科学 第3节 常见的植物 主备人 纪庆南 辅备人 刘炳年 林俊妮 【教学目标】1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。 2、说出被子植物和裸子植物的区别。 3、说出族类植物的主要特征。 4、学会分类的基本方法。 教学重点难点重点: 1、种子植物:被子植物、裸子植物之区别。 2、没有种子的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。 3、植物分类的方法。 难点: 1、果皮与种皮的区别。(果皮由子房壁发育而成，种皮由珠被发育而成，并展示果实、种子的形成挂图来突破这个难点) 2、没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。(孢子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞，它没有种子复杂并展示种子结构图与袍子图的区别来突破此难点) 课前准备1、多媒体课件一一植物世界。 2、挂图:植物的四大类群。 3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植物、厥类植物、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。 教学过程:第一课时:【引入】自然界中的物体由生物和非生物组成的。生物又可以分为动物和植物。前面已经学习了动物的有关知识，现在就让我们再进入到植物世界，探索一下植物的奥秘。下面我们来欣赏一段图片，多媒体放映问：有什么感受？ 自然界有了它们才变得如此生意盎然，令人赏心悦目。走进大自然，我们会看到形形色色的植物。请你思考一下，一株完整的植株应该包含哪些器官呢？（6大器官：根root、茎stem、叶leaf、花flower、果实fruit、种子seed）。 请你说说看你平时所吃的蔬菜和水果当中有哪些是植物的果实？ 刚才，我们举例的这些果实里面都有种子，把这些能产生种子的植物，就称做种子植物（seed plant）。当然，还有一些不能产生种子的植物。 现在我们已经把植物分成了两大类（根据有无种子）---种子植物和没有种子的植物。按照逐级分类的思想，对于种子植物还可以继续分类，观察苹果、豌豆和红松的果实，有什么区别？（苹果、豌豆的种子外面都有果皮包被，红松的种子的是裸露的）按照这一特征，种子植物又可以进行分类了。种子外面有果皮包被着的植物称为被子植物angiosperm；种子裸露的植物成为裸子植物gymnosperm。 完成书本上的思考题？ 被子植物是自然界当中种类最多，分布最广泛，最高等的植物。它们具备完整的6大器官，根、茎、叶、花、果实、种子。因此，一般所说的绿色开花植物就是指被子植物。正是有被子植物的存在，自然界才变的繁花似锦。 我们来看看被子植物花的结构。一朵完整的花主要是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成。一、种子植物： 植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式） 种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。 花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力来传播花粉。（开花、结果——列举水果和蔬菜，我们吃的果实） 1、比较果实、书上P47 1苹果的果实和种子： 种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出 2豌豆的果实和种子： 可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子 上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。 3红松的球果： 裸露，没有种皮——裸子植物 2、被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm） 水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等 蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆 花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花 树木：樟树、梧桐等等 3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm） 没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强 松树、杉树、银杏、铁树、侧柏…… 板书设计： §2—4常见的植物 一．有种子的植物：能产生种子的植物被子植物：种子外有果皮包被，植物界种类最多，分布最广裸子植物：种子裸露，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强如黑松、水杉等 第二课时：〖教学过程〗一、新课引入:师：上节课我们一起学习了常见植物中的一种:种子植物,(回忆种子植物的概念)师：是不是所有的植物都能产生种子 (不是)问: 你认识哪些没有种子的植物 二、新课学习1. 蕨类植物师：在树林,田野的阴湿的环境中,生长着一些个体小,而且不开花的植物.(出示蕨的图片) 提问: 它有什么结构特点 学生回答: 有叶, 茎, 根提问：蕨没有花和种子,它如何繁殖后代呢 (出示蕨背面的孢子囊)师：到了夏季,蕨叶的背面回长出许多孢子囊,孢子囊中有许多孢子,蕨就利用孢子来繁殖小结蕨的特征: 有根, 茎, 叶, 利用孢子繁殖, 生活在潮湿的环境中常见的蕨类植物除了蕨以外, 还有胎生狗脊,芒萁等.师：虽然蕨长得不起眼, 但它与现代的一种能源物质----煤关系密切(简单介绍蕨与煤的关系).2.苔藓植物出示一幅布满苔藓植物的石头的图片师：在树干,墙头,河流或其他潮湿的环境中,生长着一些植物-----苔藓植物. (出示葫芦藓的结构图),提问:苔藓植物有哪些结构特点 (在学生回答的基础上总结苔藓植物的结构特点)植物体矮小,有茎和叶,无根,没有花和种子,用孢子进行繁殖,生活的环境更阴湿.3. 藻类植物“日出江水红胜火，春来江水绿如蓝”“西湖春归色，春水绿于染” 提出疑问：春天江水为什么会变得这么绿？