Unit 7 I Had a Good Time 单元教案（4个课时）
文档属性
| 名称 | Unit 7 I Had a Good Time 单元教案（4个课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-01-28 15:52:56 | ||
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文档简介
Unit 7 I Had a Good Time 单元教案
一、单元总目标
本单元继续学习一般过去时态，话题是过去的假期活动。功能结构以Did you go out to play last weekend? Where did you go last weekend? What did you do there?为主，对过去的假期活动进行描述并在日常生活中进行相应的口语交际。
第7单元的教学设计共分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的短语教学为主，学习不同活动的英文表达方式；第二课时以Part A中Let’s talk部分的会话为主要内容，学习一般过去时态的一般疑问句形式，并进一步学习使用过去时态描述过去的假期活动；第三课时以Part B中Let’s learn more部分的短文学习为主，从会话过渡到篇章，进一步学习如何描述过去的假期活动；第四课时则是在完成课本其余活动和检测的基础上，复习巩固本单元所学知识内容。具体课时分配情况见下表：
Unit 7课时分配
课时数
所包含的内容
第一课时
Part A
Let’s learn
第二课时
Part A
Warming-up: Look and choose
Let’s talk
Part C
Listen and circle
第三课时
Part A
Warming-up: Think and write
Part B
Let’s learn more
Part C
Tick or cross. Then talk with your friend
第四课时
Part B
Let’s chant
Look and talk
Part C
Choose, complete and act
Answer and write
二、单元具体目标
在第7单元的教学中，教师可以以学生的日常活动为话题，借助照片、图片、 教学挂图以及多媒体辅助手段等进行教学，并达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
play beach volleyball, visit the museum, buy some gifts, eat sea food, make a cake, myself, cousin
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. —Did you...?
—Yes, I did./No, I didn’t. I...
2. —Where did you go last weekend?
—I flew to Hainan with my family.
3. —What did you do there?
—I... We also...
4. Last summer holiday, Su Nan...
情感目标
一、培养学生之间良性竞争以及合作学习的意识，鼓励学生最大限度地发挥学 习的积极性和创造性。
二、帮助学生树立乐观向上、健康积极的生活态度。
Unit7 第1课时教学设计
一、教学目标
1. 能听、说、读、写短语：play beach volleyball, visit the museum, buy some gifts, eat sea food, make a cake。
2. 能熟练运用所学短语，并能正确掌握相应动词的过去式。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的教学卡片。
(2) 有关博物馆、沙滩排球的视频资料。
(3) 排球一个。
(4 ) Let’s learn部分的音频。
(5 ) Let’s learn中的短语的纸条。
2. 学生准备：动词及其相应的过去式单词卡片一组，如：go—went。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身
教师带领学生复习回顾P50 Unit 6 Let’s chant部分，可以让学生拍手说唱，在欢快的节奏中复习活动名称以及相应动词的过去式。教师也可以和学生随意交流，引导学生在问答过程中复习动词过去式及一般过去时态的基本运用。如：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss / Mr...!
T: What did you do last weekend / last night / yesterday / this morning /...?
S2:1...
2. 新课导入
教师承接上一环节，继续和学生交流，为本节课的内容做铺垫。以下内容可供参考：
When is your birthday?
What did you do on last birthday?
What did you eat on that day?
What gift did you get?
教师要尽量运用一般过去时进行描述和问答，引导学生练习使用更多的动词过去式。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s learn
教师创造情境进行单词的新授：
(1) T: Yesterday was my grandpa's birthday.
What did we do yesterday? Can you guess?
教师带领学生对过去的活动进行描述。在此过程中，教师可以根据学生的回答进行引导，如：
Ss: You ate a birthday cake.
T: Yes, and we made that cake.
教师出示做蛋糕图片带领学生认读make a cake，强调动词make—made的变化。
(2) T: And we bought some gifts for Grandpa. We buy gifts for his birthday every year. Do you like gifts?
Ss: Yes!
T: We bought many gifts yesterday. What did we buy? Do you know?
教师出示买礼物图片带领学生认读buy some gifts,在引导学生回答时，注意强调动词buy—bought的变化。引导学生对关键词进行替换练习，达到学以致用的目的。
(3) T: We also bought some sea food. We like to eat sea food.(教师出示词汇卡片) What kind of sea food do you know?
