《春》教学设计（第1课时）
一、教学目标
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描绘的春之图景，激发学生对大自然的热爱。
2.整体感知文章主要内容和情感。
3.引导学生揣摩和品味语言，体会比喻在增强表达效果上的作用。
二、教学重难点
教学重点：
1.读准字音。
2.整体感知文章主要内容和情感。
3.把文中描绘的春天美景转换为头脑中的形象。
教学难点：
1.用自己的语言恰当描述读文后头脑中想象的春之图景。
2.体会比喻在增强表达效果上的作用。
三、教学策略
1.重视朗读，通过一遍遍不同目的的朗读，逐渐加深学生对文章的理解。
2.重视激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)导入
导语：春天在诗人的笔下是明媚艳丽的，春回大地，万物复苏，一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句，说说你还想到了哪些写春的句子?
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
学生思考、回忆、交流。
【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
(二)了解作者
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
【设计意图】学生小学学过《匆匆》等篇目，他们对朱自清并不陌生，通过此环节，唤起学生对朱自清的回忆。
(三)整体感知
1.初读：读准字音(一读)。
(1)默读课文，标好段号，标出自己不会或者觉得易错的字音。
(2)全班交流，提出问题或强调重点，生生之间互相订正，教师补充强调。
(3)做学案字音检测卷部分，加强学生对字音的巩固。
【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，在开学第一课上，教师通过这个环节的设计，让学生明白这一点。同时让学生明白还要认真查字典，及时积累。
2.再读：把握文章主要内容和情感(二读)。
学生齐声朗读课文。朗读前，教师提示学生思考以下问题：本文集中描写了春天哪些有代表性的景物?抒发了作者怎样的情感?
明确：草、花、风、雨、人;喜爱、赞美之情。
【设计意图】整体感知文章写作内容，引导学生初步通过词句体会作者情感，了解写景状物文章重抒情的特点。
3.范读：教师有感情朗读课文3～7段具体描写“草”“花”“风”“雨”“人”的段落，请学生思考：你最喜欢描写哪个景物的段落?请用你自己的语言描绘一下你脑海中印象最深的一幅画面。(三读)
小结：这就是作者笔下的春天：草嫩嫩绿绿的，铺满大地;花团锦簇、香气浓烈;风轻柔温暖，雨淅淅沥沥滋润万物。在这样一个万物复苏，美好艳丽，充满着力量的季节里，人们也纷纷出来活动，准备在这美好的日子里大干一场。
【设计意图】1.这个环节是一个读者把“文”转换为“图”的思维过程。语文学习中非常重要的能力之一就是“图”“文”间的转换。“阅读”的过程是把“文”转换为“图”，写作的过程则是把“图”变为“文”。通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，并用自己的语言表达出来，既锻炼了学生的形象思维，也锻炼了学生的口语表达能力。2.通过这个环节进一步完成了整体感知的任务，让学生对文章的理解，从大体上描写了几种景物，深入到景物的具体形态、大小、味道等特点。
(四)精读品析
1.默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里?(四读)
学生默读、思考、摘抄、交流。
2.教师引导学生体会比喻的修辞手法在表达效果上的作用。
①读一读下面两组句子，说说以下两组句子哪句的表达效果更好。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天从头到脚都是新的。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
雨细细密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【设计意图】通过比较，让学生体会“比喻”这种修辞是通过把此物比作彼物，给人以鲜明的印象，可以生动形象地写出该物的特点。
②请学生再找找文章中的其他比喻句，读一读、说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
……
【设计意图】通过引导学生在文中找寻其他比喻句，让学生巩固比喻这种修辞的概念;通过引导学生“说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点”让学生体会运用比喻的特点及作用。
(五)布置作业
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。
【设计意图】活学活用，运用比喻句来写作，这个作业难度提升了，而且要写三句话。再帮助学生强化一下比喻修辞手法。
附：第一课时配套学案
春(一)
一、作者简介
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
二、给画线字注音
水涨起来（ ）
散在草丛里（ ）
窠巢
（ ）
撑伞
（ ）
应和
（ ）
酝酿
（ ）
披着蓑（ ）
戴着笠（ ）
薄烟
（ ）
黄晕
（ ）
抖擞
（ ）
嘹亮
（ ）
赶趟儿（ ）
宛转
（ ）
三、整体感知
1.朗读课文，仔细思考，填写下列表格。
2.本文通过美丽多彩、生机勃勃的春天景象，表达了什么样的思想感情?
