课件17张PPT。事物的正确答案不止一个1、给重点字注音。
汲取( )
根深蒂固( )
孜孜不倦( )
锲而不舍( )jí dì zī zīqiè 汲（jí)取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂(dì)固：比喻基础稳固，不容易动 摇。
孜孜(zīzī)不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 生字词2、根据释义写出相应的成语。 （1）形容事情容易做，不用费力。( )
（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。( )
（3）实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。( )
（4）不用说就可以明白。( )轻而易举 一事无成 行之有效 不言而喻 从下列图形中，找一个性质与其他三个不同的来.ABCD 作者非常善于联想,这道题让他得出了什么结论呢?请大家读第3段思考. 要不满足于一个答案,寻求第二种答案,有赖于什么?创新A 有渊博的知识；
B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；
C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
读4~8段,思考创造性的思维有哪些必需的要素?
* 约翰?古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。
* 罗兰?布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 这三个要素在5、6两段中就已呈现，那么是否能删去7、8两节呢？举例论证有力地证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识。贝多芬 他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚 英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。” 伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”
中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！爱因斯坦 20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一．他一生中开创了物理学的四个领域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论．
他是量子理论的主要创建者之一．他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献． 读9~12段,圈划富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别. 有人觉得创造力仅仅是他们的，作者是这样认为的吗？
富有创造力的人 缺乏创造力的人
认为自己具有创造力 不认为自己具有创造力
（自信） （不自信）
关注极其普通、甚至
一闪念的想法， 进行自我压制
并对它反复推敲，
逐渐充实。
对比论证 三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。 请你想一想，杨修是如何回答的？ 盒上写着’一人一口酥’ 请同学们找出文中所有的设问句，体会其表达效果. 文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。 第４段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。 第９段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。 设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。 它的作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用。课件23张PPT。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。应有格物致知精神丁肇中zhào这是一篇著名科学家对学习自然
科学的经验之谈的议论文学习目标：1．了解作者，掌握文中生字生词并理解真正的格物致知的精神。
2．在复习议论文这种文体特征的基础上，抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章的论证方法。
3. 联系学习实际，培养科学实验精神。作者简介 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。自学目标1、初读课文，标出小节并划出较生僻的字词，参考文下注释或借助工具书识记生字词。
2、在复习议论文的文体常识的基础上，再次认真朗读课文并思考：课文论述的话题是什么？本文的中心论点是什么？。
3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。
有疑难的地方同位或小组局部交流。 cuò
丁肇中（ ） 不知所（ ）
彷徨 （ ） 华裔 （ ）
论语 （ ） 儒家 （ ） zhào措pánɡ一、读一读,写一写yì lún rú1、比喻置身事外或不协助别人。（ )
2、不知道怎么办才好，形容受窘或急。
（ ）
3 、比喻非常顺利，毫无挫折。 （ ）
4 、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
（ ）
2、我能行 根据解释写出适当的词语。 不知所措彷徨袖手旁观一帆风顺1.课文论述的话题是什么？作者的观点是什么？学习自然科学要有格物致知精神。中国学生应该怎样了解自然科学？引出 整体感知 梳理结构通过掌握的议论文知识，初步阅读本文，整理出文章脉络思考：你知道吗1、议论文的三要素____、____、_____。
2、论据可分为_____ 、 _____。
3、议论文按结构可分为______ 、______、_________ 。
4、最常见的论证方法有_____ 、______ 、____ 、 _____ 。 论点论据论证事实论据道理论据提出问题分析问题解决问题举例论证道理论证比喻论证对比论证3、作者围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。什么是格物致知、真正的格物致知精神？
为什么要有格物致知的精神？
怎样才能做到格物致知？合作探究自由读课文，先自主思考，然后小组交流，完成下面问题：
1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
2、为什么要有格物致知的精神？有何现实意义？
3、本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 格物：推究事物的原理。致：获得知识。
格物致知：从探察物体而得到知识。即通过实地的探索、实验获得对事物的真知。
格物致知精神：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。2、为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？ 1、这是因中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的。
2、这是科学发展的历史和实验过程证明了的。
3这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 本文主要运用什么论证方法，请举例说明。
道理论证：
如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。3、聚焦论证方法：举例论证明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败通过实验了解竹子性质中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策作者在美国的学习经历论证传统教育不是真正的“格物致知”实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 使论证更具体形象生动，更具说服力。使论证更具体形象生动，更具说服力。使论证更具体形象生动，更具说服力。拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。反面正面反面反面对比论证课堂小结 结合对这一篇课文的学习，完成填空。 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了 精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力 、勇于 、大胆 的合格人才。 探索 实践
创新
格物致知1、“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举一些例子来证明吗??
