Unit 1 It’s time to play the violin 单元教案（4个课时）

Unit 1 It's time to play the violin单元教案
单元总目标
本单元的话题以日常活动展开，让学生通过学习功能结构Can I go out to ... / It’s time to... / On... morning, always get(s) up at...理解并会用一些频度副词表达各自的日常活动，并能在日常生活中运用所学的词汇和句型自由交谈。
本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的动词短语教学为主；第二课时以Part A中Let’s talk部分的对话为主要内容，掌握表示在某个时间该做某事的句型It’s time to ....同时对所学短语进行复习和巩固；第三课时以Part B中Let’s learn more部分为主，拓展学习如何运用频度副词描述日常活动：On... morning, ... always get(s) up at ...；第四课时在有效拓展练习本单元重点内容的基础上，完成检测。具体课时分配情况见下表：
Unit 1 课时分配
课时数 所包含的内容
第一课时 Part A Warming-up: Look and circlei ■ 'V. ■ 1. ] ■
Let’s learn
第二课时 Part A Let’s talk
Part B Let’s play
第三课时 Part A Warming-up: Fill in the form and talk
Part B Let’s learn more; Fill in the form and talk
Part C Look and talk
第四课时 Part B Read the words
Read and act
Part C Listen and match
Order and act
Choose and write
在第1单元的教学中，教师应充分借助学生每日活动的资源，了解学生每天在不同的时间段都做些什么活动，并借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其借助学生自己的照片，引导学生学习掌握如何运用英语表达日常活动安排，并能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
play the violin, do eye exercises, play sports, learn English, have a rest, take out the book, brush one’s teeth
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型.
—Can I go out to play
—I’m afraid you can’t. It’s time to...
— Sorry...
—It doesn’t matter.
On Saturday morning, Li Shan always gets up at... Then she...
情感目标
一、教育学生珍惜时间，养成合理安排时间的好习惯。
二、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力
Unit1 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：play the violin, do eye exercises, play sports, learn English, have a rest, take out the book。
2. 能在适当的语境下运用上述词汇。
教学准备
教师准备
(1) Let’s learn部分的教学卡片。
(2) 实物钟表、练习册、足球、小提琴、装着书本的包。
(3) Let’s learn部分的录音资料、录音机或PPT、动画视频。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
师生课前问候过程中，教师不仅要照顾到学生新学期的不适应，还要照顾到通过三年学习后学生之间形成的差距，以帮助反应慢的学生树立起学习的信心。师生会话交流建议这样开始：
Hello, boys and girls! Welcome back to school!
Nice to see you again! How’s your holiday
How are you
2. 新课导入Part A Warming-up: Look and circle
教师借助所准备的足球、小提琴导入新课：
T: Hi, boys and girls, now we are back at school. Every day, I teach you English. Sometimes I play football and play the violin. What do you do every day
接下来引导学生完成本单元Warming-up中的第一个活动Look and circle，教师可借助图片或者PPT展示本部分的内容，让学生说出图中各活动所对应的词汇，同时配以相应的动作进行复习，最后让他们圈出各自常做的活动。之后，教师可以组织学生以链式游戏的方式回答问题，学生可以选择自己日常所做的活动并配以动作进行描述。教师要注意学生回答问题时所运用的动词形式是否正确，如：
S1: I watch TV every day.
S2: S1 watches TV every day. I do my homework every day.
S3: S1 watches TV every day. S2 does his / her homework every day. I cook the meal every day.
S4: …
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新课展示Part A Let’s learn
教师承接上一环节，通过实物、PPT图片、单词卡片或P2的主图展示进行短语的新授。
本节课所学习的短语都与日常活动有关，所以教师可以随着一天中的时间顺序来展开这些活动，教师要注意输入时间的表达，在教授过程中做适当的练习即可。
（1）教师叫学生出示实物钟表或时间的卡片，与学生展开对话：
T: Look at the clock. What time is it (教师将钟表的指针拨到7点)
Ss: It's seven o’clock in the morning.
T: Yes. It's seven o’clock in the morning. I have breakfast at seven in the morning. What do you usually do at seven in the morning
Ss: I...（教师请几名学生作答）
教师拨动实物钟表，让学生感知时间。
T: OK. Now it’s eight o’clock.(教师边从包里往外拿书边说)We usually take out the books and learn English.