教师引导学生说出他们所知道的海鲜，并可借此向学生渗透均衡饮食的理念，告诉学生不要喜欢吃的就吃很多，不喜欢吃的就不吃。为了身体健康，要合理搭配谷物以及各种蔬菜水果，均衡膳食。之后教师可以继续和学生进行交流：
T: Did you eat sea food yesterday?
Ss: No, we didn’t.(引导学生回答)
T: Who ate sea food yesterday?
Ss: You and your family.
T: Yes, we ate sea food yesterday. We had a big dinner.
教师强调动词eat—ate的变化。
教学小贴士
sea-food一般作作可数名词用，但是用来表示各种各样的海鲜时，用作可数名词。如：
1. I bought some sea food for my mother yesterday.
2. You can buy fishes, crabs and other sea foods here.
(4) 由于特殊疑问句What did you/he/she do...?已经学过，且已学过He/ She went to ...学生很容易理解Where did you / we go…? 教师可继续创设情境，教授新词组。
T: Where did we go after dinner? Do you want to know?
Ss: Yes.(引导学生提问) Where did you go?
T: We went to the museum after dinner.
We visited the museum after dinner.
教师播放所准备的博物馆视频资料，向学生展示博物馆的神秘与悠久，并注意纠正学生对museum的错误发音，强调字母u在单词中的两种发音：第一个元音u发[ju:]，第二个字母组合如发[??]的音，单词重音在第二个音节。然后教师带领学生朗读词组并发问：
T: What did we do after dinner?
Ss: You visited the museum after dinner.
(5) 教师拿出所准备的排球，和学生进行会话：
T: What’s this? Is this a basketball?
Ss: No.
T: It’s a volleyball. Can you play volleyball? Where can you play volleyball?
Ss: I can play it on the playground / in the park.
教师播放所准备的沙滩排球视频资料：
T: Where do they play volleyball?
Ss: They play it on the beach.
T: Yes. They play beach volleyball. Did you play beach volleyball?
Ss: Yes. / No.
2. 巩固活动
(1) 播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。
(2) 师生共同逐一拼读、拼写短语，必要时教师可将动词原形及相应的过去式展示给学生，让学生对本课时的重点词组及相应的动词过去式一目了然。对于个别拼写复杂的单词或者词组，若时间充足，教师可以鼓励学生讨论有效的记忆方法。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. 说一说
教师将全班学生分男女生两组，一组学生看图卡用动词原形说出短语，另一组同学说出短语的过去式。还可以请两个同学搭档，一个同学看老师所出示的图卡，说出短语的原形，另一组同学说出短语的过去式。
2. 变一变
(1) 教师将全班分为若干小组，并拿出所准备的Let’s learn部分的短语的纸条，发给每个小组的第一个学生。然后教师发指令，让小组内的学生把纸上的动词短语中的动词原形变成相应的动词过去式，每个人只写一个即可，之后将纸向后传，本小组最后一个学生完成填空之后，迅速将纸条交给教师，教师根据完成的速度给前两个小组分别记一分。
(2) 教师和全班学生一起检查所交纸条的完成情况。写对一个词得一分，最后比一比，看哪个小组是词汇之星组，教师对组内成员予以奖励。
Unit7 第2课时教学设计
一、教学目标
1. 能听懂Did you go out to play last weekend?并能运用功能结构Where did you go last weekend? / What did you do there? 与他人谈论过去的假期活动，语音语调自然。
2. 能听懂Sounds interesting!等表达，并能在实际生活中正确运用。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Warming-up: Look and choose部分的图片。
(2) 中国地图一张。
(3) Let’s talk和Listen and circle部分的音频。
2. 学生准备：旅游照片一张。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前问答
教师先和学生热情地打招呼，然后通过师生问答复习上一课时所学词组。问答设计可参考如下：
T: Hello, children! Who can make a cake?
Do you often buy some gifts for your friends?
Do you like sea food?
Would you like to visit the museum?
Who can play beach volleyball?
2. 新课导入
(1) 教师将所准备的中国地图张贴在黑板上，并和学生进行交流：
T: Look, what’s this?
Ss: It’s a map.
T: Yes. It’s a map of China. Where do you live? Can you show me?
学生根据实际情况回答，并在地图上找到所在地区：
S1: I live in ... It’s here.