2、我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就要亲口尝一尝。”那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。请结合自己的例子说说。拓展延伸士虽有学而行为本焉。 —— 墨子
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。—— 刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 —— 陆游
不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
—— 鲁迅
一切推理都必须从观察与实验中来。 —— 伽利略
除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
—— 狄德罗格言名句一、论点：三、论证方法：举例论证、道理论证、引用论证二、论证结构:分析问题解决问题必须重视格物致知精神本论(3-12)结论(13)提出问题首先，分析中国教育不重视格物致知的社会根源然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。引论(1-2)三、内容结构中国学生应该怎样学习自然科学?应有格物致知精神2、传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”，原因是什么？传统的中国教育有什么弊端？ 是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”。（第3段）
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，（第11段）缺乏对实践能力和创新精神的培养。学以致用4、判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键是什么？
是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，即“努力探索”“勇于实践”“大胆创新”的精神。第一部分（1—2）中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点） 第二部分（3---12）?
A、（3—5）分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 B、（6---10）分析实验精神在科学上的重要性。 C、（11---12）分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。
第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 整体感知 梳理结构提出论题分析问题得出结论(1-2)(3-12)(13)课件14张PPT。应有格物致知精神
——丁 肇 中 自读目标：
理解“格物致知”的含义。
学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。 丁肇中（1936——），美国
物理学家。生于密执安州安
阿伯。1962年获哲学博士学
位.1969年后任马萨诸塞理工
学院教授。主要从事高能物
理学研究。1974年领导的研
究小组在实验中发现新粒子
（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。根据上下文推断词意并造句：
格物致知、诚意正心
袖手旁观、一帆风顺2、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。
_______________________________1、本文的标题是论点吗？3、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？
答：原因是 ______________________________
______________________________
大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。从探察物体（实验）而得到知识。传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是
______________ 。
(2)这样做的依据是：
________________________________
。
(3)继续支配中国一些学生的表现是：_________
。真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。自我检讨(或：哲理的清谈) ①大都偏向于理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动手 实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答。） 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答。） 这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 作者举了哪些事例、讲了哪些道理来阐明观点?下列对文章的叙述，不正确的两项是( )( )
A、关于格物致知，《大学》里的阐述自相矛盾。
B、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这是因为中国人并不是寻求新知识。
C、“格物致知的真正意义被埋没了”，是因为中国人把探察外界误认为探讨自己。
D、“中国学生面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”，是由中国的文化背景及在这个背景支配下的传统教育观念决定的。
E、本文的主旨可以概括为主要批判了传统儒家教育观念，强调了科学探索活动怀疑求真的态度的重要性。
F、本文论述观点鲜明，条理清晰，有理有据，既有说服力，又有感染力，非常有时代感。B E讨论：课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进?说明:幻灯片8的文本框有链接.
幻灯片14右下角的剪贴画是“返回”按钮.