教师板书并领读短语take out the book和learn English，然后引导学生练习短语。
T: Now boys and girls, please take out your books.
Ss:(引导学生说)OK. We are taking out our books.
T: Let’s learn English.
Ss:(引导学生说)Let’s learn English.
T: What do you usually do at eight in the morning
Ss:(引导学生说）We take out the books and learn English.
（2）教师继续拨动实物钟表，让钟表走到10点，与学生展开会话并引出短语 have a rest, do eye exercises。
T: How about ten o’clock (教师出示have a rest图片，然后做眼保健操) At ten o’clock, we have a rest and do eye exercises.
教师板书并领读短语have a rest和do eye exercises。
Ss: We...(学生回答之后，可让他们尝试造句，开始练习这个短语）
（3）教师继续拨动实物钟表，让钟表走到4点半。
T: What time is it now
Ss: It’s four thirty.
T: At four thirty in the afternoon, I usually play the violin.(教师做拉小提琴的样子)I like to play the violin. Who can play the violin in our class Can you play the violin, S1
S1: Yes. / No.
T: What do you usually do at four thirty in the afternoon Do you play sports
(教师做做运动的样子） '
Ss: Yes.
T/Ss:(教师引导学生说)We usually play sports at four thirty in the afternoon.
教师板书并领读短语play the violin和play sports.
（4） 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。
2. 巩固活动
（1） 教师借助词汇卡片与学生进行问答，巩固新学短语。
（2）教师出示词汇卡片，让学生看到短语后做出正确的动作；紧接着可以增加难度，让学生看到图片后能说出正确的短语；还可以请学生看到教师出示的图片后做动作，请部分学生在讲台上猜说正确的短语。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
图文配
教师出示时间图片，让学生思考并说出在相应时间段大家一般在做什么活动。如：早10点一do eye exercises / learn English；中午1点一have a rest等。教师也可增加难度，同时出示时间和一张图片，比学生做出正确的动作，并说出一个完整的句子。如：教师将钟表指针拨到4点，并向学生出示弹吉他的图片，学生则说句子：I play the violin at four o’clock in the afternoon.在练习中进一步强化时间的表达和短语的运用。
Unit1 第2课时教学设计
教学目标
1. 复习巩固短语：play the violin, do eye exercises, play sports, learn English, have a rest, take out the book。
2. 能掌握以下句型：
—Can I go out to play
—I’m afraid you can’t. It’s time to...
—Oh, sorry, Miss White.
—It doesn’t matter.
3. 能在日常生活中正确运用以上功能句，理解并能对道歉做出应答。
教学准备
教师准备：
(1) 一个钟表（指针可随意拨动）。
(2) Let’s talk部分的教学挂图及人物头饰。
(3) Let’s talk部分的录音磁带及录音机。
I. 课程导入（Leading In）
1. 课前问答
教师可将上节课所学的词汇融入到课前问答中，进行复习巩固。如：
T: Good morning, boys and girls. This is an English class. Let’s learn English, OK
Ss: OK.
T: Please take out the book.（让学生听指令完成动作）
2. 新课导入
教师走到某个学生面前，与他进行互动：
T: What can you do, S1
SI: I can... （让学生自主四答）
T: Good! Can you play sports
学生回答后，教师拿着卡片对全班同学说：
T: Can you play sports What sports can you play Show me, please.
(让学生用肢体语言表述并且一起大声读短语）
之后，教师快速转向另一名学生，发出下一个指令：
T: Please show me how to play the violin.
学生做出拉小提琴的动作后，教师接着对全班同学说：
T: Can you do eye exercises Show me, please.
多次轮流，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课听学的词汇。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新课展示Part A Let’s talk
1. 教师出示钟表，新授本节课的新句型：It’s time to...
（1）将指针拨到6点半，让学生观看钟表上的时间，然后进行问答，引出新句型。如：
T: Look at the clock. What lime is it
Ss: It’s six thirty in the morning.(教师引导学生回答)
T: Yes. I get up at six thirty. It’s time to get up.(板书并领读句子)
（2）教师继续拨动钟表，与学生进行交流，以此复习上节课所学的短语 take out the book和learn English，巩固句型：It’s time to... 如：
T: Now, look! It’s eight o'clock. What do you usually do at eight
Ss:(教师边从包里往外拿书边引导学生说)We usually take out the books and learn English.
