Unit6 How do you feel? 教学设计及反思
Let’s talk
教材分析
根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。具体包括：1、听力教学(Let’s try)2、对话教学(Let’s talk)3、词汇教学(Let’s learn)4、读写教学(Read and write)5、语音教学(Tips for pronunciation)6、检测(Let’s check)7、语法小结(Let’s wrap it up)8、趣味故事教学(Story time)
学情分析
小学六年级的学生通过三年的英语学习，在听、说、读、写等方面都有了很大提高，并且能在教师的指导下很好地完成活动，达到既定的目标。但是他们还不能很好地控制情绪， 集中注意力，这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、学生 学习的合作者、学习过程的评价者、问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发 展学生的综合语言运用能力。
学习目标
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学重点和难点
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try
播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择
Presentation合作交流
1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat?s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .
学生自由交流，谈论我们的生活。
学生独立完成书上听力任务。
学生观看动画片，回答问题。
4、教师呈现Let?s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !
5、听音答题
6、听音跟读
7、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 8、角色表演，上台展示。
Practice合作探究
我是情绪控 全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel ?扩大操练范围。
Sum-up自我小结
1.今天学习了哪些词汇、短语？ 2.今天需要掌握哪些句型？
学生识图，猜测词义。
听音答题。
跟读
齐读
小组合作朗读
分小组展示
选择表演者或者描述者，进行相关操练。
说一说自己本节课的收获
板书设计
教学反思
Let’s learn
学习目标
1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3. 能完成本页的看图完成句子的活动。
教学重点和难点
能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
1.Greeting
2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings .
Presentation合作交流
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings .
2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let ?s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。 4、记忆游戏
5、快听快看 6、我能把单词找出来
Practice合作探究
1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
Sum-up自我小结
今天需要掌握哪些句型？
学生自由交流
1、学生观看视频回答。
2、观看视频，将小狗的表情和动作匹配。
3、继续动物表情观察，并能进行简单描述。
4、游戏。
学生在老师引导下看图说话，然后独立完成书写。
写作完成后小组交流，然后全班展示。
说一说自己本节课的收获
板书设计
教学反思
let’s talk
学习目标
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。 4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。 5. 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。 6. 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
教学重点和难点
能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
1、Greeting。 ?2．Let's try 教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。
Presentation合作交流
1、教学What’s wrong ? 承接上一题，询问What’s wrong with dad? 让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。 2、教学He should see the doctor. Don’t be sad. 让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s wrong with you ？接着引出 You should see a doctor .Don’t be sad .教师领读，学生在小组内练读。 3、带着问题听录音 出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?
Practice合作探究
1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?
2、听音跟读 3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、角色表演，上台展示。
Sum-up自我小结
1.今天学习了哪些短语？
2.今天需要掌握哪些句型？
学生边听边做Let’s try 部分的听力。
学生跟读
小组长领读，组员跟读、
学生听录音回答问题。
学生跟读
分角色朗读
分角色上台表演
学生进行总结
板书设计
教学反思
Let’s learn
学习目标
1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
教学重点和难点
1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
Sing a? song
Presentation合作交流
step1、单词呈现 教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ? step2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。 step3、听音正音 step4、小组合作读。 Step5 .Practice 1、图片描述能手 2、你问我答游戏
Practice合作探究
Play card games . What suggestions can you give ? What should I do ? You should ...
Sum-up自我小结
今天需要掌握哪些重点词汇和句型？
学生齐唱歌曲
学生和老师问答，以问答的方式学习新单词。
小组合作读词汇
两人一组或者小组内描述图片
学生创编对话
说一说自己本节课的收获
板书设计
教学反思
Read and write
学习目标
1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。 2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。 3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。 4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
教学重点和难点
1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。 2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
教学过程
教学过程
预设学生行为
设计意图
二次备课
Warm-up 导入
Sing a? song
Presentation合作交流
Step1、画一画，说一说 教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。 Step2、看一看，猜一猜 教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。 Step3．In-reading 1、第一次阅读 教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。 2、第二次阅读 学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。 3、第三次阅读 教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。 4、第四次阅读 教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。
Practice合作探究
（1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
（2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出
学生齐唱歌曲
学生根据教师所呈现的表情猜单词。
学生快速阅读完成第一题。
学生细读文章，为图片排序，并在文中找到佐证。
学生再次阅读，找出文中新单词和短语，自学。
学生模仿发音
分角色表演
的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。
Sum-up自我小结
1.今天复习了哪些词汇、短语？ 2.今天复习了哪些句型？
完成填空
说一说自己本节课的收获
板书设计
教学反思
课件26张PPT。
