课件22张PPT。在我们的人生经历中，每位老师都会给我们留下不同的印象。“一个这样的老师”重点突出“这样的”，说明了“我”科学课的怀特森老师与众不同，给“我”留些了难以磨灭的印象。文章以此为题，既点明了了这是一篇写人记事的文章，又给读者造成了一种悬念，激发了读者的阅读兴趣。1.正确认读4个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，正确读写“面面相觑、狡黠”等词语。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。释shì嘛mɑ驳bó纠jiū 蒂 黠
抿 轿dìxiámǐnjiào狡黠 反驳
挫折xiábó cuò嚷强绝迹：
质疑：
反驳：
正视：
断绝踪迹，完全不出现。
造句：那种风格的音乐几百年前都已绝迹了。
提出疑问。
造句：同学们质疑试卷答案的准确性。
说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。
造句：他刚说出自己的观点，就有很多人站起来反驳。
用正眼看；正眼对着看。
造句：妈妈正视我的脸，严肃地对我说：“做事要专心。” 狡黠：
面面相觑：
胸有成竹：
郑重其事：
狡诈。
造句：他的脸上露出狡黠的笑容。
你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着， 都不
说话。
造句：得知这样的结果，大家都面面相觑，不知说什么好。
指原指画竹子时心里有一副竹子的形象。后比喻在做事之前已经
有通盘的考虑。
造句：对于这场考试，他早就胸有成竹。
形容对待事情非常严肃认真。
造句：老师郑重其事地告诫大家，一定要认真对待每一次考试。特征 特点都指区别于其他事物的标志。
“特征”指可以作为事物特点的象征、标志等；“特点”指人或事物所具有的独特的地方。
1.没有形象就没有文学艺术，形象是艺术的主
要特征之一。
2.他的特点是为人爽直。 点击
听朗读第一部分(第1、2自然段)设疑引趣。讲“我们”第一次上怀特森先生的课的情形。
第二部分(第3－10自然段)测试解疑。写怀特森老师通过一次测试，教会了学生质疑与思考。
第三部分(第11－13自然段)懂得探索。我们学会了探索，学到了“新怀疑主义”。
第四部分(第14自然段)影响深远。写怀特森老师的教育方法，对学生产生了深远的影响。 地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？ 这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。1．读拼音，写词语。
他刚 完，立刻遭到了大家的 。
人们纷纷用言语 他的这种错误思想。jiě shìfǎn bójiū zhèng解 释反 驳纠 正2．写出下列句子中加点词语意思相近的词。
(1)怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒。( )
(2)上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。( )
(3)我们给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。( )狡猾探究苦恼. .. .. .3．按要求写句子。
(1)同学们睁大眼睛。(扩写句子)
___________________________________________
(2)既然是“绝迹”了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。(用带点的词语造句)
______________________________________________________________________________________
(3)怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒。(缩句)
___________________________________________认真听讲的同学们睁大好奇的眼睛。既然今天丁丁有事，我们只能自己想办法解决出
行问题。眼里闪过光芒。4．写出下列句子运用的描写人物的方法。
(1)那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？( )
(2)我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。( )
(3)怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想到吗……你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”( )( )心理描写 侧面描写语言描写 动作描写5.品词赏句。
怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑。
“面面相觑”是什么意思？说明了什么？
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______________________________________________________________________________________________形容人们因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
这里是说大家不知道叫“凯蒂旺普斯”的动物，因
此互相看着对方。说明了同学们非常吃惊，对老师
提出的这种动物感到不可思议。课件41张PPT。1.理解什么是“新怀疑主义”，感受科学精神，唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。（重点）
2.体会借代的手法。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。核心问题：
作者佩服怀特森老师的原因是什么？
串珠问题：
1.课文主要围绕怀特森老师的哪件事来写的？可以看出他是个怎样的人？
2.怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？
3.文中两次描写比利的反应有什么作用？
4.学习了这篇课文，你受到了什么启发？
骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。这样写的目的是什么？怀特森老师详细描述这种动物的特征，并让学生观察、做笔记，这一系列的做法大大调动了学生的学习积极性，使大家觉得怀特森先生很博学。此处描写为下文同学们考试不及格作铺垫。铺垫很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”怎样理解怀特森老师的这句话？怀特森老师的话点明了学生们不及格的原因，也为下文同学们的议论、不满作了铺垫。他的本意不是要捉弄孩子们，而是让他们通过这件事学习。语言描写怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”怀特森老师这样做的目的是什么？怀特森老师这样做的目的是让学生们明白：我们的不及格不是知识性的，而是不能只顾着听老师讲知识，而没有进行独立思考，并发现其中的疑点。语言描写怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。这段话点明了怀特森老师的用心良苦。“分数是要登记在成绩册上的”说明怀特森老师非常重视这件事，同时也希望同学们能够引以为戒，不要再犯这样的错误。过渡概念
过渡就是事物由一个方面逐渐发展而转入另一个方面。本文作者先介绍了老师真把试卷上分数登记在成绩册上，然后笔锋一转，巧妙过渡，开始介绍我们从这件事上学到的知识。
作用
过渡起承上启下的作用。逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。怀特森老师不同于一般老师的做法表现在哪些方面？他不迷信书本，不迷信老师；他不相信事实，科学上的任何结论都应该通过实证，合乎逻辑；他教给学生学习科学的过程应该是探索的过程；他鼓励学生要有坚持真理的毅力，有改正错误的勇气。并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”从本段的最后一句话中，你体会到什么？从这句话中，可以体会到“我”的心理变化，“我”对怀特森老师非常尊敬和敬佩。拓展：