师：在春天，气温逐渐升高，藻类植物开始大量繁殖，某些藻类呈绿色，所以出现诗中出现的现象。师：出示紫菜,水绵等实物，指出：1、常见的藻类植物有：紫菜， 海带， 水绵， 衣藻等2、藻类植物大多数生活在水中，少数生活在潮湿的地面上3、它们都没有根，茎，叶，更没有花，果实，种子，他们大多用孢子进行繁殖师：到此我们学习了常见植物的一些特征，运用上节课学过的有关分类方法，根据植物的特征进行分类（学生翻开p81完成对植物的分类）三．课堂小结：综上所述，我们学习了生活中较为常见的植物，并对它们根据其特征进行了分类四．课堂练习（略）〖布置作业〗作业本板书设计： 二．没有种子的植物比较项目蕨类植物苔藓植物藻类植物举例蕨、胎生狗脊葫芦藓或地钱水绵、海带、紫菜生活环境在树林、田野、河流边的阴湿环境中在树干、墙头或其他潮湿的环境中池塘和海洋中形态结构有根、茎、叶有茎和无根、茎、叶生殖方式孢子生殖孢子生殖也可用孢子生殖 第三课时〖教学过程〗一、新课引入：师：到上节课为止，我们已经了解了生活中较为常见的动物和植物，你能用分类的方法对51页实验题中的15种生物进行分类吗？（让学生在实物投影仪上展示自己的分类结果，检查学生的完成情况，师生讨论共同得出结论，值得注意的是不同的学生的分类结果会有所不同，但每一次分类都要明确分类标准）（对学生的表现给予鼓励性的评价）实际上科学家对生物的分类也相类似，只不过科学家做得更加详细，更加严密。二、新课学习阅读p51阅读材料《林耐与生物分类》，回答以下问题：1、 你认为林耐的最大贡献是什么？2、 生物分类的七个等级分别是什么？3、 分类的最小单位是什么？根据这种分类方法，每种生物在分类系统中都有自己的位置，举例：人：动物界，脊椎动物门， 纲，灵长目，人种，人属，智人种白菜：植物界，种子植物门，双子叶植物纲，白菜目，十字花科，芸苔属，白菜种过渡：我们根据生物的特征对生物进行分类，仔细观察生物的特征会发现一些有趣的现象，比如说每到春暖花开的时候，有些动物就变得十分忙碌如蜜蜂，蝴蝶等，那么你是否思考过是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？提出问题； 是什么将蝴蝶吸引到花上去的建立假设：可能是花香 可能是花的气味 可能是花的形状 …………….设计实验方案来验证假设交流和评价三、课堂小结: 这节课主要是对“是什么将蝴蝶吸引到花上去”进行了理论上的探究。〖布置作业〗、完成课后练习 ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽【教学反思】 教师个性设计栏
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5第4节 细胞主备人 纪庆南 辅备人 张传柱 王智勇 【教学目标】1、学会使用显微镜，学会制作简单装片，绘制细胞结构简图；2、认识细胞的基本结构；3、区分动植物细胞；4、了解细胞的分裂、生长和分化；5、知道细胞是生命活动的基本单位；〖教学重要和难点〗重点：细胞的基本结构，动植物细胞的区别，细胞不说。难点：显微镜的使用。〖教学准备〗显微镜、橡皮泥，各种细胞装片、洋葱表皮细胞装片，人口腔上皮细胞装片、动植物细胞结构图。多媒体课件7〖教学过程〗（一）引入新课平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有另外一个我们肉眼看不到的世界，微观世界。比如说植物和动物到底是由什么组成的，这是17世纪之前，人们试图回答的一个问题。当然，我们现在已经知道了所有生物除了病毒之外都是由细胞构成的。所以我们说细胞是构成生物最基本的结构和单位。就像砖瓦是房子的建筑原料一样，细胞是生命的“建筑材料”，所以你是生物体，你也是由细胞构成的。但是现在仔细观察一下你手臂上的皮肤。无论怎么努力，光用肉眼是没有办法看到单个皮肤细胞的。什么原因呢？这是因为细胞非常微小，其实在你的皮肤表面，每平方厘米含有的细胞超过10万个。（二）新课教学1.显微镜的发明史在16世纪末之前，人们并没有什么方法可以观察到细胞，甚至还没有人知道细胞的存在，当时的研究只停留在动物和植物的形态、内部结构或生活方式等方面。直到1590年左右，显微镜的发明使人们发现和认识细胞成为可能。没有显微镜，就不可能发现细胞。从发明显微镜至今的400年来，显微镜在许多方面得到了改进：A、第一台显微镜是由荷兰密得尔堡一个眼镜店的老板詹森和他的父亲罕斯发明的。细说起来，詹森父子发明显微镜，还带有一定的偶然性呢！事情的经过是这作的：1590年，一个晴朗无风的早晨，詹森在楼顶上闲玩。无意中，他把两片凸玻璃片装到一个金属管子里，并用这个管子去看街道上的建筑物，奇怪的事情发生了，教堂高塔上大公鸡的雕塑比原来大了好几倍，这个意外的发现，使詹森兴奋起来，他高兴地跑下楼去，把父亲也拉上楼来观看，一起和他分享这种新发现带来的愉快。当然，偶然性的发现代替不了科学上的发明。值得强调的是，詹森父子俩的修养起了决定作用，他们抓住这个偶然的发现，认真思索，反复实践，用大大小小的凸玻璃片做各种距离不等的配合，终于发明了世界上第一台显微镜。当然，这台显微镜只能称为显微镜家族中的“始祖”，无论是放大倍数，还是分辨能力都是相当低的。B、1660年，罗伯特。胡克对复合显微镜进行了改良。它的右侧有一个带油灯的支架，用来为显微镜下的标本照明。1683年，列文虎克在显微镜中加了一块透镜。虽然只加了一块透镜，但是它能把标本放大266倍。列文虎克是第一个看到许多单细胞的人。C、1886年，德国科学家恩斯特。阿贝和卡尔。蔡斯制作了一台与此图相似的显微镜。马蹄形的底座增加了显微镜的稳固性。底部的镜子能会聚并反射光线使光线透过上放的标本。现代复合光学显微镜已经能把标本放大到1000倍了。D、1933年，德国物理学家恩斯特。卢斯卡创造了第一台电子显微镜（TEM）。这种显微镜是通过发射电子穿过极薄的标本切片来成像的。对于观察细胞的内部结构非常有用，TEM能把标本放大50万倍。E、1965年，第一台商用的扫描电子显微镜（SEM）问世了。它把电子束发射到标本的表面（而不是穿过标本），然后形成标本外观的精细三维图像。SEM能把标本放大15万倍。F、1981年，隧道扫描显微镜（STM）是通过检测从标本表面逸出的电子来成像的。科学家用它可以观察到细胞外层上的单个分子。STM能把标本放大100万倍。随着科学技术的进一步发展，显微镜的结构也越来越复杂，其观察的功能也越来越完善，当然，我们最常使用的还是现代复合显微镜了。……通过显微镜，人们发现了细胞。1665年，英国物理学家罗伯特。