1.1.7.科学探究
教学目标：
1、 认知目标：
（1） 科学探究的基本过程和一般方法；
（2） 理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；
（3） 理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。
2、 技能目标：
（1） 让学生形成的探究意识，尝试对探究结果进行描述和解释；
（2） 培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。
3、 科学方法教育：
初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题；
4、 态度、人际目标：
（1） 乐于探究、积极思考；
（2） 学会协作与交流；
（3） 感受探究活动的乐趣和成功喜悦。
教学重点：
科学探究的一般方法。
教学难点：
理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
教学策略：
老师引导、学生探索。
教学准备：
1、 分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员；
2、 CAI课件演示
3、 实验器材：磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）
课时安排：1课时
教学过程：
教学程序 教学过程 设计意图
教师主导作用 学生主体活动
创 导设 入情 新景 课 多媒体课件展示三幅画面设问：人跳起后，为什么总是落在地上？苹果为什么会一天天长大？冬天在玻璃窗上为什么会看到冰花？对于这些问题有无寻找过答案，又如何寻找呢？然后引出本节课题 学生观察、思考 用一些生活现象激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，从而过渡到新课教学。这样用问题的形式唤起学生掌握新知识，探索大自然的奥秘。
新 课 教 学 引 导 探 索 (一)介绍科学探究的一般过程 课件展示：生活情景，家中的灯不亮的事例置疑：你首先会想到什么问题呢？追问：灯为什么会不亮呢？问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。教师对学生的回答适当地进行表扬和鼓励。 学生观看，并提出与此相关的问题。 学生建立多种猜想和假设学生回答并作出结论 从生活中的具体事例出发，使学生有身临其境的体验。 通过师生问答，学生亲身口头探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，培养学生思维的严密性。
问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？教师总结：寻求答案的过程也就是探究探究的一般过程：提出问题→建立猜想和假设→收集证据，检验假设→得出结论 学生回想、回答 用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。
(二)亲自体验探索 1、黑盒实验出示一个盒子，说明探索的对象探究前准备：①先每组发下一张探究报告单（见后）②再介绍探索过程中可以提供的仪器③然后每组发下一个黑盒要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？教师巡视，进行指导 学生四人一组，做好分工。 分组实验：进行黑盒实验 学生边实验边记录 让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和集体协作精神 12小组6种12个物体，每两组物体相同，一组先汇报，同物体的另一组在前组的基础上再补充，同时对其它组同学有启发作用，这样可调整好上课时间
程 序 教师主导作用 学生主体作用 设计意图
引 导 探 索 (二)亲自体验探索 组织各组学生汇报实验结果，对学生在汇报中的发光点及时给以高度评价，对探究失败的小组给以鼓励，再接再厉。教师总结：①探究过程是成功，也允许失败的，贵在树立信心和坚持。②科学家的探究深入些，方法多样些。③工作、生活、学习充满探究 ，同学们应时刻具备探究精神 。 15分钟后，学生推荐代表汇报探究过程，相互交流，其他学生认真听，对汇报结果进行评价 充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生边游戏边学习，乐于探索，进一步领悟科学探究的本质。强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生要勇于探究。
2、脚印的探究课件展示：神探福尔摩斯的故事设问：脚印的长度到底与人的哪些因素有关。 学生阅读这段材料 学生展开思维活动，积极猜测，回答。 选择学生感兴趣的事物，能激发学生的强烈兴趣。在教材处理上作好以上调整，即黑盒探究在前，脚印探究在后，主要是涉及到学生的数据处理、分析能力较差，及数据的获得需要一定的时间。
引导探索 追问：如何验证自己的假设？引导学生确定所测的对象及具体要求。 学生讨论、回答 给学生留下分析和拓展学生的余地。
延伸课外 经过讨论后，要求每位学生回去各测四组数据。 学生课外获得数据继续探究。 让学生利用课外时间去完成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维品质。教案1.1.3 长度和体积的测量
课 题 3.3 长度和体积的测量 日 期
教学目标 1、了解长度的概念，单位，米，m2、了解长度的测量工具3、培养学生的估算能力和正确的实验习惯4、知道体积和液体体积的常用单位5、熟悉量筒和量筒上的刻度6、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积
重点难点分析 难点：1、刻度尺的正确使用方法，及读书的时候的估算 2、液体体积的测量和读数在操作的过程中，学生要改变平时使用刻度尺时的一些错误的习惯，从课件规范的看从而掌握读数的方法，然后慢慢的渗透测量一些特殊物体的方法。 这里面，一些测量的技巧是重点，可让学生在规范的基础上进行发挥。
课程资源的准备与开发 一个正确使用刻度尺的课件，避免了老师在讲堂上师范学生看不清楚的问题。找了一些特殊物体的特殊的测量方法，开拓学生的思维。为了让学生学以致用，给学生提供测量工具，让他们课后进行教室的测量，包括教室的门窗，课桌椅，甚至电视等等课前准备好各种尺和做测量体积实验所需要的仪器和物品
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、测量的重要性： 提问：在我们的日常生活和生产中，经常需要测量，那我们具体什么时候需要测量呢？（学生回答） 小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中 提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？ 学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；甚至到家里乘车有10分钟的路，用时间表示。 上节课我们知道，用我们的感官对长度判断可靠吗？（个人有差异，上面两个例子因人不同得到的结果不同）※测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，测量需要一个标准…… 二、长度单位： 以前每个国家都有不同的长度标准，中国市尺，英国英尺，不统一，引出国际单位制米（m）。[量课桌，用米表示]但对于大点的距离，我们用千米（km）（公里）表示，小点的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和纳米（nm）表示。10－3千米＝1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米＝106微米＝109纳米科学计数法（当长度非常长或者非常短时，就可以用到，如地球周长4万千米＝4×107米）让学生估测一些长度（教室的长，学校跑道的长度，校园楼高等）纳米技术：纳米衣服，纳米洗衣机等等 三、长度的测量（正确使用刻度尺） 1、先让学生观察自己的有的尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等等） 2、正确示范（课件演示） 1测量时，先要将刻度尺与物体待测部分并齐（没并齐的后果） 2读数时要注意视线垂直尺面对准待测物体（叫学生上来左右读 3如果刻度尺零刻度磨损或刻度不清怎么办？（可以以某一刻度线为测量起点来进行读数） 3、让学生自己动手测量科学书，手（讨论并回答） 四、测量工具的选择和测量方法： 1、测量工具的选择： 不同的长度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值决定】也要用不同的尺。（演示各种尺），除了尺，还有其他的测量工具:声纳、电磁波、激光等等P12 2、测量方法：（P12讨论） 1测厚度，可以先测量n张纸的厚度，然后测得的值L再除以n，从而得到一张纸的厚度为L/n（n>50，越厚越准确）；测钢笔杆的直径，可以看课件的演示，方法有两种。（注意多测几组，因为直径不规则） 2课后思考讨论，有合理方案的下节实验课去做 五、现实生活中体积的印象： 让学生回答生活中常见事物的体积，小的用(ml)表示：如洗发水、可乐、牛奶等，大的用(L)表示：如集装箱、饮水机的水桶等。 比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。 六、体积的常用单位： 一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。 对于固体，体积单位用立方米（m3）表示，1立方米＝一个边长为1米的立方体的体积；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（两者比较是什么概念） 我们规定1立方米＝1000升 1升＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米 七、体积的测量（液体、不规则物体体积的测量） 1、对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长宽高，然后算出它的体积，如长方体，圆柱体。 2、但液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单的用尺量出，这时候就要借助另一个常用的工具——量筒。 （1）量筒的使用，测液体体积（测量范围，最小刻度）： 1把量筒平放在桌面上 2读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一下） 3在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。 可以叫高点，矮点的不同的同学上来读数，然后在黑板上进行比较，有差异比较寻找原因，指出并纠正错误。（估读） （2）测不规则物体的体积： 把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数 注意：不要把水溅出；思考：（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来测物体体积？ （2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，我该怎么测？ （3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较两者结果。 八、课堂练习：第6题留到课后做 九、课后练习：作业本 第3节；预习明天的实验。
轶事记录
课后反思 教案1.1.2 实验和观察
课 题 2.2实验和观察 日 期
教学目标 1、熟悉科学实验室里的常用仪器2、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象3、知道人直观判断的局限性，要通过实验科学的判断，实事求是
重点难点分析 1、重点：常用仪器的使用方法，学会观察记录实验现象2、难点：正确的使用仪器，如何记录
课程资源的准备与开发 1、教具：P6 图1-13 、P7图1-14 、P8 图1-15 、放大镜12个、课件用到的2、2、一些网址：可从新浪网的科技频道里找到3、用到的课件，主要是判断，下载地址 http:///zxzr/kejian/41.rar
教 、学 预 设 调控 对策