幻灯片11葫芦上是结束按钮.END再见? 大家都知道明朝的大理论家王阳明他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。
课件15张PPT。不求甚解邓拓邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 邓拓
（1912~1966）福建闽侯（今福州）人驳论文驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷1、反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 反驳对方的论点2、反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 关于札记 本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。 “不求甚解”出处 出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 体会作者怎样质疑对方的观点？思考题：又是如何提出自己的观点的？作者怎样质疑对方的观点？ 用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般人”、“常常”指出持这种观点的为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而语气委婉。“不尽然”是不把话说死。这样就自然而然地要正面表现自己的态度：“虽然不必提倡，但也不应‘盲目地反对’”。不必提倡的是什么样的“不求甚解”？什么叫做盲目地反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异，这正是本文关键之所在。 1、正面阐释陶渊明的本义。2、通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。 作者是怎样把自己的观点讲透？ 作者所选的事例有什么特点？ 从态度上说明 从方法上说明 1、列宁批评普列汉诺夫 2、诸葛亮的读书方法 3、引陆家山的话 三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。 进一步证明 怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？ 书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 结论总结 1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。 2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。 课堂练习 见练习册第21页 第1题 C第2题 书不尽言第3题 会读书的人能把书为我所用，不会读书的人是把我为书所用。第4题 不理解书中的语言文字，就不会理解作者在书里所表达的意思，不知道书里写的是什么内容，在这种情况下乱发议论，是不行的。第5题D。ABC三句中加点词都是形象化的说理 ，D项不是。第6题 条件关系。自己明白了书中体现的客观的道理，自己有了意，把前人的意作为参考，即“六经注我”，在此基础上，把我的意和前人的意互相比较、互相补充、互相纠正即“我注六经”。作业 （一）词语解释 （二）完成练习册 1、不求甚解：
2、狂妄自大：
3、经典著作：
4、观其大略
5、滞：课件34张PPT。谈读书——培根
不求甚解——马南邨《短文两篇》关于读书方面的名言警句：腹有诗书气自华。 好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读
书时不好（hǎo）读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚 谈 读 书[英] 培根学习目标1、朗读课文，读准字音。
2、理解课文内容，品味重点句子。
3、学习论证方法，理解其表达效果。 培根（1561-1626），英国哲学家、作家。
出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。
1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由
于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根
的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。
因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正
始祖”。 《随笔》是培根在文学
方面的主要著作。此外，培根还
写了法律著作、历史著作 《亨利
第七王朝史》、幻想游记《新大
西岛》等。读准给下列字音：
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰
狡黠（ ）诘（ ）难 睾（ ）肾
蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍
吹毛求疵（ ） 阐（ ）证 傅（ ）彩
王粲（ ） 徐庶（ ）嚼咀嚼（ ）味同嚼蜡（ ）好好读书（ ）读好书（ ）yíchóuzǎoxiájiégāoliújièzhìcīchǎn juéjiáohàohǎofù cànshù
怡情：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
狡黠：解释下列词语使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。 搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。狡猾奸诈。高谈阔论：
不求甚解：
咬文嚼字：
因小失大：
豁然贯通：解释下列词语漫无边际地大发议论（多含贬义）。 读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 过分地斟酌字句（多指死抠字眼儿而不领会精神实质）。为了小的利益而造成大的损失。 一下子完全搞通了。豁然，开阔或通达的样子。本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，
谈了些什么内容？ ①读书的正确目的；（读书足以怡情
