Unit 6 What Did You Do Last Weekend 单元教案（4个课时）

Unit 6 What Did You Do Last Weekend单元教案
一、单元总目标
第五单元学习了be动词的过去式，本单元在上一单元的基础上，学习使用行为动词的过去式谈论过去的活动。话题以日常活动为主要内容，使功能结构What did you do last weekend? I did ... / What happened to her? 对过去的活动进行描述并在日常生活情境中进行交流和使用。
本单元分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的短语教学为主，学习掌握周末活动的表达方式；第二课时以Part A中Let’s talk部分的会话为主要内容，学习使用功能结构What did you do last week?询问过去的活动，重点练习行为动词过去式的正确表达，难点为过去时态中助动词的使用；第三课时以Part B中Let’s learn more部分的对话为主，学习使用一般过去时态描述更多过去的活动；第四课时主要通过完成检测活动对本单元所学知识进行复习和巩固。具体课时分配情况见下表：
Unit 6课时分配
课时数
所包含的内容
第一课时
Part A
Warming-up: Look and tick
Warming-up: Talk with your friend
Let’s learn
第二课时
Part A
Let’s talk
Part B
Let’s chant
Part C
Look and talk
第三课时
Part B
Let’s learn more
Do a survey
Do a survey
Part C
Make up the sentences and say
第四课时
Part B
Let’s play
Read the words
Part C
Listen and choose
Look, read and write
二、单元具体目标
在第6单元的教学中，教师要借助身体语言、肢体动作以及丰富的教学资源， 如卡片、挂图和多媒体，帮助学生理解和掌握如何用行为动词的过去式描述过去某时的动作行为，并能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇： watch a show, look after, do housework, see a friend, have a match, go away, busy, work, happen, herself
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. —What did you do last weekend?
—I did some housework. I cleaned the rooms,...
2. —What happened to her?
—When she was 8 years old, her mother...
3. —Did she...?
—Yes, she did. / No, she didn’t.
4. I’m sorry to hear that.
情感目标
一、激发学生勇于探索，敢于表达的学习热情和劲头。
二、促使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，激发其学习的积极性和创造性。
Unit6 第1课时教学设计
一、教学目标
1. 能听、说、读、写短语：watch a show, look after, do housework, see a friend, have a match, go away。
2. 能在具体的语言环境中灵活运用所学短语。
二、教学准备
教师准备：
(1) Let’s learn部分的教学卡片、音频。
(2) Warming-up: Look and tick部分的动词短语卡片。
(3) 篮球两个、水桶两个、一段篮球比赛的录像。
(4) 组成Let’s learn部分的短语的单词卡片。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身
教师带领学生进行热身，对所学的动词短语进行复习，引领学生在听一听、做一做的过程中迅速进入英语学习氛围中，让每个学生在参与的过程中进行体会和复习。教师在组织学生热身时，可以借助游戏Simon says，也可以使用Listen and do的形式，总之，只要是学生喜欢的便是好的。如：
T: Hello, everyone! Welcome to my class. Now, let’s move our body, OK?
Ss: OK!
T: Listen to me carefully, and do the action for every phrase, clear?
Ss: Yes!
T: OK! Let’s start!
(教师发出指令并示范动作)Do eye exercises!
Ss:(学生重复两遍并做动作)Do eye exercises, do eye exercises.
T: Stop!(学生保持动作不变)
(教师询问)What do you do at school?
Ss: I do eye exercises.
通过复习所学的动词短语，可以使学生充满活力和激情，对新知识的渴望和好奇会使他们变得自信且专注。之后，教师可以带领学生通过热身活动进一步了解本单元所要学习的话题。
2. 新课导入
(1) Part A Warming-up: Look and tick
教师承接上一环节，向学生出示所准备的本部分的短语卡片，让学生看图说短语。然后将卡片背面向上贴在黑板上，和班里的任意一名学生进行会话。如：
T:(取下黑板上的任意一张卡片)I can ... at home. I am helpful.
(走向任意一名学生)Are you helpful at home?
S1:(取下黑板上的任一卡片并描述)Yes, I am. I can...
通过会话引出Are you helpful at home?从而让学生结合图片，在课本上勾出各自在家所能做的家务活。
(2) Part A Warming-up: Talk with your friend
教师可以承接上一活动，邀请一位学生抽取Look and tick部分的短语卡片，要求学生根据短语卡片做动作，并与全班完成口语交际练习：
Ss: Are you helpful at home?