一、常用仪器介绍引入：科学研究的最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是如何去解决问题，在实验的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较明显的区别就是要动手做实验，所以先要熟悉一下实验室的仪器。 1、试管架、试管、试管夹和试管刷 （可先让学生上来演示如何使用，指出错误——试管夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶部毛的用途等）2、停表3、天平和砝码 （简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）4、电流表电压表 （问学生是否可以在家里用这两个测，注意量程等）5、显微镜 （放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意卫生）6、酒精灯 （叫学生上来点，然后怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度） 二、实验的操作和观察1、鸡蛋上浮实验1仪器介绍：可以先让学生回答要用到的一起的用途和名称，要注意哪些情况。2思考：放入盐后鸡蛋会怎么样（一般学生都知道），那么我们放糖呢，会怎么样，如果放熟鸡蛋呢，又会怎么样）3做实验：叫两位同学上来做，一男一女，男的用玻璃棒搅拌，女的放盐，一般要放比较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考，鸡蛋浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候，拿着瓶子在班级里逛一圈，让学生记录现象）。4然后用另一个烧杯里加糖，自己示范，故意说糖不够，这样蛋就没浮起来。然后让学生回去自己做，然后下节课告诉老师答案。5让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大）6把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻白醋的方法） 三、判断课件演示，去掉背景前后，让学生知道，不能光凭直觉去判断一个物体。而应该通过实验，比如用尺量书上的线是否直，通过简单的科学实验来证实。培养实事求是的科学精神。 四、指纹实验2个人一组，观察自己的指纹，实现可让学生回答大家的指纹是不是都一样。最后有印泥，让学生把指纹映在上面，然后用实物投影仪让大家一起比较，讨论最后得出结论，每个人的指纹都是不一样的利用这一点，现代科技中有哪些应用，可以先让学生举例回答。（007的指纹锁，银行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等） 五、其他测量工具显微镜，已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。天文望远镜，哈勃，观察星体等等雷达，红外线遥感，侦察卫星（可以从网上收集相关资料，做简单的介绍） 六、课后练习 作业本第2节 第四题实验一定要去做
轶事记录
课后反思 这节课考虑到学生刚进中学，没有过化学实验的经验，所以，先通过老师的师范和个别学生的动手示范来学习一些简单的实验和操作，培养学生的观察能里。让学生知道通过实验去验证一些生活中的问题。这节课时间比较紧，因为学生的操作有快有慢，所以，用放大镜看指纹这点，可以在以后的实验中去穿插。教案1.1.4 温度的测量
课 题 1.4 温度的测量 日 期
教学目标 1、了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。2、了解温度计的结构、规定和测量原理。3、学会正确使用温度计，安全教育
重点难点分析 温度计的原理及使用方法温度计的使用、读数自己制作温度计的方法
课程资源的准备与开发 烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、引入 1、让学生回答以前用到过的实验测量仪器 2、自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、时间长短等等） 3、总结，引出温度的测量 二、感觉温度实验 在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热。 答案不一样，叫学生讨论为什么？ 总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不准确的，如：冬天感觉井水热，夏天感觉井水冷……（相对论） 三、温度计 我们一般用什么来测量温度呢？——温度计。 1、温度计有哪几种呢？——体温计，家庭气温计，水银温度计，酒精温度计等等 2、温度计的构造原理：（课件）书P15 原理：利用液体热胀冷缩的性质 3、摄氏温度：（课件） 摄氏温度的规定 （验证的方法） 实验：冰水混合物为0摄氏度 沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸点低，高压锅，压力大，沸点高） 1摄氏度：在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1摄氏度。（比较不同温度计0—100距离是否一样大） 我们可以用同样的原理在做温度计：（伽利略温度计，课件） 四、正确使用温度计 看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作 总结：（课件） （练习） 体温计：（课件简单介绍） 正确的读数方法 五、其他温度计 我们一般用的温度计是液体温度计，现代科技中，我们还用到其他很多测温度的工具。 1、色带温度计（婴儿） 2、卫星的遥感（拉登，卫星观测） 3、天文学（课件） 不同温度计原理是不一样的 六、课后练习：作业本，并预习明天的实验
轶事记录
课后反思 教案1.2.3 常见的植物
课 题 2.3 常见的植物 日 期
教学目标 1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。2、说出被子植物和裸子植物的区别。3、说出族类植物的主要特征。4、学会分类的基本方法。
重点难点分析 教学重点:1、种子植物:被子植物、裸子植物之区别。2、没有种子的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。3、植物分类的方法。教学难点:1、果皮与种皮的区别。(果皮由子房壁发育而成，种皮由珠被发育而成，并展示果实、种子的形成挂图来突破这个难点)2、没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。(孢子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞，它没有种子复杂并展示种子结构图与袍子图的区别来突破此难点)
课程资源的准备与开发 1、多媒体课件一一植物世界。2、挂图:植物的四大类群。3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植物、厥类植物、水绵、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】从低等到高等，从水生到陆生，从简单到负责，分为（反过来） 藻类、苔藓类、厥类、裸子植物、被子植物一、种子植物： 植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式） 种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。 花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力来传播花粉。（开花、结果——列举水果和蔬菜，我们吃的果实） 1、比较果实、书上P47 1苹果的果实和种子： 种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出 2豌豆的果实和种子： 可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子 上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。 3红松的球果： 裸露，没有种皮——裸子植物 2、被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm） 水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等 蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆 花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花 树木：樟树、梧桐等等 3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm） 没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强 松树、杉树、银杏、铁树、侧柏…… 重点介绍银杏的地位和水稻作为主食的作用 4、认识荔枝树的各个部分，举例生活中食用植物的各个部分的例子 种子……果实……花……叶……茎……根…… （对于被子植物被人类如何利用，可以看教参）二、没有种子的植物： 是不是所有的植物都有种子？——不是，无性生殖，孢子 孢子与种子的区别（看视频和图片） 1、厥类植物：（pteridophyta） 有真正的根、茎、叶，没有花，没有种子，有孢子 代表植物：胎生狗脊，满江红，卷柏等 生活环境：树林、田野、河流或湖泊边的阴湿环境中。 2、苔藓植物：（bryophyta） 没有根，有小的茎、叶，没有花，没有种子，有孢子 代表植物：地钱、葫芦藓 生活环境：树干、墙头或其他潮湿的环境（问学生是否看到过） 3、藻类植物： 特征：什么都没有 2万多种 地球90％的光合作用由它们来完成 生活环境：水中，池塘和海洋中，少数在潮湿的地面上 蓝藻、绿藻、褐藻、红藻、硅藻，水绵，海带，紫菜（藻黄素含量多）三、调查校园植物，了解植物分类：（书后面的研究性学习一）植物分类的框架图见书上P50，让学生完成的同时并说出代表植物若干。 这堂课，先让学生以小组为单位，走出教室，亲眼去观察校园里那些植物分布。每个小组都专门有人负责记录，把看到的植物名称都记录下来。因为有些植物有属性的牌子挂着，有些没有，所以，老师也一起参与，用数码相机拍摄学生看到的植物，利用剩下的20分钟回教室展示。有些学生也收集植物的落叶来认识一些植物，同时强调学生不要破坏校园的绿化。观察了20分钟后，各小组的收获都不少，选出种类最多的小组，把植物名称写在黑板上，然后由其他小组补充。同时，老师也在背投上演示拍摄到的植物照片，让学生对照着来认识，并说出它们属于什么类，生活的环境怎么样等等。一些不认识的植物，作为作业，让学生和老师一起通过网络书籍共同来查。老师把拍到的照片放到论坛上，供学生自主浏览，并让学生在下面回复查到的植物的名称及特征。同时，课后还让学生对这些植物进行分类，进一步了解校园植物的种类和分布。四、分类等级： 从小到大，界、门、纲、目、科、属、种，我们目前学到了“纲” 比较人类与白菜在分类等级上的区别 打开“动物的分类”网页，选取梅花鹿再做比较说明。 同时留丹顶鹤的分类等级作为课后作业，让学生上网探究，不求记住，只要掌握查找的方法即可。 对于双明制可做简单的介绍，让学生看一些动物园里面动物的图片，看上面的介绍文字都有双名，有必要了解。探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 此文已经在《人民教育》暑期特刊发表，并被《初中科学教学案例》收录教材分析：本文教学内容是义务教育课程标准实验教科书《科学》学科（浙教版）七年级第一册中的一个探究。这个探究是个理论探究，主要目的是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。 教学目标：1、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题2、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解 3、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间教学引入：从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。教学片段：师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）师：很好，还有吗？生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！师：恩，这个也有可能，还有吗？生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？生：有的，没有的，下面意见不统一。师：既然我们不确定，那就来查查看。打开www. ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间）师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？生：花的大小、形状、气味、花的位置等等师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。师：这样的花两朵花似乎比较难找。生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生）师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开www. ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。教学后记 本来这堂课可按照书上的框架，在直接切入探究的主题后，老师先举个例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完成教学。 但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。 课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的，都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力不好，那么很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲，这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的钻牛角尖。 这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显得非常重要的。老师在这堂课上起的主要作用就是激发学生探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面.