T: Yes. It’s time to learn English.(板书并领读句子)
（3）教师将钟表上的指针拨到10点，与学生展开交流，接着复习所学的短语have a rest和do eye exercises，进一步巩固句型It’s time to... 如： T: How about ten o’clock Is it time to have a rest
(教师出示图片，然后做眼保健操）
Ss: Yes.(引导学生说)We have a rest and do eye exercises at ten o’clock.
T: It’s time to have a rest and do eye exercises.(板书并领读句子）
2. 听录音，回答问题，理解对活：
（1）教师引导学生观察Let’s talk部分的第一幅图片，然后播放录音，在学生听完第一部分的对话后，学生回答问题：What is Wu Chen doing 引导学生理解并会用It doesn’t matter.（没什么/没关系/不要紧）对道歉进行应答：
—I’m sorry. I’m late.
—It doesn’t matter.
（2）教师引导学生观察第二幅图，然后播放录音，在学生听完该部分的对话后，让学生回答下列问题：
Can Colin go out to play
What will he do right now
引导学生理解并会用功能句I’m afraid ...和短语right now。
教学小贴士
1. I’m afraid...是一种委婉的表达方式，用来表示拒绝他人所提的要求，或对他人进一步提出要求或建议。如：
I’m afraid you can't go out to play now.
I’m afraid I can’t help you.
I’m afraid you must cook the meal today.
2. right now表示“立刻、马上”，可用于将来时态中。如：
He will be back right now.
I’ll go out right now.
2. 巩固活动
（1）教师带领学生模仿录音中的语音语调，分角色朗读Let’s talk部分的对话。
（2）鼓励学生用It’s... It’s time to…说出新句子。在教学中向学生渗透合理安排时间的概念。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. 对话表演
教师请几位学生到讲台前表演对话，并比他们戴上所准备的头饰以增加表演的趣味性；教师可鼓励学生尽量多地使用所学的短语进行替换练习，也可以让学生增加少量内容以丰富对话。
2. Part B Let’s play
（1）教师可在黑板上列出一系列的时间，并先选择任意一个时间举例，让学生猜说相应的活动，然后请学生上来完成游戏。如：
T: It's eight thirty in the evening. What do 1 do at that time Please guess, children.
Ss: Do you...
T: No，I don’t. / Yes, I do. It’s time to...
（2）鼓励学生创编自己的竞猜形式，教师可引导学生根据已有的对话内容做替换，并且稍加修改，变成学生自己的游戏。
Unit1 第3课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：brush one’s teeth。复习巩固短沿：get up, wash one's face, have breakfast, watch TV，play the violin, have lunch, have a rest。
2. 学习有关时间半点的表达half past...及past的用法。
3. 能听懂、会说句型：On Saturday morning, Li Shan always gets up at ... Then she...
4. 能在实际生活中灵活自如地运用频度副词来描述日常活动。
教学准备
教师淮备：
(1) Let’s learn more部分涉及到的活动类词汇卡片和一个卡通时钟。
(2) Let’s learn more部分的教学挂图及人物头饰。
(3) Let’s learn more部分的音频或PPT课件。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前复习
教师和学生进行日常口语练习，并对上节课的内容做简单复习，下面的内容可供参考：
Good morning, boys and girls!
How are you
What time is it It’s time to...
Can I go out to...
2. Brain storm
教师将全班学生分为两组，让学生说出所学的有关日常活动的短语，说对一个加一分，这样既可以巩固所学的短语，也可以为新课做铺垫。
3. 新课导入Part A Warming-up: Fill in the form and talk
教师引导学生两人一组就各自的日常生活进行问答，并将问答结果填入左边表格。通过对本环节的处理，让学生初步了解如何运用频度副词描述日常活动。教师需注意：此活动没有统一的答案，每位同学按正常作息时间进行问答便可。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新课展示 Part B Let's learn more
（1）教师通过对话，引导学生理解频度副词的含义和用法：
T: When do you get up, SI
S1: I get up at...
T: Do you get up at... on Saturday, too
S1: No. I get up at... on Saturday and Sunday.
