生完成微小形变的小制作。●让学生经历多样化的学习方式。●让学生自主获取知识。●培养学生归纳问题的能力。●教学媒体的多样化：图片、视频、实验。●知识脉络清晰，线索展开有序，内容结构合理。●重视学生的观察能力、语言表达能力的培养。●让学生获得解决问题的成就感。谢谢！重庆市教科院 周智良优 质 课 教 案 科 目：物理 内 容：力 作 者：张 蓉 学 校：重庆一中 点评：周智良
课题
第五章 1. 力
执教
重庆一中 张蓉
教
学
目
标
1．知识与技能：
（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）知道物体间力的作用是相互的。
（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
?
2. 过程与方法：
（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
?
3．情感态度与价值观：
（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。
（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念
的过程中，培养分析和归纳能力。
（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
（4）体会物理就在身边。
重点
力的概念
难点
力是一个物体对另一个物体的作用
教具
演示
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两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪
学生
磁铁、大头针、刻度尺
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教
材
分
析
1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
（1）力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）物体间力的作用是相互的。
（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。
4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。
5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。
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主 要 教 学 过 程
学生活动
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引
入
新
课
投影“神州6号”发射时的影片和照片，提出问题：“神州6号”和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？
大胆说出自己的想法！
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等等。
请学生说出在哪些地方常常提到力？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
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观察与思考
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积极发言
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列举例子
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提出看法
积极思考
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教学过程设计
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一．力是什么
1．展示并罗列现象
用课件上的图展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象：
（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手（学生实验：左手拍打右手，手拍打桌子）。人推车……（学生举例）
（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球……（学生举例）
上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？
（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）
以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球，太阳吸引地球……
2．分析罗列的现象
可以从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。
手 拍 桌子； 左手 拍 右手；
人 推 车 ； 汽车 拉 拖车；
起重机 吊 货物； 运动员 踢 球；
运动员 举 杠铃； 运动员 扣 球；
磁铁 吸引 大头针； 地球 吸引 篮球。
物体 作用 物体 物体 作用 物体
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亲自感受、观察、思考、举例
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猜一猜
观察实验
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教师和学生
一起分析
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教学过程设计
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教学过程设计
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3．归纳总结
归纳以上现象存在的共同的地方： 物体－作用－物体。
有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
4．提出施力物和受力物的概念
一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。
学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。
二．力的作用是相互的
从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉？
1．实验探究
演示实验：
（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）
把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
（2）两只弹簧互相拉伸
把两个弹簧对拉，有什么现象发生。
这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
学生实验：
（1）用手拍桌子。
（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。
2．归纳总结
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
学生举例分析:投影 “用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。
三．力的作用效果
1.???? 力可以改变物体的运动状态
（1）实验探究
演示实验：
篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪对比演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。
（2）用图片进一步说明
用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
（3）归纳总结
物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。
上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
（4）学生举例（各种球类运动）
力还有别的作用效果吗？
2.力可以改变物体的形状
（1）实验探究
演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。
学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。
（2）投影图片，举例说明
①跳水运动员站在跳板上。
②射箭。
（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。
学生举例
（4）进一步理解
通过学生实验来说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？
明确物体受到的力越大，形变就越大。
进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。
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自己归纳并得出结论
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学生举例，指出施力物和受力物
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猜一猜
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观察实验现象并思考
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回答引起现象的原因
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观察实验现象并思考
回答引起现象的原因
亲自体验并思考
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归纳并总结结论
进一步理解
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举例分析
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观察实验现象并思考
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看图、分析并思考,说明足球的运动状态是怎么改变以及改变的原因
归纳并总结结论
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列举例子
猜一猜
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观察实验现象并思考
亲自体验并思考
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归纳并总结结论
观察实验现象并思考
归纳并总结结论
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小结
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学生回顾并体会过程和方法，巩固知识和技能
思考与练习
1.“注意力”、“战斗力”、“凝聚力”是不是物理学中的力？为什么？
2.“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？
3.分析一个例子——“顽皮的大象向下压跷跷板，跷跷板向上弹起小孩”。
4．课外小制作：用大号墨汁瓶和细玻管来演示微小形变。
学生思考并回答
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学生看图、提问、回答
?附件：
见本站 1.教师讲课使用的课件（ｐｐｔ）
2.重庆教科院周智良老师点评（ｐｐｔ）
课件18张PPT。第五章第一节 力作 者：张蓉 学 校：重庆一中
“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上太空，实现我国的飞天梦？ 第一节 什么是力物体 作用作用物 体 物 体 物 体 分析 1.力是物体对物体的作用 一个力必然联系着两个物体——施力物和受力物。 2.力的作用是相互的 力总是成对出现的。我们把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。一个物体成为施力物的同时，它也成为了受力物。 1.力是物体对物体的作用 一个力必然联系着两个物体——施力物和受力物。 2.力的作用是相互的 力总是成对出现的。我们把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。一个物体成为施力物的同时，它也成为了受力物。3.力的作用效果 1.力是物体对物体的作用 一个力必然联系着两个物体——施力物和受力物。 2.力的作用是相互的 3.力的作用效果 （1）力可以改变物体的运动状态 力总是成对出现的。我们把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。一个物体成为施力物的同时，它也成为了受力物。 1.力是物体对物体的作用 一个力必然联系着两个物体——施力物和受力物。 2.力的作用是相互的 3.力的作用效果 （1）力可以改变物体的运动状态 力总是成对出现的。我们把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。一个物体成为施力物的同时，它也成为了受力物。 （2）力可以改变物体的形状小结：1.力是物体对物
体的作用。 2.力的作用是相
互的。 3.力的两个作用
效果 。大量生活、
生产中的
例子；
大量实验
现象；
亲身体验 透 过 现 象 看 本 质试一试 1. “注意力” 、“战斗力”、“凝聚力”
是不是物理学中的“力”？为什么？ 2. “神州6号”载人飞船和火箭为什么
能离开地球，升上天空，实现我国的飞天
梦？ 3．看图回答问题 （2）大象对跷跷板施加了一个斜向下向下的力，这个力的施力物、受力物分别是谁？哪一个力是这个力的反作用力？ （1）小孩受到了哪个物体施加的力，才从静止变为向上运动？他升上天空之后，为什么又会落回地面？ （3）从这幅图上，你还能提出与“力”有关的问题来吗？ 重庆一中：张蓉谢谢全体同学！
