苏教版小学语文二年级下册（2017版）16.晚上的’太阳“教案

16　晚上的“太阳”
［教学目标］
知识与技能
1.会写8个生字，会认8个生字。理解由生字组成的词语。
2.学习默读课文，能复述本文故事。
3.学习爱迪生遇到困难就积极动脑动手，寻找解决问题的方法的习惯。
情感态度与价值观
通过学习，教育学生遇到困难要勤动脑，培养动手能力。
［教学重难点］
1.学习本课生字，并能正确书写。
2.学习课文，理解晚上的“太阳”的含义。
［教学课时］2课时
第一课时
一、质疑课题，导入新课
1.出示课题：晚上的“太阳”。看到这个题目，你有什么问题？
（1）题目中的“太阳”为什么要加引号？
（2）晚上的“太阳”指的是什么？
2.早晨的太阳是雄鸡叫出来的，那么晚上的“太阳”是怎么来的呢？我们一起打开课本，去文中找找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1.学生带着问题自由朗读课文，从文中找出答案。
2.教师检查自学情况。
（1）因为这不是我们平时看到的“太阳”。
（2）晚上的“太阳”指的是爱迪生发明的电灯。
3.再次朗读课文，思考：
(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
(2)爱迪生为什么说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
三、引导学生自主、合作学习
1.老师出示课文生字词，请学生根据拼音认读。
炎ｙáｎ 术ｓｈù 线ｘｉàｎ 危ｗēｉ 奈ｎàｉ 何ｈé 秒ｍｉǎｏ 挡ｄǎｎɡ21世纪教育网版权所有
2.以小组为单位，组内互读，纠正。自主识记字形。
3.指名用生字进行口头组词练习。
4.出示课文重点词语，指名读，“小老师”领读。
突ｔū然ｒáｎ 马ｍǎ上ｓｈàｎɡ 顿ｄùｎ时ｓｈ í一ｙì分ｆēｎ一ｙì秒ｍｉǎｏ
手ｓｈǒｕ术ｓｈù 光ɡｕāｎɡ线ｘｉàｎ 危ｗēｉ险ｘｉǎｎ 一ｙì本ｂěｎ正ｚｈèｎɡ经ｊīｎɡ21·cn·jy·com
5.理解“犹豫、呻吟、无可奈何、一本正经”等词语意思。
6.自由练读课文，标出自然段序号。
第二课时
一、复习提示
上节课我们扫清了生字拦路虎，在学习爱迪生发明电灯的故事之前，我们先来回顾一下课文生字词。
1.出示生词，指名认读。
2.教师听写。
二、研读课文，深入理解
1.指名朗读第1自然段，并指导读准字音。
（1）爱迪生的妈妈怎么了？（得的是急性阑尾炎，需要马上做手术）
（2）当时的情况怎样？（引导从“突然”“急性”“马上”等词语进行体会。）
2.急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人是怎样表现的？
（1）“医生犹豫了。”医生为什么犹豫？
（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。）
（2）“爸爸无可奈何地搓着手，……”
妈妈得了急性阑尾炎，却又无法进行手术；她因为疼痛而呻吟，爸爸听着心里很是难受，但是又没有办法，觉得无可奈何。21cnjy.com
“无可奈何”是什么意思？（指感到没有办法，只有这样了。）
（3）爱迪生“焦急”。
“爱迪生的手心攥出了汗水”。“攥”字体现了爱迪生的焦急和紧张。
（教师范读这一自然段，读出医生的犹豫、爸爸的无可奈何、“我”的焦急）
3.就在这样危急的时候，小爱迪生突然“眼睛一亮”。他想出了什么办法？
（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后，用镜子来反射灯光，增加亮度。）
4.假如是你，你能想出什么好办法解决妈妈手术的照明灯问题？（生自由讨论）
5.爱迪生这样聪明，医生是怎么夸奖他的？
出示：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
6.想象一下，这时爸爸会对爱迪生说些什么？
生甲：我的儿子真聪明，爸爸为你感到自豪。
7.醒来之后的妈妈是什么表现？（自豪）
课件出示：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”www.21-cn-jy.com
（1）前一个“太阳”指的是什么？后面带引号的“太阳”又指的是什么？
（前一个“太阳”指真的太阳，后面带引号的“太阳”指像太阳一样发出强烈光线的东西。）
（2）理解“一本正经”。
8.为了实现“造一个晚上的‘太阳’”的愿望，爱迪生最后真的发明了电灯。
（“真的”一词说明爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样做，长大后才有了伟大的发明创造。）
三、总结全文，提升认识
1.为什么爱迪生能成功地发明电灯？
因为他从小就善于动脑，积极思考，并且能坚持研究，不轻言放弃，长大以后才能成为伟大的发明家，才有了这些伟大的发明与创造。2·1·c·n·j·y
2.思考一下，在发明电灯的过程中，他可能会遇到哪些困难？
3.找一找关于爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
［教学板书］
晚上的“太阳”
爱迪生焦急地看，手心攥出了汗
想出办法
智慧
救了妈妈 后来，发明了电灯
［教学反思］
整个课堂教学体现了学生的体验探究性。在学生明白爱迪生的好方法之后，我抛出一个问题，让学生自由讨论交流：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明问题呢？学生充分讨论之后，各抒己见。这样不仅拓展了学生的思维，还发展了学生的求异思维。在本堂课要结束的时候，我又让学生带着问号走出课堂，到课外继续探索爱迪生的其他发明故事，让学生带着好奇、求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂进行探索学习。21教育网