T: Oh, I see. You usually get up at... But sometimes you get up at...
T: What about you, S2
S2: I get up at...
T: How about the weekend
S2: I get up at... on Saturday and Sunday, too.(引导学生说出）I get up at… every day.
T: I see. You always get up at…
板书频度副词：sometimes，usually, always。
教学小贴士
频度副词常用于一般现在时态中，用来表示某人的日常活动发生的频率。目前学生已经学过的频度副词有often经常，sometimes有时，usually 通常，always总是，教师可引导学生准确理解并学习运用。
教师继续陈述，以加深学生对频度副词的理解。
T: What time do I get up，do you know Let me tell you. I usually get up at six thirty, half past six. Sometimes I get up at seven thirty, half past seven. In my family, my grandma gets up at half past five every day. She always gets up very early.
教学小贴士
“half past +整点”是用来表示半点的又一种方式，如：10点半，我们既可以说ten thirty,也可以说half past ten。此外，我们还可以用“分钟+ past +小时”的方式表达半小时之内的时间，如：12点10分可以说 twelve ten，也可以说ten past twelve。
（2）教师让学生阅读课文，用PPT列出或引导学生在黑板写出Li Shan周六的活动：
6:30 gets up
brushes her teeth and washes her face
7:00 runs with her father
7:30 has breakfast
does her homework
9:00 watches TV
10:40 plays the violin for an hour
has lunch and has a rest
2:30 goes out to play with her friends
（3）教师引领学生结合语境猜测新短语brush one's teeth的意思，同时借助词汇图片帮助学生理解。
（4）引导学生两人一组就Li Shan的活动进行问答。
2. 巩固活动
（1）教师让学生听录音、跟读课文，并画出语段中的频度副词和动词短语。
（2）引领学生观察P4 Read again and finish the tasks部分第一个练习中的图片，让学生看图说短语并按照其发生的先后顺序给图片排序。
参考答案：1，4，5，3，6，2。
（3）教师板书本节课重点句型：On Saturday morning, Li Shan always gets up at... Then she... 让看图并结合P4 Read again and finish the tasks部分第二个练习中的文字提示尝试复述短文。其间，教师要注意确保学生语言的准确性。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. Part C Look and talk
（1）教师引导学生观察每一幅图，并说出图下面给出的时间。提醒学生注意时间的表达（整点及半点）。
（2）教师可以运用不同的方式让学生就图片进行会话练习，如教师说时间，让学生迅速找到图片完成句子：
T: It's seven thirty / half past seven. It’s time to...
Ss: It’s seven thirty / half past seven. It’s time to go to school.
（3）教师也可以先说出活动，让学生说出时间及句子，如：
T: Do eye exercises.
Ss: Ten o’clock. It's ten o’clock. It’s time to do eye exercises.
教师每次提出问题时要给学生思考的时间，并注意在练习句型的同时向学生强化时间的表达（整点及半点）。
（4）完成练习后，每组推荐两名学生进行描述。如：大家说一个活动go to school，这两名被推荐的学生则代表小组做出对话展示。
2. 周末大家谈
教师可先让一名同学谈谈他自己如何安排周末活动，然后鼓励其他学生根据所学句型对这名同学的周末活动进行描述。教师要提醒学生注意动词第三人称中数形式的正确运用。让学生在对话中感知语法知识。描述过后，教师还可带领学生先从仿写句子设计仿写作业。
Unit1 第4课时教学设计
教学目标
1. 了解字母组合ay, ai在重读音节中的读音规则，并学习运用其读音规则拼读新单词。
2. 能听懂、理解Read and act部分简单的对话，并能准确跟读录音，要求模仿正确、语音访调自然。
3. 培养学生养成合理安排时间的好习惯。
教学准备
教师准备：
(1) 本单元的词汇卡片。
(2) Read the words部分的单词卡片。
(3) Read the words, Read and act及Listen and match 部分的录音资料。
(4 ) Read and act部分的图片。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
课前热身
教师引导学生就本单元所学同组和句型进行简单对话。以下句型可供参考：
What time do you usually play sports
What time do you usually do eye exercises
Can I play the violin
Look at the clock! It’s eight. Please take out your books. Let's learn English.
