四年级下册语文教案-25 鸟的天堂∣语文S版

25　鸟的天堂
这是一篇写景的记叙文。课文按时间顺序记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。第一次，他们只看到了茂盛的大榕树，没有见到鸟。第二次，他们看到了群鸟欢腾的壮观景象，感受到了鸟儿生活的自由和快乐。表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情
学生会用自己的眼睛观察(绿色与生命)，会用自己的头脑思考(鸟儿与环境)，会用自己的嘴巴表达(保护鸟类，保护环境，保护我们的家园)，获得自我满足(像鸟儿一样自由生活)。教师要引导学生对绿叶倾诉，与鸟儿共舞……所以在授课的过程中教师可以采取以读带讲的方法，让学生充分地去读，在读中体会，在读中感悟。
1．引导学生认识4个生字，会写7个生字，掌握重点词语。
2．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会作者的思想感情。
3．学习作者观察和描写景物的方法，体会静态描写和动态描写。
4．激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
重点
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会作者的思想感情。
2．激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
难点
学习作者观察和描写景物的方法，体会静态描写和动态描写。
教师
多媒体课件。
学生
预习课文，搜集作者巴金及“鸟的天堂”的相关资料。
2课时
第一课时
一、新课导入
1．(板书课题：鸟的天堂)齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？(鸟的天堂是鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生的想象力。)
2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？(是一棵大榕树)
3．今天这节课就让我们一起去看一看那棵独特的大榕树。
二、初读课文，整体感知
1．出示自学要求。
(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，理解新词。
①在自学生字时，你有哪些好的方法要告诉同学们？你还有哪些困难？(在字音、字形、字义等方面的困难)学生交流。
提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读“chàn”，“应接不暇”中的“应”读“yìng”，“一簇”中的“簇”读“cù”，“隙”读“xì”。
②在刚才的朗读中，有不理解的词吗？(学生交流)
不禁：不由自主地。
逼近：主动地靠近、接近。
南国：指我国南方。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
留恋：舍不得离开。
繁茂：繁盛，茂盛。
应接不暇：暇，空闲。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。
(2)给课文中的自然段标上序号，想想每一自然段写了什么内容。
2．学生自学课文，教师巡回指导。
(1)课文主要讲了什么内容？
(作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。)
(2)那么作者到“鸟的天堂”分别在什么时候？
(第一次是在黄昏，第二次是在第二天早晨。)
(3)分别看到了什么样的景象？
(大榕树的奇特景象；鸟儿热闹活动的情景。)
(4)教师范读。
(5)学生朗读。
三、品读课文，认知贯通
1．再读课文，试着分段。
课文按作者游览的顺序，可分为四个部分。
第一部分(第1～4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
第二部分(第5～9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。
第三部分(第10～13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第四部分(第14自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
2．指名读文，其他同学边听边想象美丽的画面。
3．指名简述听读后在头脑中形成的画面。
四、课时作业
1．读拼音，写词语。
jiū zhèng,(　　　))　　bī jìn,(　　　))　　cháo shuǐ,(　　　))
qíng bú zì jīn,(　　　　　　))　　yìng jiē bù xiá,(　　　　　　))
2．在括号里填上恰当的词语。
(　　　)的红霞　　(　　　)的颜色
(　　　)地看着 (　　　)的榕树
3．读课文，填空。
作者第一次去看“鸟的天堂”的时间是在________，他没看见一只鸟，是因为______________；作者第二次去看“鸟的天堂”的时间是在____________，他看见了许多鸟。
【答案】1.纠正　逼近　潮水　情不自禁　应接不暇
2．美丽　火红　仔细　茂密
3．黄昏　鸟已经在树上栖息　第二天早晨
第二课时
一、复习导入
1．通过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪些内容吗？
2．是的，作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象。现在让我们再一次跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！
二、探究课文，巩固提升
1．学习第1～4自然段。
(1)自由朗读1～4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么内容？
(作者和朋友们划船出去玩。)
(2)赏析好句。(课件出示)
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比作什么？这样写有什么作用？
(把桨声比作乐曲，写出了作者轻松愉快的心情。)
(3)作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
(4)怀着喜悦的心情，轻声读一读这一部分，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
2．学习第5～9自然段。
过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？
(1)仔细朗读这部分内容，边读边思考：
①作者是按什么顺序观察大榕树的？
②大榕树有什么特点？你是通过哪些语句看出来的？
③看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是如何赞美它的呢？
④如果有不理解的地方可以记下来。
(让学生自由朗读描写榕树的段落，自己去体会。把自己喜欢的句子画出来多读几遍，把不太理解的地方作上记号)
(2)小组内讨论、交流。
(3)全班汇报。
问题①：按由远及近的顺序观察的。
问题②：榕树大而美。
大：(生找出词语、句子，读一读)
“一簇簇树叶伸到水面上……”
美：(出示挂图，生画出课文中相关的语句，读一读，说说对这些语句的体会，再有感情地朗读)
“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
(这句话写出了大榕树的静态美。)
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
(榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美了榕树充满活力的蓬勃生机。)
学生汇报时，应充分尊重学生的独特感受，多让学生说，多让学生读。如果学生还有不太理解的句子，就让学生再去读、再去感受，联系上下文，联系生活实际，最后再谈自己的体会。
(4)有感情地朗读第5～9自然段。
(5)面对这样一株大榕树，作者不由得发出了怎样的赞叹？
(这美丽的南国的树！)
(6)指导朗读，体会联想的作用。
(7)大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？
3．学习第10～13自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点语句，然后理解它们并把自己的想法与小组内的同学交流。
①这是作者第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？
②鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？