轶事记录
课后反思 主要内容 学生活动 课时安排
第七节 科学家与科学探究 1
我们一起来探究 探究一：怎样根据人脚印的长度来判断人的身高
探究二：黑盒里面有什么？ 1
第7节 科学探究 本节主要的学习内容本节是第一章的最后一节教学内容，主要是通过介绍科学家一次成功的探究活动和生活中的具体探究实例来展示科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方法解决两个实际问题。通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。从教材的整体要求看，学习本节内容的主要目的是在前面学习的基础上，形成科学探究的整体思路，了解科学探究的各个环节以及它们之间的联系。1、理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。2、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。3、知道科学探究的一般方法。初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。4、激发学生对科学的向往和探究科学的兴趣，体验科学家艰辛的工作和献身精神。概念图:
第四部分 材料链接
第23页 关于天花：
【概述】天花（smallpox,variola）是天花病毒引起的烈性传染病，死亡率很高。但经推广牛痘接种和数年的世界性监测，世界卫生组织于1980年正式宣布天花已在全世界消灭。但需注意重新出现。
【诊断】出疹前与其他传染病，如流感、脑炎、脑膜炎、伤寒、中毒性猩红热等早期症状相似，只能根据疫情报告，否则难辨。出疹后可根据下列三点进行诊断。
1.种过痘菌（应以疤痕为凭）并且年龄在3～5岁以下，不可能是天花。
2.体检时仔细检查全身各部皮疹分部情况。天花皮疹为离心性分布，而水痘为向心性分布，可以鉴别轻型天花及重型水痘。
3.在出疹3天后，若接种痘苗仍能成功，断定这次发疹必非天花，因天花病人只有在其潜伏期内接种痘苗才有成功的可能。
【治疗措施】
1.一般护理 天花病人必须隔离至痂盖脱尽、溃疡愈合为止。保持室内空气新鲜，湿度、温度适宜，经常变换体位，以防褥疮。要充分供给液体，食物中有足够的蛋白质及维生素，注意口腔卫生。
2.对症治疗 对高热或烦躁病人，给予退热及镇静剂，眼局部角膜溃疡应积极治疗。继发细菌感染或败血症时，加用抗生素及全身支持疗法。
3.局部治疗 其原则是保持局部干净、清洁。减少痛感及痒感，防止抓伤，避免继发感染。
【流行病学】
花传染最易扩散，自发热起至痂盖脱落止均有传染性。任何年龄均有易感性。患过一次天花后可获终身免疫。
【临床表现】
潜伏期一般为12天。发病急，体温骤升至39～40℃，有烦躁、头痛、咽痛、四肢酸痛、寒战、呕吐、便稀等症状，神志清楚，偶发性谵妄、惊厥及衰竭表现。经2～4天皮疹出全。皮疹为离心性分布，头面部、四肢近端较多，驱干较少。最初为暗红色小丘斑，数小时后即有丘疹。经2～3天丘疹期，渐为水疱状即为痘疱，周围红晕。至5～8天疱疹灌浆，渐成脓疱，有痛感，周围红晕加深。此时温度再度升高，称“化脓热”。至10～14天，体温渐降，脓痂渐干缩，或破裂结痂，终成痂盖。再经2～4周，痂盖自然脱落，有痒感，并留下疱痕，称“麻点”。
第24页 中国早在北宋时就有对天花病症的记载，中国民间传统的治疗方法是：将已患天花的人身上干缩、脱落的痂碾碎，吹到正患天花病症的人的鼻孔里。没有任何记载显示中国人何以获得此种治疗天花的方法，也许是中国人精通的以毒攻毒法使然，但此法确实能够令天花病人的病症不再恶性发展。只是，中国人不知道，他们在遏制天花的同时造成了另外更可怕的后患：吸入天花干痂的人从此会对其他所有的传染病丧失免疫力。而人生活在充满细菌和病毒的生存环境中，免疫力的失去等于令生命陷入四面受“敌”的险境。
琴纳将他的实验结果写成文章，最初并不被出身于学府的医生们所重视。但是天花毕竟在导致着成千上万的人死亡，于是，从欧洲到美洲，人们开始悄悄地实验着琴纳最终确定的牛痘疫苗接种法：将减毒的天花病毒接种给牛犊，再取含有病毒的痘疱制成活疫苗，此疫苗被接种进人体的皮肤后，局部发生痘疮即可对天花病毒产生免疫。到了1925年，美国人人都要领取一个钮扣大小的证章，上面写着：我已接种。而在俄国，第一个接受牛痘疫苗接种的孩子被起名为：瓦辛诺夫（Vaccinov，即牛痘），并由国家供他上学。至此，天花造成的大规模死亡停止了。
20世纪，人类通过疫苗接种，预防或根除了一个又一个威胁生命健康的疾病。当免疫学在20世纪诞生后，人类由天花疫苗推而广之，更加清晰地确认了疫苗的工作原理：将一个存活的病毒减毒后，注射进健康的人体，引发一次极轻微的此种疾病，唤醒调集人体中自然的抵抗力，从而对此病毒产生免疫。后来，威胁人类生命的许多疾病通过疫苗接种法得以预防或根除。
至于天花，1979年，世界卫生组织宣布，人类已在全世界范围内灭绝了这种可怕的疾病。目前，全世界只有四个实验室中保存着天花病毒以备不时之需。1823年，琴纳去世，人们在他的墓碑上刻下：向母亲、孩子和人民的恩人致敬。人类的敬意表达着一个持之以恒的梦想：让生命活得更健康、更长久。所以，我们有理由相信，有一天，威胁人类生命的癌症、艾滋病也会像天花、肺结核等顽症一样被攻克。因为人类就是这样走过来的。
第26页 意大利南部发现30多万年前的人类脚印
30多万年前，3个原始人沿意大利南部罗卡蒙菲纳火山陡峭的斜坡走下，脚印留在尚未完全凝固的火山灰里，成为化石。今天，发现这些化石的意大利古生物学家认为，这可能是迄今发现的最古老的人类脚印之一。意大利特伦托自然科学博物馆和帕多瓦大学的科学家在2003年3月13日出版的英国《自然》杂志上报告说，这3组脚印中，两组呈直线形，一组呈之字形，沿火山的陡坡往下延伸。一些脚印中还可以看到脚趾的痕迹。另外，他们还发现了一个手掌印，表明原始人在地形变得难走时曾用手撑地来平衡身体。科学家从脚印推断，原始人的身高可能不足1.5米，在时间上，这些脚印是38.5至32.5万年前留下的，研究它们可以增加对最早欧洲居民的了解。
一些人认为，最早的人类脚印应该是1979年在坦桑尼亚发现的一批脚印化石，距今约有350万年。但保罗.米埃托等发现化石的意大利科学家在论文中提出，坦桑尼亚的脚印应该是一种更原始的人留下的，与现代人类的亲缘关系更远。
罗卡蒙菲纳火山现在已休眠，它最后一次爆发是在5万年前，距离这些脚印留下已经很长时间了。当地人早就注意到了这些脚印，并在民间传说中把它描述为“魔鬼的脚印”。考古学家的研究引起了古生物学家的注意，最终确认它们是原始人的脚印。
科学家认为，当地可能还有类似的脚印埋藏在植被下或土壤中。他们已向当地考古管理机构申请，准许他们对相关地区作进一步发掘。
意大利化石比起在坦桑尼亚欧杜瓦伊峡谷（Olduvai Gorge ）发现的原始人类足迹要年轻得多。后者具有370万年以上的历史，是迄今为止最古老的原始人类 (hominid)足迹。他们可能是远古祖先种类中的南方粗猿（Australopithecus afarensis）的两个成员，著名的猿人化石“露西”便是其中之一。
然而，“魔鬼的足迹”可能是为人所知的最早的人类足迹，一些人认为他们是最早出现的真正意义上的人。伦敦大学的人类学家Leslie Aiello认为，留下足迹的这些人看起来像是身形很小的海德堡成年人。1993在英格兰发现另外一个海德堡人Boxgrove man的胫骨，他的身高似乎有180厘米（6英尺）以上。Aiello提出，意大利发现的这些足迹可能是由孩子留下来的。这些人类脚印长大约为20厘米，宽大约为10厘米。通常“脚的长度”与“身高”的比例是15%，那么留下脚印的这些人的身高只有135厘米（4' 5"）。
假如这些足迹出现的时代被证实，那么它们可能是海德堡人留下的，因为在60多万年前他们就已经进化，并且从非洲迁徙到欧洲。伦敦自然历史博物馆的Chris Stringer认为，‘足迹的制造者’是尼安德特人（Neanderthals）的祖先。许多人类学家认为海德堡人在欧洲进化到尼安德特人（Neanderthals），在非洲进化到晚期智人（H.sapiens）。然而，对于远古祖先的迁徙情况没有取得一致意见。
第27页 请学生查找并阅读一篇科普书籍或杂志上的有关文章，它是介绍科学家的探究过程的。在阅读过程中，请学生思考：
1、导致科学家进行这项探究的因素有哪些？可以是个人因素、技术因素、文化因素或科学因素等。
2、这项探究是如何设计的？为什么要这样设计？
3、科学家是如何解释证据的？
4、科学家的结论与该探究的设计是怎样联系起来的？与主要的理论和假设是怎样联系起来的？
5、科学家是如何说服他人的？他的结论在当时能否被人们接受？为什么能（不能）被接受？
6、探究结果对科学界和社会是否产生了更为广泛的影响？
7、在你看来，这篇文章中的哪个要素最能揭示科学过程的特征？为什么？
学生根据这些问题撰写报告，这些报告可以在同学之间进行同行评议。在进行评议之前，教师和全班同学应该共同建立评价的要求，制定评价质量的准则。教师要审查同行评议的结果，必要时把分析报告返回给作者。学生在教师评分之前，有机会在同行评议的基础上修改自己的分析报告，使得报告更加合理和完善。
科学史中一次成功的探究活动
生活中一个简单的探究实例
科学探究的一般方法
怎样根据人脚印的长度来判断人的身高
黑盒里面有什么
背景介绍
（1）图1-47是关于天花和牛痘的故事，共六幅插图。教材用生动形象的画面、简洁易懂的文字，以连环画的形式展示了科学史上一次成功的探究活动。目的是学生激发对科学探究兴趣，让学生尽可能详尽地了解这一探究活动。
（2）第一幅图主要介绍：（1）可怕的传染病——天花的特点：传染性强，死亡率很高，活下来的或双目失明，或脸上留有疤痕（2）介绍英国医生爱德华·琴纳（3）介绍中国当时的预防方法和它的不安全性及留下的后患——使人对所有的传染病失去免疫力。
教学指导
本节教学目标的达成有赖于前面学习的积累和准备，在设计教学方案时，必须安排科学探究的课前准备工作，布置一些思考题和小型课题，让学生事先有一个体验。
一、科学家与科学探究 对于学生，这里出现了几个较为专业陌生的名词，如传染病、天花、牛痘、免疫等。所以教学中应比较详尽地介绍爱德华·琴纳当时所处社会的医疗水平和他探究天花预防方法的过程，解释天花、牛痘、免疫等词的含义。并且能说明这次成功的探究活动对预防传染病的积极意义和重大影响。
教科书P22
教学资料
传染病是指由病原体引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的疾病。它的基本特征有：1.有病原体 2．有传染性 3．有流行性、地方性、季节性、规律性4.有免疫性。
免疫的含义是人体对传染因子(如细菌、病毒等)产生抵抗力。它的概念起源于公元10—18世纪，人们发现，很多传染病病人康复以后，就不再患同样的病，如天花等。
疫苗的工作原理：将一个存活的病毒减毒后，注射进健康的人体，引发一次极轻微的此种疾病，唤醒调集人体中自然的抵抗力，从而对此病毒产生免疫。后来，威胁人类生命的许多疾病通过疫苗接种法得以预防或根除。
20世纪，人类通过疫苗接种，预防或根除了一个又一个威胁生命健康的疾病。
教学资料
安特·爱德华·琴纳，1749年5月17日出生于英格兰一个牧师家庭。13岁开始跟随乡村外科医生学习医术，21岁赴伦敦师从当时英国杰出的外科医生J·亨特。亨特令琴纳终生不忘的教诲是：“为什么只凭空揣测？为什么不实地实验一下？”
18世纪，天花已成为当时英国人死亡的主要原因。琴纳从伦敦回到家乡，多年的乡村行医的经历使他注意到：乡村里的牛患了与天花相似的病，那些挤奶女工在接触到牛身上的疱疹时受到感染，身上也会长出小一些的疱疹，这就是牛痘。而感染过牛痘的人都不曾被传染上天花。琴纳发现，牛痘的病情症状比天花轻得多，它从不曾令牛死亡，更不会令人死亡，况且人在感染牛痘痊愈后不会留下任何疤痕。
教学指导
这几幅图讲述了琴纳为根绝天花而进行的调查、在调查中善于发现问题、并设想用牛痘来预防天花的实验。教师要尽可能增强它的故事性，吸引学生进入琴纳当时的思维世界中。应在教学中创设思维冲突，促使学生一起进行思考，可以让学生作出不同的猜测，从中明确调查收集、处理信息并科学地设计实验的重要性。
背景介绍
（1）第二幅图：琴纳的决心和实施调查中发现的奇怪现象：挤奶女工不患天花和得过天花的人也不患天花——已对天花有免疫力。其机理就是传染病的特征之一—传染病痊愈后，人体对同一种传染病病原体产生不感受性即免疫性。不同的传染病、病后免疫状态有所不同，有的传染病患病一次后可终身免疫，有的还可能感染。
