课题： 第1章第3节 耳和听觉
第一课时：
[教学目标]
1．了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；
2．了解乐音的三个特性；
3．认识噪声的危害和防止噪声的途径。
[教学重、难点] 耳的结构
[课 时] 2课时
[教学过程]
1．耳的结构
（1）图片显示“耳的结构 ( file: / / / D:\\NIYUNLAN\\1\\倪云兰\\科学\\七年级\\第二学期\\第一章\\第三节\\耳朵.ppt" \t "_blank )”，逐一让学生认识各结构名称；
（2）学生填写P11图1-23 耳的结构；
（3）教师总结：耳的各部分结构及功能；
（4）听觉的形成：耳蜗内的感受器接受声音的刺激，产生兴奋，有听神经（位听神经）将之传导到大脑皮层的听觉中枢形成听觉。
（5）讨论：“失聪”的原因有哪些？
①传导性耳聋：鼓膜破裂、听小骨损坏等
②神经性耳聋：耳蜗、听神经、听觉中枢损伤等
（6）位觉的形成：半规管内的位觉感受器感受头部位置的变动，产生兴奋，由位神经（位听神经）将之传导到大脑皮层的位觉中枢产生位觉。
2．探究“为什么要用两只耳朵听 ( file: / / / D:\\NIYUNLAN\\1\\倪云兰\\科学\\七年级\\第二学期\\第一章\\第三节\\新建文件夹\\感觉－声音找不到了.htm" \t "_blank )？”
结 论：根据声音到达两耳的时间差，辨别声源的方向和位置。
第二课时
[教学目标]
1．通过一系列实验观察和探究，明确声音的音调、响度和音色的意义和决定因素。
2．通过对动物间发声范围和听觉范围的比较，了解超声波和次声波的基本知识。
3．通过对不同类型声音的认识，掌握乐音和噪声的区别，理解防止噪声的基本方法。
[教学重点和难点]
重点是音调的概念和噪声的防止，难点是对频率的理解。
[教学过程]
新课教学
1．音调与频率
【学生实验1】用笔划梳子，快慢不同，声音不同。
引导学生说声音的调有高、低之分。这个调与振动的快慢有关。
师：把声音的高低叫做音调。
物体在1秒钟时间内振动的次数叫做频率，频率的单位是赫兹（Hz）
1赫兹=1次/秒
从实验中我们发现音调是由发声体振动的频率决定。
【学生实验2】用尺子在桌边做振动发声实验，体会频率与音调的关系
超声波： 大于20000Hz 次声波： 小于20Hz
师：超声波和次声波还有其他许多作用，请同学们课后阅读有关书籍增加知识。
2．响度与振幅
把声音的强弱叫做响度。
响度与发声体的振动幅度和远近有关
师：如何区分音调和响度呢？
（声音播放）：牛叫声和蚊子叫
师：比较牛叫声和蚊子叫，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？
音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的不一定音调高。
3．音色（音品）
课内游戏：请一位同学上讲台面向黑板听下面同学发声，猜一猜他是谁。
师：为什么这位同学能猜出发声同学是谁？
生：因为熟悉同学了
师：熟悉同学的什么？
生：声音
师：每个同学都有自己独特的声音特点，我们把这种声音的特征叫做音色（或音品）。
声音的特征叫做音色（或音品）。
音色决定于发声体本身的特性。
思考题：
1．男中音放声高歌，女高音小声伴唱，哪个响度大？哪个音调高？
2．请举出两个响度不同的声音。
3．请举出两个音调不同的声音。
师：这些声音的波形非常有规律，我们把这种声音叫做乐音，也可以理解为使人感到悦耳动听的声音叫做乐音。
有些声音杂乱无章，使人听了烦燥不安，我们把这种声音叫做噪声。
请学生阅读课本相关内容，了解有关噪声的知识。
三、巩固新课：
完成课本练习。课题： 第1章 第5节 光的反射和折射
[教学目标]
1．理解从实验推得光的反射定律的过程，能根据光的反射定律完成有关光路图；
2．理解平面镜成像规律的得出，理解虚像的物理意义；
3．能直接应用平面镜成像规律作出虚像，找出物和像的对应关系；
4．理解光的折射现象和折射定律；光的反射和折射中光路的可逆性；
5．培养学生实验、观察、分析、解决实际问题的能力；培养学生热爱科学、探索真
理、实事求是的严谨的科学态度和思维习惯；通过简介我国的水镜、铜镜的历史进