S1: Yes, I am.
Ss: What do you often do?
S1: I often...
教师也可以让学生借助书本上的图片，与同伴两人一组完成本部分的活动。让学生都能够参与到综合运用的活动中，达到学以致用的目的。
II. 课程示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. 新课展示 Part A Let’s learn
(1) 教师可以将Warming-up: Look and tick部分的图片贴在黑板上，然后承接上一环节，对Warming-up部分中活动的完成情况进行小结：
T: S1 often ... S2 often ... S3 often…
Great! You are all helpful at home!
You can do so much housework
教师可以将黑板上的六幅图片圈起来，然后在下面板书词组do housework并领读。
(2) 教师和学生继续进行问答：
T: Do you often do housework on the weekend?
Ss: Yes. / No.
T: What else do you often do? Do you often watch TV? Now let’s watch a show!
教师播放所准备的有关篮球比赛节目的录像视频，引导学生观看。
T: Do you like sports? This show is about basketball. It’s a basketball match!
What kind of show do you like?
引导学生作答，板书并教授词组watch a show。
(3) T: Do you like basketball? Let’s have a basketball match!
Ss: Great!
教师拿出所准备的篮球和水桶，用水桶当做篮球筐邀请两名学生一起进行运动。
T: I need two of you.
(教师随意走向一名学生询问)S1, who is your friend?
S1: S2 is my friend.
T: OK. Ask your friend to have a match with you.
教师让学生比赛投篮，比一比谁在规定时间内投进“篮筐”的次数多，谁就获胜。教师借此教授并引导学生练习短语have a match。
(4) 接下来教师可充分借助教学卡片或者多媒体教授短语see a friend和look after Grandma。在教授go away时，教师可借用学生的书包装作离开状，并和学生道别，使学生能够在充分的引导下完成学习。
2. 巩固活动
(1) 在教授完所有的短语之后，教师带领学生对短语进行拼读和范写，通过看、读、写对本节课所学短语加深记忆。
(2) 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读、拼读短语中的生词。
III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 补一补
词汇拼写是英语学习的基础。教师可以将全班分为两组进行比赛，每组学生每次各选择一名代表，两名代表进行猜拳活动，胜出的学生代表本组选择一个短语，将其补全后全班学生拼读该短语。填写正确则为本组赢得一分，得分高的小组获胜。待补短语可参考如下：
wat_ _ a _ _ow l_ _ k after
Gr_ _dma do h_ _sew_ _k
2. 你来说，我来组
教师将所准备的Let’s learn部分的单词卡片分发给不同的学生，然后教师说短语，拿着相应单词的学生站起来组成该短语并大声重复。如：教师说see a friend，则拿着卡片see、卡片a和卡片friend的学生要迅速地站起来并大声重复see a friend。
3. Make a chant
教师可以先引导学生运用本节课所学的短语进行会话练习，如：
T: What do you often do?
Ss: I often...
在反复进行会话练习之后，教师可以要求学生借助Let’s learn部分的词汇创编儿歌，具体形式不限，只要学生能正确完成即可给予奖励。以下形式可供参考：
What, what, what do you often do?
See, see, see a friend.
What, what, what do you often do?
Do, do, do housework.
What, what, what do you often do?
Watch, watch, watch a show.
What, what, what do you often do?
Have, have, have a match.
What, what, what do you often do?
Look after Grandma.
What, what, what do you often do?
Go, go, go away.
Unit6 第2课时教学设计
一、教学目标
1. 掌握动词过去式的构成规律和发音规律。
2. 能正确使用一般过去时态描述过去发生的动作或活动：What did you do last
weekend? I did some housework. I cleaned the rooms,…并能正确模仿对话，做到语音语调自然。
3. 理解并会用I’m sorry to hear that.对别人的不如意表达关切。
二、教学准备
教师准备：
(1) Let’s talk及Let’s chant部分的音频。
(2) Let’s talk部分所涉及到的动词原形卡片和相应的动词过去式卡片。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前问答
师生通过课前问答复习新学的短语，下列问题可作参考：
Do you often do housework at home?
Who often does housework in your family?
Can you watch TV in the evening?
Would you like to watch a show?
Do you often have a match with your friends?
Do you often go to see your friend on weekends?
Who looks after your grandparents?
2. 新课导入
教师和学生就教室内物品在不同时间的不同位置进行交流，复习be动词的过去时态。
T: Hi,...! How are you?
S1: I’m fine. Thank you. And you?