虎克（Robert Hooks）把软木切成极薄的薄片放在自己制造的一架复式显微镜下观察，在显微镜的视野里发现竟有许多蜂窝状的小室，他给这些小室取名为细胞（cell）。实际上，虎克当时所看到的只是一些死细胞的细胞壁，对细胞里的内含物，虎克当时并不清楚。在Robert Hooks发现细胞的同时， Leeuwen Hooks也开始用显微镜观察微小的物体。Leeuwen Hooks是一名荷兰商人，也是一名自己制造透镜的业余科学家。他用这些透镜制造出了许多简易的显微镜。Leeuwen Hooks曾经观察过一个池塘里的水，他惊讶地的发现水中有些单细胞的生物。由此他成为第一个看到细菌等的微小单细胞生物的人。这两位科学家发现了细胞，为后人开启了通往微观世界的大门。1674年，荷兰布商列文·虎克(Antonie van Leeuwenhoek, 1632～1723) 为了检查布的质量，亲自磨制透镜，装配了高倍显微镜（300倍左右）， 并观察到了血细胞、池塘水滴中的原生动物、人类和哺乳类动物的精 子，这是人类第一次观察到完整的活细胞。列文·虎克把他的观察结 果写信报告给了英国皇家学会，得到英国皇家学会的充分肯定，并很 快成为世界知名人士。列文·虎克的一生致力于在微观世界中探索，发表论文402篇，其 中《列文·虎克发现的自然界的秘密》是人类关于微生物研究的最早 专著。有的生物都是由细胞组成的，只是不同的生物体细胞的大小和形状有所不同。有圆的、立方形的、柱形的、菱形的、多边形的等多种形状。这些形状与它们所处的位置和所担负的功能有着密切的关系。分散游离的细胞一般接近与球形，如卵细胞；相互排列紧密的细胞大多是扁形、立方形、柱形的，例如上皮细胞；接受刺激并传导冲动的神经细胞形成许多长的突起；具有收缩功能的肌肉细胞则为纺锤形或长纤维形。细胞不仅形态各异，它们的大小也不一样。大多数细胞的直径是一到几十微米。最小的细胞是一种叫做支原体的微生物，最大的细胞可能就是鸵鸟蛋的卵黄了。有些细胞人的肉眼可以看到，比如一根棉花纤维就是一个细胞，鸡蛋的卵黄也是细胞。虽然不同的细胞形态、大小，各不相同，但是其基本的结构是一致的。 第二课时:观察一下动物细胞和植物细胞，寻找他们的异同点？动物细胞和植物细胞都是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的。细胞膜、细胞质、细胞核是组成细胞的基本结构。植物细胞比动物细胞多了细胞壁、液泡和叶绿体。下面，我们要对细胞进行一个观光旅游。首先，要进入植物细胞有一点困难，因为我们首先得通过细胞壁。细胞壁（cell wall）是包裹在植物细胞外面的一曾层坚硬无生命的物质，是由结实而富有弹性的纤维素组成，具有支持和保护的作用，并使细胞具有一定的形状。当我们穿过细胞壁后，遇到的下一个结构就是细胞膜。所有的细胞都有细胞膜。在具有细胞壁的细胞里，细胞膜紧贴于它的内壁。而对于没有细胞壁的细胞而言，细胞膜就成了把细胞和环境分隔的边界。当我们的船靠近细胞膜的时候。你会注意到膜上面有一些小孔。这时候你猜想一下细胞膜的主要功能：保护和控制物质进出的作用。细胞所需要的每一样的东西---从食物到氧气---都是从细胞膜进入细胞的。有害的代谢废物也从细胞膜排出。细胞膜必须能够让这些物质通过，细胞才能生存。但是细胞膜是有选择性的，小分子的物质能够通过，比如说水，大分子的物质比如说淀粉通不过，所以从某种意义上说，细胞膜像一道纱窗：纱窗能把昆虫挡在外面，但同时，纱窗上的小洞又能让空气进出。当我们进入细胞之后，一个又大又圆的物体进入眼帘。这个就是细胞核了，细胞的“大脑”。你可以把细胞核看成是细胞的控制中心，它指挥着细胞的一切活动。细胞核内含有遗传物质，与生物体的传宗接代有关。离开细胞核，你会发现自己正置身于细胞质当中。细胞质是细胞膜和细胞核之间的区域里，这里漂浮着一种透明而粘稠的胶状液体。细胞质是细胞生命活动的主要场所，内含有许多重要的细胞器（线粒体、内质网、核糖体等等）。在细胞质中你还能看到许多巨大的绿色物质漂浮着，这些就是叶绿体，只存在与植物细胞当中。叶绿体是植物进行光和作用的主要场所；植物呈现绿色也正是因为含有大量的叶绿体的缘故。经过叶绿体后，我们在细胞质里又遇到了一个充满液体的巨大的囊。它们被称之为液泡，是细胞的储存区域，只有植物细胞具有液泡。液泡好比是细胞的仓库，例如水果的酸、甜、苦、涩就是因为液泡中含有不同的物质的缘故。液泡里含有大量的细胞液。比如说西瓜汁、桃汁都是细胞液。细胞的各个部分若彼此分开，都不能存活，只有按照一定的次序结合在一起，才能执行各自的功能，可见细胞是一个有机的统一体。思考题1. 高大的树木之所以能够“顶天立地”跟植物细胞中的什么结构有关 2.植物的叶为什么通常是绿色的 高大的树木之所以能够“顶天立地”主要是因为它具有细胞壁的缘故。细胞壁只含有大量的纤维素，具有比较强的支持作用。植物的叶和幼嫩的茎中的细胞，通常含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素，因此植物的叶通常是绿色的。自胡克发现细胞以后的近200年，科学家们用显微镜广泛地观察和研究了各种生物，他们一直在思考一个问题，细胞到底是什么？为之做出过突出贡献的有歌德、奥肯、布朗、施莱登等等。我们一一来看看细胞学说的创立过程。先来看看歌德，他聪颖过人、天赋极高，是一位百科全书式的人物。歌德原本是一位德国诗人、学者。曾经写过《少年维特之烦恼》，《浮士德》 等等。同时他还是位杰出的科学家，他在颜色学、植物学和脊椎动物学方面的一些研究成果，连许多专门从事这些领域的科学家都自叹弗如。歌德从“自然哲学”的角度出发，探索是否存在着一种组成丰富多彩生命现象的原型，由这些原型构成了地球上各种各样的生物。 这仅仅是一种猜想，并没有证实。同样是从自然哲学角度出发，还有一位德国的博物学家奥肯，他是一位创造力极为丰富的人。他的后半生主要从事海洋动物的研究，他将自然哲学与他对海洋生物的显微观察结合了起来。他提出存在一种原始的未分化的液体——“原液”，原液转变成粘液囊泡，这些粘液囊泡是组成生命的基本单位。奥肯的书被同时代人广泛阅读，很多人在一定程度上都受到他的影响，其中包括在19世纪30年代提出细胞学说的德国科学家施莱登和施旺。19世纪初，细胞研究的一项重大成果是细胞核的发现，这一发现也为细胞学说的创立做出了一定的贡献。英国植物学家R．布朗（Robert Brown，1773-1858）于1831年，在研究施肥对植物的影响时，利用了一台放大倍数约为300倍的显微镜，注意到植物细胞内部还有其他的结构，通过仔细观察，他发现了植物细胞的细胞核，并发现一个植物细胞只有一个细胞核。