行爱国主义教育。
[教学重点] 光的反射定律，平面镜成像规律，光的折射定律
[教学难点] 光的反射定律的应用
[课时安排] 3课时
[教学准备] 激光小手电，镜子，激光演示仪（第1课时）
镜子，玻璃板，蜡烛，火柴，白纸，刻度尺（第2课时）
激光演示仪（第3课时）
[教学过程]
（第1课时）（光的反射现象）
引 入：
由光的直线传播引出思考：光由一种物质射向另一种物质时光的传播方向怎样？
演示实验：激光射向紧靠在黑板上的镜子，观察现象并在黑板上记下镜子、入射光线、入射点和反射光线的位置。
由实验得出：
1．光的反射定义：
光由一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播
方向，又返回到原先的物质中。
边画图边介绍分界面、入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角和反射角。
提 问：入射光线和反射光线有什么关系呢？
演示实验：激光演示仪上一束激光沿00线垂直射向平面镜，请学生根据现象思考有无反射光线？然后转动转盘，多次改变入射光线方向
请学生仔细观察并思考交流：
反射角、入射角在每一次实验中的大小等特点。
从而归纳得出：
2．光的反射定律：
入射光线、反射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分别位于法线
的两侧，反射角等于入射角。
强调：反射角等于入射角，不能互换；由定律可知反射光线和入射光线以法线为对称轴。
练习：（加深对定律的理解和应用）
A．画出垂直入射镜面时的反射光线，此时入射角多少。
B．画出斜射向镜面的光线的反射光线（用多种方法）
演示实验：光路可逆。 得出
3．光路是可逆的。
演示实验：镜面反射和漫反射，学生仔细观察比较。得出
4．镜面反射：平滑镜面将互相平行的入射光线都沿某一相同的方向反射出去的反射。
（反射光线之间也是平行的）
5．漫反射：粗糙表面将平行的入射光线向各个方向反射的反射。
比较镜面反射和漫反射的异同并举例。
（第2课时）（平面镜）
1．新课引入
复习镜面反射和漫反射引入
2．讲授新课
问：怎么样的镜子叫做平面镜？
答：表面是光滑平面的镜子叫做平面镜。
问：生活中哪些物体是平面镜？（生活中的镜子、玻璃等）
问：哪些物体和平面镜的作用是一样的？（平静的水面、光亮的地板等）
我们几乎每天都要照镜子。那我们什么时候需要照镜子？（洗脸，梳头，穿衣服等）
我们为什么要照镜子呢？我们能从镜子中找到另一个自己。
镜子中的你是真的另一个你吗？（不是，是平面镜所成的像）
结论：平面镜能成像。
师：其实在古代，就已经知道平面镜能成像，那时的人以铜为镜，整理自己的衣冠。
我们在照镜子的时候，有没有把它和物理上的光学知识联系起来想过？
现在就请同学们拿出自己带来的镜子，再仔细地观察一下，通过平面镜所成的像有哪些特点？
得出：像和物左右互换，等大，等距离，正对面。
问：物体离镜子越来越远，像的大小如何变化？（越来越小？像的大小不变？）
我们今天就自己动手来做实验，从像和物的大小关系，像和物到镜面的距离关系，像和物的连线与镜面的关系来研究。
接下来，就以四人为一组，根据探究的内容，设计一个实验的方案。（学生讨论）
学生把自己想的实验方案讲出来，然后再加以纠正。
进行实验。
结 论：
平面镜所成的像是正立的虚像，
物体到平面镜的距离与所成的像到平面镜的距离相等。
像的大小与物体的大小相等。
问：这个像是怎么形成的？（简单提及成像原理即光的反射定律）
问：知道了平面镜成像的特点，你会利用成像规律画出物体在平面镜中所成的像吗？
学生跟随老师一起动笔利用对称法作出物体AB在平面镜中所成的像。
最后，我们再来讨论：平面镜的应用？
首先 ，我先给同学们看一张图片，倒影的图片。
问：为什么岸边是树和亭子在水中所成的像是倒的？
（根据平面镜所成像是对称的原理来解释）
（1）成象（我们照镜子，用来梳妆打扮）
（2）改变光路
潜望镜的原理解释，请同学上来使用潜望镜。（请学生小结。）
（第3课时）（光的折射）
由激光演示仪实验引入
1．光的折射现象：
介绍折射光线、折射角等。
演示实验（空气斜射向玻璃）：观察折射光线与入射光线的关系、折射角与入射角关系。