T: Very well. Where are your pens and notebooks, S1?
S1: Oh, they are in my school bag.
T:(教师将位置变动之后继续交流)Where are they now?
S1: They are...
T: Where were they just now?
S1: They were in my school bag.
T: Thank you!
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. 新课展示Part A Let’s talk
(1) 教师假装没看见某个学生，以S1为例：
T: Where is S1?
Ss: He is there. (S1: I’m here.)
T: Oh, you are in the classroom. Where were you last weekend?
S1: I was at home.
T: What did you do at home last Sunday?
S l: I…(学生在这里可能用的是动词原形)
T: Oh, you did some housework.
(教师把学生的活动用过去式转述过来，引导学生用过去式说出)
S1: I did some housework last Sunday.
教师引导学生根据实际情况进行描述，注意一般过去时态的表达方式以及动词的变化。
(2) 教师对比板书功能结构：
What do you often do on the weekend? I do some housework.
I clean the rooms, wash the clothes and cook the meals.
What did you do last weekend? I did some housework.
I cleaned the rooms, washed the clothes and cooked the meals.
(3) 教师领读对话，让学生正确读出对话中出现的几个行为动词的过去式。
(4) 教师提出问题，让学生在阅读时画出答案。之后，教师板书问题及答案，在括号中写出每个行为动词的原形(现在式)。并让学生先读动词及其过去式，再读完整的句子。
What did (do) your parents do?
My father had (has) some work to do.
He went (goes) away from home early in the morning.
My mother looked (looks) after my grandma in the hospital.
What did (do) you do?
I went (go) to see some friends and we had (have) a football match.
通过上述过程，学生对动词的过去式及其用法有了初步的感知，在此基础上教师再带领学生练习动词过去式的构成。
(5) 教师将所准备的常见动词及其过去式的卡片分别贴在黑板的两边。以下动词可供参考：
cook — cooked wash — washed look — looked
go — went see — saw jump — jumped
take — took fly —flew swim — swam
do — did listen — listened say — said
play — played want —wanted
教师也可以要求学生给左边的动词原形找到动词过去式(活动的形式不限，可以是小组间的竞赛活动、也可以采用自愿的方式)，带领学生进一步了解动词及动词过去式。
教学小贴士
在教学过程中，教师要强调动词过去式的变化，注意对动词过去式变化规律进行归纳和总结，使学生对于繁杂的变化感到有规可循。在此，对动词过去式的变化规律予以小结：
1. 一般情况下，在动词原形后直接加-ed。如：cooked, looked。
2. 以不发音的字母e结尾的动词，直接加-d。如：liked, lived。
3. 重读闭音节单词需双写最后一个字母，再加-ed。如：stopped。
4. 以辅音字母+y结尾的动词变y为i，再加-ed。如：studied, tried。
5. 有些动词不符合上面的规则，需要特殊记忆。如：
go — went eat — ate see — saw swim — swam
buy — bought teach — taught bring — brought
think — thought fall — fell hurt — hurt
break — broke win — won lose — lost
(6) 再次朗读对话，引导学生注意以下对话并予以讲解。
—My grandma was ill and my mother looked after her there.
—I’m sorry to hear that.
—It doesn’t matter. She is better now.
教师讲解句子I’m sorry to hear that.此句是听说别人病了(或有什么不如意)时常见的表示关切的礼貌的说法，要鼓励学生在日常生活中正常运用。
2. 巩固活动
教师播放录音，要求学生跟读Let’s talk部分的对话。
(1) 教师播放本部分录音，要求学生边听边画出文中出现的动词过去式，然后在全班内进行交流。
(2) 教师带领学生朗读一遍对话，要求学生注意动词过去式的发音方式。
教学小贴士
动词过去式发音规律根据词尾读音的不同有3种情况：
1. 在浊辅音和元音后读[d]，如lived, watered, listened, played；
2. 在清辅音后读[t]，如liked, helped, watched；
3. 在[t]，[d]音后读[id]，如planted, wanted, handed。
(3) 教师再次播放录音，鼓励学生模仿录音中的语音语调，分角色进行朗读，做到自然、流畅。可以在全班范围内进行小组的模仿朗读交流，比一比谁的语言最流利、谁的发音最准确、谁的语调最地道。
III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 你秀我答
教师将所准备的其中一张活动卡片展示给一名学生，让该生根据图片做出相应的动作，然后由教师提问，全班学生根据动作提示作答，如：
T: What did you do last weekend?