（2）第三、四幅图：挤奶女工感染牛痘的经历使琴纳对不感染天花的奥妙作出猜想。从中也说明科学探究过程中直接调查收集信息的重要性，同时更需要对信息进行有效处理和密切联系的能力。
（3）第五幅图：琴纳设想用实验证实猜想。实验设计的合理性直接影响探究的成功。琴纳医生的大胆设想正是建立在天花和牛痘这两种疾病相联系的基础上。
教科书P23
教学资料
1796年5月14日，琴纳找来了一位患牛痘的挤奶女工，从她手指的疱疹中提取出一些液体，然后将一位8岁男孩的手臂用手术刀划破，把牛痘疱疹液滴在了上面。这位名叫詹姆斯·菲里普斯的男孩大声哭叫着，他无论如何不会知道他的哭声将挽救无数人的生命。48天后，琴纳将从天花患者脓疱中提取的液体再一次滴在了菲里普斯被手术刀划破的手臂上，菲里普斯的免疫系统抵抗住了天花病毒的侵害。8岁的男孩菲里普斯的父母都是牧场的工人，他们甘愿让自己的孩子冒患上天花的危险让琴纳进行实验。为了感谢他们，琴纳拿出自己行医的积蓄为这家人建了一所房子，这座房子至今还被保存在英国格洛斯克郡。
教学指导
（1）了解了“天花和牛痘的故事”后，可以让学生谈谈科学家所进行的探究活动的基本过程，同时谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。
（2）“电灯为什么会熄灭”是生活中常常遇到的问题。教师在引入怎样进行探究的话题后，首先可以让学生阅读这段文字，引导学生仔细体会小明对这一问题的探究过程：小明是怎样提出问题的？他提出这些假设的依据是什么？他又通过哪些途径来收集证据，检验假设？最后小明是怎样解释这个现象的？阅读体会这段文字的意义在于，让学生从科学家的探究活动中学到的探究过程去探究身边的问题。在教学中教师也可以创设情景：用一盏或两盏台灯作教具，闭合开关后灯不亮，让学生提出问题，作出猜测，并设计实验与学生一起来探究验证。
背景介绍
（1）第六幅图：介绍琴纳终于实施实验并证实了假设和猜想的正确性。
（2）这个故事之后，教材对科学家的科学探究过程作了一个简单回顾：提出问题→建立猜测假设→制订计划→实验检验，还要对探究过程和结论进行评价，并和他人交流。
二、我们一起来探究 科学的核心是探究。科学探究是学习科学的一种重要方法。“我们一起来探究”是从生活中更直接的事例出发，进一步向学生展示科学探究的基本过程和方法，激发学生的兴趣和好奇，使学生知道科学探究的过程和理解科学探究的意义。
教科书P24
教学资料
白炽电灯，它是用高熔点的钨丝封闭在玻璃泡内制成的。通过钨丝的电能大部分转化为热能，灯丝的温度可高达2500℃以上，只有一小部分（不到10%）转化为光能。因此效率很低。
灯用钨丝是用粉末冶金方法加工制作的。先将钨砂（WO3）经氢气还原制得金属钨粉，压制成钨条放在氢气炉中直接通电进行烧结（烧结温度在3100℃左右）制成钨的金属棒，然后用旋锤机锻造，通过金刚石细孔，多次拉拔成细丝，并卷曲成螺纹状钨丝。灯丝在高温下“升华”变细的原因主要有两个方面，一个是“水循环”破坏作用造成，另一个由钨本身的物理性质蒸气压所致。同时频繁开关白炽灯，电流的冲击作用表现为对灯丝的热冲击与热疲劳，使钨丝内部组织也发生相应变化，使钨丝塑脆转变行为频繁发生，在热冲击应力作用下，某一脆性区断裂的可能性大大提高，影响其寿命。
教学指导
（1）教学中可以准备两三个断了灯丝的白炽灯泡，展示给学生。而不是光凭教材中的插图。大部分学生能运用前面形成的探究意识去探究教材中“小明的探究过程”。但若能在教学中按照创设的教学情境进行实际探究，步步深入，效果会更好。
（2）对于灯丝发热学生有充分的认识，而灯丝变细则不可能理解。教学中教师不必做太多的解释。这里只是为了说明灯丝断裂的多种可能性。
（3）引入学生的探究活动时，教师要善于激发学生的探究热情，可以从警察破案或考古等故事情景入手。整个探究过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生体会到探究的快乐。
背景介绍
（1）图1-48灯丝断了 主要上为了让学生了解电灯的结构，知道灯丝断了是怎样的一种情形。基于学生平时很少接触并仔细地去观察灯泡，教材作了这样安排。既可以增强学生的感性认识，同时又能促进理解教材中提到的灯丝断裂的其他原因。
（2）小明提出的假设经过逐步的排查、验证，终于成功地解决了身边发生的事情。对于小明的探究过程，教材最后以方框的形式作了提炼展示，使学生对科学探究的流程更加清晰，明确了科学探究的每一步骤及其涵盖的内容，更有利于学生对探究的一般过程的理解和掌握。
（3）为了让学生对科学探究的方法有进一步的了解，在具体的探究实例之后，本页的最后引出了教材安排了第一个探究的课题：怎样根据人脚印的长度来判断人的身高？
教科书P25
教学资料
脚印,是犯罪分子在作案过程中遗留的痕迹。根据脚印能够对罪犯的性别、年龄、身高、走路姿势等方面分析画像，而且能起到揭露和证实犯罪的重要作用。我国足迹步法的研究，已达到了足迹自动测量的地步。 “立体足迹计算机自动检验技术”已突破了我国现行的足迹检验专家的传统方法，基本上排除了人工干预，实现了取样标准化、特征测量和计算自动化，操作简单，使用方便，可以使从事足迹检验工作不久的技术人员快速掌握，达到一定的检验水平。
教学指导
（1）在进行这个探究活动前，可以先让学生收集一下警察根据脚印破案的故事或考古人员根据脚印的化石获得重大发现的事实。从而提出问题：人的脚印的长度与身高有什么关系？这个探究实例在提出问题、建立假设后，对学生所要收集的证据及收集的方法，可以视学生的情况做适当的指导，然后分成几组放手让学生尽情地去做。可以在班级内进行，以自己的父母为调查对象，测量自己父母的脚印的长度；也可以在校园内进行，以学校的老师、同学为调查对象，了解他们鞋子的尺码。为便于找出规律，对收集到的信息最好以表格的形式进行汇总和处理，得出普遍性的结论，然后检验假设的正确性。最后在班级内以组为单位进行交流，谈谈各自的感受和收获。表格如下：
调查号 姓名 性别 脚印长度 身高
1
2
3 …
（2）为进一步培养学生的兴趣，可以在课后继续让学生探究人的脚印长度与人的体重、性别存在的某种关系。
背景介绍
（1）“怎样根据人的脚印的长度来判断人的身高”这是一个很有实际研究价值的探究实例。在破案和考古中经常根据人的脚印大小、形状、深浅来判断人的身高、性别、体重等。
（2）教材按照探究的一般流程，分六步对这个实例进行了指导。但对每一个探究环节的处理，都注意给学生留下分析和拓展学习的余地，充分体现了教材的开放性。如人的脚印与身高可能存在的某种关系，就要求学生自己来建立假设。“收集哪些事实证据，又要通过什么方法来收集”等等这些都留得学生去思考实践。
教科书P26
教学资料
听诊器早在100多年前已成为医生不可缺少的工具之一，它能帮助医生听到患者体内发出的声音，同时将心脏搏动和呼吸的声音增强，帮助医生捕捉到杂音和其他潜在问题。听诊器原理本身从发明至今几乎保持原样，但是其外形早已变得“面目全非”，后来又增添了附件以增强其声音。在技术高明的医生手里，听诊器这种简单工具能帮助医生诊断许多心脏和肺部疾病，其中包括心脏瓣膜缺损和心肌裂隙。但是这种普通听诊器很快将被数字式听诊器所取代。
医生利用听诊器提供的诊断可以帮助检验超声波检查，但是将来听诊器的工作会发生根本改变——利用计算机，数字技术或数字工艺能大大提高诊断质量。数字式听诊器能再现听到的声音，甚至能以慢节奏再现听到的声音。因此，医生就能与同事一起商讨诊断病情。但是数字式听诊器未必能很快成为医生的必备工具，因为大多数医生仍对普通听诊器依依不舍。
教学指导
（1）这个探究活动随堂进行效果较好。教师要事先准备好一些各放有不同物体的盒子，可放香蕉、苹果（富有香味的更好），可放铁块、铁球或铝质圆柱体，或乒乓球之类的物体。为了便于得出结论，放入的这些物体要尽量易于探测，且学生尽可能的熟悉。教师可事先设计如下一个有关操作、感受、结论的表格：
操作 感受 结论
1
2
3 …
要求每组学生边操作边记录，以减少操作的盲目性，便于快速而准确地得出结论。当然教师要引导学生根据观察的结果进行合理的猜测和假设，找到解决问题的方法。教学中要允许学生推测不出结论，交流时要组织学生进行讨论，分析原因，检查原先的操作步骤是否合理，以便于拓展探究的思路。
（2）最后再让学生举几例来看看生活中的“黑盒”问题，共同讨论一下人们常用的探究方法，使学生得到从感性到理性的飞跃，为进一步进行科学探究打下基础。
（3）讨论题：在课后，可以要求学生查找一些有关科学家探究的资料，在班上进行交流。
背景介绍
（1）“黑盒里面有什么？”是一个全新的探究实例。在平时的生活和以后的学习中都会碰到各种各样的黑盒问题。如教材的举例：医生通过听诊器探测人体内的生理功能是否正常；电学、光学中的黑箱问题能提高学生运用知识能力、训练推理能力，更具有实际应用意义。
（2）教材一开始就抛得学生一个富有挑战性的问题：给你一个密封的盒子，在不打开盒子的前提下，想知道里面装的是什么，你会用什么办法呢？这里就要结合学生平时的生活经验和知识储备，调动思维的积极性。教材虽然以插图的形式作了提示，但具体的物体操作过程肯定各有侧重，而且要经过反复多次的操作才可能得出结论，当然也可能得出的是错误的结论。学生也可以另有办法，如闻气味等。
教科书P27教案1.2.4 细胞
课 题 2.4 细胞 日 期
教学目标 1、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。2、知道细胞是生命活动的基本单位。3、说出动物细胞和植物细胞的区别。4、了解细胞的分裂、生长和分化5、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。6、了解观察工具的发展及使用对生命科学微观领域研究的意义。
重点难点分析 细胞学生平时没有条件去观察，所以，可以先通过课件让学生对细胞有一个形象的认识，从而激发学生对学习生命科学的热情。显微镜的使用是这一节的难点，在实验中应规范的引导学生进行操作，对于一些课堂不能及时掌握的学生，课后应开放实验室。观察动植物细胞后，在课堂上从感性到理性进行分析细胞的分裂、生长和分化可以用橡皮泥模型加上学生的想象进行生动的认识。
课程资源的准备与开发 课件的制作，相关资料的收集，包括各种动植物细胞的动画和图片，各种各样的显微镜在生活生产中的应用。 本节分为4－5课时
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、细胞的发现。 平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有一个我们肉眼看不到的世界，微观世界。这时候，我们就要借助工具——显微镜来进行观察。 借助显微镜，我们不仅仅只观察动植物的形态、内部结构或生活方式等方面，更深入到了它们的内部，由什么组成的？ 1590年 荷兰人 用两块透镜组成显微镜 1665年 英国人 胡克 观察木栓切片 发现了细胞（cell） 细胞的大小 一到几十微米（um）（10－6米） 和纳米（10－9米）和头发（10－3米）进行比较 随着科技的发展，显微镜的结构也越来越复杂，能看到的微观世界越来越小（纳米、原子、中子等） 各种用途的显微镜介绍（从网上搜索到的资料） 结论：观察工具的发展是生命科学微观领域研究发展的前提条件。 二、认识各种动植物细胞（课件进行介绍）各种人体细胞 植物细胞 红细胞 植物细胞1 DNA神经细胞 白细胞 植物细胞2精细胞 心肌细胞 叶子的细胞结构 这些细胞的介绍，主要是让学生对细胞有个感性的认识，为接下去的自己动手观察动植物细胞打下基础。 三、细胞学说 那细胞到底是什么呢？显微镜发明后，科学家们一直一边观察动植物的细胞，一边在思考。 从原型——原液——细胞学说（施莱登和施旺提出）德国人细胞学说：动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。 讨论得出：科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力；科学发展史实际上是一部科学家协作努力的历史。 四、认识显微镜，练习使用显微镜。 