(2)学生汇报，教师点拨。
问题①：作者看到了很多鸟。鸟的特点是：多、欢。
鸟多：(课件出示)
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
(这句话写的是鸟的天堂的热闹景象，“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。)
鸟欢：(课件出示)
“一只画眉鸟飞了起来……那歌声真好听。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”
(这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢闹的情景，采用了动态描写的方法。)
问题②：人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。
(教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。)
(3)指导朗读。
(4)作者终于看见这数不清的鸟儿了，原来对于鸟儿们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的——(天堂)啊！果真名不虚传。
(5)面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。
4．学习第14自然段。
(1)齐读。
(2)(课件出示)“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个加了引号，而第二个没加呢？表达了作者怎样的思想感情？
(3)讨论交流。
(加引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。)
5．总结课文，学习写法
(1)作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是以事物的静态来写的(板书：静态)；而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是以事物的动态来写的(板书：动态)。这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
(2)从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进行描绘。
6．深化主题
(1)这里为什么会成为鸟的天堂？
(人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。)
(2)通过这节课的学习，你有什么收获？(生谈体会)
引导学生从课文内容、表达方法、作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。
三、句段解析
1．那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
[解析]生动地描写了大榕树勃勃的生机。后面联想一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。
2．这美丽的南国的树！
[解析]这句话直抒胸臆，表达了作者对大榕树的赞美之情。
3．我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
[解析]这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。这成群的鸟儿营造出一种热闹、活泼、欢乐的气氛。
4．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
[解析]说“昨天是我的眼睛骗了我”，是因为“我”第一次没有看到鸟，第二次却看到了众多的、姿态各异的、叫声动听的鸟，产生了一种留恋之情。“的确是鸟的天堂啊”说明大榕树有着适合鸟儿生活的理想环境，表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情。
四、课后习题
2．《鸟的天堂》解说词设计思路：
鸟的天堂的具体地址在哪儿？
鸟的天堂有多少年的历史了？
鸟的天堂最初是怎样形成的？
鸟的天堂里有哪些种类的鸟？
人们是怎样保护鸟儿的……
五、资料库
1．作者简介
巴金(1904—2005)，原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品有长篇小说“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)等。
2．“鸟的天堂”
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤幕出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为风景区增色不少。
六、板书设计
七、课时作业
1．先品读句子，再填空。
(1)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话突出了大榕树________的特点。
句子中既有作者看到的，又有作者________。
(2)昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这句话中加引号的“鸟的天堂”特指________，引号的作用是________。第二个“鸟的天堂”是指________ 。这句话表达了作者______________。
2．快乐阅读，轻松答题。
红 树 林
我爱森林。长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦，但我从没想到在大海里也有这梦幻般的森林。去年一个偶然的机会，我看到了海上森林——红树林。
那是一个风和日丽的初春，我在海南岛琼山碰到海上森林。那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树林带有海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。海风吹来，绿浪翻滚，欢迎我这来自北国的远客。
我乘着小船，慢慢划进红树林深处。这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着大的树冠。
树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进神话里的龙宫大花园。
突然，树枝上“啪啪”的声响打破了宁静。保护区的专家笑着告诉我：“这声音是告诉人们，一棵新的小红树降生了。”因为红树具有“胎生”的繁殖特点。当种子成熟后，先在树上萌芽，长成幼苗才离开母树，飘落于地，扎根于土，几个小时就可以扎下根去破土而生。倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。
我爱这片海水森林。红树林和北国沙漠的黄柳一样。在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士。它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只要默默地把根须扎进贫瘠不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。依靠这庞大的根系去吸取大地的营养，它把自己的兄弟姊妹连成一个整体去抵御狂风恶浪，减少海啸所带来的自然灾害。
(1)联系上下文，解释下列词语。
①世外桃源：_______________________________________________________________________
②贫瘠不毛：______________________________________________________________________
(2)作者是从哪几个方面描写红树林的？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(3)你喜欢这片红树林吗？为什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】2.(1)①世外桃源：比喻不受外界影响的地方。
②贫瘠不毛：指土地贫瘠、不长庄稼的地方。
(2)从茂密、树干、花朵、繁殖等几方面来写的。
(3)提示：可以根据最后一自然段来回答。
学生不能只局限于领悟榕树的“大”，还需深刻领悟“人与自然”和谐共存。不提及这点就表明对课文学习的层次只停留在肤浅的层次。因此在课堂上，我抓住课文的重点段落，引导学生品读感悟，通过学文，让学生在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景，从而感受生态美，达到以课文为载体渗透“绿色教育”的理念，这样的渗透才是自然生成的。