送东阳马生序（节选）

课件35张PPT。悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）你知道吗？古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔(wánkù )少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来复习宋濂的《送东阳马生序》。
送东阳马生序 宋濂作者简介 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。 宋濂生平著作甚丰，有《宋学士文集》，曾主修《元史》。为明代“开国文臣之首”。
与刘基、高启并称为明初诗文三大家。宋濂还是一位书法家一种文体书序赠序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 序本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
题解 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。重点字词巩固：一、古今异义臭古：
今：气味
难闻的气味再古：
今：两次
一次又一次或 或遇其叱咄
古义：
今义：
卒 卒获有所闻
古义：
今义：
假 以是人多以书假余
古义：
今义：有时或者最终士兵借虚假古今词义走 走送之
古义：
今义：跑行走汤 媵人持汤沃灌
古义：
今义：热水食物煮熟后的汁,菜汤趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：
今义：快步走趋势通假字四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿着。词性活用 手自笔录（手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（腰——挂在腰间，名词用作动词。）虚词
以衾拥覆。
以是人多以书假余。
无从致书以观。
以中有足乐者。
以介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。连词,因为录毕，走送之。
无鲜肥滋味之享。
益慕圣贤之道。
当余之从师也。之代词，书。助词，的。助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。助词,的。句式解析弗(fú)之怠（否定句，代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
每假借于藏书之家（“于”向，和后面的部分作状语，状语后置。） 先达德隆望尊，门人弟子填其室，(　　　)未尝稍降辞色。余立侍左右，(　　　　　)援疑 质理，(　　　　　)俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(　　　　)色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，(　　　　)则又请焉。 补充下列语段中省略的成分先达余余余余．根据要求默写：
1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
2最能表现作者抄书之苦的句子是：

3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

?
4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕
艳意”的原因是：
余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （1）写得书之难
（2）叙求师之艰
（3）写求学之苦
作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。结构全解：讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。(5) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？(3)作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。善学
勤学师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比的写作手法作者通过对比，想说明什么道理？思考 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
学生官府米粮供给夏天的衣服送来忧患宽大的书房里诵读辛苦作他们的老师请教却告诉回答的情况凡是应该集中在这里有之书:名词性词组补充若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心

不若余之专 耳，岂他人之过哉?
那样向人借然后诸:之于而后:然后才能学习那些学习精通道德养成的人天资非……则……:不是……就是……低下就是专心罢了难道是别人的过失吗之:取独译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉、求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人
子 谒 余。撰 长书 以为
贽， 辞甚畅达。与之 论 辩，
(学习)同辈的人很才德到京城朝见皇帝用同乡晚辈的身分拜见我(他)写(一封)长信作为(表示)敬意的礼物通畅明白讨论辨析言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚
劳。

见 其 亲也，余故 道 为学之 难
以告 之。
语言平和态度和悦用心于学:于学用心用功探望他的父母特意说说求学 的 艰难来告诉他译文 马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋
味之享无奔走之劳无从致书以观…..不
敢稍违约。完成下面表格（父母岁有裘葛之遗）（县官日有廪稍之供）凡所宜有之书皆集于
此
未有问而不告，
求而不得者中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 思考:1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？
2 、以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：
(1).注意辩证说理；
(2).运用对比的论证方法；