八上第2章备课资料[上学期]

《科学》第三册备课资料二（1）
第2章 地球的“外衣” ——大气
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
本章的编写思路：以天气要素和影响气候的因素为线索整合教材内容
本章的特点以及教学中要注意体现的原则：
1、体现综合性
2、体现实践性
3、强化探究性学习
4、密切联系生活
本章内容的编排和课时的安排：
第1单元：大气的温度分布与分层特点
第2单元：大气物理状态的短期变化 —— 天气
第3单元：大气物理状态的长期变化——气候
第1节 2课时 第2节 1课时
第3节 1课时 第4节 2课时
第5节 1课时 第6节 2课时
第7节 1课时 第8节 3课时
第9节 2课时
第1节 大气层
教材分析：本节内容主要是大气的垂直分层知识。这一部分内容在《自然科学》中没有出现过。在课程标准中也没有具体的知识的要求。它的编排主要是从知识的完整性上考虑的。这样我们的重点不是向学生分析大气为什么温度会垂直分层。而是学会表达大气垂直分层的图表中的信息，尤其重要的是通过观察图表学会分层的方法。编者最重视的是关于对流现象的探究过程。
知识背景：
1．图2-1种大气的蓝色主要是因为晴天时起散射作用的主要是空气分子，空气分子对太阳辐射中的波长较短的蓝紫光起散射作用，而大气本身是没有颜色的。这一点不能让学生误解。
阴天时，起散射作用的主要是大气悬浮微粒，散射光长短波混合，天空呈灰白色。
大气的作用主要可以归纳为以下三点：
（1）大气是地球的保护层，使地球表面的热量变化不至于过剧烈，并使地表少受外来天体的撞击。
　（2）大气是天气变化的物质基础，同时大气对水的循环、地表形态等都起着重大影响。
　（3）大气是生物和人类生存的物质基础，地球上一切生物的生命活动都离不开大气。
2．对于气温随着高度的升高而变得越来越低一定要强调只是在近地面是这样的。离开地面十二千米以后就不是这样了。为什么会产生爬山越上却温度越低的原因比较复杂，最主要原因是抓住近地面的大气不是太阳直接加热的，而是太阳辐射加热了地面后，而地面成了大气最主要的热源。这样，距离地面越近，气温就越高了。
3．作为教师应该知道臭氧层主要集中在第二层-----平流层，正是因为它们吸收了紫外线的能量，所以平流层的温度是随着高度的升高而增加的。由于这一层没有很明显的对流运动，大气主要是水平运动为主，所以飞机适合在这一层飞行。
4．全球的对流层的高度是不一样的，赤道上空最高，到了两极太阳辐射比较弱，高度也降低了很多。
5．对流层几乎集中了全部的水汽，几乎所有的天气现象都是发生在这一层，所以有必要介绍。但是图2-3只是对前面学生分层后的一个印证作用，没有知识上的要求。
6．哈勃望远镜、人造卫星等由于已经到了外层，太阳辐射特别的强烈，所以需要外表为银白色，主要通过反射起到削弱吸收太阳辐射的作用。
教学建议：
一、教学目标的实现
１．了解大气层的重要性。（通过比较第一册中的月球的知识，开放性的让学生分析，要点是大气层起到保温的作用、保护的作用、产生水循环的作用等）
２．了解大气层温度分布的特点。（通过观察图2-2，练习口头表达的能力）
３．掌握大气层的垂直分层规律。（最主要的是让学生知道分层是需要一个标准的，并且能够准确地找到温度这个分层的标准）
４．理解对流层的特点，探究对流的形成。（做好对流实验）
二、教学流程中的建议：
1、大气的厚度可以用一个苹果和苹果皮的比较来得到比较清晰的体验。
2、大气温度随着高度升高而降低的体验，学生很难像教材说的用爬山的经验而得到，建议用富士山的地表和山顶的景观的区别来体验更直接一点。然后引导学生看图2-2分析这个结论是不是全部正确的，从而引入大气的垂直分布中温度的变化图。
3、对大气的垂直分布图中温度的变化只谈现象，少谈甚至不要涉及原因。