布朗当时对于细胞核的生物学含义既不重视又不理解，因而也没有进一步研究细胞核的结构和功能 。总之，到了19世纪初期，细胞研究领域的多项研究，已经为细胞学说的建立做好了准备，在这样的情况下，德国科学家施莱登和施旺提出了细胞学说。在1838年，一位名叫马休斯．施莱登的德国科学家根据自己以及前人的研究的出结论：所有的植物都是由细胞构成的。第二年，另一位德国科学家西尔多．施旺总结出：所有的动物也都是由细胞构成的，因而进一步宣布，所有的动物都是由细胞构成的。 施莱登和施旺的发现很重要，但当时他们并不清楚细胞是从哪里来的。在那个时代，大部分的人还是认为生物来自于一些无生命的物质。 直到1855年，德国的医生鲁道夫．魏尔肖提出:只有已经存在的细胞才能形成新的细胞，他认为“细胞只能来自于细胞”。这不仅在更深的层次上揭示细胞作为生命活动的基本单位的本质，而且通常被认为是对细胞学说的重要补充，甚至有人认为直至于此细胞学说才全部完成。施莱登和施旺在总结前人大量研究的事实材料和设想的基础上，通过归纳，提出了著名的细胞学说：1、所有的生物都是由细胞构成的；2、细胞是生物体结构和功能的基本单位；3、所有的细胞都来自于其他细胞； ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽【教学反思】 教师个性设计栏
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5科学 第5节 显微镜下的各种生物 主备人 纪庆南 辅备人 张传柱 王智勇 【教学目标】1、了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习性2、知道细菌存在的普遍性和细菌对于生物环境的重要性3、说出组织的概念4、能区分植物的五大组织5、说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能重点和难点分析1、教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，老师通过提示给出，然后让学生组织说出单细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。2、食物在滋生微生物的条件是个难点，控制变量法的运用是关键。3、动植物的组织，书上已经给出了相关的功能和分布的地方，所以，课上就是引导学生进行小组归纳，最后全班得出。第一课时一、单细胞生物前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，这些生物个体由许多细胞构成，以下我们要来认识一些肉眼看不见必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。大家知道哪些单细胞生物？教师总结：衣藻和草履虫观察它们的生活环境及结构特点，得出单细胞生物的特点？个体微小，单细胞，生活在水中1、 衣藻（植物）出示衣藻的投影片 单细胞藻类，生活在发绿的池水中 想一想：衣藻的形态是怎样的？比较衣藻与洋葱表皮细胞的有什么相同和不同 ？眼点和鞭毛的作用可让学生猜测。 （1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。 （2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。（3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合作用。学生观察和思考相同：有植物细胞的一般结构，有细胞膜、质、核、壁、液泡和叶绿体。不同：衣藻因为是相对独立的生物，所以特有 与生活习性相适应的结构鞭毛、眼点、杯状叶绿体。猜测眼点，鞭毛和叶绿体的作用。履虫的图片，问：草履虫的形状和结构是怎样的？它体内有叶绿体吗？他如何运动时？播放一段录象。（2）介绍草履虫的结构及作用 纤毛：进行运动 胞口：进食通道，在身体前端1/3处一侧，有纤毛 食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收 伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的 大核：与营养代谢有关 小核：与生殖，遗传有关 表膜：可进行呼吸，并排出含氮的废物收集管：收集水和含氮的废物想一想：它与衣藻结构的不同之处？草履虫是动物还是植物？不能进行光合作用，必须进行摄食。再问：设想草履虫的哪些结构参与事物的摄取，哪些结构参与事物的消化？（5）草履虫的生活习性 捕食：纤毛把食物送入胞口 消化：食物 胞口 胞口末端 食物泡内消化 呼吸：表膜 排泄：表膜和胞肛 应激性总结：单细胞生物一般个体微小，全部生命活动在一个细胞内进行，生活在水中。第二课时引入：现在正有数百万个生物覆盖在你的皮肤上，正聚集在你的鼻子上，喉咙里和嘴里。你无法感觉它们，你无法避开它们，这是……正因为这些物体的存在使我们的世界变样了。1、认识各种各样的细菌 引入：食物为什么会变味或发臭？通过展示台，看发霉的面包片（看到了什么，站起来描述）]（1）细菌：单细胞生物 大小：0.3－2.0微米。用高倍的光学显微镜或电子显微镜才能观察清楚。 （2）细菌的结构：展示出来让学生自己观察，找出与植物细胞异同点。细胞被称之为原核生物。细菌都一样的吗？展示各种形状的细菌。（3）细菌的分类（根据形态不同）：球菌： 杆菌： 螺旋菌：（4）细菌的好处：酸奶——乳酸杆菌 酒——发酵，酵母菌 …… 细菌的坏处：太多了（他轮生活中其他的例子）利用：…… 危害：各健康带来影响，细菌战等等 2、刚才看到的面包上面的霉菌—>面包霉—>有细胞核—>真核生物—>真菌 有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌，面包霉等等） 食用菌—>大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳 不可使用：（看课件，各种食用菌） 细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。 3、细菌与社会4、食物上滋生微生物的条件 （1）微生物生存的环境 （2）探究：食物上滋生微生物的条件 1提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？ 2建立假设：温度、水份、时间、数量等等 3设计实验：P173-0175 注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样 如：温度不同，数量、时间水份等都相同，可以排除由其他原因引起的。 4观察记录 5得出结论 6交流讨论 小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据 5、食物的保存 干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法 让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法 ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽【教学反思】 教师个性设计栏
