Unit 1 How can I get there？教学设计及反思
Let’s try & talk
教材分析
根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。具体包括：1、听力教学(Let’s try)2、对话教学(Let’s talk)3、词汇教学(Let’s learn)4、读写教学(Read and write)5、语音教学(Tips for pronunciation)6、检测(Let’s check)7、语法小结(Let’s wrap it up)8、趣味故事教学(Story time)
学情分析
小学六年级的学生通过三年的英语学习，在听、说、读、写等方面都有了很大提高，并且能在教师的指导下很好地完成活动，达到既定的目标。但是他们还不能很好地控制情绪， 集中注意力，这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、学生 学习的合作者、学习过程的评价者、问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发 展学生的综合语言运用能力。
学习目标
能够在迷路时主动寻求帮助。
知识与技能：能够听、说、读、写句型：Where is the …? It’s near the door. 询问地点并作答。
教学重点和难点
学生能够理解对话大意。在任务情景中运用句型：Where is the …? It’s…交流场所的方位。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
1．学生完成Let’s try 板块的听力活动。教师请学生听录音，回答问题： What does Wu Yifan want to do? Where is the museum shop and post office?
Presentation合作交流
1.自主学习对话：学生自主阅读，并提出不懂的问题。教师 进行相应的解释说明。
2. 跟读课文录音：教师播放对 话录音，组织学生跟读。
Practice合作探究
1. 角色朗读：教师组织学生分角色朗读并表演对话。
2. “眼疾嘴快”游戏：教师使 用课件呈现一幅城市简图,让学生看30-60秒。教师令地图消失，用Where is ?? 向学生提问，学生根据回忆用It’s ?作答。
3. 文本重构：教师将对话中涉及核心句型的地方挖空，使用课件呈现不完整的文本，请学生重构文本，鼓励
听录音，回答问题
1. 学习Let’s talk 部分的对话。
2. 跟读课本录音
反复训练Where is ?? It’s ?句型
学生创编新的对话。
Sum-up自我小结
今天需要掌握哪些句型？
说一说自己本节课的收获
板书设计
Unit 1 How can I get there ？
Where is the cinema?
It’s next to/near/behind the
教学反思
Let’s learn
学习目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital, crossing, turn left, turn right, go straight，并能在上下文中理解意义。
2. 能够听、说、认读句型："Where is the library? It's near the post office．"并进行关键词的替换操练。
教学重点和难点
掌握Let's learn部分的四会单词和短语，准确书写四会单词和掌握三会单词的发音。
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
1．引导学生通过图片尽量说出已学的场所名称，接触新的场所名称，学习新单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital, crossing
2. 通过where can I go的情景设计，反复操练新单词。
（1）I want to post the letter. Where can I go? (post office)
（2）Oh, I feel bad, I need to see a doctor. Where can I go? (hospital)
（3）I'm ok now, I want to see a film, Where can I go? (cinema)
（4）I need to buy some books, where can I go? (bookstore)
1.学生看图复习已学的场所名称。接触新的场所名称。2.通过情景，反复操练所学的新单词。
（5）Where is the post office? (It's near/next to the hospital.)
Presentation合作交流
1.猜地点：教师每次说两个单词或词组，要求学生迅速猜出是什么地点。 如letter/postcard—post office 2. 记忆游戏：教师将三个或三个以上的单词任意排列，用课件分组呈现。每次呈现一组，要求学生看30秒后凭记忆按顺序说出单词。 3. 听写
Practice合作探究
1.复习介词：学生同桌结对，听教师或同桌发指令，自己做动作哦，做错的被淘汰。 (Stand in front of / next to/ behind your friend.) 2. 看图说话：教师呈现部分场所名称和介词短语，然后展示一幅城市简图。通过师生交流引出相关场所名称及方位名称，并开展模仿操练活动。运用句型：Where is the ?? It’s in front of / in the middle of / on the right of / on the left of / near/ next to / behind
Sum-up自我小结
1.今天学习了哪些词汇、短语？ 2.今天需要掌握哪些句型？
1.猜地点
2.记忆单词游戏
1.复习介词
2.看图说话
说一说自己本节课的收获
板书设计
Unit 1 How can I get there？
Where is the ...？
It’s next to/near/behind ...