Ss: I...
本部分也可以在小组间以问答练习的形式进行，一组问另一组答。教师要注意避免个别学生在全班的集体问答中犯错误，必要时要加以提醒，以此来检测学生是否真正掌握所学知识。
2. Part C Look and talk
(1) 教师将所准备的动词原形卡片贴在黑板上，然后将全班分成男女生两组进行接力比赛。
(2) 每组各派一名代表以猜拳的方式决定先后，胜利的那—方选择黑板上的一个动词，并指定对方组的一名成员开始造句，如：
S1: Do.
S2: Do, did. I did my homework last night. See.
S3: See, saw. I saw a friend last Sunday.
(3) 能正确说出相应动词过去式的学生可以为本组获得一分奖励，若能正确使用动词过去式造句则可再为本组获得两分。
3. Part B Let’s chant
(1) 教师让学生观察每幅图，然后通过对话引导学生描述图中人物所做的活动。以叠被子那幅图为例：
T: What did she do?
Ss: She made the bed.
T: Was she helpful?
Ss: Of course she was.
(2) 引导学生注意动词过去式的拼读：
make the bed — made the bed
cook the meals — cooked the meals
clean the room — cleaned the room
do the dishes — did the dishes
water the flowers — watered the flowers
clean the windows — cleaned the windows
(3) 教师播放Let’s chant的说唱部分，学生跟读。
(4) 学生自己练习说唱歌谣，可以以小组为单位进行表演，也可以参考本部分的内容创编新的歌谣。同伴间比一比，看看谁的表演最生动，谁编的歌谣最有趣。
Unit6 第3课时教学设计
一、教学目标
1. 能听懂、会说What happened to…?并能用一般过去时态描述某人曾经发生的事。
2. 进一步学习行为动词一般过去时的特殊疑问句及其回答，初步了解一般疑问句和否定句并认识when引导的状语从句。能灵活自如地运用所掌握的一般过去时态在生活中与人进行交流。
二、教学准备
教师准备：
(1) Let’s learn more部分所涉及到的动词原形卡片和相应的过去式卡片。
(2) 原中国女子体操队队员桑兰参赛视频、受伤时的比赛录像视频资料以及伤后视频资料。
(3) 准备几个人物以及他们的生活背景关键词。
(4) Let’s learn more部分的音频。
(5) Make up the sentences and say部分的单词卡片。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前复习
师生相互问候，可通过卡片复习巩固前两节课所学的动词的过去式：
教师拿出所准备的动词原形卡片及相应的过去式卡片，请学生快速认读之后背面向上贴在黑板上。要求学生同时翻开两张卡片，如果两张卡片是匹配的动词卡片和相应的过去式卡片，则两张卡片正面向上不再反转； 反之，如果翻开的两张卡片不对应，则将两张卡片依旧背面向上由下一位学生继续翻转。
2. 新课导入
教师就下面的话题引导学生讨论，以此来导入新课：
Where is your school bag?
Where was it last night?
What do you often do on weekends?
What did you do last weekend / yesterday / last night?
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. 新课展示
(1) 新授句子 What happened to her?
教师给学生播放一段有关原中国女子体操队队员桑兰的比赛视频和伤后的视频资料，让学生在观看视频中引发思考，理解并学习功能结构：What happened to her?
T: What did you do last night? Did you watch the show? I’ll play it again. Look, her name is Sang Lan. She is a very good girl. But now, she can’t stand up any more. What happened to her?
(2) 教师再次播放桑兰受伤时的比赛录像视频资料，让学生边看边描述：
T: What happened to her?
Ss: She hurt her neck in the match.
2. 听读练习
(1) 教师带领学生仔细观察Let’s learn more部分的图片并根据图片内容提出问题。问题可参考如下：
Question 1: Who’s in the picture?
Question 2: Where are they?
(2) 教师播放录音，让学生边听边画出文中出现的动词的过去式。然后再次播放录音并提出以下问题：
Question 1: What did Wu Chen do last night?
Question 2: What show did Wu Chen watch?
Question 3: What happened to the Shaanxi girl?
Question 4: What did the Shaanxi girl do at home?
Question 5: Did the Shaanxi girl go to school?
Question 6: Did the Shaanxi girl study well?