——全凭观察得之）②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者
——使能无知而显有知）③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
（读史使人明智——皆有特药可医）
阅读第一部分，思考：
1、读书有什么目的（益处）？
2、读书可能出现哪几种误区？
3、读书与经验之间有什么关系？阅读第二部分，思考：
读书有哪些方法？下列读书方法各适用于什么书？
１.读其部分——
２.大体涉猎——
３.全读（全神贯注，孜孜不倦）—— ４.请人代读，取其所作摘要——只有部分重要的书不太重要的书课本、重要的书题材较次或价值不高句段品味1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。用比喻证明观点。作用：使人信服。3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。观点：读书与经验的作用及关系。用比喻证明观点。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细
揣摩，深入钻研才能读出味道。谈读书读书的正确目的读书的方法读书的作用对比论证比喻论证归纳论证立论小结：名人论读书▲不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。
——【英】菲尔丁▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到
不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 ▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼 你熟悉翻动书页时所发出声音吗？如果你无法从中辨析出命运的颤音和结局的征兆，这说明你还不是真正的读书人。《短文两篇》
《不求甚解》
—— 马南邨学习目标1了解作者。
2 理解文章内容，理清文章 的论证思路。 马南邨（1912－1966）原名邓拓 。福建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。1934年插班到河南大学历史系，开始研究中国经济史。1937年出版《中国救荒史》，引起史学界注意。1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。 关于札记 本文选自马南邨《燕山夜话》，属于札记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。 驳论文 驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷què。
本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。“不求甚解”出处 出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 整体感知，列出课文的结构提纲。第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
第五段：
第六段：
第七段：
第八段：
第九段：摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。全面分析淘渊明的读书态度。指出“不求甚解”有两层含义。提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。全面解释“不求甚解”。说明陆象山的语录的意思。强调读书要反复阅读找出“不求甚解”在本文中的含义 一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。自学指导二 讨论交流：①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ ②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对
马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了什么
样论证方式？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ ②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。 虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。驳论的论证方式③本文主要讨论了什么问题，用了什么样论证方式？不求甚解树靶子引出处释新义援例子引语录结上文举例论证道理论证对比论证驳论小结 学习《不求甚解》的写法，对
下列成语进行辩证分析，运用求异
思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩 辩论 甲方：“不求甚解就是囫囵吞枣，该贬” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，，该扬。 课件16张PPT。中国人失掉自信力了吗时代背景1931年 “九·一八”事变后，东北沦陷。三周年之后，国民党的官僚政客和资产阶级的走狗文人以及所谓社会“名人”，散布“中国人失掉了自信力” 的失败主义论调。同年9月25日鲁迅写作本文。义正辞严地批驳了当时对抗战前途悲观亡国的论调，驳斥了上述那些人诬蔑中国革命人民失掉了自信力的无耻谰言，表达了对中国革命前途的信心。鲁 迅1881/9/25-1936/10/19文学家、思想家、革命家周 字
树 豫
人 才横 俯
眉 首
冷 甘
对 为
千 孺
夫 子
指 牛复习回顾中国人失掉自信力了敌论点：敌论据： 课文作者摆出的敌方论据和论点是什么？这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”。说明敌方的论据不能证明其论点。。⑴自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。
⑵希望国联是“他信”不是“自信”。
⑶求神拜佛是“自欺”。
2.作者为什么认为这个论点是错误的？ 3.作者正面提出了什么观点？举出哪些论据来加以论证的？采用怎样的论证方法？论点：“有并不失掉自信力的中国人在”
