Unit 5 What does he do? 教学设计及反思
Let’s talk
教材分析
根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。具体包括：1、听力教学(Let’s try)2、对话教学(Let’s talk)3、词汇教学(Let’s learn)4、读写教学(Read and write)5、语音教学(Tips for pronunciation)6、检测(Let’s check)7、语法小结(Let’s wrap it up)8、趣味故事教学(Story time)
学情分析
小学六年级的学生通过三年的英语学习，在听、说、读、写等方面都有了很大提高，并且能在教师的指导下很好地完成活动，达到既定的目标。但是他们还不能很好地控制情绪， 集中注意力，这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、学生 学习的合作者、学习过程的评价者、问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发 展学生的综合语言运用能力。
学习目标
1能够正确听说朗读What does your father/mother do?He/She is a/an Do you want to be ?等询问职业的相关句型。
2. 能够正确听说认读表示职业的名词，taxi driver.cleaner,writer,singer等。
3. 能够会说表演Let’s talk的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
4. 在对话中使学生养成良好用英语交流的习惯，培养学生的语音语调和语感。
教学重点和难点
能够会说表演Let’s talk的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
教师拿出能体现职业特征的画集图片，每个小组选择自己喜欢的图片，教师引导学生用自己喜欢的曲调，结合手中的图片创编歌曲，展示给大家，师生共评。
Presentation合作交流
学习Let’s try&Let’s talk.
（1）教师播放对话录音，请学生认真听一听。完成第一、二题，录音可重复放。
（2）学生通过小组讨论后，得出并展示答案，完成后核对答案。 （3）打开书，再次听录音跟读，然后带上头饰进行对话演示，验证刚才的答案是否正确，教师和学生共同给予评价。
(4)学生分角色朗读对话，结合学生自己父母的职业编演对话（5）学生表演，教师检查学生对本课对话的掌握情况。
（6）.Make a survey.
将学生分组，在小组内根据自己的实际情况进行问答练习
学生齐唱歌曲
学生边听边做书中的听力训练
讨论后确定答案，并展示
学生跟读
分角色朗读
分角色表演
学生小组内调差，根据实际情况进行问答训练。
玩游戏，教师建议学生模仿得到的图片，画出能体现自己亲人或朋友职业特征的图片，然后寻找对话伙伴，做猜猜看游戏。游戏中，猜测对方的职业，最多三次，赢者获得对方卡片。
Sum-up自我小结
今天需要掌握哪些句型？
分小组玩游戏
说一说自己本节课的收获
板书设计
教学反思
Let’s learn
学习目标
1能够正确听说认读Is your father a postman?No,he isn’t.What does he do?等询问职业的相关句型。
2.正确听说认读表示职业的名词，factory worker，postman，businessman等。
3.能够会说表演Let’s learn的内容，并在真实情境中运用所学语言进行交流和运用。 4.在对话中使学生养成良好用英语交流的习惯，培养学生的语音语调和语感。
教学重点和难点
正确听说认读表示职业的名词，factory worker，postman，businessman等。
2能够会说表演Let’s learn的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
Game:美化图片
（1）教师提前准备好的人物职业图片展示给学生们，每张图片由两部分组成，上部分为人物，没有明显的职业特征，下部分为工作场所，使用工具或其他与职业相关的内容。
（2）每组领取自己喜欢的图片，然后小组讨论，根据图片下部分内容确定人物的职业。
(3)根据讨论结果美化图片，使其具有明显的特征。
（4）每组展示并解说美化的图片，师生共同评价。
Presentation合作 交流
1.教师出示factory worker的人物卡片，与学生展开对话。
T：Look,this is my friend,Mary.Do you know her?
S:Yes.
T:Do you want to know something about her?
S:Yes.
T：You can ask any questions you like.
S1:What does he do? T：She’s a factory worker.(加入动作和讲解).Oh,whose mother is a factory worker?
S2:My mother is a factory worker. 教师可变换主语，反复练习。 2．教师请学生listen ,match and say中对话，通过对话确定选项，分组讨论，确定正确答案，展示讨论结果，师生共同评价。
3.教师拿出自己的相册并展示给学生，学生讨论相册中的人物关系用到四会单词
4与学生讨论相册中的人物与职业及他们与教师的关系，看谁写得正确，规范，漂亮。
5.小组讨论，核对结果。
Practice合作 探究
Play a game 采访活动，通过采访了解本班哪些学生的父母，
兄弟，姐妹及朋友是factory worker,postman,businessman,police
学生分成小组领取图片，进行小组讨论，确定图片上人物的职业。
学生和老师进行师生问答。
听，然后配图
学生看老师提供的相册，在小组内讨论，并写出相关职业名称。
学生进行采访活动，利用本课的重要句型。
officer。
Sum-up自我 小结
1.今天学习了哪些词汇、短语？ 2.今天需要掌握哪些句型？
说一说自己本节课的收获
板书设计
教学反思
Let’s talk
学习目标
1能够听懂，会说，会读，会写四会句子：“Where does Mike’s uncle ？How does he go to school?He works at sea.He goes to work by bike.
2.能够听懂Let’s try 的内容并选出正确选项。
3.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实的交流与运用。
教学重点和难点
能够听懂，会说，会读，会写四会句子：“Where does Mike’s uncle ？How does he go to school?He works at sea.He goes to work by bike.
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
组织学生唱上一课学过的自编的有关职业的英文歌曲，边唱边举手中的职业卡片，引导学生以组为单位，举起手中家庭成员的照片，编chant问答。
A:What does your father do?