4、思考哈勃望远镜为什么外壳是银白色的问题主要的作用还是培养利用图表信息的作用，一样少涉及产生的原因。
5、老师需要说明分层结构在自然界中普遍存在，引导寻找分层的标准，然后用图2-3验证，对学生分层的结论给予必要的鼓励。
6．水对流实验一般在水烧开时候用胶头滴管滴入红墨水于底部少许现象会更加的明显。
7．线香试验可以看清楚的时间不是很长的，但近距离看现象很明显，可以在课堂上让学生做分组实验，还要注意提醒学生注意以后才进行。烧杯应该越大越好。也可以安排如下实验：将灌满黑色水的小瓶加热后放入盛着清水的大烧杯中，轻轻拉出小瓶木塞，观察发生的现象，思考现象发生的原理。
也可以补充对流实验：如图所示，让学生体验水的对流情况。
第2节 天气和气温
教材分析：本节内容在《自然科学》第五册中有较大的篇幅，但是以前主要集中在对天气现象的表达，如一天的气温用最高温、最低温、日较差等表达，以及出现最高温和最低温的时间等知识的介绍。新教材的知识要求是：联系生活经验，了解天气的概念；学会用仪器测量气温。同时教材强调了不同的气温和我们生活的关系。新教材的着眼点是学生动手能力的培养，以及体验知识和生活的联系。这一点和旧教材的区别特别的明显。
知识的背景：
1． 天气通常是指某个地区短时间（几小时到几天）的气象要素（是构成和反映大气状态和大气现象的基本因素。主要有：气压、气温、湿度、风、降水、蒸发、辐射、日照以及各种天气现象等）的综合表现。气候是指多年平均的大气物理状况和变化特征。影响气候的因素主要有：太阳辐射、大气环流、地面状况、人类活动。
2．百叶箱中主要测量的是气温和湿度。在百叶箱中测量主要的好处是这里气温的变化比较小，更能实际的表达大气的真正的温度。
当观测员打开百叶箱，你就可以看见里边摆放着几种温度表，如最高温度表、最低温度表、干球温度表、湿球温度表。干球温度表，主要用于观测大气的温度。干球温度表和湿球温度表的读数结合在一起算出大气的湿度。这些温度表放在百叶箱中是有讲究的，如果把温度表直接放到大气中，由于温度表吸收太阳辐射的能力比大气大得多，太阳一晒，温度表表面的温度很快就上升，测到的就是温度表表面的温度，而不是大气的温度了。
　　 大气测量的要求很严格，百叶箱的大小、放置都有一定标准，箱的正面朝北，里里外外通体雪白，连四只脚和它前面的小梯子都漆成白色，为的是投射到小屋上的阳光全部被白色的表面反射回去，屋内的空气不致因为屋壁升温而烤热，这样测出的温度就是1.5米左右高度的空气温度。在这个高度上，气温的变化比较稳定，一个地方的温度能够代表它周围相当大范围内的冷暖。而且，这个高度是人类活动的高度，因此观测记录更有实用价值。
3．人体感到舒适的温度并不是植物生长最适合的温度。炎热的夏季人感觉难受却是水稻生长最快的时间。
4．一天气温最高的时间是下午二时而不是正午十二点。原因是十二点是一天太阳高度最大，太阳辐射最强，温度升高最快的时间。而到了午后二时地面的热量收入开始小于支出了，气温达到了最大值。
　　其后，太阳辐射逐渐减弱，地面温度和气温也逐渐下降。直到次日清晨日出前地面储存热量减至最少，所以一日之内气温最低值出现在日出前后。日出时间随纬度和季节不同，因而最低温度出现时间也不同，日出后太阳辐射加强，地面储存热量又开始增加，气温也相应逐渐回升。
4．一天温度最高的时间不是中午十二点，这时候十一天温度升高最快的时间，而十二点以后温度还是在不断的升高的。一直到午后二时热量的收入才开始小于支出，温度才开始下降。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、理解天气的概念。（通过观察书本图和体验生活中的有关气温、降水、刮风等过程来初步建立天气的概念）
２、知道什么是气温，以及测量和度量气温的常用仪器和方法。（通过介绍）
３、学会测量气温。（进行实验）
４、了解气温与人们的生活、其它生物的关系。（组织讨论）
二、教学流程中的建议：