(3) 学生听录音并回答问题，可以在全班内交流答案，也可以在小组内互相交流。教师在学生回答问题时要关注学生对动词过去式的使用情况。
(4) 在师生问答之后教师可小结一下过去时态的特殊疑问句及回答，并让学生了解一般疑问句和否定句的构成。
(5) When she was 8 years old, her mother was ill in bed.是个复合句，这样的句子教师需要提示学生，句中的“when +陈述句”构成的是一个状语从句，用来说明其后面的情况发生的时间。
教学小贴士
过去时态的特殊疑问句同一般现在时中的一样，都需要借助助动词，所不同的是在过去时态里，助动词只有did。它没有人称和数的变化，而—般现在时要根据人称和数的变化合理使用do或does。一般疑问句也需要在主语前加助动词did，如：
Did she go to school? Did you watch the show?
否定句直接在did后加not，也可以用其的缩写形式didn’t，如：
My mother didn’t wash the clothes yesterday.
We didn’t water the plants.
介绍一般过去时的一般疑问句和否定句的构成时，教师要强调：助动词之后的行为动词要用原形。 ?
3. 巩固活动
教师带领学生模仿录音中的语音语调朗读对话内容，要求学生在朗读的过程中注意动词过去式的发音。也可以让学生扮演对话中的人物角色进行对话练习，比比看谁朗读表演得最出色。
III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 编一编，演一演
(1) 教师出示所准备的几个人物以及他们的生活背景关键词，让学生根据所出示的关键词仿照Let’s learn more部分创编一个新的对话。要求使用功能结构：What happened to…?并使用一般过去时态进行描述。如：… was ill.... cleaned the room /...
(2) 教师可以要求学生两人一组进行对话练习，然后再进行全班展示和表演，对于能够正确使用一般过去时态完整创编对话并且内容通顺连贯的学生要及时予以表扬和肯定。
2. Part B Do a survey
(1) 教师可以先和学生进行示范练习，如：
T:(教师随意和一名学生进行问答)What did you do last weekend?
S l: I...
T:(走向另一名学生继续询问)Did you...?
S2: Yes, I did. / No, I didn’t. I...
(2) 之后，教师可以将学生分为若干小组，请学生在组内调查；或者要求学生通过采访各自的好朋友展开调查：What did you do last weekend?学生采访完毕后，要将被采访同学的姓名写在书中P49表格左边Name一栏中，并将活动词组写在右边What did he/she do last weekend?—栏中。教师在学生进行活动时可以多巡视，注意强调词组的正确书写并向遇到困难的学生提供帮助。
(3) 同桌两人一组，根据各自完成的表格进行问答：
S1: What did ... do last weekend?
S2: He / She ... and...
What did ... do last weekend?
S1: He / She …, ... and...
3. Part C Make up the sentences and say
(1) 教师拿出所准备的单词卡片，带领学生认读各小题的单词，并引导学生尝试组句子。比如说，先要找出主语“谁”，再找谓语动词“干什么”，再加上时间状语。最后结合标点在需要时把陈述句调整为疑问句结构。
(2) 教师可以将所准备的每小题的单词卡片发给学生，并分别请拿着同一题目中的单词的几个学生到教室前按照要求将单词按顺序排列组成句子。
(3) 全班同学读一读这些同学排成的句子，看看是否顺畅。
(4) 最后教师要求学生自己把排列好的句子正确地书写出来，教师需要在学生书写时强调要注意标点符号和大小写。
(5) 参考答案：
1. Lucy washed the clothes last weekend.
2. What did Kevin do yesterday?
3. Kitty, what did you do just now?
4. Mr. Zhao went to Beijing last month.
Unit6 第4课时教学设计
一、教学目标
1. 了解字母组合al, igh在常见单词中的读音规则，并学习运用其读音规则拼读新单词。
2. 能熟练运用一般过去时态描述过去发生的事情，能正确使用动词的过去式，做到发音准确、语音流畅。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 动词过去式卡片。
(2 ) Read the words和Listen and choose部分的音频。
(3) 准备本单元所学的短语图片和一些周末活动的图片。
2. 学生准备：家庭成员的照片。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前复习
教师和学生进行互动练习。教师说动词原形，要求学生迅速说出相应的过去式；或者教师说动词的过去式，由学生说出相应的动词原形。
教师还可以增加难度，指定学生拼写动词或者动词的过去式，这样，既可以考查学生是否已熟练掌握动词及过去式的转换，同时也能够检测学生的单词拼写能力。
2. 新课导入
教师和学生一起吟唱本单元的歌谣，可以要求学生齐读，也可以分组拍手读，主要目的是引导学生从词到句进行过渡，帮助学生整理和归纳本单元所学知识。
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. Part B Let’s play
(1) 教师承接上一环节，拿出所准备的动词过去式卡片，让学生抽取一张卡片并用卡片上的动词过去式造句；第二个学生依旧从教师手中抽取卡片，先重复第一个学生所造的句子，然后再用手中卡片上的动词过去式造句；第三个人继续抽卡片，在重复前两人句子的基础上再造句，以此类推。
(2) 完成上一环节之后，教师可以和没有造句的学生进行交流：
T: I didn’t... or ... But I... What did you do last weekend?