B:He is a teacher.Teacher,teacher,teacher. 组内编演后展示给大家。
Presentation合作交流
1.教师拿出自己提前准备好的照片，向学生进行介绍。请学生根据照片上的人物，给教师编两个韵句。特别强调工作地点，辅助动作，帮助学生理解。
2.教师把照片贴在工作地点图上，边贴边与学生回忆刚才照片中人物的职业与工作地点，出行方式等。
3.贴好照片后，教师请学生分组编韵句，学生编韵句时，教师要做好辅导工作，引导学生正确使用课本的语言知识编韵句。
4.学生展示自编韵句。
Practice合作探究
尝试分角色朗读对话，分小组创编对话，培养学生学习语言，运用语言能力。
Sum-up自我小结
对工作地点提问的句型：Where does he work?He works at sea. 对出行方式提问的句型：How does he go to work?He goes to work by bike.
和老师一起看图片回答职业，并以歌谣的形式表现出来。
学生看教师提供的图片，回忆人物职业，工作地点，和出行方式。
学生尝试根据图片对人物职业、工作地点、出行方式编一个chant.
分角色读书上的对话，并能分角色表演。
说一说自己本节课的收获
板书设计
教学反思
let’s learn
学习目标
1能够正确听、说、认读涉及职业的句子What does he/she do?Where does he/she work?等。
能够正确听、说、认读表示职业的名词，如fisherman,scientistmpilot,coach等。
3进一步拓展表示工作地点的词汇和语句，提高交际能力。
教学重点和难点
1.能够正确听、说、认读表示职业的名词，如fisherman，scientistmpilot，coach等。
2进一步拓展表示工作地点的词汇和语句，提高交际能力。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
猜谜游戏
（1）教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生，照片上的人物没有明显的职业特征，照片反而是人物地点，学生通过问话猜测照片上人物的特征，问话不能直接问人的职业。如 A：who are they？ B：they are my parents. A：Where does your father work? B:He works in a school.（教师把照片翻过来，复习表示地点的词组） A：Is he a teacher? B：Yes ,he is.Your are right.
(2)指导每组学生拿出自己家人的照片，继续做猜谜游戏。
Presentation合作交流
1.游戏过程中，教师拿出自己亲友的照片，继续做猜谜游戏。根据教师的课前设计，照片上的职业分别是fisherman,scientistmpilot,coach.教师自然导入新单词。
2.教师引导学生拿出自己学生准备好的家人或亲友的照片和调查表，分组询问交流：谁的亲友或朋友是fisherman,scientistmpilot,coach，以巩固新单词。 如：A:He is my father. B:Where does your father work? A :He works in a gym. B :Thank you .
3.让学生展示介绍调查表。
4．记忆游戏。 教师再次拿出自己的相册展示给学生，考考谁的记忆力好，教师根据实际情况多放几遍录音，核对答案。
Practice合作探究
贴图游戏
1.让学生拿出自己的家人或亲友的照片和工作地点图，两人一组，轮流做贴图游戏，边介绍家人或亲友的职业，边把照片贴到相应的工作地点图上。
2.把学生分成小组，按照职业归纳，边归纳边交流。
Sum-up自我小结
1.今天学习了哪些短语？
2.今天需要掌握哪些句型？
学生看图片，和老师自由问答，复习刚学过的句型。
学生看图片，和老师一起学习本课新单词。
学生利用自己手里面的照片，分组询问交流，进行职业调查活动。
学生展示交流调查表
学生听，进行听力和记忆力训练。
学生分小组操练职业名称和工作地点的问答。
板书设计
教学反思
Read and write
学习目标
1能够正确听懂Read and write部分，并能够独立完成课后的问题。
2.能够正确听、说、认读本课词汇，如gym，if，repor，use，type，quickly等。
3能熟唱本单元歌曲。
教学重点和难点
1能够正确听懂Read and write部分，并能够独立完成课后的问题。
2.能够正确听、说、认读本课词汇，如gym，if,report,use,type,quickly等。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
1.播放轻柔的音乐，教师伴随音乐展示描述自己小时候职业理想的挂图，包括职业，地点，工作性质，外貌特征，日常活动等。 2.快速抢答，教师依次出示体现其他职业的系列图，编好号，让学生通过回忆回答问题，迅速找出教师梦想的图片。如
T：What do I want to be?
S1:You want to be a teacher.Picture 3.
Presentation合作交流
1. 教师展示人物系列挂图，分组讨论图上的信息
2.学生听录音选择图片。
3. 在听录音，验证答案。
4. 模仿录音，分别扮演主人公，描述挂图内容，可稍有改动。
5. 让学生展示描述结果。
Practice合作探究
Play a game趣味制图
1学生分别描述自己的情况，对方根据自己的描述，猜出你的职业理想，画出系列图。
2让学生向全班展示自己的图画，并对图画进行综合描述，评出优胜奖。
Sum-up自我小结
1.今天复习了哪些词汇、短语？
2.今天复习了哪些句型？
学生根据教师的描述，提供的图片，通过和老师的问答，找出教师梦想的图片。
分组讨论图片上的信息
听音选图
学生跟读。
分组以主人公的角色描述图片内容。
两人一组，你说我猜，猜出对方所描述的职业。
也可以尝试画出来，全班展示。
说一说自己本节课的收获
板书设计
教学反思
课件24张PPT。