１、通过观察教材中的图引起讨论，我们知道的哪些现象表现的是天气。可以用更多的照片增加这样的体验内容。引出问题：这样的现象每天都是在不断的变化当中的，强调发生的时间不是很长，而时间长短是把握天气和气候最重要的区别。再介绍天气概念。这里本书的编者特别强调词汇的教学，强调词汇的准确和科学性。
２、学会观测气温的时候可以先引入温度计，可以让一个或几个学生先拿着温度计测量给同学看。然后指出，真正测量的时候温度计应该水平放的，这样可以避免了重力的影响。这样是一个很好地对学生进行严谨的科学态度的教育。
３、探究活动“温度计为什么要放在百叶箱里”的两个问题如果没有百叶箱可以同时在教室外面的阴凉地方以及大太阳下测量，主要是比较变化的幅度的大小。探究百叶箱中的温度变化率小的特点。
4、引导学生讨论一天什么时间的温度是最高的。一般学生会想到十二点时候太阳照射最强，气温最高。教师不必点破。然后真正的实践中发现下午二时温度比十二点更高，从而进行科学思想的教育，指出科学很多时候试验可以避免很多主观的臆想，指出实验的重要性。教师可以适当的简单的介绍产生这样的结果的原因，满足好奇的心理。
5．讨论人舒适的温度可以增加对温度的感性的认识，加强对温度的估计的能力。
第3节 大气的压强
教材分析：大气的压强知识在《自然科学》中是作为固体压强的后续内容。主要着重点在大气压的产生原因分析，以及托里拆利实验的原理分析。还有有此引申的大量的计算。新教材的知识要求是：感受大气压的存在，学会用仪器测量气压；感知流体压强与流速的定性关系，并能解释有关的现象。这里气压是作为一个气象要素出现的，完全摒弃了计算。重点在探究和体验大气压的存在。值得注意的是，托里拆力实验已经删除，而代替的是用更现代的仪器来测量大气压的大小，这体现了新教材的价值的取向。这节还增加了流体力学的知识。充分体现了知识的时代性。
知识背景：
1．注意大气压的作用和毛细作用还是有明显的区别的。
2．气压计如果标上高度又可以作为一个高度计。
3．气体或液体的流速与流线密度成正比，即流线密度越大气体或液体的流速也越大，所对应的流体内部压强却越小。
流体的空吸作用：在水平管AB的狭窄部分接一根细管，细管的下端浸在盛有带色水的容器中，狭窄处的横截面积远小于A、B处的横截面积。当水平管的A端接通水源，带色的水会沿细管上升到狭窄部分而被管里流动的水带走。这一现象就是运用上述原理解释的。
教学建议：
一、教学目标的实现：
１、能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。
２、能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。
３、能说出气体和液体的流速与压强的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。
二、教学流程中的建议：
1、 大气压强存在的引入可以从深海鱼不能在家中作为观赏鱼养殖入手，说明水中存在水压且水越深水压越大，大气和液体一样有流动性是不是也存在气压呢？
2、 书本上所举的事例关键是要引导学生找出它们的共同本质特征：物体的两侧存在气压差，正是由于这种气压差产生的力才使物体运动或形变。
3、 书本上图2－22和2－23的实验应先让学生亲自感受一下，再来分析实验原因。这两个实验很明显在教室中做也很简单，应让学生在课堂上完成，激发学生的兴趣。
4、 “飞机的升力”的阅读可以补充如图实验：
　　实验结果是弹簧称示数减小，说明物体此时受到向上的上升力。　
第4节 大气压与人类生活
教材分析：大气压和人类生活的关系很密切，这在《自然科学》里面也有所体现。但是新的教材重新进行了整合。加入了一些和生活联系很紧密的内容和介绍宇航服等比较前沿的知识。这部分内容在课程标准中的要求是：了解大气压的变化及其对生活的影响。可以看出，开阔视野是这节内容的主要着眼点。同时，从大于和小于标准大气压对生活的影响两个角度
