(共28张PPT)
九年级科学
细胞
变成生物体内的蛋白质、脂肪等自身物质
代谢终产物（尿素、尿酸、多余的水和无机盐、二氧化碳）
摄
入
成
合
分
解
营养物质
消化系统
呼吸系统
氧气
循环系统
氧气
其他代谢物
二氧化碳
二
氧
化
碳
体外
营养物质
氧气
食物
泌尿系统排尿
皮肤排汗
人和高等动物的代谢
1.描述消化系统的结构和食物的消化吸收过程.
2.举例说明消化酶在消化过程中的作用,从而理解酶在
生命活动中的重要作用.
3.描述人体循环系统的结构和血液循环.
4.描述人体的泌尿系统的结构及尿的生成和排出过程.
5.说出血液的主要组成及其功能,知道骨髓造血的功能.
6.概括新陈代谢中物质与能量的变化.
——摘自科学课程标准
七大营养素的作用；
探究唾液淀粉酶的作用
体内物质的运输；
能量的获得；
体内物质的动态平衡；
生物体结构与功能相适应的观点
动态平衡和进化的观点
心房心室舒收关系
有氧呼吸和无氧呼吸
体内物质的动态平衡；
尿的生成
新陈代谢
节次 内容 课时
第1节 动物的食物和摄食 3
第2节 食物的消化与吸收 2
第3节 体内物质的运输 3
第4节 能量的获得 1
第5节 体内物质的动态平衡 2
第6节 代谢的多样性 1
实验 (解剖猪心)
复习与检测 1(0)
2
合计 约15课时
(仅供参考)
①注重观察与实验.
②突出探究性学习.
③注重学习内容与社会生活生产联系.
④加强科学的学习方法的训练.
七大营养素的作用
1.课前收集营养素的主要食物来源及其作用;
课堂上可通过读图,讨论等形式让学生去发现,
归纳,获取知识.
2.开展调查自己全家饮食结构和习惯,自我设
计一天的食谱等活动,渗透健康教育,体验均衡
膳食的重要性.
糖盐油 10%
吃少量: 脂肪，油和糖类
吃适量： 豆类和蛋类 （每天150-350克）
吃多些：水果类（每天2-3个)
蔬菜及瓜类（每天最少6-8两）
吃最多： 谷类，面包，饭，粉面
（每日3-6碗）
鱼肉蛋奶 20%
面食米饭 40%
水果蔬菜 30%
奶酸乳品1-2杯，瘦肉类、家禽类、鱼类
渗透营养健康教育 提倡均衡膳食
体内物质的运输
1.通过制作和观察血涂片来了解红细胞和白细
胞的结构特点.
2.组织学生对血液常规检查报告单进行分析和
讨论.
3.利用挂图模型,借助媒体帮助学生认识心脏的
结构及血液循环的过程．
4.借助读图(课件)来认识心房心室舒缩关系.
心率75次,心动周期为0.8秒
心房
心室
表示收缩
表示舒张
1.无论心房或心室,舒张期均长于收缩期.
2.若心率加快,心动周期会缩短,收缩期和舒张
期均缩短,但舒张期缩短更多.
能量的获得
2.对多样的呼吸器官应作适当的补充,强化结
构与功能相适应的观点和生物进化的观点.
1.回顾第四册学过的呼吸的概念,与细胞的呼吸
作用进行区别;通过具体的事例来加深对无氧呼
吸的认识;
1.利用读图与讨论使学生初步了解泌尿系统的组成
器官及其功能.借助课件使学生对尿的形成有个大
概的了解.
2.联系学生的生活体验使学生懂得维持水盐平衡
的重大意义.
3.通过对生物体内物质和能量的变化的讨论与总
结使学生认识到活细胞时时刻刻在进行着自我更
新.
同化作用
异化作用
物质代谢
能量代谢
摄取营养物质
合成自身物质
分解自身物质
排出代谢废物
贮存能量
释放能量
新陈代谢
关系：同时进行，相互联系，相互独立
矛 盾 统 一
同 时 进行
一.观察唾液淀粉酶的消化作用
1.要注意收集唾液的正确方法;
2.实验中要注意检查水浴中水的温度，并使其保
持在38℃;
3.应使用稀碘液;
4.一定要待试管完全冷却后再加碘液.
1.取新鲜的血液,取出新鲜的血液后立即加入抗凝剂;
2.不同的细胞透光度不同,在低倍显微镜下较暗的视野中才能找到白细胞
3.可以观察人血涂片永久装片.
1.也选择小泥鳅作为实验材料.
2.根据血流的方向来区分动脉和静脉.
建议让学生在自己家里完成这个实验.教师在课
堂上应做好演示.(或展示已解剖好的心脏)
1.观察心脏的外形,辨认左右心房和左右心室,房室
沟与室间沟的位置,识别与心脏相连的几条大血管.
2.做一做:用一根胶管连接水龙头和一条大血管,向
心脏内注水,观察水流出的位置.
3.解剖心脏,观察心脏内部结构.
上肢静脉瓣观察方法 :静脉瓣在前臂和手背部最
容易观察。一个学生用手紧握另一个较瘦的学生
的左上臂时，可以看到静脉呈苍青色，不久左臂
的静脉扩张涨大，并在静脉上显出结状突起，这
是静脉瓣的出现。观察手背的静脉瓣时，可用右
手在左手的手腕部紧握压住前臂的浅静脉，这时
手背静脉涨起，显现呈高低不平的起伏，那就是
静脉瓣的部位。
尿的形成