2．光的折射规律
演示实验：激光由玻璃斜射向空气
得出结论：光由玻璃斜射向空气时的折射规律
入射光线、折射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两侧；光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角，且入射角增大时折射角也增大。
光从水中斜射入空气中时，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。
（三线共面，两线分居，空气中角较大。）
3．光的折射现象的实例（画图解释）
从水面上方看水中的物体看起来比实际浅； 池水看起来比实际浅
思考：潜水员在水中看到的陆地上的物体比实际要高还是低？课题： 第1章第4节 光和颜色
学情分析：
1．对光源和光的直线传播，学生有一些感性认识。是初中光学的重要内容。集物理现象和物理规律于一身。本节课的教学也有利于教师培养学生注重自然科学以实验为基础的特点，从物理学方法的高度动手、动脑、观察、分析进行较为充分的研究，从而实现课堂教学培养学生能力的目的。
2．学生第一次学习画光路图，这也对他们能否顺利学好光学起着重要作用。
3．学生在小学中应做过或看过光的色散实验，随着学生认知能力的提高和发展，重新观察该实验，关键是让学生对此现象有进一步的更深刻的理解，并能解释有关现象。
4．不同色光混合成的颜色、透明体的颜色、不透明体的颜色颜料的颜色，这部分内容本身较复杂，当然也是学生学习的难点，处理不好会使学生产生学习科学的畏难情绪
第一课时
[教学目标]
知识技能：
1. 知道什么样的物体是光源,了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的
2. 学会光线的画法
3. 知道光在真空中的传播速度,了解光在不同介质中的传播速度不同，了解光速的应用
能力培养：
培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力
科学思想：培养学生实事求是的科学态度
科学品质：通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神.
科学方法：
初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法.
[教学重点]光在同一种物质中沿直线传播
[教学难点]日食、月食的形成；画光路图
[教学过程设计]
引入：
耳聪 耳听 声音
聪明
目明 眼看 光
1．光源：正在发光的物体
天然光源：太阳，萤火虫，夜光石，恒星等
人造光源：篝火，点燃的蜡烛，火柴，照明灯，霓虹灯，激光手电筒，手电筒等
（月亮，宝石等不是光源，是反射体）
思 考：光是怎样传播的呢？
实 验：书P.19实验
（1）观察用激光手电筒发出的光，
在空气中的传播路线是怎样的？
用激光手电筒将光打在饮料瓶上，
可看到比较明显的现象。
（2）观察用激光手电筒发出的光，
在水中的传播路线是怎样的？
学生根据实验现象讨论，
得出结论
2．光在同一种均匀的物质中是沿直线传播的
（1）光线：表示光传播方向的直线（带有箭头）
（2）在同一种均匀的物质中光线是直的。
（3）实例
①小孔成象
②影的形成：光照不到的区域
思 考：当你走近路灯并远去的过程中，影子的长短将如何变化？
③日食和月食
思 考：
用步枪瞄准射击时，当眼睛看到瞄准点、准星尖和缺口三者重合时，就认为三者处
于同一直线上，这是什么道理？
3．光的速度
（1）光在不同的物质中传播的速度是不同的
①光在真空中速度最大
V=3×108米/秒=3×105千米/秒
②光在空气中的速度比在真空中稍慢一些，认为近似相等。
③V水=3/4V，V玻=2/3V
（2）光年：光在一年中传播的距离 1光年=9.46×1012 千米
第二课时
[教学目标]
知识技能
1．通过观察了解太阳光的组成,知道白光是复色光
2．知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因能力培养
3．培养学生的自学能力,发展学生的思维 知识迁移和应用概念认识新事物的能力,用知识解决实际问题的能力.