去探究，增加了趣味性。对于吸尘器的探究，编者的用意主要作为一个黑箱来提出的，用意是探索黑箱问题的解决方法。
知识背景：
1．高、低气压与气压的高、低的区分。
2．高压多为晴燥天气，低压多为阴雨天气。这里作为教师应该知道，高压和低压是两个天气系统，分别称为气旋和反气旋。具体作用原理如下：
低压中心大气从四周向中间旋转，垂直方向表现为气流的上升，水汽上升凝结容易成云致雨，所以多阴雨天气。高压中心为反气旋，气流从中心向周围发散流动。在垂直方向表现为下沉气流为主，这样的天气系统下，水汽很难上升成云致雨，所以天气晴好。对于学生的介绍，一般就是说明高压气流难上升，低压气流很容易上升成云致雨就可以了。只要了解气压和天气密切相关就达到目的了。
3．吸尘器按结构可分为立式、卧式和便携式。吸尘器的工作原理是，利用电动机带动叶片高速旋转，在密封的壳体内产生空气负压，吸取尘屑。对电动机的要求是转速高、转矩大和体积小。家用吸尘器电动机采用单相串激电动机，输入功率100～1200W，转速10000～30000r/min。该串激电动机比一般用途的单相串激电动机的机械特性硬些，使得在风路状况发生变化即电动机负载在较大范围变化时，电动机转速变化不大，也就是能保持吸尘器有较好的吸尘性能。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、了解高、低气压系统对天气的影响。（指导看示意图，通过了解高低压下气流的上升和下沉的区别来了解）
２、了解大气压过高和过低对人体的影响。（讲述高原反应来引入，用宇航服的知识来巩固）
３、了解液体的沸点与压强的关系。（通过实验来探究，用生活实践问题来加深印象）
４、了解大气压在真空保鲜袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。（从原理上猜想吸尘器的原理，然后打开来验证）
二、教学流程中的建议：
1、引出问题：大气压在距离地面的同一高度上大小是不是相同的？可以稍微分析温度不同的气体密度不同，气压也会发生变化。然后直接讲述同一高度的地方，气压相对高的称为高压区；气压相对低的称为低压区。高压区和低压区的天气不同可以通过看图让学生提出看法，再总结即可。
2、大气压对人体的影响这一知识点以前是在介绍气体的溶解性时提出来的，除了大气压的影响因素外还有温度这一外界因素，老师在讲解时不用扩展介绍
3、沸点与气压的关系实验做完后，学生知道现象未必能理解其原因，往往容易将易沸腾和食物容易烧熟混为一谈，应注意引导，予以澄清。
4、学会安全使用压力锅知识中要注意讲述不安全使用会引起爆炸。
5、吸尘器工作原理与黑箱问题。这里的思路应该是学生先观察吸尘器的使用。然后小组讨论大气压怎样作用于吸尘的，内部是增压还是降压，怎么可以达到，接着就可以想象里面的构成了。作为一个黑箱问题，不必强求准确，主要是调动思维，这里的鼓励和合作是非常重要的。最后老师拆开吸尘器让学生观察验证。其实主要是一个排气的电机，密封的空间，洗尘储存的空间。拆吸尘器不是什么难事，希望都能够去实践。
6、有些生活的问题可以用漫画等形式展示出来，可以显得生动一些。
第5节 风
教材分析：风的形成在《自然科学》中最主要是在比热知识学习后的海风和陆风的形成中做过介绍。教材的侧重点是风形成的原因以及风向的表达。新教材课程标准的知识要求是：学会用仪器测量风力。这里风的方向的认知是一个难点。这里新教材就是从课程标准出发，最大限度的突出对测量方法的探究。
知识背景：