论据：从古至今都有满怀自信的“中国的脊梁”
针锋相对地提出自己的观点并列举事实证明，从而彻底驳倒对方。经过论证,关于“自信力”作者得出了怎样的结论? 自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。事 实曾有“他信力”论据：
敌方论据论点论点：中国人失掉自信力了
直接反驳发展着“自欺力”间接反驳埋头苦干的人
拼命硬干的人
为民请命的人
舍身求法的人自信早就失掉了有并不失掉自信力的中国人在1.自夸“地大物博”2.只希望国联3.一味求神拜佛结 论失掉自信力了吗中国人 在生活中，常常听到一些不正确的说法，需要我们写文章批驳，帮助澄清思想，端正认识。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。 以反驳为主的议论文通常叫做驳论文。 学习驳论文，首先要看作者怎样抓住批驳的“突破口”，要学会识别谬论，能够看出它错在哪里，为什么会错。还要学习反驳谬论，是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳倒论点。此外，还要注意驳论文语言的特点，体会设问、反问等修辞手法对于加强驳论效果的作用。思考题 作者是怎样抓住批驳的“突破口”来驳斥谬误的论点的?课文各部分是如何逐层推进的?揭示对方论点及其论据暗示对方的论证以偏概全驳斥对方的论证,分析对方的论据以偏概全,不能证明对方的论点指出悲观论者早就失掉自信力,只有”他信力”,现在则是在发展着”自欺力”摆出另一面的论据,证明正确的论点,见解反驳对方的论点指出我们有并不失掉自信力的中国人在,说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那是诬蔑作出结论指出要论中国人自信力的有无,要看看他的筋骨和脊梁,要自己去看地底下女孩一定比男孩差吗男孩一定比女孩强辩 论研读赏析思考敌论论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？偷换概念 以偏概全敌论点中 “中国人”指全体中国人,范围大敌论据中 所述“我们”仅是国民党反动派等一小部分中国人,范围小 研读赏析 “我们有并不失掉自信力的中国人在”,请你根据自己的了解为第7段中“……的人”注解举例。指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。
如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。
如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。
如屈原、关汉卿、海瑞等人指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。
如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人” 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。研读赏析给下列画线的字注音，并解释词语。 慨叹 玄虚 渺茫 诓骗 哄骗 怀古伤今 为民请命补充练习课件30张PPT。中国人失掉自信力了吗 鲁迅 ?《且介亭杂文》周树人豫才浙江绍兴文学家思想家革命家作者简介毛泽东称“鲁迅是中国文化革命的主将” “鲁迅的骨头是最硬的”立论、驳论驳论：用正确的观点披露或驳斥 错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。1、论证方式一、驳论文知识一、驳论文知识2 、驳论方法 （1）、驳论点法直接驳间接驳（2）、驳论据法（3）、驳论证法3、批驳方式先破后立、边破边立、先立后破4、驳论文写作思路 树靶子 打靶子 摆敌论
论点 驳敌论
论证 立观点 证明自己
观点 不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。特点：
1、篇幅短小，取材广泛。
2、敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。
（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）
3、冷嘲热讽、幽默风趣。
4、说理生动、议论生动。杂文： 这篇文章写于1934年9月25日，
正是“九?一八”事变三周年之后。
1931年9月18日，日本帝国主义突
然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵
抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联” 。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章——时代背景 词语解释①怀古伤今：
②慨叹：
③诓（ )骗：
④渺茫：
⑤前仆后继：
⑥为民请命：
⑦省(xǐng)悟：
⑧玄虚之至：
⑨自欺欺人：追念古代的事情，感伤今天的现实。
有所感触而叹息。欺骗。本课是因没有把握而难以预期。 前面的人倒下去，后面的人继续跟上来，形容英勇奋斗，不怕牺牲。Kuāng 代表人民的利益，替人民说话。醒悟，觉醒。玄妙空虚到了极点。玄虚，空虚，不真实。用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。（1— 5）初读课文,整体把握:1、对方的错误观点是什么？2、作者正面提出的观点是什么？3、把握文章的整体思路：中国人失掉自信力了。我们有并不失掉自信力的中国人在。（一）驳：中国人失掉自信力了。（二）立：我们有并不失掉自信力的中国人在。（6——9）精读课文,讨论交流第一部分:1、作者开篇树立的靶子是什么？中国人失掉自信力了。2、支持这个错误观点的论据是什么？3、面对靶子，作者是如何直接”打靶子”的？１自夸“地大物博”信“地”