科学思想：
通过观察白光色散实验,培养学生实事求是、尊重科学、依靠科学的科学思想.
科学品质：培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质
科学方法：指导学生学会实验探究 观察分析 比较等方法
[教学重点]
1．光的色散的观察和分析
2．物体的颜色
[教学难点] 物体的颜色
[教学过程设计]
引 入：观看彩虹的照片，学生讨论彩虹是怎样形成的？
学 生：是水把光分成七种颜色，形成彩虹
介 绍：1666年，牛顿用三棱镜将太阳光分成红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫七种颜色。
1． 光的色散
（1）白光是由多种色光混合而成的
（2）单色光：不能再分解的光
复色光：由单色光混合而成的光
2．看不见的光
（1）红外线（家用电器上的遥控器，可发出红外线）
（2）紫外线（消毒灭菌，鉴别纸币的真伪）
3．物体的颜色
书P.24思考题，课前请同学回家做实验，课堂上讨论结果，得出结论
（1）透明物体的颜色是它能透过的色光的颜色
（2）不透明物体颜色跟被它反射的色光的颜色相同，吸收跟物体颜色不同的色光
（3）物体呈现黑色说明它能吸收各种颜色的光，物体呈现白色，说明它能反射各种颜色的光。
4．三原色
（1）色光的三原色：红，绿，蓝
红＋绿＋蓝＝白
蓝＋红＝紫
红＋绿＝黄
蓝＋绿＝青
（2）颜料的三原色：红，黄，蓝课题： 第1章 对环境的察觉
第1节 感觉世界
[教学目标]
1．说出人体主要感官和感受器的功能。
2．学会用实验和归纳的方法探究嗅觉、 味觉、皮肤感觉的特点。
[本节相关的知识条目和教学建议]
1．感觉器官与感受器 2．皮肤的感觉功能
3．鼻和嗅觉 4．舌和味觉
[教学方法]
1．体验 皮肤触觉、鼻的嗅觉、舌的味觉。做到人人参与，亲身体验。
2．比较 触觉、嗅觉与味觉在信息接受上的异同
3．观察 自己的舌头
4．实验 皮肤不同部位、舌头不同部位不同刺激的敏感性
[教学重、难点] 皮肤感觉、嗅觉、味觉实验及归纳
[教学过程]
一、新课引入
我们生活的世界丰富多彩，如果生物不能很快感觉和适应周围环境的变化，就无法生存与繁衍。
二、新课教学
读 图：图中的人感觉到了什么？
（由于图中几种情景的感觉都比较简单、常见，让学生读图，谈谈各种情景的感受）
1．学生讨论
2．学生讲述各自的感受
3．学生归纳人的感受和感觉器。
讨 论：
1．你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家的结论都相同吗？（学生积极发言）
2．小明为什么要戴着耳机欣赏音乐？（从不同角度讨论，戴耳机的利弊）
总 结：人的感觉有视觉、听觉、嗅觉、味觉、痛觉等，相应的感受器为眼、耳、鼻、
舌头、皮肤等。
（一）皮肤的感觉功能
探究提出问题1：皮肤能感受到哪些信息？（皮肤能感受到哪些刺激？）
猜 想：冷热感、软硬感、疼痛感、压力感。
设计实验：被实验者戴上眼罩，另一同学取物品给他触摸。
收集证据：摸刷子的感觉。[（1）背面有纸部分不冷（2）无纸部分背面光滑，正面部分有刺感（3）刷子拿在手中，有沉甸感。（解释）]
探究提出问题2：哪里的皮肤最敏感？
实 验：一根鬃毛，用镊子夹住后接触皮肤不同部位：手背、手指、手臂、头颈等处， 各标上记号，说出感受(要求闭上眼)。可以相互进行。
实 验：铅笔尖，快速刺痛不同部位，手心，手背，手指头处。(解释)
结 论：人体皮肤上有丰富的神经细胞，能感受到很丰富感觉，如有冷、热觉、痛觉、解压感等。
（二）鼻子的嗅觉
活 动：戴上眼罩，让同学闻月季花香，请他辨别是什么物质。
知 识：花的香味刺激了鼻腔中的神经末梢形成兴奋，嗅觉神经将兴奋传到大脑皮层，
形成嗅觉。
阅读课本：P4图1-4，讨论对图中所示情况有过的经验，归纳嗅觉特点。
嗅觉特点：
（1）嗅觉灵敏度会因人的体质状况而变化。特别是疲劳。
（2）嗅觉灵敏度随人年纪增长而有所减弱。
（3）不同的动物对不同气味表现出不同的敏感度。
气味可以收集和保存：出示十只已收藏好的瓶子，请学生回家模仿着做。
（三）舌和味觉
1．讨论的舌的特征：(预先让学生观察自己的舌)出示舌的，再出示一张放大的舌面。
小知识：舌的表面约有一万个味蕾!