1、认识显微镜：书上P166-167边演示边让学生认识名称及作用 2、使用显微镜： 1安放：接近光源，靠体前略偏左，左手托镜座，右手握镜臂 2对光：低倍物镜正对通光孔，转动集光器（最大），左眼看 调节反光镜——>>>合适亮度 3调焦和物镜升降：后生（升） 前降 4放片、调焦距：1、“上”字载玻片，夹住，通光孔；2、眼盯目镜，向前转粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，靠近载玻片；3、左眼看，慢慢向后调节粗准焦螺旋，上升，再用细准焦螺旋。 5观察 3、观察细胞形状，指出细胞结构功能。 依次观察一组不同细胞形状的永久装片，用铅笔画出来，三个细胞外形，并根据放大倍数估计细胞的真正大小。 4、观察一些实物. 头发、纸片、线、透明塑料尺、红领巾、树叶等等放到显微镜下面观察，然后画出来。 5、讨论 P169 五、细胞的结构。 1、复习练习显微镜的使用，观察一组不同形态的细胞装片。 指出动物细胞的构成： 功能 细胞膜 保护，控制与外界的物质交换 细胞质 生命活动的场所 细胞核 含有遗传物质（变异） 2、观察一些植物细胞永久装片，并画出植物细胞结构与相应的名称。（略） 3、动植物细胞的异同点比较。（讨论得出） 均有细胞核，细胞质，细胞膜，但植物细胞还有细胞壁：由纤维素组成，具有保护和支撑的作用。（树木顶天立地） 液泡：里面有细胞液，我们吃的水果其实就是吃液泡里面液体 叶绿体：含有叶绿素，是光合作用的场所。（植物的叶绿色的原因） 六、分组实验，观察动物细胞和植物细胞。（略） 七、细胞的分裂、生长和分化。 1、受精卵——>>>生物个体 模拟受精过程（竞争）——>>>问题，人如何从一个细胞长成现在这样？ 分裂（变多），生长（变大），分化（变成各样）——>>>转化成人（引导学生进行想象） 2、细胞的分裂 P58，橡皮泥分裂，从一个到二、四、八，数量变多，总体积不变 例如：切蛋糕，切纸片……（分裂了8次，变成了几个？） 问题：细胞都变小了，会长大吗？（刚分裂好就是分裂前的一半） 分裂不是像我们捏橡皮球这么简单，看课件演示如何分裂：分为无丝分裂和有丝分裂（有丝间期—>前期—>中期—>后期—>末期） 染色体，DNA，染色单体，着丝点（简单介绍） 3、细胞的生长、分化 分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小，一部分继续分裂，一部分则分化。 生长、分裂变多，分化产生各种细胞，变成了生物体的各种结构。再次请学生描述自己的生长过程，从受精卵到现在……注意：1刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大小 2细胞的分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行 3细胞的分裂，生长、分化是不断进行的 4、细胞的再生 伤口愈合，头屑脱落…………细胞死去再生 蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些却不能，如人腿…… 八、小结九、练习，基础题做做也好（附在本教案的下面） 轶事记录 课后反思
一、显微镜结构
1、写出显微镜的各个结构：
（1） （2） （3）
（4） （5） （6）
（7） （8） （9）
（10） （11）
2、使用显微镜的步骤是：
3、使用显微镜要注意的问题：
（1） 如果从目镜看到要观察的物体在左边，要移动到中间，载玻片该往 边移。
（2） 向 旋转 准焦螺旋，物镜会快速上升；
向 旋转 准焦螺旋，物镜会慢慢下降。
（3）拿显微镜时，要左手托 ， 手握镜臂；要使观察的视野最亮，可以把 最大的光圈对准 ，并且用反光镜的 面镜。
（4）在自己动手做洋葱表皮临时装片的时候，如果发现：
细胞有严重重叠现象，应该
细胞结构不太清楚，可能时因为 ，要
有黑色圆圈等杂物体，应该
二、各种各样的细胞
1、细胞的发现和细胞学说的建立
早在300多年前，一位名叫 (Robert Hooke)的英国科学家，用自已精心改良的 观察瓶塞的软木，发现了蜂窝状的小室，并把这些小室称之为“细胞”，这就是人类了解植物基本构造的开端。事实上，胡克当时所看到的只是植物细胞的外壳—— ，而对细胞里面的细微结构却一无所知。到了19世纪40年代，德国科学家 和 终于发现动物细胞虽无细胞壁，但有与植物细胞一样的细胞核，于是提出了细胞学说 （细胞学说的内容）。
2、细胞的结构
动物细胞的三种基本结构是 、 、 ，其中有保护细胞并控制细胞与外界之间物质交换作用的是 ；含有遗传物质的是 ；许多生命活动场所是 。
植物细胞比动物细胞多了 、 、 ，有些树木之所以能长的这么高，就是因为有 ，它主要由纤维素组成，有
的作用，使植物有一定的结构；植物的叶子是绿色的，是因为树叶细胞里有 ，里面含有叶绿素，是进行 的场所。
3、细胞的分裂，生长和分化
刚分裂产生的子细胞只有母细胞的 大小；细胞的分裂是一个
的过程， 和 是相伴而行的；细胞的分裂，生长和分化是 （填不断进行 或者 断断续续）的。
用我们学过的知识，发挥想象，简单描述一下人从一个细胞——受精卵如何发育成一个复杂的人体结构。（其中细胞的分裂，生长和分化各起了什么作用？）教案1.2.7 生物的适应性和多样性
课 题 2.7 生物的适应性和多样性 日 期
教学目标 1、初步建立生物能适应环境而生存的理念2、练习使用温度计3、初步了解生物多样性的基本含义之一——“种”的多样性4、体验保护生物多样性的重要意义。5、探究蝎子在沙里藏身的理由。
重点难点分析 1、探究蝎子在沙里藏身的理由2、保护生物的多样性3、体验合作学习的乐趣4、获得可持续发展的观念
课程资源的准备与开发 课件制作，灯，烧杯各两只，干沙子，湿泥土，温度计等等。在多媒体计算机教室上课
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】课件演示不同环境中的各种生物引入并板书课题：生物的适应性和多样性。一、生物的适应性： 1、植物向光生长的实例：课件演示向日葵、植物向光生长的实例或图片，学生观察分析，教师总结板书。 2、探究实验：学生观察图片—>提出探究问题（蝎子为什么在沙里藏身的理由）—>学生探究（复习温度计的使用）—>实验记录、交流讨论。 动物的“伪装”；课件演示，学生观察、讨论，了解保护色（青蛙、变色龙）和拟态(竹节虫) —>合作学习(学生4一5人为一合作小组，分工合作，分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论，学生完成合作学习任务1:说说你所知道的动物是如何适应环境的 二、生物的多样性 1、课件演示一组图片，学生观察—>列举地球上生存的生物的大致种类及种类数量变化的原因。 2、学生合作小组交流，完成合作学习任务2:什么是生物的多样性 了解生物多样性的三个层面;教师指出本课从生物物种的多样性进行学习探讨。 3、探讨种与种之间生存的关系:课件演示蜜峰与花，学生观察、讨论。 4、我国有丰富的动植物资源:课件演示，学生观察—>学生合作小组交流课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询完成合作学习任务3:我国的动植物资源，了解它们的分布、数量和保护情况;同学们从中了解许多自己以前所不知道的知识，体会到我国的地大物博，增加对祖国的热爱之情。 5、植物资源的破坏和保护的状况及措施:学生合作小组利用课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询，完成合作学习任务4:植物资源的破环和保护的状况如何 我们已经采取了哪些措施 学生交流并谈自己的感想，教师从中渗透可持续发展的观念(1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中明确提出了"可持续发展"的概念:"既满足当代人的需要，又不对后代人满足需要的能力构成危害的发展")。 6、讨论:在日常生活中，你能为保护动植物资源做些什么 [小结]地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境，形成了地球上丰富多彩、多种多样的生物，保护生物的多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展。当然，这节课只讨论了物种的多样性，而生物的多样性还涉及到生态系统和基因层面上的多样性，这是以后的科学中要学习的内容;最后让我们一起来呼吁"善待生命，也就是善待我们人类自己"! [布置作业]进一步查阅资料，就你最喜欢的珍稀动(植)物的分类地位、分布、数量、保护和人类对其利用的情况及你的设想、建议或呼吁编制一份小报，出一期专栏刊出。 【板书】生物的适应性和多样性(一)生物对环境的适应1、植物向光生长的特性2、探究蝎子在沙里藏身的原因3、动物的"伪装"——保护色、拟态(二)保护生物的多样性4、生物的多样性5、我国珍稀动植物资源6、保护生物的多样性—>可持续性发展 附:保护生物的多样性webQuest深圳南山实验学校 成思红●导言 这个世界到底有多少生物，恐怕谁也难以说清，科学家的统计也只能给我们一个近似的答案。而当今世界的生物物种正在一天天减少却是确凿无疑的。一直以来，人们在不停利用各种生物资源，来享受生活、保持健康和方便工作。然而1914年9月，世界上最后一只旅鸽在美国辛辛那提动物园孤零零地死去。这只老旅鸽的死引起了人们的关注。地球上每24小时，就有150一200种物种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝，最终可能造成人类的大悲剧。 请你思考以下问题:什么是生物的多样性 众多物种的灭绝，是否最终可能造成人类的大悲剧 生物与人类的关系如何 我们为什么要保护它们 如何有效保护它们 又如何有效地开发利用它们 了解自然保护区及其设立。并按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 你和你的合作者必须选择并研究出:你所喜欢的三种生物及其保护和开发利用。 ●任务 你的任务是你与你的合作者必须回答问题，制作一个PPT幻灯片或网页，并且用Word写作一篇新闻稿(至少包含6幅图片)。 1、你认为你最喜欢、最想保护的三种生物是什么 你的回答必须包含以下信息:每种生物的分类地位，生活习性，分布，数量和保护情况;为什么你要选择它(为什么喜欢它要保护它) 2、该种生物带来的环境效应和对人类生活的影响有哪些 按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 3、目前有哪些危害该生物的生存的表现 你能为保护该生物做些什么 请你为保护该生物设计一句公益广告词、一则创意广告、一首宣传歌词或一幅宣传画。 ●过程 全班同学将被分成约5个人一组，在小组内每个成员将选择一种角色，这些角色包括: 植物学家:研究植物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它) 动物学家:研究动物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它) 环保学家:研究什么是生物的多样性 研究所选定生物的环保价值，及环境对它的影响(即谅生物与环境的相互影响)。自然保护区及其设立。 仿生学家:研究读生物某特性在仿生学领域(工业、农业、日常生活、建筑、军事等)的应用，了解有关生物的特，洼、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 文学艺术家:就目前对读生物的保护现状你能为保护读生物做些什么 并为保护核生物设计一句公益广告词、一则创意广告、写一首宣传歌词、画一幅宣传画或写一篇新闻或宣传稿。 在开始研究前，请打开word软件，把它作为一个记录本。你必须随时记录和拷贝一些重要的信息。你也可以用它为你的幻灯片或网页拷贝一些图片。当你做好准备后，使word最小化备用。 从表列的w乱链接上进行探索。测览这些网站上有关生物的信息，为回答问题收集资料。 选择出你认为量喜欢、最想保护的三种生物，你和你的合作者必须一致同意选择这些生物。 在选出三种生物后，用你的"记录本"拷贝或写下能够帮助你回答问题的信息。请记住你测览的地点，以便能返回去继续做你的研究。 通过链接的网站收集与你选定生物有关的图片、资料。 拷贝和粘贴图片到你的"记录本"上，为制作幻灯或网页做好准备。 注意完整地收集回答问题的信息。 ●网络资源 http://www.zhb./ ( http: / / www.zhb. / ) 中国环境保护网 http://monkey.ioz.zc.cn/ ( http: / / monkey.ioz.zc.cn / ) 中国生物多样性信息中心动物学 http://www.gdepb./ ( http: / / www.gdepb. / ) 广东环境保护 http://www.fon./ ( http: / / www.fon. / ) 自然之友 http://www.peopledaily./ ( http: / / www.peopledaily. / ) 人民网环保专题 http://iai./zyk.htm ( http: / / iai. / zyk.htm ) 广东教育资源网 http:/// ( http: / / / ) 大科普网 http://www.most./ ( http: / / www.most. / ) 科技博览 http://go4./wildbird/data/fsx.htm ( http: / / go4. / wildbird / data / fsx.htm ) 网易科普之窗 ●作品与交流在"留言簿"上回答什么是生物的多样性 并把你的作品向同学展示和交流，并互相讨论。●评价 在完成这个"保护生物的多样性WebQuest"项目后，小组成员必须做到: 1、就自己的研究，向小组制作提交一个PPT幻灯片或网页。 2、就小组的研究，向全班制作提交一个PPT幻灯片或网页，并进行汇报交流。●结论 这个项目完成后，全班同学将会知道什么是生物的多样性以及对生物的多样性及其保护有更深刻的认识，明确善待生物就是善待我们人类自己，并将会被激发起保护生物的多样性生态意识和探究生物科学的奥秘的激情。 完成这项任务后，各小组的每一位同学都可以从中学习: 1、就自己的研究结果向小组提交一个PPT幻灯片或网页或新闻稿件。 2、把小组中不同领域的研究汇总成一个PPT幻灯片或网页。 3、就提交的PPT幻灯片或网页进行交流评价。 怎样与他人合作。 怎样寻找网上的有效信息。
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课后反思教案1.1.6 时间的测量
课 题 1.6 时间的测量 日 期
教学目标 1、知道时间的单位，会估计一段时间的长度。2、了解时间的历史，会灵活的从自然中“看”时间。3、了解时间的测量工具，初步学会使用停表测量时间。4、培养学生珍惜时间的意识。
重点难点分析 1、让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标准，从而会灵活的运用大自然中的一些工具作为测量时间的工具。2、停表的使用，让学生有惜时的观念。3、时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。
课程资源的准备与开发 通过网络查找了一些有关时间历史、从古到今各种测量时间工具的资料，做成了PPT课件。时间特展：http://aeea.nmns.edu.tw/aeea/Time_exhibit_c.html
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、引入 问学生时间是什么？我们能把握住时间，抓住时间吗？时间在流逝，不会停止，所以，更要好好的珍惜时间。 二、时间的历史 让学生举例说明有哪些方法可以大概的测量时间，有哪些一起？ 学生讨论，教师总结。 问：若你不小心回到古代，没有手表，你会怎么样来测量时间呢？ 1、表圭和日晷； 2、滴漏（水钟）； 3、火钟； 4、沙漏（沙钟）； 5、摆钟（伽利略发现单摆的等时性）； 6、近代机械钟； 7、电子钟和原子钟。 燃香、沙漏、日晷、节拍器、太阳的升起和落下、四季的更替等等，为什么能用来计时呢？——在自然界，任何有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。（估计时间的长短）三、时间的单位 常用单位：秒（s），还有小时（h）、分钟（m）、日（天）、周、月和年等等。 1秒大约有多长呢？做P22 练习3，得出一秒比脉搏（心跳）每跳动一次的时间稍长些。同时让学生说明1秒钟可以做什么事情？ 秒怎么来的呢？秒的三次定义（课件） 练习：时间单位的换算： 1年＝365天，1天＝24小时，1小时＝60分，1分＝60秒，1秒＝1000毫秒＝＝>>>1小时＝3600秒，1天＝38400秒。（题目见课件） 四、停表的使用 用手握紧停表，大拇指按在按钮上，按停表分三步，启动、停止、回表。注意：1观察，秒针转一圈几秒？最小分度值几秒？分针的读法。2不会动或要测长时间的，要先上发条，用时用力不要过猛。3注意使用时初时刻要在0.0秒位置4按下时速度要快…… 五、时间概念的应用及意义 1、有了时间的概念，对时间发生的前后有了一个共同的标准，可以协调我们的生活、学习、工作和交通。如：我们学校上学7点10分，其他单位一般8点，可以缓和交通。让学生举例还有哪些应用（起床时间，从家到学校时间比较，电视报）2、时刻和时间间隔的区别。如电视节目…… 六、国际单位制（P21阅读） 七、小结 时间在我们身边不停的流逝，我们应当好好珍惜时间，不要让自己后悔。 八、课外练习：作业本
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课后反思 教案1.2.6 生物体的结构层次
课 题 2.6 生物体的结构层次 日 期
教学目标 1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。
重点难点分析 这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
课程资源的准备与开发
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞—>组织—>器官 以叶子,人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子 营养器官 生殖器官 器官关键属性：1由多种组织依次组合 2具有一定的结构和功能 3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？） 二、消化系统使如何工作的 1、P71 游戏 2、评价 3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。 三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态 生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体即：生物体由系统组成，系统由器官组成 器官由组织组成，组织由细胞组成 四、显微技术与科学发展 显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。 讨论：P74 讨论题
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课后反思 教案1.2.1 生物与非生物
课 题 2.1 生物与非生物 日 期
教学目标 1、说出生物与非生物的主要区别。2、说出动物和植物的主要区别。3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。4、学会使用放大镜。
重点难点分析 学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出动物和植物的区别关键的两点要强调
课程资源的准备与开发 通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，并能根据外表或者生活习性的不同说出区别。 本节两课时，另外可以参考周敏英老师的省级公开课的案例（可以在本站周敏英老师的专题里面找到）
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、引入： 我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。 在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是——观察。 二、新课（1） 1、观察蜗牛 问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。 ——>>注意：珍爱生命 1使用放大镜 P30 移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。 观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。 2观察蜗牛的身体 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出） 【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】 3探究蜗牛的感觉 你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。※ 探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？1、我们的问题是：2、对此，我们有一个假设：3、我们设计了一个实验：4、以下是我们实验过程的记录：5、我们的结论是： 小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。 问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？ 找食物，交配繁殖后代等等。【其他参考课题】1、蜗牛一分钟能爬多远？2、蜗牛喜欢吃什么？3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？5、蜗牛和哪些动物差不多？6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？ 【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。 PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。 三、新课（2） 2、生物与非生物 目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有 1那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？ 生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。 2列举知道的生物和非生物 P32 你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。 3生物与非生物的差别 除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？ 学生回答，老师在黑板上列举。 【生物的基本标准】：有严整的结构由细胞组成能进行新陈代谢要营养，要排泄会生长能生长、长大应激性对刺激有反应生殖和发育能繁殖后代遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异能适应环境，影响环境会变化，进化 4、动物与植物——>>>>生物（动物、植物和微生物） 1列举生活中常见的生物 动物 | 植物 两界说：动物、植物 | 三界说：动物、植物、原生生物 | 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌 2动物与植物的区别 （1）获得营养的方式 P71 练习1、2 植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质 动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质 （2）运动的快慢 植物：不能快速运动 动物：能自由快速运动 （3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物） 动物 | 植物 | 总结分类的理由，合并类似的区别 P34 【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。 四、关于分组实验：观察蚯蚓 在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。 这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。