《春》教学设计(第2课时)
一、教学目标
1.指导学生把握好停连和重音，有节奏、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
2. 引导学生明白朗读不是凭感觉，而是可以通过理解做好设计，指导学生设计朗读脚本。
3.引导学生揣摩和品味语言，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。
二、教学重难点
教学重点：
1.朗读课文，把握重音和停连，学习设计朗读脚本。
2.品味优美语句，揣摩关键语句，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。
教学难点：
引导学生设计朗读脚本。
三、教学策略
1.主要采用朗读法、赏读评议法。
2.在朗读的基础上，师生合作探究，品析优美语言，感受修辞的作用。
四、教学过程
(一)导入
交流学生上节课的比喻仿写作业。
【设计意图】回忆上节课所学。
(二)精读品析
1.教师以1～2自然段为例指导朗读，同时引导学生体会拟人、排比等修辞手法在表达效果上的作用。
(1)全班齐读1～2段后，老师范读1～2段，请同学们说说区别在哪里。
【设计意图】让学生通过两种不同的朗读方式的对比感受到明显的差别。体会：停连、重音的重要性。停连、重音的处理与对文章内容的理解密不可分，所以，下面的环节把朗读和品析修辞方法作用，理解文章内容结合在一起进行。
(2)老师引导学生分析1～2段朗读的注意事项，指导学生在文中做朗读批注。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者盼春的急切心情。两个“盼望着”连用，运用反复的方法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重一些。“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的对象。
“东风来了”，报告春天的消息。“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
停连指导：这段由两个句子构成，所以句号处的停顿要明显一些。第二句话是排比句，句式相同，结构一致，所以应该读出气势，一句比一句语气强烈。
重音指导：引导学生分析“朗润”“涨”“红”的特点。“朗润”是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。这三个词突出了春的特点，在读的时候应该加重。第一句中“一切”和“欣欣然”也要加重。
情感指导：朗读时要读出作者的喜悦之情。
提示学生：把以上需要注意停连、重音的地方做记号，用符号在文中标注出来，形成 “朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。
1.停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。
2.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。
3.情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。
【设计意图】通过具体例子的分析，让学生明确该怎么朗读，同时感受作者语言表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。
2.学生活动。
(1)学生出声朗读3～10段中任一段落，根据之前示例，运用符号自行设计朗读脚本。
(2)分组展示、交流、互评，教师及时引导、总结。
【设计意图】让学生在活动中动起来，在实践中进一步掌握朗读的技巧，品析文章优美的词句。
注意：1.这个环节对教师的要求很高，不仅要赞美、鼓励学生的朗读，更要做有针对性地及时点播。教师在引导的过程中要时刻想着这个环节的目标：通过朗读，通过停连和重音的处理，落实对词语、修辞的品析，体会作者情感。2.某些段落经过多次朗读，渐入佳境后，教师可以顺势让学生当堂背诵下来。
小结：优美的语言，准确的用词，形象生动的比喻归根结底是来自作者细致的观察，这是写好文章的第一步，观察时要关注细节，善于抓住景物特点。然后可以运用优美的语言，准确的词语和恰当的描写技巧来抒发情感。而这一切无不需要我们有一颗对生活充满热情的心。
(三)布置作业
1. 背诵全文。
2.摘抄积累文中的好词好句。
3.为《济南的冬天》第四自然段设计“朗读脚本”，标注在语文书上。
【设计意图】品读好词好句，通过背诵积累下来可以进一步巩固所学;为《济南的冬天》第四自然段设计“朗读脚本”既是对本课学习内容的巩固，也是过渡到第二课的学习。
附第二课时配套学案：
春(二)
一、朗读知识
1.停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。
2.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。
3.情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。
提示：朗读的前提是读准字音，声音洪亮，仪态大方。
把以上需要注意的停连、重音方面的处理，用符号在文中标注出来，形成 “朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。
二、设计朗读脚本
1.请为《春》的1～2段标注需要“停顿”和“连读”的地方，并在相应词语下面加点体现需“重读”之处。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
2.朗读3～10段中任一段落，自行设计朗读脚本，在语文书上标注出来。
课件7张PPT。春导入交流 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”
“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。
精读品析 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。品析朗读脚本盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复，急切心情。ｖ欣喜，殷切而又喜悦。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。排比，读出气势，一句比一句语气强烈。ｖ朗读脚本停连重音情感朗读语流中声音的中断和延续。 为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。朗读脚本运用符号，自行设计朗读脚本。 1．背诵全文。
2．摘抄积累文中的好词好句。
3．为《济南的冬天》第四自然段设计“朗读脚本”，标注在语文书上。
布置作业课件9张PPT。春读一读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
说说你还想到了哪些写春的句子？
朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。了解作者读准字音整体感知（初读）整体感知（再读） 本文集中描写了春天哪些有代表性的景物？抒发了作者怎样的情感？花草风雨人喜爱、赞美之情 你最喜欢描写哪个景物的段落？请用你自己的语言描绘一下你脑海中印象最深的一幅画面。整体感知（范读）精读品析 1．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
2．春天从头到脚都是新的。
1．像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
2．雨细细密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。比较精读品析 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
……
品析布置作业 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”
“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。