2．讨论味觉形成过程：以甜味为例。
糖放入嘴里，溶解于唾液，刺激味觉细胞，味觉神经将信息传递到大脑。
3．探究。
问 题：舌不同区域的各种味觉敏感度一样吗？
猜 想：舌上不同区域对不同的味觉敏感程度不一样。
设计实验：配制好甜、酸、苦、辣四种液体，分别用棉签蘸取并擦拭舌不同部位：舌尖，
舌两侧，舌根。分别感受。
收集证据：由学生讨论而得(甜咸在舌尖，酸在侧，苦在舌根)。(解释)
4．嗅觉和味觉共同工作。
实 验：捏住鼻子吃香蕉，味道怎样？(说明味觉和嗅觉是共同工作的)
生活中感冒了为何食欲不振，味道也不佳了？
课堂小结：
1．了解了人有哪些感受器，有哪几种感觉、
2．具体认识了触觉、嗅觉、味觉的形成原因和一些特征。
课堂反馈：
1．通过 感知天气变化，通过 感知周围肯定有正在开花的桂花树。
2．盲人是怎样辨认人民币的？
3．公安警察破案时为何要带上一只警犬？
EMBED PBrush
酸、咸
甜、咸
酸、咸
苦课题： 第1章 第6节 眼和视觉
[教学目标]
认知目标：
[1]知道眼的结构，知道眼球的结构及其功能.
[2]知道透镜及其分类，知道凸透镜和凹透镜对光线的作用
[3]能通过实验研究凸透镜成象的规律，并了解规律在生活中的运用。
[4]知道人类视觉上的限制，了解近视、远视的成因及其矫正方法。从而知道如何爱护眼睛和保护视力。
能力目标：
通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验培养学生的观察能力、动手能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析、凸透镜成象实验，培养学生的分析能力；通过凸透镜成象实验培养学生总结归纳的能力；通过一系列的随堂实验，培养学生的实验能力。
[教学重、难点] 眼球的结构及其功能、凸透镜成象规律、透镜的应用。
[教学准备] 眼球模型；光具座；手电筒。
[教学过程]
第一课时 眼睛
师：眼是我们重要的感觉器官。据统计，大脑中约有90％的信息来自于眼。
你知道眼是如何看见物体的呢？先让我们学习眼的有关知识。
眼的主要部分是眼球，解剖眼球模型：分析眼的各结构的名称。
（角膜、瞳孔、晶状体、虹膜、玻璃体、巩膜、视网膜、房水等）
结合下列实践，组织讨论分析各部分的作用。
观察同桌的眼：
（1）你能看到哪些部位
（除了瞳孔、虹膜[颜色]、巩膜之外，学生应指出眼险，睫毛和泪腺管）
（2）观察虹膜和瞳孔：
用手电简直照着同桌的右眼，留心观察，同桌右眼的瞳孔有什么变化？
这样的变化说明在光亮的环境中瞳孔能 （减少、增加）进入眼睛光线的量。虹膜的作用是可以控制 的大小。
名称 功能
瞳孔 调节进入眼睛
…… ……
同时填空：
填写表1：眼的结构和功能
复述眼的结构和功能。
小结表l。由讨论中涉及凸透镜的知识，为引入下节课“凸透镜成象规律”埋下伏笔。
第二课时 凸透镜成像特点初探
师：上一节课我们学习了眼睛的有关知识，并且留下了一个问题——眼睛为什么能看到物体？本节课我们就来试着解决这个问题。这要从透镜谈起。
透镜是什么样的 （学生可解决）
让学生了解各种形状的凸透镜和凹透镜。
（学生可能会讲到用放大镜聚焦可以把一张纸烧一个洞，由此可让学生知道放大镜是凸透镜的一种利用。）
作 图
凸透镜的会聚作用 凹透镜则使光线发散
实 验：凸透镜成象实验
给学生1个焦距是10厘米的凸透镜，做一个实验：请利用桌上的器材，组装成象老师演示桌上一样的一套装置，要求先固定蜡烛和凸透镜，只移动光屏，使光屏上承接一个缩小的清晰的象。