1．大气的运动有水平的运动和垂直的运动。一般是太阳辐射不均匀，导致高温气体上升引起大气的垂直运动。这样同一高度的水平面上就会出现高压和低压区，大气从高压区流向低压区，就形成了水平的运动。而只有水平方向的空气运动才称为风。风的成因受气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三者之间共同作用形成的。这里仅仅是要求学生了解气压的差异可以导致风的形成就可以了。这里对学生的说明采用类比的方法，用水从高处往低处流的常识来说明的。但不同的是水是由于重力作用引起的垂直方向的运动，风是由于气压差引起的水平方向的运动。
2．风的方向是指风吹来（源头）位置。测定风向的仪器之一为风向标，它一般离地面10-12米高，如果附近有障碍物，其安置高度至少要高出障碍物6米以上，并且指北的短棒要正对北方。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。这个箭头在课本学生实验中可以用纸飞机代替。测风器上还有一块长方形的风压板(重型的质量800克，轻型的200克)，风压板旁边装一个弧形框子，框上有长短齿。风压板扬起所过长短齿的数目，表示风力大小。这里介绍的风压板就是学生实践中制作测量风速的仪器的方法。教材中的风速仪是靠测量上面的风杯的转速来测定的。
3．风的表达方法：讲述风速的表示方法时，要告诉学生，风向是指风的来向。用符号表示就是：风杆上的横道叫做风尾。风杆上画有风尾的一方，即指示风向，垂直在风向杆末端右侧（北半球）。例如， 表示北风。风级的表示方法是：一道风尾，表示风速为4米/秒，即风力为2级；二道风尾，表示风力为4级；三道风尾，表示风力为6级，一个风旗，表示风力为8级。如右图所示：
4．有一个很常见的错误：八级台风这样的说法。台风必须是达到12级及以上才能称为台风。
教学建议：
一、教学目标的实现：
１、了解风是怎样形成的。（用前面知识背景1的处理方法）
２、知道风向、风速的表示方法和度量单位。
３、学会用风向标、风速仪测定风向和风速，掌握目测风向和风速的方法。（用纸飞机实验来掌握测定风向的方法；讲解风杯的转速表示风速的大小，用风压板的方法来制作风速仪）
４、了解风对人类活动和动物行为的影响。（观察图体验，并能谈谈生活中的经历）
二、教学流程中的建议。
１、重学会观测。可以简单的以教室前北后南，左西右东的方式，用落地电风扇在不同的角度吹，每位同学做纸飞机实验来学会风向的判断。
２、风的方向判断的方法很多，纸条飞舞、一盆水中水波的移动、湿手臂的感觉等等。应该最大限度的激发学生的创造能力。
3、尝试制作简易风向标和风速仪实验时候，主要是风速不能知道具体的大小，可以用风扇的调速器来控制风速的大小。其实这里只要知道相当于风扇中的几级风的大小就可以了。
第6节 为什么会降水
教材分析：这部分教材的内容在课程标准中的要求是：学会用仪器测量湿度、降水量；了解人工降雨的主要的方式。比较集中不同环境的生物，知道生物对环境的适应性。和前面一样，实践的重视还是主要的特点。这部分内容在《自然科学》中简单的相当少。这里雨的形成完全用实验来体现，动物的行为和天气变化的实验探究是很完整的一个控制变量的探究实验。编者的用意就是通过这个实验让学生真正体验一次完整的控制变量的实验过程。
知识背景：
1．大气压力是大气中各种气体压力的总和。大气中水汽所产生的那部分压力叫水汽压，大气的实际水汽压与同温下的饱和水汽压之比称为相对湿度。湿度是一个比较复杂的概念，书本上提到湿度和相对湿度两个概念时并没有深入说明。通过实验得到的结论“温度越高，空气中所能含有的水汽就越多。”不能讲成“温度越高，空气的相对湿度越高。”这是错误的。因为相对湿度除受到气温的影响还受到气压等因素的影响。
2．湿度的测量要求学会使用干湿球湿度计。这种湿度计主要是先读出干球温度计读数，再读出湿球温度计读数，计算出温度差，再通过相对湿度表查处相对湿度的大小。而传统的老
的湿度计如图，利用的是一种受温度变化很小，而受湿度影响很大的材料在不同的湿度下伸缩状况在指针中的表现而得到读数的。我们尝试制作简易的湿度计的时候就可以参考这种湿度计，把其中的伸缩的材料可以用头发代替。