轶事记录
课后反思 教案1.2.2 常见的动物
课 题 2.2 常见的动物 日 期 执 教 人
教学目标 1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。5、看到动物，会根据分类标准进行归类。
重点难点分析 贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，是本堂课的重点。脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣进行小组研究，然后班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方法进行学习。难点在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的去理解动物的分类。
课程资源的准备与开发 课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。游戏的改编，游戏在全班进行，那种是或不是的异口同声的效果更有玩头。分类方法的突出和强调，中西方对于分类思维的差异的介绍。
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】生活中的分类思想：在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。SONY摄象机 PARK钢笔 奥迪四驱车 德芙巧克力 飘柔洗发水雅戈尔西服 舒肤佳香皂 长虹彩电 罗蒙衬衫LG冰箱 电子狗 阿咪奶糖FUJI数码相机 广博笔记本学生思考个别补充回答完成 问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？ 如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。 问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？ 答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。 同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。 一、动物的分类： 1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观察的仔细，想到的多。 2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。 3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分法在讨论时进行引导，分两级） 大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——林耐分类法。 根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。 【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。 二、脊椎动物的分类： 读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——>>我们人也是脊椎动物。 列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答） 脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。 全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。 5分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。 （这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。） 老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。 然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。 三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物 P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2－18，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。 然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。 老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维推断。 四、课后练习 留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可以提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？ 作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统一的调查。 分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分类引入，让学生更亲密的感受分类思想。 一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。 对于人的分类，学生可以很好的进行。 分类的意义学生可以很容易的得出。 从生活自然地引入到学习动物分类。 通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级进行分类，能提出更多的观点。 强调“标准”在生活生产中的重要性。 中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。原意是想让学生能对思维方式有个感性的反思。 在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框架式教学” 从课堂的效果看，学生通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后，对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。尤其是提问的时候擦出很多火花。 同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。 从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。 这个游戏可以作为课堂的一个小结，看看是否已经建立了一个比较清晰的结构图。 从生活引入，然后再让学生走向生活，经常的提醒对生活的观察，学生会有课堂上没有的收获。
轶事记录 本堂课有三个最亮点：1、学生在对人进行分类的时候，此起彼伏，能从性别、年龄、高矮、胖瘦、戴不戴眼镜等等进行分类，进行了彻底的自由发挥。2、学生在讨论后进行全班交流时，不同小组提出的问题很多，更精彩的是回答的同学表现更出色，他们的课外知识甚至超过了老师。3、在做游戏时，全班的氛围非常好，下课铃响了，学生还要再来一次。
课后反思 课前，通过网络参考了不少国外的教学模式，对于生活中的分类思想的教育，汲取了一些想法。同时结合脊椎动物分类这个重点，运用框架式教学，基本完成了本节课的教学任务。因为是理科创新班，学生的学习态度好，能很好的配合老师，如果换成其他班级，那本节课的教学肯定要进行不小的调整。师生合作，生生合作，老师引导在本节课中充分的反应了出来。但由于内容教学，时间比较紧张，课后需要学生花时间对脊椎动物的分类进行巩固。最后要求学生将观察生活坚持到底，做到学以致用！教案1.2.5 显微镜下的各种生物
课 题 2.5 显微镜下的各种生物 日 期
教学目标 1、了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习性2、知道细菌存在的普遍性和细菌对于生物环境的重要性3、说出组织的概念4、能区分植物的五大组织5、说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能
重点难点分析 1、教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，老师通过提示给出，然后让学生组织说出单细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。2、食物在滋生微生物的条件是个难点，控制变量法的运用是关键。3、动植物的组织，书上已经给出了相关的功能和分布的地方，所以，课上就是引导学生进行小组归纳，最后全班得出。
课程资源的准备与开发 实验准备，素材的收集
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、单细胞生物 前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，以下我们要来认识一些必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。 1、衣藻（植物）：单细胞藻类，生活在发绿的池水中 比较衣藻与洋葱表皮细胞的相同和不同 相同 不同有植物细胞的一般结构 衣藻因为是相对独立的生物，所以特有有细胞膜、质、核、壁、 与生活习性相适应的结构液泡和叶绿体 鞭毛、眼点、杯状叶绿体 （1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。 （2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。 （3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合作用。 2、草履虫（动物）（太阳虫，痢疾变形虫等等）（1）草履虫多大：大约0.3mm （2）形状：像倒转的草鞋（3）区别前后端：钝圆的一端是前端（4）介绍草履虫的结构及作用（学生观察结构可以猜测功能）： 纤毛：进行运动 口沟：进食通道，在身体前端1/3处一侧，有纤毛 食物泡：食物进入口沟后形成，进行食物的消化和吸收 伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的 大核：与营养代谢有关 小核：与生殖，遗传有关 表膜：可进行呼吸，并排出含氮的废物 收集管：收集水和含氮的废物（5）草履虫的生活习性 捕食：纤毛把食物送入口沟 消化：食物 口沟 口沟末端 食物泡内消化 呼吸：表膜 排泄：表膜和胞肛 应激性 （然后连起来让学生用自己的语言组织起来表述）总结：单细胞生物一般个体微小，全部生命活动在一个细胞内进行，生活在水中。 二、细菌和真菌 1、认识各种各样的细菌 引入：食物为什么会变味或发臭？ 通过展示台，看发霉的面包片（看到了什么，站起来描述）（1）细菌：单细胞生物 大小：0.3－2.0微米 细菌团：菌落——大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团（2）细菌的好处：酸奶——乳酸杆菌 酒——发酵，酵母菌 …… 细菌的坏处：太多了（他轮生活中其他的例子）（3）细菌的结构：无成形的细胞核——>>>原核生物无叶绿体，所以不能自己制造营养物质，要依赖有机物生存（4）细菌的分类（根据形态不同）：球菌： 杆菌： 螺旋菌： 2、刚才看到的面包上面的霉菌→面包霉→有细胞核→真核生物→真菌 有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌，面包霉等等） 食用菌→大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳 不可使用：（看课件，各种食用菌） 细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。 