II. 课程活动和过程的设计建议（Presentation)
1. Part B Read the words
本部分要求学生能在教师指导下了解字母组合ay，ai在重读音节中的读音规则，并学习运用其读音规则拼读新单词。
（1）请全班同学一起或分组认读教师出示的单词卡片，注意单词中的字母组合ay，ai的发音。
（2）教师让学生听录音，朗读Read the words部分的单词。
（3）通过朗读单词，教师引领学生发现并归纳字母组合ay，ai的发音规律及读音规则。
教学小贴士
字母组合ay, ai在重读音节中都读双元音[ei]。双元音[ei]在发音时口型是从半开到微开的过程，要从第一个音素[e]向第二个音素[I]滑动，滑动过程要流畅自然。
（4）鼓励学生尝试借助读音规则拼读出Try to read more部分的生词。
（5）教师播放Try to read more部分的录音，让学生跟读本部分的单词。
2. Part B Read and act
（1）教师出示Read and act部分的图片，引导学生仔细观察图片并通过回答问题理解故事大意。以下问题可供参考：
Question 1: Who is this boy What is he doing
Question 2: What can you see in Picture 2
What time is it What is Dick doing
Question 3: Why doesn’t Dick want to get up
Question 4: Is he right What’s wrong with Dick
（2）教师播放Read and act部分的录音，鼓励学生模仿磁带中的语音语调及停顿跟读对话，比比看谁模仿得最像。
（3）教师可把学生分为7人一组根据对话内容进行表演，S1扮演Mom，S2扮演Dick，扮演Monitor的S3 可设计一点旁白对每幅图中的场景所发生的时间做个介绍，如第一幅图：
S3: It's seven o’clock in the morning.
（4）教师请一些小组到讲台前进行展示，教师及时给出评价。
3. Part C Listen and match
（1）教师先通过问答的形式指导学生熟悉表盘上所示的时间：
T: What time is it
Ss: It’s...
（2）教师再引导学生说说Alice的活动：
T: What does Alice do
Ss: She...
（3）播放录音，让学生根据所听到的内容将时间和相应的活动连线。
（4）本部分录音内容如下：
1. Alice: Mom, can I watch TV
Mom: I’m afraid you can’t. It’s eight thirty. It’s time to learn Chinese.
Alice: I see, Mom.
2. Alice: What’s the time, Mom
Mom: Oh, it’s twelve o'clock. It’s time to have lunch.
3. Mom: It’s ten o’clock, Alice. It’s time to play the violin.
Alice: OK, Mom. I’m coming.
4. Mom: What are you doing, Alice
Alice: I’m playing sports.
Mom: What time is it
Alice: Half past four.
（5）参考答案：1—D, 2—C, 3—B, 4—A (钟表按顺序依次为A、B、C、D，图片为1、2、3、4)
4. Part C Order and act
教师引导学生自主完成本部分的练习，然后鼓励学生参考本部分对话进行创编，并引领其运用所学的知识加入更多的语句，丰富对话内容；最后随机选出几组学生表演对话，对挑战难度较高的小组教师要给予表扬
参考答案：5, 2, 4, 1, 3
6. Part C Choose and write
教师首先指导学生浏览并记住给出的五个单接下来让学生阅读短文，根据短文中所需的信息，选择合适的单词填空；在做题过程中每选前一个单词就标一个小记号，避免重复选词。另外，对不认识的单词先可以跳过，选可以确定的词，剩下的最后再填。做完后一定要通读语段进行检查以保证正确性。教师可先让学生独立完成此部分练习，然后再请几名同学来朗读语段，大家一起核对答案。
参考答案：cooks, cleans, time, hospital, bus
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
单元小复习
教师可组织安排学生对本单元所学知识做一个小小的回顾和总结，以下几种方法可供教师参考：
1. 由教师带领学生对本单元所学的同汇、重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一些简单的小测试等。
2. 教师也可以让学生根据各自的情况制作一周时间安排表，在旁边标注正确的短语，并和同桌互相介绍各自的安排。教师要注意提醒学生合理利用时间安排日常活动。最后选出安排最合理的方案向全班展示。通过此活动不仅可以复习巩固本单元所学知识，还可以培养学生的创造能力和英语交流能力。