教师可以多次询问，为本节课的教学做铺垫。也可以根据学生程度询问：Where can you visit in...?程度好的学生可以尝试描述，不要求学生一定完全用英文，教师也可在必要的时候加以提示，但要求学生敢于描述，大胆表达。
(2) Part A Warming-up: Look and choose
教师出示所准备的本部分图片，带领学生仔细观察图片并尝试说出每幅图所对应的名胜古迹的名称。之后，让学生尝试说一说每个名胜古迹所在的省份。教师可以让学生分为6个小组进行讨论，之后由小组代 表借助对话Where is ...? It’s ... 进行展示。教师也可以将所准备的图片分发给各小组，请每组讨论完毕后派一名代表将图片贴在黑板上地图中的相应省份旁边。其他学生根据张贴结果完成书中的活动，将表示省份的序号写在相应的名胜图片下面的圆圈中。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s talk
(1) 上一环节结束之后，教师可引导学生学习对话的第一部分，学习新的功能结构。
T: What did you do last weekend? Did you go out to play, S1?
并引导学生根据实际情况回答：
S1: Yes, I did. / No, I didn't.
教师板书功能句：
—Did you go out to play?
—Yes, I did./No, I didn’t.
—What did you do at home? Did you learn to cook?
—Yes, I did. I made a big cake.
教学小贴士
一般疑问句的过去式同一般现在时一样，都需要在主语前加助动词，不同的是一般现在时要根据人称的变化灵活选用do或does，而一般过去时只需用did。简略回答同样用助动词did,肯定回答为：Yes, I/We/He/ They /... did.否定回答为：No, I / We / He / They /... didn’t.
教师强调一般疑问句的肯定和否定回答都要用到助动词did，过去时态的动词没有人称和数的变化。
(2) 教师可以和学生继续进行会话交流，学习第二部分对话，进一步巩固一般疑问句及回答。要求学生会问、会答。以下问题可供参考：
Did you go to Hainan last summer?
Did you fly there? How did you go there?
Did you swim in the sea?
Did you play beach volleyball there?
Did you eat any sea food?
教师在与学生交流时要注意聆听，并及时回应学生，并可有意使用 Sounds interesting!句型进行表达。
(3) 教师播放本部分的录音，要求学生听录音回答问题。教师可以根据学生的具体情况进行处理，将对话分为两个部分来听。以下问题可供参考：
Question 1: Who is talking with Colin?
Question 2: Did Colin go out to play last weekend?
Question 3: Where was Colin last weekend?
Question 4: What did Colin do at home?
Question 5: Did Alice go out to play last weekend?
Question 6: Where did Alice go last weekend?
Question 7: How did Alice go there?
Question 8: Who did Alice go with?
Question 9: What did Alice do there??
(4) 教师可以让学生在整体感知对话后，边听录音边回答问题，也可以让学生根据对话内容自己提出问题，这样不仅可以检测学生对对话的掌握情况，也可以让学生在学习对话的同时练习如何使用特殊疑问句进行提问。
2. 巩固活动
教师再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调跟读Let’s talk部分的对话，并注意纠正学生的错误发音。教师也可以让学生分组进行会话朗读练习，鼓励学生分角色进行朗读。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. 看图片，说一说
教师要求学生拿出所准备的旅游照片，选出一名学生和全班学生进行问答，以下形式可供参考：
Ss: Where did you go on your holiday?
S1: I went to...
Ss: Who did you go with?
S1: I went with...
Ss: What did you do there?
S1: We.
Ss: Sounds great!
2. Part C Listen and circle
(1) 教师引导学生仔细观察课本上的图片并说出相应的短语，然后带领学生根据图片内容进行问答：
T: What does Kevin do in the picture?
Ss: He...
(2) 教师播放录音，要求学生根据录音内容圈出Kevin的假期活动。
(3) 教师带领学生核对答案，并组织学生两两一组进行问答练习：
A: What did Kevin do on his holiday?
B: He...
(4) 本部分录音内容如下：
Girl: Hi, Kevin. Nice to see you again.
Kevin: Me. Too.
Girl: Where did you go on your holiday?
Kevin: I went to the beach.
Girl: Sounds nice. What did you do there?
Kevin: I played beach volleyball and swam in the sea. Girl: Did you take any photos?
Kevin: No, I didn’t.
Girl: What a pity!