3．凝结和降水是不同的。凝结一般是相对湿度达到100%即会发生，这时候会以灰尘为凝结核形成细小的水珠或者冰晶。云的主要的构成就是这些物质。只有这些水珠和冰晶达到一定的大小才会形成降水。而人工降雨最主要的过程就是利用物质降温促进这些水珠、冰晶尽快的达到降水所需要的足够的大小。一般用干冰或者碘化银。
　　冷云人工降水一般采用在云内播撒干冰或者碘化银。干冰升华吸收大量热能，使紧靠干冰外层的温度迅速降低，从而使云中的水汽、过冷却水滴凝华或冻结成冰晶。碘化银微粒是良好的成冰核，只是其温度达到－50C，水汽就能以它为核心凝华成冰晶并继续增大，产生降水。暖云人工降水主要是在云内播撒氯化钠、氯化钾等粉未。钠盐、钾盐吸湿性很强，是很好的凝结核，吸收水分后能迅速成长为大云滴，合并其他云滴面形成降水。
4．蟋蟀的鸣叫的频率和温度之间的关系很密切。这是教材安排的探究实验的原理。这里所讲的频率不是指声音的单调高低，而是指单位时间的鸣叫次数。
教学建议：，
一、教学目标的实现
１、理解空气湿度及其与气温间的关系。（主要通过不同温度下的玻璃水汽凝结量比较实验来获得结论。）
２、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气相对湿度。（通过实验获得）
３、了解空气湿度与天气的关系。（通过湿度意义的解释来联系水汽的多少是成云致雨的必要条件）
４、理解空气中水汽凝结的原因。（通过烧杯中水汽的凝结实验）
５、了解降水的形成过程。（通过观察教材的插图）
６、学会测量降水量。（一般可以通过介绍就可以了）
二、教学流程中的建议：
1、注意对湿度概念难度的控制。这里着重的是测量湿度的大小，而对湿度的意义只是突出了相对湿度的大小表示空气中水汽的丰富程度，所以对于湿度的意义一定要注意控制难度。
2、P77第三句话确切的讲应是：气温的高低不同，空气中所能含有的水汽数量也不同。
3、可以尝试制作毛发湿度计和雨量筒。
4、“动物行为与天气的探究”中抓蟋蟀是一个难题。根据我们上课的实际时间，这个实验最好放在本章的开始就做。怎样来达到控制变量的目的是一个难点，教师应该给予足够的提示，大家讨论出明显的实验的方案才能进行。关键是让学生体会到控制变量的实验的设计思路和方法。这里还可以用温度计配合，画出不同温度下蟋蟀的鸣叫每分钟的次数曲线，画出一张统计的曲线图。这样可以根据蟋蟀的鸣叫频率直接查出温度的大小，从而可以用蟋蟀制作出一个蟋蟀鸣叫的温度计。
第7节 明天的天气会怎样
教材分析：天气和我们的生活的关系很密切。在《自然科学》的教材中主要是突出了天气的表达的方法：气温用最高温、最低温和平均温度表达，降水量的多少决定了降水的强度的划分标准。课程标准的要求是：会从各种媒体中收集天气资料，初步看懂简单的天气云图。可以看出新教材对学生自主的查找资料的能力要求很高。这部分教材一个很重要的任务就是让学生学会查找以网络为代表的各种查找资料的渠道去寻找需要的知识，从而获得学习的能力。天气云图是新加的内容，教材希望学生会看云和降水的关系，考虑高低气压下对天气状况影响，还要求会看锋面的移动对天气的影响。这里浙江的教材的要求是很高的。
知识背景：
1．天气的形成是气压、气温、锋面多方向因素综合作用的结果。这里对学生的要求是知道气温越高，空气的饱和湿度越大；在天气云图中，云层越厚降水的几率越高；即将到来的锋面会造成降水和大风。
2．锋面简称锋，是两个巨大的气团直接接触的接触面的名称。
不管是冷锋还是暖锋都会造成降水和风。一般来说，冷锋降水强度和风都比较大。暖风造成细雨绵绵的天气。我国主要的暴雨，北方的主要的气象灾害一般和冷峰有关。
过境前 过境时 过境后
冷锋 气温高、气压低 出现较大风、雨、雪天气 气温下降、气压上升，天气转好
暖锋 气温低、气压高 多连续性降水 气温上升、气压下降，天气转好气温上升、气压下降，天气转晴
