四年级下册语文教案-19 祖父的园子∣语文S版

19　祖父的园子
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园，就像作者说的一样，“花园里明晃晃的”“新鲜漂亮”。课文反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力，表达了作者对美好童年的留恋和对儿童的赞美之情。
本文的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用了拟人、排比的修辞手法，使语言整齐而优美。欣赏这样的文章，对于小学生来说，就好像一次野外踏青一样，体验了别样的生活，与自然好好地对进行一次对话。教师教学文本时，要通过对课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感受她和祖父的一段亲情，知道一部名著《呼兰河传》，了解先辈的一段生活历史，初步感知萧红语言文字的魅力，丰富学生的课外阅读。
1.指导学生认识6个生字，会写8个生字，掌握重点词语。
2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。领悟作者是如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
重点
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教师
多媒体课件、生字卡。
学生
预习课文。
2课时
第一课时
一、新课导入
同学们，你们到田野里玩儿过吗？你们见过菜地吗？今天，我们就跟随作者萧红一起走进她祖父的园子。(板书课题：祖父的园子)
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下了什么印象？你是从课文中的哪些地方体会到的？
(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、品读课文，认知贯通
1.默读课文，思考：园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2.课堂交流，根据学生的回答随机指导。
(1)园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第3～5自然段，想象作者描写的画面。
②用一个词语概括园子里的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。(充满生机、热闹、美丽……)
③有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)“我”和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文第6～19自然段，画出“我”干活和玩的句子，仔细地读读，想象“我”当时的样子。
②讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择相应的句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等都是自由的。
①朗读课文第21自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会园子里的那份自由。
A．要做什么，就做什么。
B．要怎么样，就怎么样。
C．愿意爬上房就爬上房。
D．愿意开一朵花，就开一朵花。
E．愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
F．愿意长多高就长多高。
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3.默读课文，思考：“我”在园子里时的心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、课时作业
1．读拼音，写词语。
hú diú,(　　　)　　chǎn tǔ,(　　　)　　jiǔ cài,(　　　)
wěi ba,(　　　) shuǐ piáo,(　　　) zhěn tou,(　　　)
2．照样子，写一写。
例：胖乎乎________________________________________________________________________
3．在括号里填上恰当的词。
一(　　)花园　　　　一(　　)李子树
一(　　)大草帽 一(　　)谷穗
一(　　)狗尾草 一(　　)倭瓜花
一(　　)果园 一(　　)白蝴蝶
4．按要求写句子。
(1)花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。(仿写拟人句)
________________________________________________________________________
(2)蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上？(改为肯定句)
________________________________________________________________________
【答案】1.蝴蝶　铲土　韭菜　尾巴　水瓢
枕头
3．座　棵　个　头　片　朵　片　只
4．(1)星星眨着眼睛，像在窃窃私语似的。
(2)蜻蜓飞得那么快，不会追得上。
第二课时
一、复习导入
说说课文主要写了什么内容？
(主要写了“我”童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。)
二、探究课文，巩固提升
“我”、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子看看吧。
1.快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
2.引读课文。(读出园子的美和生机勃勃)
3.自由读。
读着这些文字，我们的脑海中会出现这样的词语：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲……
4.仔细读读课文，看看作者是怎样来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以画下来并互相交流。
(运用了拟人、排比的修辞手法，句式有“就像……似的……”“愿意……就……”)
5.文中一连用了很多“就”，是否啰嗦？
萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
6.为什么在萧红眼里，园中的花、鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。