信“物‘不是自信２望“国联”信他也不是自信３求神佛自欺更不是自信失掉他信力发展自欺力中国人失掉了自信力了偷换概念4、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证奠定基础。☆揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置？为什么？ 不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得、自我炫耀的样子；“只”是抓救命稻草时的形象，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中顽固不化的样子。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。5、提问：文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用 起讽刺否定的作用。 6、提问：“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么？ 新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。 仿拟的修辞手法因为这部分文字道出了“求神拜佛”的实质，展示了作者无私无畏的精神。7、第四段有一部分加点的文字，国民党检查管曾删掉这段文字，想想为什么被删去？这段文字有何作用？精读课文,讨论交流第二部分:一、品读6——8段。1、作者自己的论点是什么？提出哪些论据来加以论证的？2、采用怎样的论证方法？
论点：“有并不失掉自信力的中国人在”
论据：有过去和现在的事实为证
（从古至今都有满怀自信的“中国的脊梁”）
针锋相对地提出自己的观点，并列举事实证明 ，热情歌颂从古到今有自信力的“中国的脊梁”，从而彻底驳倒对方。（这是间接反驳）3、文中“中国的脊梁”指什么人? 你是如何理解的？能不能举例说明？作者强调他们在当时和现在有什么实际意义？指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。
如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。
如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。
如屈原、关汉卿、海瑞等人指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。
如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”4、提问：作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？ 这是比喻的说法。指“脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们”，这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。 ☆联系背景，说说文中“这一类的人们”指的是谁？ 指坚持抗战和民族解放的人们。 5、这一类没有失掉自信心的人现状如何？ （l）从人数上看：何尝少呢？ （2）从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。 （3）从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。☆ “说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”这句话批驳敌论证的什么毛病？ 批驳敌论证以偏概全的毛病。 结 论阅读最后一段，思考：1、本文的结论是什么？2、本段在全文中的作用？
结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下
作用：照应题目，作出回答1、“状元宰相”指什么？国民党反动政客及其御用文人。2 、“地底下”指什么？美化伪装，欺骗宣传。3、“脂粉”的意思是什么？古往今来的志士仁人4 、“筋骨和脊梁”比喻什么？指变革社会的积极力量 . 因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指还处于地下斗争状态的中国共产党、及其领导的革命力量。体会比喻义作者写作思路 树靶子 打靶子 立观点 摆出敌
论点 驳斥敌
论证 证明自己
观点 归结论(一)摆敌论点论据
（1—2）论据论点两年前:不 久:现 在: 自夸“地大物博”希望国联求神拜佛 中国人失掉自信力了(二)反驳直接反驳
（3—5）失掉的是“他信力”发展着“自欺力”间接反驳
（6—8） 论点 有并不失掉自信力的中国人在 论据古今埋头苦干的人有确信, 不自欺 拼命硬干的人为民请命的人前仆后继的战斗舍身求法的人文章结构内容 (三)结论: （9） 自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下脊 梁 本文义正辞严地批判了当时对抗日前途悲观的亡国论调，驳斥了国民党反动政客及其走狗文人诬蔑中国人民失掉自信力的无耻谰言，表达了作者对中国革命前途的信心。文章主题1、鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”？自主、合作与探究只有称得上“脊梁”的人才算是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的哪些拓
展
延
伸历史新时期，我们应该怎样做好“中国的脊梁”？我们作为中学生，应当扩大知识面，深入了解从古到今具有民族气节的英雄人物事迹，在伟大精神熏陶下塑造心灵，并且不断丰富知识，增长才干等。１、中国人失掉自信力了吗？２、有人慨叹曰：中国人失掉了失信力了．３、那也只能说中国人曾经有过“他信力”４、中国人现在是发展着“自欺力”所有中国人有人：国民党反动统治者及御用的文人中国人：全体中国人指国民党反动统治者及其御用的文人指国民党反动统治者及其御用的文人品读语句，辨析下列加色词语的含义５、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺
人的脂粉所诓骗６、这就是中国的“脊梁”７、自信力的有无，状元宰相的文章不足为据的中国人少数顽固分子之外的中国人民脂粉指美化伪装，欺骗宣传。指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们指当时国民党反动政客及御用的文人８、要自己去看地底下指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量．1、完成课后的“思考与练习”。 布置 作业 ①各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜2、运用事实和道理论证驳斥以下论点②读书不如经商 打麻将益智再见！3、在和平年代我们应当怎样去爱国？课后去设计一个以“爱国”为主题班会活动