3．图2-48中的高空探测气象气球里面现在一般不是充氢气的，主要是从安全方面考虑，现在一般都是充氦气。而且并不充满，上升了以后外面的气压下降，气球才逐渐的 “圆满”起来。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、知道获得天气预报的常见方法。（对前面的测量气温、湿度、气压方法的总结，认识气象云图）
２、学会看天气预报。（介绍天气预报主要内容的意义）
３、学会看简单的天气图。掌握天气图上重要的天气系统。（介绍锋面、气压和云层和天气的关系）
４、利用天气图做天气预报。（通过对图2-49的练习）
５、知道天气预报信息的主要收集方法。（介绍收集信息的途径）
北京
08月08日－09日
风向/风力：小于3级
空气质量：轻微污染
污染物：可吸入颗粒物
紫外线强度：强
日出：05:17
日落：19:24
６、调查当地的天气谚语，能解释其中的科学道理。
二、教学中的问题
１、天气预报信息的当地化。寻找当天的天气预报资料，可以从收音机上录音。
　　老师可以向学生说明天气预报的内容是可以根据需要改变的，如右表格中所述的北京的天气预报情况。
２、天气图的要素与重要天气系统仅仅局限于认识和最简单的关系，没有必要对冷风和暖锋的作用原理做进一步的辨析。只要知道锋面过境会下雨、离境天气转晴，以及气温的变化就可以了。
３、突出及时天气状况的判断。
４、区域地理知识的基础。教师应该对每个天气系统统治下的地理位置有一定的了解，如东北、华北、华中、华南、华东、西南、西北，了解区域地理知识才能准确的表达方位。浙江属于华东地区。
5、例题分析：
下图为春末夏初东亚近地面天气图，图中数字注记单位为百帕。请回答下列各问题：
（1）根据图中字母所示的位置，填注天气系统类型（低气压、高气压、冷峰、暖峰）：
A是　　B是　　 C是　　 D是＿＿
（2）E、F两地的天气状况如何？并简述理由。E　　　　　；F　　　　　。
答案：（1）A是高气压 B是低气压 C是冷峰　D是暖峰
（2）E地阴雨，气温较低；因E地处在冷锋后面的冷气流一侧，冷锋的云雨区基本上在锋后。F地天气晴朗，气温较高；因F地处在暖锋后面的暖气流一侧，暖锋的云雨区在锋前。
注：判别锋的类型，除了可通过识别冷锋、暖锋的符号得出结论外，也可通过气流的运行判断出。由较高纬度地区流向较低纬度地区的是冷气流，锋面向暖气流一侧移动的是冷锋，反之是暖锋。
第8节 气候和影响气候的因素
教材分析：这部分内容在《自然科学》中也有同样的篇幅进行讲解，一般教师都比较熟悉。本章内容在课程标准中的要求：联系生活经验，了解气候的概念；了解物质的比热容，并能解释自然界和生活中的有关现象。知道我国东部季风气候主要特点和成因。这里更加突出了对读图能力的培养。同时这部分内容对以前的知识进行了重新的整合，充分体现了综合科的特点。这里一个最大的变化就是对比热这个物质的特性的要求大大降低，只要求定性的分析问题，尤其是对比热的计算已经不做要求了，清楚这一点非常的重要。
知识背景：
1．气候和天气的区别前面已经介绍。
2．东亚的季风气候特别的显著的原因是这里是世界上最大的大陆和最大的海洋的交界处，这里的海陆热力性质差异特别的显著。
3．迎风坡多雨对于我国东部来说，迎风坡主要指的是山的东南面，这和我国的东部的季风是刚好吻合的。
4．季风的成因并不都是海陆热力性质（比热的差异）引起的。讲课的时候要注意科学性。比如印度的季风主要是由于气压带和风带随着太阳的直射点的移动而移动形成的。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、了解气候的概念及影响气候的因素。
２、了解纬度因素对气候的影响。（通过复习太阳直射点的移动做最简单的介绍）
３、理解比热的概念，了解不同物质比热的差异。（通过图2-50实验验证）
４、理解陆地和海洋比热不同对气温的影响。（通过对我国季风图的简单分析）