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3科学 第2节 常见的动物 主备人 纪庆南 辅备人 张传柱 王智勇 【教学目标】。知识目标 1、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。2、椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称，3、说出五大类动物的分类标准及相关的代表动物名称。技能目标： 能够利用动物的特征进行一般的分类。情感目标： 初步体验动物形态结构与功能相适应的观点。体验动物与人类生活、健康关系很密切。二、教学重点、难点：重点：动物的分类、无脊椎动物、脊椎动物的特征。难点：分类的特征、归类的理由。三、教学方法：探究式：设疑、观察、讨论、游戏活动、汇报交流、归纳。四、 教具准备：a) 制作课件。b) 各种动物的投影片、无脊椎动物、脊椎动物的分类表、蜜蜂外形结构图、有益昆虫、有害昆虫种类投影片。三、 教学过程：第一课时课题引入师：上一节课，我们以蜗牛为代表研究了生物与非生物的差别。知道了生物能够进行新陈代谢，并且在此基础上还具备繁殖、发育、生长、细胞结构、适应环境等相关的生命特征。形形色色的生物又可以分成动物和植物，这两者的区别主要是看其能否进行光合作用。 地球上现存的动物大约就有125万种，非常惊人的数字。假设要你在10分钟内跑进一家超级市场并购买一些牛奶和西红柿，你能做到吗？我相信在大多数的超市，这个任务都能够轻而易举的完成。非常简单，首先，到食品区找到牛奶，然后到农产品区找到西红柿，最后付帐离开超市。现在想象一下，到一个货物摆放杂乱的超市里买同样的东西。为了找到牛奶和西红柿，你可能要翻遍所有的货架，这样一定会花费很多的时间。同样的道理，如果你要从125万种动物当中找寻到一种生物体的相关信息也是相当困难的。所以，为了更好的识别与研究动物，我们就需要，如同超级市场分门别类摆放货物一样对它们进行分类。分类的意义就在于此，它不仅仅可以帮助我们区别不同事物而且还可以帮助我们认识同类事物，例如，只要告诉你A是鸟类，那你能想到A具有什么特征？（我们马上就会知道A有翅膀、羽毛和喙。）说明了分类可以帮助我们认识同类的事物，知道是哪一类的，就可以说出相关的特征。因为分类就是按照特征来分的。 问：我们在对事物进行分类之前，应先做些什么？运用哪些科学方法？生：观察、分析、比较、找出事物的特征（异同点）。师：我们在对事物进行分类前，要先仔细对事物进行观察和研究，再分析和比较，找出它们的特征，然后根据特征进行分类。即在分类前先确定分类的依据。活动一：教师出示各种形状、颜色、大小都不同的几何图形，让学生根据各图形的特征将它们分两类。 （学生可能按形状、大小、颜色、空心或实心进行分类）师：可见，根据事物不同的特征，可以进行不同角度的分类，今天我们就从不同角度给动物进行分类。二、新课教学：出示：几种动物的图片师：比如，以上的动物根据水生还是陆生，可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。除以上两种特征外，我们还可以用其他的特征将它们进行分类。活动二：让学生观察以上四幅图片中的动物，写出几种分类方法。（小组讨论，看哪一组写出最多种的分类方法）（学生可能答：有没有足、有没有毛皮、有没有翅、有没有鳞片、有没有心脏、会不会飞、是不是用肺呼吸等）师：你在给动物分类时，做了哪些工作？运用了哪些科学的方法？ 生：观察、分析、比较。师：从上面新的分类中可知，对动物也有多种分类方法。通过对不同动物的解剖，可以发现有的动物体内有脊椎骨，有的动物体内没有脊椎骨，根据体内有无脊椎骨，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。自然科学的研究中就是将动物分为脊椎动物和无脊椎动物的。大家对动物有这么多分类，为什么科学研究用这种分类？可见，科学的分类是要抓住事物的最根本的特征。这样才能使研究更具科学性，使研究更方便。出示：几种动物的骨骼师：你们能找出它们相同的特点吗？生：它们的身体上都有一条脊柱。师：对，像鱼、蛙、鸟、兔等动物，它们的身体背部都有一条脊柱，脊柱由许多脊椎骨组成，称为脊椎动物。身体上没有脊椎骨的动物称为无脊椎动物。师：你们能举出你们所知道的脊椎动物和无脊椎动物吗？活动三：让学生说出哪些动物属于脊椎动物，哪些动物属于无脊椎动物。（分组讨论并写出，再由学生汇报、补充）师：今天的课中我们接着为脊椎动物进行分类。我知道你们每个人都有自己最喜爱的动物是吗？其中有脊椎动物吗？下面我们来做一个游戏。活动四：由一个学生将自己喜欢的脊椎动物（较熟悉）的名字写在纸上，交与一个当公证人的同学手中，然后由其他同学就动物的特征向他提十个问题，他只能回答“是”或“不是”，提问中不能涉及动物的名称，提问结束后让同学猜出他所喜欢的动物的名称。如提问的同学大致猜出了动物的种类，则提问的同学获胜。师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物有相同的形态、生理特征，根据这些特征我们把脊椎动物又分为“哺乳类”、“鸟类”、“爬行类”、“两栖类”、“鱼类”五大类。接下来我们依次来学习这五大类。出示：鱼类图片思考：鱼的鳃和鳍有什么功能？课件演示生：鳃有呼吸的功能，鳍帮助游泳师：你们能归纳它们共同的特点吗？生：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，身体表面有鳞片。 活动五：出示五种动物的图片，让学生判断它们分别属于哪种类型；（出示各类动物中各种动物的图片）分类后让学生分组讨论，分别写出各类动物区别于其他动物的特征。