教学反思
Let’s learn & let’s talk
学习目标
能够在迷路时主动寻求帮助。
1. 能够在情景中运用句型How can we get there/ get to the …? Turn left / right at the …问路并描述路线。
2. 能够通读文段，获取主旨大意，通过相关细节猜测词义。
教学重点和难点
能够正确使用上述句型描述城市设施及其位置，能够听、说、读、写句型：Where is the …? It’s near the… How can we get there/ get to the …? Turn left / right at the … 。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
1．教师展示教材中的三幅示意图，提问学生这三幅图的内容。学生说出这些词组后，教师出示crossing的图片，先让学生猜测词义，再教读单词。
2. 小组PK赛：教师把学生分为两个大组，一组下指令，一组做动作。如：turn left/ right， go straight. 看看哪组正确率高。
Presentation合作交流
1. 教师出示一幅根据对话内容绘制的街区简图，引导学生看图谈图，引出问路句型和回答的词组。学生理解后，跟录音朗读。
Practice合作探究
1. 教师组织学生分角色朗读并表演对话。
2. 文本重构:教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本，请学生重新排序。提示学生注意关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。
3. 教师利用Be a tour guide的插图，组织学生根据地图指路。出发地和目的地可以任选。
Sum-up自我小结
1.今天学习了哪些短语？
2.今天需要掌握哪些句型？
1.学生看图学习短语。
2.在游戏中反复操练所学的新词组。
学生看图谈图，学习问路和指路句型。
1. 角色朗读。
2. 文本重构
3. 学生两个人一组，完成课本P7的Be a tour guide的活动。
说一说自己本节课的收获
板书设计
Unit 1 How can I get there ？
How can I get to the ...?
Turn ... at the …Then turn ... at the…
教学反思
Read and write
学习目标
能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin新功能的小故事，运用本单元所学的核心句型讲述该故事，同时能根据阅读所获信息写出故事中的关键信息。
教学重点和难点
描述地点方位，问路和指路。
看懂短文，完成教材所提供的读写活动。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
1．教师引导学生看图，请学生根据自己已有知识，将四幅图按照使用年代的远近排序。
2. 教师带读这四个单词。
Presentation合作交流
1. 阅读：Robin has GPS!
(1) 第一次阅读：要求学生快速阅读，用横线画出经过的地点。 (2) 第二次阅读：要求学生细读课文，完成P9 的读写题。
(3) 第三次阅读：教师利用课间展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
Practice合作探究
1.学生再次阅读课文，画出文中出现的介词。
2. 学生四人一组，根据课文信息，制作吴一凡去餐馆的线路图。
3. 师生完成Tips for pronounciation 板块的练习。
4. 教师播放Listen, look and say的录音，并解释英语句子有不同的声调：一般情况下，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，并引出祈使句在这里是礼貌请求，语气要委婉，用升调。
Sum-up自我小结
1. 今天需要掌握哪些句型？
2. 句子的升降调的一般规律 是什么？
学生看图， 了解从古到今辨别方位的几种方法
学生阅读课文，根据阅读所获取的信息写出文章梗概。
说一说自己本节课的收获
板书设计
How can I get there?
Where is the …？ It’s …
教学反思
Let’s check
学习目标
1. 考查单元核心词汇。
2. 培养学生良好的听力习惯。
教学重点和难点
本单元核心词汇的书写。
本单元的核心句型。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
Listen and tick the places you hear. Write the words under the picture.
(1) 教师请学生看图，说出看到的场所，对可能要听到的单 词做到有心理准备。然后教师 播放录音。
(2) 教师通过提问，检测学生是否听懂并能找到正确答案。
(3) 教师核对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。
Presentation合作交流
Listen again and answer.
(1) 教师带领学生读第一题：Where does the boy want to go?请学生回忆这里应该用什 么单词回答提问，并鼓励学生说出完整的句子。
(2) 教师先请学生看教材中的图片，口头描述如何从学校到邮局，然后听录音回答第二个 问题。
(3) 师生共同核对答案。
Practice合作探究
Let’s wrap it up (1) 教师组织学生先看图，再口头造句。
(2) 学生完成所有的填空后，教师还可以鼓励学生自己增加更多的方位词，从而达到词汇复习和归类的目的，同时训练了词汇记忆的归类策略。
Sum-up自我小结
1.今天复习了哪些词汇、短语？
2.今天复习了哪些句型？
学生看图，推测单词，听录音写出对应的单词。
学生听录音，回答问题。
学生看图，写出方位词汇。
说一说自己本节课的收获
板书设计
How can I get there？
Where is the …？ It’s over/there/near…
教学反思
课件25张PPT。
