24 河中石兽 配套教案
教学目标：
知识与能力：
1．?积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2．?训练阅读浅近文言文的能力。
过程与方法：
1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。
2、依据语境解释文言词语。
情感态度与价值观：
1、?理解实践出真知的道理。
2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。
教学重点：
1、?积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
教学难点：
理解实践出真知道的道理。
教法学法：诵读法，串讲法，合作探究法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
电视剧（图片）:：铁齿铜牙纪晓岚
二、 作者简介
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》（分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”）总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、感知课文
这篇课文讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
反复朗读，读准字音
河干（ gān ） 圮（ pǐ ）
棹( zhào ) 曳( yè )
铁钯（ pá ） 木杮（ fèi ）
湮 ( yān ) 啮( niè ) 溯( sù )
臆( yì ) 欤（ yú ）
沧州南一寺 临 河干gān，山门 圮p?于河，二石
靠近 河边 倒塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经过，过了 年 募集 寻找
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹zhào
终于，到底 划（船）
数小舟，曳yè 铁钯，寻十余里无迹。
拉，牵引 踪迹
沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。
沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，到底无法找到，
就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
课文理解（一）
沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
从前，沧州城南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，据说是“镇水”用的。一年暴雨成灾，大庙山门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。庙僧一时无计可施，待到十年后募金重修山门，才感到那对石兽之不可或缺，于是派人下河寻找。按照他的想法，河水东流，石兽理应顺流东下，谁知一直向下游找了十里地，也不见其踪影。
（写寺僧按一般人的想法顺流找石兽 ）
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
讲学，教书 听说 这件事 你们
能究 物理， 是非 木杮fèi， 岂能 为暴涨
推究 事物的道理 这 削下的木片 怎么 被
携之去？乃石性坚重， 沙性松浮，
带 是 坚硬沉重 松散轻浮
湮yān于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
埋没 罢了
不亦颠乎？”众服为确论。
通“癫”，疯狂 大家信服地认为 （这话 ）是精当确切的言论。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：
“尔辈不能究 物理。 是非木杮（fèi），
“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，
岂能为暴涨携之去?
怎么能被洪水带了走呢?组卷网
乃石性坚重，沙性松浮，
石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，
湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。
石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。
沿河求之，不亦颠乎?”
顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”
沿，顺流而下。
众服为确论。
众人信服他的话，认为是正确的论断。
课文理解（二）
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。zxxkw
这时，一位在庙中讲学的先生提出他的见解：石兽不是木头做的，而是由大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必然于掉落之处朝下沉，你们往下游找，怎么找得到呢？旁人听来，此言有理。
（此段叙述讲学家的观点及众人盲从的心理）
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
讲学家的话 凡是 丢失，失落
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当 上下句之间表原因
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
水 的
水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至
侵蚀、冲刷 形成 坑洞 等到
石之半，石必倒掷坎穴中。
摔倒
一老河兵闻之， 又笑曰：
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：
“凡河中失石， 当求之于上流。
“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮，
正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。
水不能冲石， 其反激之力，
（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，
必于石下迎水处啮沙为坎穴。
一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样 一再翻转 停止
遂反溯sù流逆上矣。求之下流，固颠；
于是 逆流而上 固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果
按照 他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这样，那么 只
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤yú？
主观地判断 吗
如是再啮，石又再转。
像这样再冲击，石头又向前再转动。
转转不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。
这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎?”