（学生讲述各类动物的特征）教师总结：类别动物名称归类理由哺乳类猫体外有毛，胎生，哺乳鸟 类鸡体外有羽毛，骨骼中空爬行类蛇表皮干燥，在陆地上产卵两栖类青蛙幼体在水中生活，用鳃呼吸；成体上陆生活，用肺呼吸鱼 类草鱼生活在水中，用鳃呼吸，无四肢，有鳍，有鳞片三、课堂小结：师：今天老师和同学们在一起探讨了一种科学方法的使用，谁能说说是什么方法？使用时要注意什么？今天的课与以往有什么区别，你有什么感受？四、课堂练习：在对动物进行分类时，最重要的是先确定分类的依据。如果有人将猫头鹰、蝙蝠、啄木鸟归为一类，将蛇、鲨鱼、海豚归为一类。你认为他的分类依据是（ ）A.陆生或水生 B.食草或食肉 C.有鳞片或无鳞片 D.会飞或不会飞五、作业：1、根据同学的特征，将你所在的大组中的同学进行多种分类。2、查找课外资料，了解有关珍稀动物的知识六、介绍与自然科学有关的相关网站：中国基础教育网：http://www.cbe21.com科技之光：http://bj.losn.中国科普：http://www.kepu. ( http: / / www.kepu. )第二课时引入：上节课同学们学习了脊椎动物，认识了不少动物。那么我们常见的蜗牛、蚯蚓，常吃的海蜇、虾、蟹、乌贼等也是脊椎动物吗？学生活动一：（带着以下两个问题观看无脊椎动物CAI） 1、 那类动物数量最多？动物的大家族是谁？ 2、 你知道哪些无脊椎动物？它们有哪些特征？观看CAI结束后回答：动物 ｛脊椎动物4.7万种 占3.8% 脊椎动物120万种 占96.2%学生活动二：四人一小组，对原生动物的草履虫、变形虫，腔肠动物的海蜇、水螅，扁形动物的涡虫、血吸虫，线形动物的蛔虫、蛲虫，环节动物的蚯蚓，软体动物的蜗牛、螺、河蚌、乌贼，节肢动物的蜜蜂、虾、蟹，棘皮动物的海星等的特征进行讨论。老师及时接受学生的提问，给予解疑学生活动问：那类动物是动物成员的大家族呢？昆虫。大约有100万种之多。出示蜜蜂外形结构投影片：学生观察体表、身体分几部分、有几对足、几对翅？（让一位学生以第一人称扮演小蜜蜂：我是小蜜蜂……。谈谈自己形态、结构、与人类关系。）从而得出蜜蜂是益虫，昆虫纲的特征：有外骨骼，身体分头、胸、腹三部，三对足、两对翅。学生活动四：读图P76 （分组讨论课文中的6种昆虫）问：哪些是益虫？为什么？ 哪些是害虫？为什么？人们是如何利用它们和对它们进行防治？（老师点拨，从形态结构、习性上相适应考虑，对人类有益或有害，同时进行爱国主义教育） 学生活动五：尽可能多的写出你知道的无脊椎动物。（包括食用的、观赏的、有害的、有益的等等）课堂小结：请学生谈谈本节课的收获。 布置作业：课内作业P77 1、 2、 3题 课外作业 参观动物园，熟悉、观察、记录不同动物的形态特征，并进行分类。▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽【教学反思】 教师个性设计栏
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2科学 第7节 生物的适应性和多样性 主备人 纪庆南 辅备人 张传柱 王智勇 教学目标：知识目标：1、学生都知道生物是能够适应环境的，为了适应环境有各种不同表现。2、学生复习使用温度计，学生能正确使用温度计。3、初步了解生物的多样性的基本含义能力目标： 1、 学生初步养成科学探究的意识，学生学习科学探究的方法。2、 学生能设计实验方案，学会控制实验条件。学生会观察实验并进行记录。情感目标：1、通过本节课的实验，学生具有实证意识。2、通过小组共同合作实验，学生具有相互协作的团队精神。3、 体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义教学准备：1、培养一盆直立生长的豆苗和向光弯曲生长的豆苗2、4人小组为单位准备一盒干沙子或一盒湿泥土，三支温度计，红外线灯，秒表教学重点：学生理解生物对环境具有适应性并探究蝎子在沙里藏身的原因教学难点：探究蝎子在沙里藏身的原因【引入】课件演示不同环境中的各种生物引入并板书课题：生物的适应性和多样性。一、生物的适应性： 1、植物向光生长的实例：课件演示向日葵、植物向光生长的实例或图片，学生观察分析，教师总结板书。 2、探究实验：学生观察图片—>提出探究问题（蝎子为什么在沙里藏身的理由）—>学生探究（复习温度计的使用）—>实验记录、交流讨论。 动物的“伪装”；课件演示，学生观察、讨论，了解保护色（青蛙、变色龙）和拟态(竹节虫) —>合作学习(学生4一5人为一合作小组，分工合作，分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论，学生完成合作学习任务1:说说你所知道的动物是如何适应环境的 二、生物的多样性 1、课件演示一组图片，学生观察—>列举地球上生存的生物的大致种类及种类数量变化的原因。 2、学生合作小组交流，完成合作学习任务2:什么是生物的多样性 了解生物多样性的三个层面;教师指出本课从生物物种的多样性进行学习探讨。这个世界到底有多少生物，恐怕谁也难以说清，科学家的统计也只能给我们一个近似的答案。而当今世界的生物物种正在一天天减少却是确凿无疑的。一直以来，人们在不停利用各种生物资源，来享受生活、保持健康和方便工作。然而1914年9月，世界上最后一只旅鸽在美国辛辛那提动物园孤零零地死去。这只老旅鸽的死引起了人们的关注。地球上每24小时，就有150一200种物种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝，最终可能造成人类的大悲剧。 请你思考以下问题:什么是生物的多样性 众多物种的灭绝，是否最终可能造成人类的大悲剧 生物与人类的关系如何 我们为什么要保护它们 如何有效保护它们 又如何有效地开发利用它们 了解自然保护区及其设立。并按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 你和你的合作者必须选择并研究出:你所喜欢的三种生物及其保护和开发利用。 任务 你的任务是你与你的合作者必须回答问题，制作一个PPT幻灯片或网页，并且用Word写作一篇新闻稿(至少包含6幅图片)。 1、你认为你最喜欢、最想保护的三种生物是什么 你的回答必须包含以下信息:每种生物的分类地位，生活习性，分布，数量和保护情况;为什么你要选择它(为什么喜欢它要保护它) 2、该种生物带来的环境效应和对人类生活的影响有哪些 按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 3、目前有哪些危害该生物的生存的表现 你能为保护该生物做些什么 请你为保护该生物设计一句公益广告词、一则创意广告、一首宣传歌词或一幅宣传画。 