3、细菌与社会 利用：…… 危害：各健康带来影响，细菌战等等 4、食物上滋生微生物的条件 （1）微生物生存的环境 （2）探究：食物上滋生微生物的条件 1提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？ 2建立假设：温度、水份、时间、数量等等 3设计实验：P173-0175 注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样 如：温度不同，数量、时间、水份等都相同，可以排除由其他原因引起的。 4观察记录 5得出结论 6交流讨论 小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据 5、食物的保存 干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法 让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法 三、动植物的组织 引入：我们常看到的植物往往由多细胞构成，从动植物的受精卵→分裂→生长、分化→多种不同形态，不同功能的细胞群（组织） 1、植物组织：接下去学生小组自主学习，讨论，归纳出植物组织的名称，相应的功能及其在叶子上的分布的情况。植物的基本组织功能分布（叶为例）保护组织保护植物体的表皮输导组织输送营养物质（导管、筛管）叶脉，管状结构营养组织制造和贮存营养物质(根茎叶花果实中都有)叶肉细胞机械组织支撑和保护细胞壁加厚分生组织分裂产生新细胞植物体生长部位（如：根尖、茎尖、生长点） 2、动物的组织（学习方法同上）人体的四大基本结构结构特点功能分布上皮组织细胞紧密结合，细胞间质少保护，有分泌和吸收的功能皮肤、内脏器官的表面，体内各种管腔的内表面结缔组织细胞间隙大细胞间质多运输、支持等功能分布很广，形态多样肌肉组织由肌肉细胞组成能收缩或舒张，产生运动四肢，躯干，心脏，胃，肠等神经组织由神经细胞构成接受刺激，产生并传导兴奋脑，脊髓和神经 3、读图活动 完成P68－69的填空 4、小结，作业
轶事记录
课后反思 教案1.1.1 科学在我们身边
课 题 第1节 科学在我们身边 日 期
教学目标 1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手。2、激发学生对科学的向往，培养和形成发现问题和提出问题的意识。3、培养学生的科学精神，及科学研究所需具备的科学知识和发展
重点难点分析 1、通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产成一定的兴趣。这节的关键是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性，及如何通过观察去得出实验答案。 2、从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且在生活中占据了越来越重要的地位。这里就要引用大量的例子来说明了。
课程资源的准备与开发 收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进，比如把夹气球的橡皮筋用软夹子代替，同时可以适时的提出潜水艇的概念，说明此原理从小到大都可以利用到。
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、引入：科学入门 提问：什么是科学？科学与和技术的区别？ 科技又叫科学技术，包括科学和技术 二、科学在我们身边： 1、观察各种各样变化着的自然现象（通过课件对P2,3页出现的自然现象进行生动的展示） 火山爆发，地震等用视频呈现 不明飞行物（UFO）、含羞草、间蜂猴、雨后彩虹等等用图片呈现 弯曲的铅笔、人造彩虹等用实验呈现PS：突出变化的 2、提问：你最感兴趣的自然现象是什么？你知道为什么会发生这种自然现象吗？（同学间可以互相问答） 3、科学就是一门研究各种自然现象，并寻找它们相应的答案的学问。如果你在研究你感兴趣的自然现象，那你就是一个小科学家在从事科学研究。 4、我们无时无刻都在观察生活，但观察的同时也要动脑筋，不然只能称为发呆。P4思考，然后用下面的实验来证明。请两个同学上来做实验，下面的同学观察并思考这个实验和金鱼能在水中浮沉的联系，从而小结出他们的原理。P5实验，再请两位同学做，同样下面的同学观察，描述实验现象，并对此做出假设（注意看清楚实验条件）。 5、在不断的观察，不断的发现，不断的探索中，我们的社会不断的进步着。不怕问题多，就怕没有问题，以后的学习生活中老师欢迎大家的提问，来推动彼此教学的共同发展。 三、科学技术改变了世界： 1、介绍先进的科技给我们生活带来的变化 1交通工具的变化 2通讯方式、工具的变化 3家用电器给生活带来的便捷 4登月，探索海底、地球内部 讨论：科学技术还给我们带来哪些好处 2、先进的科技给人类带来的影响 1给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。 2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们的问明。（还有书上的几个例子） 3、我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍） 四、课堂练习：P7 课堂里做，如果来不及让学生回家去做。 五、课后作业：1、作业本第1节第三题的实验做简单的说明：没有铁块可以用橡皮代替，假设是在做实验之前提出的。
轶事记录
课后反思 教案1.1.5 质量的测量
课 题 1.5 质量的测量 日 期
教学目标 1、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。2、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护。3、学会用托盘天平称物体的质量。4、会对生活中的物体进行简单的质量估算。
重点难点分析 由于学生第一次接触天平，所以，在天平的使用上，尤其是调平、游码的读数等等应该重点强调，可以在学生的错误中进行教学。对质量的认识可以适当的提出重量的概念进行区别和补充
课程资源的准备与开发 课件，天平
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、引入： 举例说明生活中要用到质量的例子（P17的两个图） 让学生讨论，生活中还有哪些和质量有关的事物（克、千克） 如：买菜、体检等等 二、质量的含义： 质量表示物体含有物质的多少，不管怎么样，物体的质量都是不变的，除非物体本身发生了变化。人在月球变轻，是重力变小，质量不变。人从小到大，质量的变化，长大。一杯水一桶水比较。 三、质量的单位： 介绍质量单位千克的由来。国际千克原器介绍：最初，4℃时，1000CM3蒸馏水的质量为1千克；1878年，用铂铱合金制成“国际千克原器”（圆柱体，高、直径都为39MM）1千克＝2×200克＝2斤＝20两 (1000辆黄金＝？克)千克（Kg），克（g），毫克(mg)，吨(t)之间的单位转换思考：生活中哪些东西是以千克为单位的，准确的值为多少？如：一只苹果，0.15千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，0.5千克；铅球，4千克；大象，6.0×103千克然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算：可以参考P18的图1－40 四、质量的测量： 有哪些测量质量的工具：电子秤，电子分析天平，杆秤，物体天平，弹簧秤等等。（测量都是和标准进行比较）（如果称大象？） 托盘天平（实验室常用） 1、介绍。原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量。 结构：托盘，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度盘，指针，底座和砝码。 2、操作。放平——游码移到零刻度处——调平（调节横梁螺母）——称量——读数——记录——整理（先拿砝码）P19 3、天平的维护，注意几点。 1先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。 2不能用手摸托盘和砝码，要用镊子。 3砝码由大到小轻拿轻放。 4读数时，右盘砝码＋游码（游码读左边）。 5放好，天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。 五、课堂练习：p19 小结 讨论:如果砝码放左边称得变大还是变小？ 六、课外作业：作业本，预习实验
轶事记录
课后反思 1.1.6.时间的测量
〖教材分析〗
作为《科学》的第一章“科学入门”，预备性和基础性是本章的特点。本章列举的现象和问题所涉及的知识较为广泛，实验和观察是学习《科学》的重要环节，通过实验来学习观察和记录的方法。
长度、温度、质量和时间是常用的基本量，前三者学生比较熟悉，所以本节安排在学习了长度、温度及质量的测量之后来学习。正确使用测量工具是本节最基本的技能训练要求。
〖教学目标〗
1、知道时间的单位，会估计一段时间的长短。
2、了解时间的测量工具和初步学会使用停表测量时间。
〖教学重点和难点〗
时间的含义，时间的单位与换算。
〖教学方法〗
演示法，学生实验及时次，讲授法
〖教学准备〗
钟、电子表、石英表、停表（每四人一组，每组一套）
学生作息时间表、幻灯片。
〖教学过程〗
（一）引入新课：珍惜时间
A、B、C、D、E点时，你们分别在做什么？
出示：学生作息时间表。
让学生谈谈学校为什么要安排时间表，让学生感受时间的宝贵。人的一生最多大概有一百年左右的寿命，除去睡觉、休息、吃饭外，可以自己支配的时间是十分有限的，因此我们必须争取每分每秒，绝不虚度。
过渡：自有人类开始，时间一直被人们所关注，自古以来，人们就发明了许多计时仪器，对时间进行测量。
引出课题 第8节 时间的测量。
（二）讲授新课
问：你认为生活中有哪些东西可以作为计时仪器？
学生讨论：燃香、沙漏、日晷、节拍器、太阳东升西落、四季变化等。
进一步提问：这些为什么能用来计时？或它们有什么共同的特征？
学生讨论、归纳：在自然界中，任何周期性的运动都可以作为测量时间的标准。
介绍日晷的工作原理：太阳东升西落，它所照射的物休的影子也会随着移动。在古代人们通过对这个自然现象的观察，学会了计算时间，发现了日晷。
提问：现代我们常用的计时器有哪些？
生：钟、表。
师：摆钟是日常生活用的什么工具，它是根据摆的等时性原理来工作的，现在测量时间的仪器已经十分精确，普通的电子表可以精确到每星期不差1秒。科学研究中所用的原子钟计时误差每日可小于百万分之一秒。精确地测量时间要用天文的方法，如我国西安、上海天文台用天文方法精确测定时刻后由广播、电视中播出的报时。
时间的单位
师：时间的单位有哪些？与天文有什么关系？
学生讨论：地球自转一周的时间，约24小时——天
地球绕太阳公转一周的时间，约365天——年
时间的单位是秒，常用的还有分、时、日（天）、月、年等。秒是时间的国际制单位。
时间单位之间的换算：1时＝60分，1分＝60秒
练习：1天＝ 小时＝ 秒 （24天，86400秒）
15分＝ 秒＝ 小时 （900秒，0.25小时）
1800秒＝ 分＝ 小时 （30分，0.5小时）
实验室里常用来计时的工具有停表，停表有电子停表和机械停表两种，让学生观察机械停表和电子停表，向学生介绍停表和停表的使用方法，指导学生了解停表的读数方法，读出停表所指示的时间。
（三）课堂小结
长度、体积、温度、质量、时间的国际制单位及常用单位，单位间的换算，测量工具。
（四）巩固练习
课后练习1、2
〖布置作业〗
作业本第8节
〖教后反思〗
由于时间对学生来讲比较熟悉，所以他们在课堂上发言、讨论都十分踊跃，因此掌握得较好。
教材中测量时间的工具中，涉及到日晷的问题，教师在教学中可以进行拓展，让学生能真正理解任何周期性的运动都可以作为测量时间的工具，同时对学生进行珍惜，合理利用时间的教育。