并讨论下列问题：
（1）象到凸透镜中心的距离称为象距(v)，请问你找到缩小清晰的象时，象距是 厘
米。与1、2倍焦距有什么关系？
（2）物体到凸透镜中心的距离叫物距(u)，此时的物距是 厘米。与1、2倍焦距有什么关系？
（3）此时你认为所得到的象是实像还是虚象？为什么？
在学生寻找缩小的象的过程中，学生可能也找到了放大的象，在最后的问题回答小结中可以点到，但本节课我们主要是解决这缩小的象的特点。实像和虚象是一个难点，要求在教师的点拨下学生讨论分析得出。凸透镜成象的这一特点就是眼睛成象的原理。。
小 结：你知道眼睛是如何看到物体的
（学生讨论小结，重点强调透镜的知识和凸透镜成缩小实象的一个重要特点）
根据学生回答中出现的问题强调：晶状体的曲度由睫状肌的收缩和舒张进行调节，从而改变整个折光系统的焦距f，注意视觉形成的部位。
由学生实验过程中发现的“凸透镜能成一系列不同的象”结束本课，为下节课设置一个悬念，吸引和鼓励学生为下一节课积极作准备。
第三课时 凸透镜的成橡特点
学生实验
上节课很多同学发现了凸透镜能成各种不同大小的象，本节课我们就上节课发现的现象继续实验研究，并填写好下表2。
物距 象的特点 象距
u 放大、等大、缩小 倒立、正立 实像、虚象 v
在上一节课的基础上有学生可能在填表格时会想到什么范围内成什么样的像，但也有很多学生可能是写一些数据，教师在巡视的过程中，可以参与讨论帮助分析从而使学生归纳出凸透镜成像的规律；学生对在几个特殊点上所成的像可能不会想到，因此教师可以适时点拨；学生对实象和虚象的理解。
物距 象的特点 象距
U 放大、等大、缩小 倒立、正立 实像、虚象 v
u＞2f 缩小 倒立 实像 f＜v＜2f
u=2f 等大 倒立 实像 v=2f
F＜u＜2参 放大 倒立 实像 v＞2f
U=f 不成任何像 ／
u＜f 放大 正立 虚象 ／
第四课时 人类的视觉限制。
师：我们已经学习了眼球的结构和功能，知道了眼睛看到物体的成象原理。
虽然眼能接受许多信息，可是我们的视觉仍然存在一定的限制。谁能说一说我们的视觉存在哪些缺陷？请几位学生说说。（近视眼一定距离外就看不到东西，还有远视、散光、色盲等。）
这种限制有的是人为造成的，有的是每个人都存在的，有的是遗传的。我们来做二个实验亲身体验一下我们的视觉限制。
一、正常眼的限制
实 验：
（1）将课本放在桌上，凝视这一页上的任意一个字。慢慢将眼移近，直至字体开始看不清楚为止。请同桌帮你用尺量一下这时你的眼与课本的距离。这便是你眼睛的近点，近点是 厘米。戴眼镜的同学则将眼镜取下做同样的实验，近点是 厘米。
我们来看看戴眼镜的同学和不戴眼镜的同学的近点有什么区别
（2）请同桌帮你拿起课本，凝视同一个字，同桌慢慢将书本远离你，直至你觉得这字开始看不清楚为止。这时量一下你与课本间的距离，这就是你的眼具有分辨力的最远距离是 厘米。戴眼镜的同学将眼镜取下做同样实验，具有分辨力的最远距离是 厘米。
我们再来看看戴眼镜的同学和不戴眼镜的同学的远点有什么区别
小 结：由以上两个实验，我们可以知道正常眼的视觉限制是怎样的
（人的眼睛看不到太远的或太近的物体）
（3）竖直拿起课本，置于距双眼30厘米处，看书上的加号和圆点。
遮掩你的左眼，右手拿着课本，用右眼凝视左边的加号，你的右眼仍能看见右边的圆点吗？继续用右眼凝视加号，慢慢地移近课本，你发现了什么？当课本移到某一距离时，右边的圆点 （消失，仍然存在）；把课本再向前移动时，圆点 （消失，重现）。现在遮掩右眼，改用左眼凝视右边的圆点，然后慢慢移近课本，你有发现了什么？