过程 全班同学将被分成约5个人一组，在小组内每个成员将选择一种角色，这些角色包括: 植物学家:研究植物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它) 动物学家:研究动物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它) 环保学家:研究什么是生物的多样性 研究所选定生物的环保价值，及环境对它的影响(即谅生物与环境的相互影响)。自然保护区及其设立。 仿生学家:研究读生物某特性在仿生学领域(工业、农业、日常生活、建筑、军事等)的应用，了解有关生物的特，洼、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 文学艺术家:就目前对读生物的保护现状你能为保护读生物做些什么 并为保护核生物设计一句公益广告词、一则创意广告、写一首宣传歌词、画一幅宣传画或写一篇新闻或宣传稿。 在开始研究前，请打开word软件，把它作为一个记录本。你必须随时记录和拷贝一些重要的信息。你也可以用它为你的幻灯片或网页拷贝一些图片。当你做好准备后，使word最小化备用。 从表列的w乱链接上进行探索。测览这些网站上有关生物的信息，为回答问题收集资料。 选择出你认为量喜欢、最想保护的三种生物，你和你的合作者必须一致同意选择这些生物。 在选出三种生物后，用你的"记录本"拷贝或写下能够帮助你回答问题的信息。请记住你测览的地点，以便能返回去继续做你的研究。 通过链接的网站收集与你选定生物有关的图片、资料。 拷贝和粘贴图片到你的"记录本"上，为制作幻灯或网页做好准备。 注意完整地收集回答问题的信息。 三、网络资源 http://www.zhb./ ( http: / / www.zhb. / ) 中国环境保护网 http://monkey.ioz.zc.cn/ ( http: / / monkey.ioz.zc.cn / ) 中国生物多样性信息中心动物学 http://www.gdepb./ ( http: / / www.gdepb. / ) 广东环境保护 http://www.fon./ ( http: / / www.fon. / ) 自然之友 http://www.peopledaily./ ( http: / / www.peopledaily. / ) 人民网环保专题 http://iai./zyk.htm ( http: / / iai. / zyk.htm ) 广东教育资源网 http:/// ( http: / / / ) 大科普网 http://www.most./ ( http: / / www.most. / ) 科技博览 http://go4./wildbird/data/fsx.htm ( http: / / go4. / wildbird / data / fsx.htm ) 网易科普之窗 四、作品与交流在"留言簿"上回答什么是生物的多样性 并把你的作品向同学展示和交流，并互相讨论。五、评价 在完成这个"保护生物的多样性项目后，小组成员必须做到: 1、就自己的研究，向小组制作提交一个PPT幻灯片或网页。 2、就小组的研究，向全班制作提交一个PPT幻灯片或网页，并进行汇报交流。六、结论 这个项目完成后，全班同学将会知道什么是生物的多样性以及对生物的多样性及其保护有更深刻的认识，明确善待生物就是善待我们人类自己，并将会被激发起保护生物的多样性生态意识和探究生物科学的奥秘的激情。 完成这项任务后，各小组的每一位同学都可以从中学习: 1、就自己的研究结果向小组提交一个PPT幻灯片或网页或新闻稿件。 2、把小组中不同领域的研究汇总成一个PPT幻灯片或网页。 3、就提交的PPT幻灯片或网页进行交流评价。 ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽【教学反思】 教师个性设计栏
- 3 -科学 第6节生物体的结构层次 主备人 纪庆南 辅备人 张传柱 王智勇 【设计意图】突出新课程的理念，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身生活实际，突出STS的教育思想。【教学目标】1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。【方法与过程】通过参与科学探究活动，初步认识科学实验的方法，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。【情感态度与价值观】通过对本节课实验，问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。【教学重点、难点】 重点：器官和系统的概念；消化系统是如何工作的；生物体的结构和层次。难点：这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论【教学过程设计】【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞—>组织—>器官 以叶子,人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子 营养器官 生殖器官 器官关键属性：1由多种组织依次组合 2具有一定的结构和功能 3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？） 二、消化系统使如何工作的让学生做游戏：让学生模拟人体消化系统来消化食物和吸收营养物质的过程。主要是让学生描述所扮器官的功能。游戏步骤：由1位同学扮演食物，另外11位同学分别扮演消化器官。研究资料：阅读书本。了解消化系统各器官的位置和功能。分配角色：确定每个器官和食物的扮演人员，要求各角色能说明所扮演的器官的位置、功能并能模仿该器官的工作情况，准备各器官的仿真道具。表演：各角色按食物通过消化道的次序进行表演，食物的扮演 要说明食物在各处的变化。人体的八大系统：消化系统、循环系统：由心脏和血管组成，功能是输送营养物质、二氧化碳、氧气、废物等功能。呼吸系统：由鼻、咽、喉、气管和支气管、肺组成。功能是摄取和排出氧气和二氧化碳。泌尿系统：肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。