５、了解地形因素对气温和降水的影响。（通过对图2-52的分析）
６、了解季风的概念，理解我国季风形成的机理。
二、教学建议：
1、做比热实验时，教师应先让学生着重分析如何控制变量选择器材和物质以达到预定的实验目的。
2、注意引导学生读图。尤其是对地理的分层设色法表示出的温度的认识。
3、强调作用原理与作用的综合性并重。这里每一个地区的气候都是由多个因素共同作用形成的。对综合性的要求很高。
4、比热不要求计算。
第9节 中国东部的季风与西部的干旱气候
教材分析：本节内容在《自然科学》中也有比较详尽的介绍，可是一直都是不在考试要求的范围的，所以一直以来重视都不够。这部分在课程标准中的要求比较多：知道我国东部季风气候和西部干旱气候的主要特点和成因；列举主要气象灾害和防灾抗灾的措施；关注人类活动对气候的影响。人与自然的协调发展是我们科学课程的一个核心思想，这部分内容强调了这一点。教材很有创意的设计了有没有植被下水土流失情况的实验，这能充分让学生体会到植被对自然环境的重要性。同时把温室效应专门提出来讲解，这对于以前的教材是一个很大的进步，很有时代性。
知识背景：
1．我国自然地理环境主要分为三个区：东部季风区、西北干旱和半干旱区、青藏高原高寒区。这里简单的处理成了东部季风区和西部的干旱区气候的差别，主要是降低了难度。
2．教材加进去了东部季风区的热带季风气候、亚热带季风气候、暖温带季风气候的区别（比较哈尔滨、上海、广州的区别）增加了难度。不过教材主要的意图是让学生总结出它们的共同点，即雨热同期，这也是最适合农业的气候特点，从而可以认识到气候是一种资源，它对于农业有决定意义。
3．气候类型的示意图中有两个变量，这样的图对于初中学生看起来有难度。这里表达成文字的时候要特别的注意，气候的表达只分夏半季（时间上主要为夏季和秋季）和冬半季（时间上主要为冬季和春季），比如亚热带季风气候表达：夏季高温多雨，冬季低温少雨。这里的冬季和夏季和我们生活中的意义不同，注意知识性的问题。
4．我国西部和东部气候主要的分界线是400毫米的年降水量。
5．台风中心为台风眼，以下沉气流为主，所以风力并不大。狂风暴雨区主要是台风外侧半径100千米的区域。所以天气预报一般说：台风中心附近最大的风力有几级。
6．由于我国降水主要是锋面雨，而锋面成一条线状。中国的河流大部分自西向东流的，正好和锋面一致。这样会造成整个流域的大范围降水，所以极易发生洪涝灾害。
7．温室效应的主要原因燃烧矿物燃料产生的温室气体如二氧化碳能吸收地面的长波辐射，所以加大了大气的保温作用。温室效应对于地球的保温作用意义重大，只是人类过多的排放温室气体加大了温室效应才导致了一系列的气象灾害。所以得一分为二的看问题。
8．气象灾害主要的预防措施是利用卫星技术及时地进行预报，最大限度的减少损失。
教学建议：
一、教学目标的实现
１、了解我国季风气候的类型和分布。（主要是400毫米的年降水量分布线）
２、学会根据气候资料分析我国季风气候的特点。（通过对图2-55和2-56的分析）
３、学会根据气候资料分析我国西部干旱气候的特点。（同上）
４、知道气候变化与动物行为的关系。（分析书本图2-59的原因）
５、了解气候对人类生产生活的影响，以及人类对气候资源的利用。（通过分析季风气候对农业的巨大作用来体会）
６、知道寒潮、台风、洪水等灾害性天气的成因及危害。
７、关注人类活动对气候的影响，初步建立人地和谐的气候资源观。（做好水土流失比较实验来体验）
二、教学中的建议：
１、气候特点的分析应以图示信息为基础。以前的气候一般都是先以知识陈述的形式给出结果，然后就是记忆。这里最大的特点就是需要学生进行看图的分析得出结论。
２、气候与人类活动和动物行为的关系应结合当地实际。可以从我们的农业种植制度上；我们种植的水果等经济作物上已经燕子的迁徙等方面进行讨论。
３、气候与人类的关系重在建立正确的气候资源观。尤其需要强调做好水土流失实验。