Unit7 第3课时教学设计
一、教学目标
1. 学会使用 Last summer holiday, Su Nan… On the first day, …The next day, … The last day... 有条理地描述过去的假期活动。
2. 能在实际生活中运用一般过去时与他人谈论假期活动，做到语音自然、语言 流畅，达到学以致用的目的。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 一些名胜古迹的图片。
(2) Let’s learn more部分的教学挂图及音频。
(3) Tick or cross. Then talk with your friend部分的图片。
2. 学生准备：
(1) 旅游照片一张。
(2) 骰子两枚。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身 Part A Warming-up: Think and write
教师拿出所准备的名胜古迹图片，让学生说一说每个名胜古迹所在的省份；之后，带领学生完成此部分活动。为了帮助学生理解top three places，教师可以先和全班学生进行如下互动：
T: Good morning, boys and girls! Which place do you want to go?
S1: I want to go to...
和学生完成多轮问答之后，教师可以在全班进行调查，如：
T: Who wants to go to Yunnan? Please raise your hand.
教师将统计的人数写在黑板上，然后小结：
... students want to go to ...
... students want to go to ...
... students want to go to ...
You want to go to ... /... /... best.
These three places are the top three places you want to go.
在学生充分理解后，教师继续引入新课：
T: Where do you want to go? Write the top three places you want to go, please.
教师要求学生分组讨论，完成本部分内容，并在小组内交流。教师在学生交流过程中要注意对平时不爱表达和展示自己的学生予以关注。
2. 新课导入
教师借助学生的旅游照片和学生进行日常口语练习，以下内容可供参考：
Did you go to ... last weekend?
Where did you go?
How did you go there?
What did you do?
Were you happy there?
教师在提问时，可以将句子的关键词写在黑板上，帮助学生回答。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s talk
(1) 教师向学生出示本部分教学挂图中的天安门广场图，引领学生进行问答，以下内容可供参考：
Where is it?
Did you go to Beijing last summer?
How did you go there?
What did you eat there?
What did you do there?
Who did you go with?
(2) 教师带领学生朗读课文，之后，再让学生自己读课文，并找出所给问题的答案。以下问题可供参考：
When did Su Nan go to Beijing? (Last summer holiday.)
How did they go there? (By train.)
How long did they stay? (For three days.)
What did they do on the first day? (They went to Tian’anmen Square.)
What did they do on the second day? (They visited the museum.)
Where did they go the last day? (They went to the Great Wall.)
Did they take photos there? (Yes. They took many photos.)
(3) 教师用课件展示或板书问题及答案，要求学生在课文中找出Last summer holiday,... On the first day,... The next day,... The last day,...这些表达，并讲解这些表达的意思及用法。
教学小贴士
Last summer holiday,... On the first day,…The next day,…The last day,...这些短语常用于对过去事件的描述，使用这样的短语会使描述过程很有条理，对每个时间所发生的事一目了然。类似的形式还有：Last time, ... At the beginning, ... Then ... At last,...等，教师可酌情进行介绍。
3. 巩固活动
(1) 教师播放本部分的录音，要求学生模仿其语音语调跟读短文，比比看谁的模仿能力最强。
(2) 教师向学生出示所准备的本部分教学挂图中Su Nan—家假期活动的四幅图片，引导学生仔细观察、描述图片并根据图片内容进行问答练习。然后，要求学生自己根据短文内容，为四幅图片标序号。教师也可以选出四名学生将这四幅图片按顺序贴到黑板上。
(3) 教师可以要求学生把黑板上的问题的完整答案串起来，组成一段通顺的话，在班上说一说。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. 说一说
教师可以要求学生根据所带的照片回答黑板上的问题，并将答纸上。然后，要求学生将所写的答案串起来，组成一段通顺的话。之后拿着自己的旅游照片，向大家介绍自己的假期活动。教师可先做示范，并引出状语last summer holiday。如：I went to… last summer holiday. I went there by... I visited... and went to... I played with... We were very happy, / We had a great time.
2. Part C Tick or cross. Then talk with your friend
(1) 教师拿出所准备的本部分图片，带领学生仔细观察图片并描述后，将图片背面向上贴在黑板上。
(2) 师生借助黑板上的图片进行问答练习，如：
T: What did you do last week?
S2:1...（翻开任意一张卡片，根据卡片内容作答）
T: Did you...?