像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫作借物抒情。作者写园子里的自由实际上是要写作者童年生活的自由。
7．品读童年生活的自由。
(1)作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？引导学生抓住关键词，一边读书一边想象画面。
(2)小结：祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草。祖父下种，“我”就瞎闹；祖父铲地，“我”就乱勾；祖父浇菜，“我”就乱闹。漫步在园中，我们看到，无论“我”想怎么样，就怎么样，想做什么，就做什么，“我”完全是自由的。
8．感悟自由的源泉。
(1)小萧红在园子里能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？
默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？
(2)品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在“我”的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(课件出示)
9．抒发对自由的渴望。
(1)正是因为有了祖父的疼爱和呵护，作者才觉得自己的心里是自由的。师生齐读第21自然段。
(2)你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中的句式“愿意……就……”说一说。
三、句段解析
1.蜂子刚嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。
[解析]对蜜蜂的样子和姿态描写得十分细腻，可以看出作者进行了细致入微的观察，“胖圆圆”富感彩，写出了作者的喜爱之情。
2.祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。……有的种子不单没被土盖上，反而被踢飞了。
解析“我”跟祖父在园中，祖父做什么，“我”便做什么。“不但没……反而……”写出了“我”天真、可爱的样子，也体现了祖父对“我”胡闹的宽容。
3.太阳在园子里是特大的，天空是特别高的。
[解析]两个“特”写出了“我”的感觉，因为园子里有慈祥的祖父，有童年的快乐，有多彩的景物，所以“我”有了这独特的感觉。
4．倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……太阳也不知道这个。
[解析]在作者的眼里，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，是自由快乐的，不受约束的。它们的事情人不去干涉，太阳也不过问。从中可以看出作者对自由生活的向往。
四、资料库
《呼兰河传》简介
《呼兰河传》这部长篇小说，是著名女作家萧红的代表作。1940年完稿于香港。1941年出版。这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。
五、课后习题
2.①祖父的园子给了“我”自由。“我”可以在这里自由玩耍，无拘无束，即使瞎闹也不会受到责备。②祖父的园子给了“我”快乐。这里“我”喜欢的昆虫、花鸟，这里的一切都是有生命的，这里是“我”喜欢的环境。③祖父的园子给了“我”关爱。正是有了祖父暖融融的爱，才有“我”无拘无束、充满梦幻色彩的童年。
六、板书设计
祖父的园子
七、课时作业
1．按课文内容填空。
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。
(1)园子是快乐的：“我”在园里吃黄瓜 、______、______、______。
(2)园子是充满生机的：园子里的昆虫很多，有______、______]、______。拍一拍，____________，叫一叫，__________________。
(3)园子是自由自在的：倭瓜____________________________。玉米__________________，蝴蝶 ______________。
2．阅读短文，回答问题。
我家的小园
我家屋前的东南边有一块长方形的小园，里面种着各种蔬菜、花草和树木。这里一年四季都是美丽的。
春天到了，大地像铺上了一条绿毯子，园里一片绿油油的。一群小鸟停在树枝上，唱着婉转动听的歌，静静的小园开始热闹起来了。
夏天，成行的向日葵长得十分茁壮，一朵朵金黄色的花，迎着朝阳怒放。火红的石榴花开得十分茂盛，散发出阵阵芳香。成群的蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，纵情欢唱。一排排玉米威武地挺立着，结出了一个个嫩嫩的的玉米棒子。地里，茄子紫了，西红柿红了，顶花带刺的黄瓜挂满了架。望着这些果实，我更加感到小园的可爱。
秋天，石榴树上石榴熟了，红色的果皮裂开了，露出珍珠般的颗粒，好像迎着我咧嘴微笑。这一切怎能不惹人喜爱？
冬天，一场大雪过后，园里的石榴树披上了白雪，地上也盖上了厚厚的白雪，整个小园成了银装素裹的白色世界。我情不自禁地赞叹道：“好美啊，小园！”
我家的小园如此娇美，真是一幅诱人的四季画。
1．这篇文章是按________顺序描绘小园景色的，文章的结构是 ________。
2．概括短文的主要内容。
________________________________________________________________________
【答案】1.(1)追蜻蜓　采倭瓜花　捉蚂蚱
(2)蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　连大树都会发响的
站在对面的土墙都会回答似的
(3)愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房　愿意长多高就长多高　随意地飞
2．(1)时间　总—分—总　(2)主要描写了“我”家小园一年四季的美丽景色。
由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手，激发学生读书的兴趣。接着我让学生结合课前的提示，自由地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，我让学生们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。在学生交流的同时，我引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。整个过程中我引导学生抓住文中ABB式词语感受喜欢，同时在联想中感受在祖父园子里的自由。这堂课，我带领学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略课文的诗情画意。