你喜欢怀特森老师吗？为什么？
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________________________________________________ 示例：我喜欢怀特森老师，因为他让我学会了独立思考、独立判断，学会质疑、坚持真理的精神。同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：因为怀特森老师教法独特，不会像其他老师一样盲目地告诉“我们”答案。他让“我们”对学习产生了浓厚的兴趣，上他的每一堂课，都是不寻常的探索。他教给“我们”的敢于质疑、探索精神对“我们”产生了深远的影响，“我们”将这种“新怀疑主义”带进了所有的课堂。他更让“我们”明白了一个道理：“书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的”，我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法去寻找最终的结果。作者佩服怀特森老师的原因是什么？1.一读：课文主要围绕怀特森老师的哪件事来写的？可
以看出他是个怎样的人？课文主要围绕怀特森老师用编造的已绝迹的“凯蒂旺普斯”这种动物，教会学生“新怀疑主义”的学习方法的故事来写。可以看出怀特森老师是一个博学多才、教育学生敢于质疑、敢于探索而又独具一格的人。串珠问题：2.二思：怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？怀特森老师给每个同学不及格，目的是让同学们吸取教训，不要轻信一切，应学会质疑，学会探索，要有坚持真理的勇气和毅力。3.三品：文中两次描写比利的反应有什么作用？ 因为比利在“生物比赛得过奖”，所以他在科学课上最有发言权。写他很有代表性，写他的两次反应正是为了侧面烘托怀特森老师的与众不同。4.四悟：学习了这篇课文，你受到了什么启发？
怀特森老师告诉我们，每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时还告诉我们，在生活中要学会用怀疑的眼光去看待问题，勇于挑战权威。一个这样的老师设疑引趣
测试解疑
懂得探索深远意义：学习方式生活方式学会质疑
学会探索新型教法
极具魅力课文写了怀特森老师把根本不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给“我们”，“我们”没有怀疑，结果在考试时“我们”都不及格。这件事改变了“我们”的学习方式和生活方式。塑造了一个对学生产生了深远影响而又别具一格的老师形象。我的老师
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点哪。
在课外的时候，她教我们跳舞。我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她家里和女朋友家里。在她女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，那水上只有海鸥。
……
今天想来，她对我接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她就不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时，我真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得她给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样的东西。蔡老师！我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你那么依恋！至于暑假，对于一个喜欢老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你干什么去？”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了吗？”
哦，我这才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
随风潜入夜，润物细无声。(《春夜喜雨》杜甫)
敏而好学，不耻下问。——孔子
学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子【歇后语】1.八级工拜师傅——长到老，学到老。2.班门弄斧——忘了师傅。现代人对教师的称谓1.老师——最广泛流行的敬称
2.园丁——最质朴无华的褒称
3.春雨——最生动形象的默称
4.春蚕——最纯挚的称谓。
5.蜡烛——最温馨动人的称谓
6.人梯——最高评价的专称赞美教师的名言1.教师的春风，日日沐我心。
2.一位好老师，胜过万卷书。
3.要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？参考答案：他想激励每个同学能够多努力，能够自己实践，而不是老师怎么讲就怎么做，即学会“新怀疑主义”的学习方法。教师点拨：这一点，我们可以结合文章的后半部分，通过它对“我们”的影响来理解。
参考答案：“凯蒂旺普斯”之所以加引号，是因为它在“我们”心中具有特殊的含义，它代表的是怀疑和探索。一、给下列词语中的加点字选择正确的读音，在下面打“√”。
烟蒂(tì dì) 狡黠(jié xiá)
抿嘴(mǐn mín) 轿车(jiào qiáo)√√√√﹒﹒﹒﹒二、根据拼音写汉字。
老师在我们 正他的错误时从不生气，他解
说：“学习 ，要有怀疑精神，正确恰当的反
有利于进步。”纠嘛释驳jiūshìmabó三、根据意思写词语。
1．形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。( )
2．形容对待事情非常严肃认真。( )
3．比喻做事之前已经有通盘的考虑。
( )面面相觑郑重其事胸有成竹四、选词填空。
惊呆 惊讶
1．我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他( )极了。
2．当试卷发下来的时候，我却( )了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉。
质疑 怀疑
3．他站起来，正视着老师的眼睛，说出( )的理由。
4．我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯( )的老师带来了烦恼。惊讶 惊呆怀疑质疑五、给下列句中的加点字选择正确的解释。(只填序号)
弄：①手拿着，摆弄着或逗引着玩儿。②做，干，搞，办。③设法取得。④耍，玩弄。
1．伙伴们捉弄我：他们要我偷老板的黄瓜。( )
2．小孩子爱玩弄沙土。( )
3．请你帮我弄点水喝。( )
4．我不小心把邻桌同学的书弄坏了。( )④①③②六、说说下列句子主要运用了哪种描写人物的方法。
1．他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。( )
2．同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。( )
3．“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”( )
4．怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！( )动作描写 神态描写语言描写心理描写七、句子广场。
1．我们把新怀疑主义带进了所有的课堂。(改为“被”字句)
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2．你们自己应该想到。(改为反问句)
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3．怀特森老师解释道：“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的。”(改为转述句)
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的，那种动物从来就没有过。我们笔记里记的都是错的。