到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”
如其言， 果得于数里外。
按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，
难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
既然这样，那么天下的事，只知道表面道理，不知道深层道理的人和事太多了，怎可根据主观来臆断呢？
（这句话，既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题）
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
不料，一位守河堤的老兵听了学者的说法，又讥笑说：” 凡大石落入河中，应求之于上游。因为石头质性坚硬沉重，泥沙松软轻浮，西来的河水冲不动石兽，水的反冲力必定作用在石头的迎水面的下端，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，越冲越深，冲到石头底部的一半时，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样。于是反而逆流而上了。到下游寻找固然糊涂；到泥沙中寻找，不是更加糊涂吗？“寻找者依照他的指点，果真在河的上游发现并挖出了那两头石兽。
（具体叙述老河兵关于河中寻石兽的道理和方法）
第二课时
四、归纳知识点
古今异义
古 今
干 河边 不潮湿
阅 经过 看
物理 事物的道理 一门学科
是 这 表判断的动词
已 停止 已经
一词多义
之
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流 代词,代石头
其反激之力 助词，的
至石之半 助词，的
求之下流、求之地中 代词,代石兽
然则天下之事 助词，的
五、课堂探讨
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过
人物
寻找的地点
结果
?第一种
寺僧
?原地水中
?不可得
第二种
寺僧
顺流而下
无迹
第三种
讲学家
?原地沙下
失败
第四种
老河兵
求之于上流
果得于数里外
比较
寻找的位置
理由
结果
求之下流
以为顺流下矣
寻十余里，无迹
求之地中
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
众服为确论（实则找不到）
当求之于上流
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
果得于数里外
探究寻石兽失败和成功的原因
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水
第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
冲石原理图
认识不同的原因
寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。
讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。
老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流
人物性格
寺僧 “阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但不深思熟虑而盲目行动
讲学家 “笑曰”“尔辈不能究物理”足显其空谈事理，不切合实际，“据理臆断”
老河兵 能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，实事求是。
探讨文章的结构
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
文章主旨
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
写法探究
1、层层铺垫
2、具有较强的思辨色彩
3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”
（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
问题探讨
对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见的。请你举一个例子，并简单说说为什么会有这种不同。
六、巩固提高
下列句中划横线的词古义和今义相同的是（ D ）
A.但知其一
B.是非木柿
C.岂能为暴涨携之去
D.一讲学家设帐寺中
题解：
但：古义：只；今义：但是，表转折；
是：古义：代词，此，这，今义：判断词
去：古义：离开；今义：到某个地方。
用自己的话写出下列“之”的意思
⑴至石之半
“之” 助词，的
⑵求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？
“之”指代 代词，指石兽
(3)其反激之力
“之”指代 助词，的
七、作业
1、把课文改写成白话文。
2、阅读《阅微草堂笔记》。
板书设计
河中石兽
寺僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
寺僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
实践出真知
课后反思
24、河中石兽 教案
纪昀
教学目标
知识与能力：
1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
过程与方法：
1 、训练文言文阅读的能力。 2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。? 3 、理解实践出真知道的道理。 情感态度与价值观
领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教学重、难点? 1、重点： （1）?积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。? （2）?训练阅读文言文的能力。? 2、难点：理解实践出真知道的道理。?。
课时课型：两课时 课内讲读课
教学方法：串讲法 诵读法
教学过程
第一课时
一、示标导入
1、讲一小故事：
有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》
2、作家作品简介
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
二、查学诊断：
1、给下字注音
圮（pǐ） 募（mù）?棹（zhào） 柿（fèi）
湮（yān）啮（niè）溯（sù）? 欤（yù）
2、解释下列句中加点的字词
1.解释下列句中加点的字。
（1）山门圮于河 （ ）（2）阅十余岁 （ ）
（3）曳铁钯 （ ）（4）湮于沙上 （ ）
（5）尔辈不能究物理 （ ）
（6）如是再啮 （ ）（7）不更颠乎（ ）
（8）如其言，果得于数里外 （ ）
答案：（1）倒塌（2）年（3）牵引，拖着（4）埋没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠倒 （8）按照
三、导学施教：
初读课文——疏通文意
1.教师范读课文。要求：
（1）注意停顿和语气节奏；
（2）标出疑难字词。
2.疏通文意
（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。
（2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。
（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
3.应掌握的重点句子
（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。
（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？
（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴.