S2:...（翻开任意一张卡片，如果卡片内容和教师提问内容一致，则回答：Yes，I did.不一致，则回答：No，I didn’t. I…）
本活动中，教师的角色也可以由英语水平好的学生代替。
(3) 教师也可以将图片贴在黑板上，并给图片标上序号1~8,让学生两两一组拿出所准备的骰子进行问答练习。其中一人发问，另一人根据掷骰子得到的点数作答，如：
S1: What did you do last week?
S2: I...（根据骰子的点数找到相应的图片作答）
S1: Did you…?
S2: …（根据骰子的点数找到相应的图片，如果符合提问的内容，就回答Yes, I did.反之，则回答 No, I didn’t. I...)
其间，两人可交替问答，进行全面练习。在问答练习完毕后，教师可随意抽出几个小组进行问答示范，并评出最优示范组。
Unit7 第4课时教学设计
一、教学目标
1. 能说唱Let’s chant部分的歌摇，且能通过说唱歌谣进一步复习巩固动词过去式及一般过去时态。
2. 培养学生热爱生活的良好品质。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s chant部分的图片及音频。
(2) Choose, complete and act部分的单词卡片和句子卡片。
(3) Look and talk部分的图片。
(4) 动词过去式填空纸。
(5) 歌曲If You Are Happy and You Know It的录音。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身
(1) 教师和学生做Simon says游戏，带领学生复习所学的动词词组，以下内容可供参考：
take a walk play the violin do eye exercises
watch a show go skating drive a car
make a cake go on a picnic
(2) 教师可以带领学生做动作，每个人做的动作可以不一样，然后教师发指令“Stop!”学生立正站好。教师随机和学生进行问答练习：
T: What did you do?
要求学生根据刚刚做过的动作作答，并提醒其注意动词过去式的正确使用。教师要及时表扬回答正确的学生，为他们树立学习的自信心。
2. 新课导入
教师可以带领学生一起吟唱歌曲If You Are Happy and You Know It将学生带入节奏欢快、轻松自然的课堂气氛，为本节课歌谣的学习做铺垫。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. Part B Let’s chant
(1) 教师出所准备的Let’s chant部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：
Question 1: What’s in the picture?
Question 2: Was Bear / Bird 1 / 2 happy / sad?
Question 3: What did Bear / Bird 1 / 2 do?
Question 4: Would you like to be happy / sad?
(2) 本部分录音中Let’s chant分为“读歌词”部分和“说唱”部分，教师在学生回答提出的问题之后，可先让学生跟读歌词，理解这段chant的意思，并通过最后一个问题让学生有所思考。每天快乐地生活很重要，轻松愉悦的心态是快乐生活的保障，我们要爱自己、爱生活、做自己喜欢的事情，要让自己的每一天都过得精彩。
教学小贴士
one的用法
1. 作数词用，表示数字“一”或者“一个”；
2. 作形容词用，表示“同一的、一致的”；如：
One world, one dream.同一个世界，同一个梦想。
3. 作代词用：
(1) 泛指某种意义上的一个人或物；如：
One must believe in something.人一定要有信仰。
(2) 为了避免重复，用来代替上文提到过的某一个可数名词；如：
There are many flowers here. A yellow one, a pink one and a blue one.
这儿有许多花。一朵黄的、一朵粉的和一朵蓝的。
(3) 教师播放Let’s chant部分的内容，鼓励学生模仿磁带中的语音语调逐句跟读，看看谁是魔音小天王。
(4) 教师再次播放本部分歌谣，先让学生听歌谣，完整地欣赏一下。然后让学生跟唱。
(5) 教师安排学生分组说唱歌摇，并为其配上动作在班内表演。教师还可以鼓励学生替换关键词创编新歌谣。?
2. Part C Choose, complete and act
(1) 教师向学生出示所准备的备选单词卡和有空缺单词的句子卡片，要求学生认读单词并将单词贴到相应的句子中。教师可以将备选单词卡和有空缺的句子卡片分发给不同的学生，然后教师发令开始，最先找到自己伙伴的两个学生（即两个伙伴所拿的单词和有空缺的句子能恰当地组合在一起）可以获得奖励。
(2) 教师可以将补全的句子和其他句子一起打乱，然后要求学生将句子重新排列，并按照正确的顺序进行会话练习。
(3) 教师可以安排同桌两人为一组，先将句子补充完整，然后进行会话练习。对于英语水平较好的学生，教师也可以鼓励他们自己模仿本部分的对话创编新的对话，以满足不同程度学生的学习需要。对于任务完成得好的学生，教师要及时加以肯定和表扬。
(4) 参考答案:e, b, c, a, f, d
3. Part C Answer and write
(1) 教师可以先引领学生参考所给出的功能句型完成会话练习，如：
T: Where did you go on your holiday?