Did you…? (引导学生根据实际情况作答)
S1: Yes, I did. / No, I didn’t. But I...
(3) 教师引导学生进行新一轮次的造句，功能结构可以进行替换，如：
S1: Last Sunday, I played football.
S2: I didn’t play football. But 1 played ping-pong.
S3: I didn’t play football or play ping-pong. But I swam.
S4: I didn’t... But I...
2. Part B Read the words
(1) 教师播放Read the words部分的录音，要求学生认读并跟读单词，注意字母
组合al及igh的发音。
(2) 教师引导学生归纳字母组合al及igh的发音规律，并引导学生找出含有这两个字母组合的单词，和同伴们在全班进行交流。
教学小贴士
字母组合al在重读音节中读长音[?:]，发音时双唇收圆，微微凸出，发音时口型不要太大成了[a:]，也不能太小成了[u:]。
字母组合igh在重读音节中读双元音[ai]，发音的特点同元音字母i的发音。教师可参考元音字母i的发音特点帮助学生掌握。
(3) 请学生先试读单词，然后跟录音读一读Try to read more部分的词汇，进一步巩固读音规则。
(4) 教师可搜集更多符合本读音规则的单词供学生练习拼读：
al: tall hall mall small walk walkman
igh: knight fright sight might tonight tight
3. Part C Listen and choose
(1) 教师带领学生仔细观察图片，先一起说一说每幅图片所表示的短语。
(2) 教师播放录音，要求学生听录音，完成选择。
(3) 教师可以要求学生对所听到的录音材料进行复述，也可选出几名学生分别对Dad、Mom和Gina上周末的活动进行陈述。
(4) 本部分录音内容如下：
Boy : Gina, what did you do last weekend?
Gina: I washed clothes and cleaned my room.
Boy: What did your mother do?
Gina: She cooked the meals and watered the plants.
Boy: What did your father do?
Gina: He washed the car and worked in the garden.
(5) 参考答案：Dad: c, e Mom: a, f Gina: b, d
4. Part C Look, read and write
(1) 教师将全班分为若干小组，让组内学生合作完成本部分练习。鼓励学生在小组内互相帮助，及时解决所遇到的问题，如果遇到解决不了的，可以举手示意教师帮助。
(2) 以小组为单位展示答案，全班同学一起朗读本部分短文。在检测的过程中教师需要及时引导，要求学生注意词汇的正确书写。
(3) 教师可以要求学生仿照本部分使用一般过去时态试着写一篇短文描述其过去的活动，并对能正确使用一般过去时进行描述的学生给予表扬和奖励。
(4) 参考答案：rainy, made the bed, did my homework, played the violin, learned English, watched TV
III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 词汇复习
(1) 教师将本单元所学的短语图片贴在黑板上。然后将全班学生分成两组，每次从组内选出一名代表参加比赛。
(2) 教师随意说出一个短语，然后发令说One, two, go!参赛的同学边重复教师所说的短语边以最快的速度跑到黑板前，拿下相应的图片，并在黑板上拼写出该短语。教师可注意让尽可能多的学生参与进来，最后正确率较高且速度较快的小组为获胜组。
2. 说一说：他们上周末干了什么？
教师将所准备的一些周末活动的图片依次贴在黑板上，要求学生将各自准备的家庭成员单人照放在桌子上，给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对相互问答，如：
S1:(抽取对方家庭成员照片）What did ... do last weekend?
S2:...
学生可参照这些周末活动的图片，就家人上周末的活动进行问答。教师要及时引导学生使用正确的动词形式。
本活动也可以使用猜拳方式进行，两个学生准备相同数量的家庭成员照片，凡是正确描述的学生可以得到对方家庭成员的照片，在多次问答之后，比一比谁得到的家庭成员照片多。鼓励尽量多地使用所学的各种句型，使其能熟练应用。