译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。
（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？
译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”
（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？
?4、朗读课文。
（1）这个故事讲了一件什么事？? 答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
（2）故事说明了一个什么道理？
答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。
四、练测促学:
1解释下列加点词语。
（1）一寺临河干 （ ）
（2）竟不可得 （ ）
（3）岂能为暴涨携之去 （ ）
（4）遂反溯流逆上矣 （ ）
答案：（1）岸边 （2）最终（3）凶猛的河水（4）于是，就
2．翻译句子。
（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。
译文：
（2）求之地中，不更傎乎？
译文：
答案：（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗？
五、反馈延伸：
1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
小结?
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。
布置作业
1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。
2、思考文中寻找石兽的几种方法。
板书设计
河中石兽
纪昀
四种寻找石兽的方法
课后反思：
第二课时
一、示标导入
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。? 二、查学诊断：
1.通假字
曳铁钯 “____”通“____”，_________
答案：钯：通“耙”，平整土地用的农具
2.一词多义
岂能为暴涨携之去 （ ）
为 众服为确论 ( )
必于石下迎水外啮沙为坎穴（ ）
答案：被/认为/成为
3.古今异义
（1）二石兽并沉焉
古义：________ 今义：并列
（2）尔辈不能究物理
古义：________ 今义：一种学科
（3）是非木柿
古义：________ 今义：判断词? 是
（4）阅十余岁
古义：________ 今义：阅读
（5）盖石性坚重
古义：________ 今义：有遮蔽作用的器物
（6）但知其一
古义：________ 今义：表转折 但是，却
答案：（1）一起（2）客观事物的道理，规律（3）代词，这（4）经历（5）原来（是），发语词，放在句首。（6）只，仅仅
三、导学施教：
1．?朗读课文。? 2．?质疑：故事说了一件什么事？? 讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。? 3．?质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。? 讨论并归纳：? （1）?寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。? （2）?讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。? （3）?老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。? （4）?寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。? 4．?质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。? 讨论并归纳：可分四层：? 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；? 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；? 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。? 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。? 5．?质疑：为什么老河兵的方法是对的？? 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。? 讨论并归纳：? 第一种???只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。? 第二种???考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。? 第三种???既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。? 6．?质疑：这个故事说有了一个什么道理？? 讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断
四、练测促学:
1．讲学家是一个怎样的人？
答：
【解析】本题考查对人物形象的分析。“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）
答案：讲学家是一个虽一知半解但好为人师，自视清高而轻视他人的人。
2.老河兵的判断为什么是正确的？
答：
【解析】从老河兵的身份出发，理论和实践的关系方面考虑作答。
答案：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
5.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
答：
答案（示例）：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
五、反馈延伸：
本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
学生畅所欲言。
明确：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