小 结：由实验3说明了视网膜上存在无感光细胞的部位吗 我们把它称为盲点。
二、近视
请近视的同学说说近视眼看物体的特点。（书本图1—59）
近视是怎么形成的 学生讨论说一说，（可能说到用眼过度，坐姿不正等。）这些不好的习惯会直接造成眼球什么样的变化 学生讨论。（近视的原因主要是眼球的前后径过长或晶状体曲度过大，使来自远处物体的光线聚焦在视网膜前使物象模糊不清。）
我们大部分同学戴的眼镜是近视眼镜，就是用来矫正视力的，它是哪种透镜？如何起到矫正视力的作用？简单介绍。
三、远视
学生中可能有远视患者，可由他来说说远视眼看物体的特点。（书本图l—61)；或以近视为对照讲解远视的原因及其矫正。
四、色盲
拿一些辨色卡，请学生认一认，说一说色盲。讨论为什么色盲者不可以担任驾驶或其他需要辨别颜色能力的工作？
五、爱护眼睛，保护视力
学生在小学时已有这方面的知识，可由学生说一说。有学生的眼保健操不规范！可在这帮助改正。
小 结：
下表列出眼球的若干特点。每一项特点或属于正常眼睛，或属于近视眼，或属于远视眼。判别每一项特点属于哪种类型的眼睛，用“√”填入适当的空格。
近视眼
近视眼矫正
正常眼课题： 第1章 第7节 信息的获取和利用
[学情分析]
“信息”两字，对学生来说常会狭义地认为就是电脑。其实在现代社会中，信息来源非常丰富。城市学生看电视、报纸、杂志，听广播甚至电脑上网都已习以为常。
[教材分析]
这节内容从形式、内容、概念、含义都是一种新的尝试，相关资料也不系统，但这节内容对学生的学法指导将会有较大的作用。
[教学目标]
1．知识目标：了解信息涵义，知道信息收集和处理的一些方法，了解电磁波及应用。
2．技能目标：结合自己的学习，培养获取和处理信息的能力。
[教学重、难点]
认识自己通过哪些渠道获取信息
了解自己处理信息的能力
学会处理信息的一些方法
[课前准备]
1．将班级学生分成八个小组，每组约6—7个人，小组讨论定出组长，负责具体事务落实，然后确定本组记录员、信息收集员、发言入等。
2．给每组确定课题（选择自己感兴趣地内容进行收集）：
3．给定2—3天时间，请各组将小组成员从接到课题后到定稿准备交流的全过程都记下。尤其是怎么争论，怎么选择信息途径等。上课进行交流。
[教学过程]
教学导入：上次我给大家分八个组去调查的课题，今天可以来交流了。
一、课题交流
要求每个小组的发言人都准备讲稿，讲稿大致格式为：
我们是第 组，我们组的课题是
我们组是这样进行的：
我们组讨论得到的结果是：
(每个小组发言人时间限制在2分钟)
二、信息及其处理
师：上述各小组其实都进行了一个信息的获取和处理过程。信息是一个牵涉面很广的词，我们所有人，除了睡觉都在不断地获取信息。
讨论1（4人小组）：我们一天要获取和交换哪些
信息？写下来讨论后发言。
讨论2：这些信息一般通过哪些途径获取？写出
来讨论后发言。
阅读课本P·39—P40·
下列问题请学生回答：
1．人通过哪些感官获取外界信息
2．人获取信息方法有哪些
3．信息传递的方法有哪些
4．信息处理的方法有哪些
三、信息技术及其发展(见教参)
讲 述：
远古时代用手势、喊叫、形体动作等来沟通信息（碰到语言不同的人时）。3000多年前：甲骨文记载并交流信息。2000多年前，纸发明、印刷术发明及使用，信息传播变广。西周时期：烽火通信……击鼓、邮释等。
近代：①摄影，真实图景留存与传递；②电影：艺术与纪实相结合；②电报；④广播；②电视；⑧电话等。
现代：以微电子技术为基础，以计算机技术和现代通信技术为代表。