功能：排出人体的代谢废物。殖系统：有……组成，与繁殖后代有关。神经系统：由脑、脊髓和神经组成，是人体的调节机构。运动系统：由骨骼、肌肉和骨连接组成，具有运动、支持和保护的功能。内分泌系统：有甲状腺……等内分泌腺组成，对人体有调节作用。人在奔跑时各个系统是怎样协作的？小结：人体内的各个系统是相互联系的，协同工作，使人形成一个整体，并能适应环境，接受环境刺激，做出相应的反应结构与层次请以人体为例说说生物体的结构层次？ 生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体即：生物体由系统组成，系统由器官组成，器官由组织组成，组织由细胞组成。在对天体进行观察时，我们发现宇宙具有明显的结构层次，你们知道宇宙结构层次由小到大的顺序吗？看图说话：以人的骨骼为例骨细胞—骨组织—骨头——骨、肌肉、骨连接组成系统——与其他系统构成人体。地球——地球与月球构成地月系—太阳和九大行星、彗星、小行星组成的太阳系——许多想太阳系这样的天体系统组成银河系——由象银河系这样的庞大星系组成宇宙。四、显微技术与科学发展显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。教材以显微镜的发明和使用（从光学显微镜到电子显微镜）来说明细胞的发现、细胞膜的发现、细胞的亚显微结构的发现，技术的发展逐渐将人类对生物的认识推进到更微观的层次。讨论“工具和技术的创新对科学发展所起的作用”接下来科学家还利用电子显微镜来观察金属和塑料的显微结构。科学和技术是相辅相成的，科学的发展促进技术的发展，技术的发展推动科学的发展。 ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽【教学反思】 教师个性设计栏
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1科学 第1节 生物与非生物 主备人 纪庆南 辅备人 张传柱 王智勇 【教学目标】认知目标1、说出生物和非生物的主要区别2、说出动物和植物的主要区别技能目标1、培养学生观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。2、学会使用放大镜三、情感目标1、培养学生用辨证唯物的观点来区分动植物。渗透爱护生命，与动物和谐相处的思想。【重点难点】重点：使用放大镜，观察蜗牛的方法生物与非生物的区别，动物与植物的区别难点：观察蜗牛的实验，生物的基本特征【教学过程】▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽课堂引入：一．引入 大家先来猜一个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走（打一动物） 问：你们是在哪里抓到蜗牛的？ 总结：蜗牛喜欢在阴暗潮湿的地方生活。 下面我们一起来研究它，首先我们要更好地观察蜗牛，需要借助什么工具？你们先用放大镜观察老师给你们的纸条上的字，看看是什么内容，再观察头发、指甲、课本上的文字。有什么感受？小结：物体在放大镜前较小，可前、后移动物体，获得清晰图象，如物体较大不能动,则移动放大镜，可获得清晰图象。 二．蜗牛的形态结构介绍：蜗牛的习性：陆生，有夏眠，冬眠习性，耐饥能力强，多栖息阴暗潮湿环境，夜出，主食植物根、茎、叶，对农业有害。注意观察顺序：从外→内，从左→右，从上→下，并把各部分记录在课本图中。设疑：你认为这些结构有何功能？蜗牛有壳、眼、触角、口、足四个部分。壳：保护，保暖，住宿，伪装，存水等（生答案）眼：看得高些，远些，感觉，可爱，可怕等触角：敏感，辨方向，气味，气温等；口：吃，吐，产生唾液足：行动，产生粘液，留下痕迹等三．探究实验 1．提出问题：2．建立假设：1． 制定计划： 书上已经给我们制订好了2． 取事实与证据 3． 检验与评价：4． 合作与交流： 总结：蜗牛具有视觉、味觉、嗅觉、触觉、，无听觉。问：蜗牛有质量吗？称蜗牛的质量 这节课我们对蜗牛进行了研究，那么你们能不能用我们研究蜗牛的方法来研究其它的小动物呢，例如蚂蚁，它有什么感觉？你们在课外去探究一下，再告诉老师。课堂练习： 四．布置作业：作业本第二课时生物与非生物通过上节课的学习，我们知道用铅笔触碰蜗牛，它会缩了进去，说明蜗牛对外界的刺激能做出反应。你去触碰一下课桌，有反应吗？ 说明生物对刺激有反应，非生物对刺激没反应。 展示图片：判断哪些是生物？哪些是非生物？ 你们还能举出一些生物与非生物的例子吗？刚才大家举了很多生物与非生物的例子，每一个同学在举例子的时候肯定有自己的评判标准，判断它到底是生物还是非生物。那么，为什么说猫就是生物，鹅卵石就是非生物呢？接下去我们就一起来讨论一下生物与非生物有哪些差别？有一点已经是明确了的，那就是生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应。想一想，还有没有别的区别？还有没有别的评判标准？１．生物能生长问：生物生长，生物体的体积和质量都会增加，那气球呢？气球充气仅仅只是体积的增大，其中不需要新陈代谢和任何物质的转化，完全受人为的控制2.需要营养吸收营养有什么作用？用于新成代谢，吸收营养物质，用来组成自身物质，储存能量，同时又能分解自身组成物质，释放能量，把最终产物排出体外。 3.生物体都能生殖和发育生物怎么来保证种族得以延续 ？汽车的流水线生产是不是繁殖呢？生产是通过人对各个零部件的加工、制造、组合的过程。他的样式和性能被认为地控制着，不能由汽车自己来生产小汽车。而且在反之的过程当中又存在着遗传和变异的特性 4、都是由细胞所组成的，具有严整的结构。 （生物体又什么组成的？）5、生物体能在一定程度上适应和影响周围的环境。 现在我们把全班同学共同的智慧来做个总结。 用专业的术语来描述一下，在上述的7个特征中，最基础的特征是新成代谢，因为新成代谢是一切生命活动的基础。没有新成代谢，生命就会停止。二．动物和植物 二、动物与植物（板书）植 物动 物 引入：生物分为动物和植物，你认识哪些动物和植物？请填表 列举了这么多的植物和动物，你区分的理由又是什么呢？换句话说，植物和动物有什么区别呢？（4人小组讨论）三．作业 作业本并预习实验：观察蚯蚓▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽【教学反思】 教师个性设计栏
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