示例：遇到问题要具体考虑，不能想当然。主观推理是靠不住的，实践出真知。
小结：
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。
布置作业：
1?熟读背诵本课。
2完成课后理解与探究一、二题。
板书设计
河中石兽
纪昀
课后反思：
25.河中石兽
知识集锦
纪昀：
字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道 人。清代学者、文学家。是（清代）有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达。”故卒后谥号文达，世称“文达公”。 2、 本文选自《阅微草堂笔记》。《阅微草堂笔记》为清 代文言短篇志怪小说，是纪昀以笔记形式所编写成的。 鲁迅评论说：“纪昀本长文笔，多见秘书，又襟怀夷旷，故凡测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见者，隽思妙语，时足解颐；间杂考辨，亦有灼见。叙述复雍容淡雅，天趣盎然，故后来无人能夺其席，固非仅借位高望重以传者矣。”（《中国小说史略》）
第一课时
一、填空。
本文作者是（ ）朝的（ ），字（ ）学者，是《 》的总篡官。本文选自《 》一书，这是（ ）所作的一部（ ）小说。
二、给下列加点字注音。
圮于河（ ） 募金重修（ ） 木柿（ ）
曳铁钯（ ） 棹数小舟（ ） 啮沙（ ）
臆断欤（ ） 湮于沙上（ ） 溯流（ ）
三、解释下列句中加点的字 。
山门圮于河（ ） 僧募金重修（ ）
棹数小舟 （ ） 曳铁钯 （ ）
是非木柿 （ ） 湮于沙上 （ ）
不亦颠乎 （ ） 啮沙为坎穴（ ）
反溯流逆上 （ ） 可据理臆断（ ）
四、翻译下列句子。
山门圮于河
二石兽并沉焉
尔辈不能究物理。
必于石下迎水处啮沙为坎穴。
遂反溯流逆上矣
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
第二课时
一、课文说了一件什么事？
二、文章写到三类人寻找石兽，他们分别是：（ ）； （ ）；（ ）。 三、 文中四种寻找石兽的方法、根据原文完成下列表格。
寻找经过 人物 寻找方法（原文） 结果（原文）
第一种
第二种
第三种
第四种
四、在这四种寻找石兽的方法中，要想能够成功地寻得石兽需要考虑哪几个因素。
五.文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义？
六、自主检测
（语段阅读，回答问题）
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？” 如其言，果得于数里外。
1.解释下列加点词的意义和用法。
⑴果得于数里外
⑵如是再啮
⑶如其言
2.翻译句子。
如其言，果得于数里外。
3.分析讲学家和老河兵“笑”的含义。
第三课时
一、下列句子中加点字的词的意义和用法都相同的一项是：（ ）
A、是非木柿 如是再啮 B、岂能为暴涨携之去 众服为确论
C、一老河兵闻之 当求之于上流 D、山门圮于河 果得之数里外
二、对下列句子翻译不当的一项是 （ ）
A．寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。）
B．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）
C．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。）
D．竟不可得。（居然没有找到。）
E．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）
F．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。）
G．竟不可得。（居然没有找到。）
三、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。 讲学家据此得出的最终结论是___________
（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；
老河兵的最终结论则为_________
（A、水不能冲石；B、再 转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒掷坎穴中）。
四、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
五、拓展延伸
“老头子”
纪文达（即纪昀）体肥而畏暑，夏日汗流浃背，衣尽湿。时入值南书房，每出，至值庐（值班的房间），即脱衣纳凉，久之而后出。高宗（乾隆皇帝）闻内监言，知其如此，某日欲有以（设法）戏之。会纪与同僚数人，方皆赤身谈笑，忽高宗自内出，皆仓皇披衣。纪文短视（近视），高宗至其前，始见之，时已不及着衣，亟（急）伏御座下，喘息不敢动。高宗坐二小时不去，亦不言。纪以酷热不能耐，伸首外窥，问曰：“老头子去耶？”高宗笑，诸人亦笑。高宗曰：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语！有说（解释）则可，无说则杀。”纪曰：“臣未衣。”高宗乃命内监代衣之，匍匐于地。高宗厉声继问：“‘老头子’三字何解？”纪从容免冠，顿首（磕头）谢（谢罪、道歉）曰：“万寿无疆之为‘老’，顶天立地之为‘头’，父天母地之为‘子’。”高宗乃说。
1.从上文中可见纪昀的性格如何？
2.熟读文章，积累加点实词。
3.纪昀的逸事广为流传，搜集几则有关他的小故事，探究他的性格。有兴趣的同学还可以找一找历史上其他才子故事加以比较。
答案：
第一课时：
略。
第二课时：
一——四 略。
五、议论，由此可以看出，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，应该正确分析，综合考虑，要根据实践情况做出判断，才能得出正确结论。（或是事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。）
六、自主检测
1.（1）介词 在 （2）介词，像 （3）介词 按照
2.按照老河兵说的去找，果然在河的上游几里外找到石兽。
3.讲学家的“笑 ”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
第三课时：
一——四 略。
五.1.机智幽默 2. 略 3略