四、信息的分析和研究‘
现代社会，是信息爆炸时代，信息量大而杂，有些信息是正确的，但有些信息会与事实不符或完全错误，这就需要对同一事件进行多方位获取信息，井加以综合分析和研究，以便得出正确结论。课题： 第1章 第2节 声音的发生和传播
[教学目标]
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4．了解实际中的回声现象，及回声的利用。
[教学重、难点] 声音的发生及如何传播；理解声音的传播必须依赖于一定的物质。
[教学准备] 橡皮筋、音叉、乒乓球、玻璃罩、真空抽气泵 、土电话、软木塞
[教学过程]
一、引 入
你知道这是什么声音吗？
播放滴水声、鸟鸣声、蚊子的声音等等开始引入课题。
二、声音的产生
演示实验： 敲击音叉（利用音叉、乒乓球做实验，验证音叉在振动发声）
请学生完成P.7的两个实验并填空。
小组讨论：（1）除了刚才的例子，还能举出其他的实例吗？
（2）液体、气体振动能发声吗？
（3）通过实验和讨论你从中能得出什么结论？
学生发言并小结得出： 声音是由于物体（固体、液体、气体）的振动引起。
教师提出声源的概念：我们把发声的物体称为声源。
教师：我的声音是由于声带振动引起的，听到声音是由于鼓膜的振动。那么我的声带的振动是如何引起你们鼓膜的振动的呢 即声源发出的声音如何传到人耳呢？
三、声音的传播
演示实验：电铃在罩中，逐渐抽出玻璃罩内的空气。（根据实验完成P7上的填空）
学生回答：P.8的思考
教师提问：声音能在气体中传播，它能在固体中传播吗？
学生实验：完成P.8的桌子传声、“土电话”的实验并填空、思考上面两实验说明了什么？
教师小结并提问：声音能在气体、固体中传播，能否在液体中传播呢？
实验设计：给你以下器材：秒表一个、听诊器一套；塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个实验，说明声音能在液体中传播吗？说出你的方法。
思 考：我国已经进行了“神州五号”载人航天飞船的实验，我国宇航员杨利伟已经乘坐宇宙飞船遨游了太空。两个宇航员在太空舱中可以直接对话，但在宇宙飞船外面却不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，这是为什么呢？
教师小结：通过上面的实验我们知道：声音传播需要物质（固体、液体、气体）作媒介，这样的物质叫介质。
四、声波
课件演示：水波的产生 （说明声音的传播与水波的相似性。）
读图1-13：烛焰倾斜说明什么？
说明：声音是以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫声波。
师问：声波有广泛的用途，能举例吗？
五、声音传播的快慢
举 例：在桌上写字，比较固体和气体传声的效果，引出：影响传声速度的因素。
读图1-15：提供声音在不同物质中传播速度的数据。
归纳总结：在同一物质中，温度越高，声速越快。在同一温度下，声音在固体中的传播速度最快，液体中其次，气体中最慢。为什么呢
（ 让学生举例声音在不同物质中传播速度不同的实例。）
六、回声
教 师：物体振动后，以声波的形式向四周扩散，如果在扩散途中,遇到了障碍物，声波会发生什么变化呢
课件演示：回声的产生
教 师：在现实生活中，听到过回声现象吗？在教室里对墙大叫能听到回声吗？我们可以利用回声现象做些什么呢？（听到过如隆隆的雷声 不能 测距离 ）
教师帮助归纳：（6个字）发声、传声、回声