Ss: I...
T: What did you do?
Ss: I...
(2) 教师鼓励学生将本部分内容补充完整，并提醒其注意单词和词组的拼写是否正确、语句是否通顺、意义是否流畅。教师在学生完成的过程中要特别关注接受能力慢的学生，这部分学生通常在语言输出上有一定的困难，需要教师的特别关注和鼓励。
(3) 教师引导学生将完成的短文在全班进行展示。对于英语学习程度好的学生，可以放手让他们自己使用英语进行表达。教师可以针对不同程度的学生设定不同难度的任务，使每个学生都能够学得会、学得好。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. Fill in the blanks
(1) 教师将全班分为若干小组，并拿出所准备的动词过去式填空纸张发给每个小组的第一个学生。然后教师发指令，让小组内的学生根据纸上的动词原形写出相应的动词过去式，每个人只写一个即可，之后将纸向后传，本小组最后一个学生完成填空之后，迅速将纸张交给教师，教师根据完成的速度给前两个小组分别记一分。
(2) 教师和全班学生一起检查所交填空纸的完成情况。写对一个词得一分，最后比一比，看哪个小组是词汇之星组，教师对组内成员予以奖励。
2. Part B Look and talk
(1) 教师将所准备的本部分图片贴在黑板上，带领学生仔细观察图片，了解每幅图片中的信息。
(2) 教师任选一张图片，随机选出一名学生进行会话练习，会话可参考如下：
S1: Hi, Miss / Mr…!
T: Did you go out to play on your holiday?
S1: Yes, I did.
T: Where did you go on your holiday?
S1: I went to...
T: Who did you go with?
S1: I went with...
T: What did you do there?
S1: We...
T: Sounds great! Thank you for telling us.
(3) 教师可以要求同桌之间任选其中一幅图片进行会话练习。学生进行会话活动时，教师可在班里巡视，关注每一个学生的反应，及时解决活动过程中出现的问题。同时，注意对程度较低的学生多加鼓励，引导他们在小组活动中顺利完成任务。教师可要求学生注意会话内容的完整性，鼓励他们将会话成果在班内展示，并根据展示情况评出最佳语音奖。
一、单元总目标
本单元继续学习一般过去时态，话题是过去的假期活动。功能结构以Did you go out to play last weekend? Where did you go last weekend? What did you do there?为主，对过去的假期活动进行描述并在日常生活中进行相应的口语交际。
第7单元的教学设计共分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的短语教学为主，学习不同活动的英文表达方式；第二课时以Part A中Let’s talk部分的会话为主要内容，学习一般过去时态的一般疑问句形式，并进一步学习使用过去时态描述过去的假期活动；第三课时以Part B中Let’s learn more部分的短文学习为主，从会话过渡到篇章，进一步学习如何描述过去的假期活动；第四课时则是在完成课本其余活动和检测的基础上，复习巩固本单元所学知识内容。具体课时分配情况见下表：
Unit 7课时分配
课时数
所包含的内容
第一课时
Part A
Let’s learn
第二课时
Part A
Warming-up: Look and choose
Let’s talk
Part C
Listen and circle
第三课时
Part A
Warming-up: Think and write
Part B
Let’s learn more
Part C
Tick or cross. Then talk with your friend
第四课时
Part B
Let’s chant
Look and talk
Part C
Choose, complete and act
Answer and write
二、单元具体目标
在第7单元的教学中，教师可以以学生的日常活动为话题，借助照片、图片、 教学挂图以及多媒体辅助手段等进行教学，并达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
play beach volleyball, visit the museum, buy some gifts, eat sea food, make a cake, myself, cousin
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. —Did you...?
—Yes, I did./No, I didn’t. I...
2. —Where did you go last weekend?
—I flew to Hainan with my family.
3. —What did you do there?
—I... We also...
4. Last summer holiday, Su Nan...
情感目标
一、培养学生之间良性竞争以及合作学习的意识，鼓励学生最大限度地发挥学 习的积极性和创造性。
二、帮助学生树立乐观向上、健康积极的生活态度。
Unit7 第1课时教学设计
一、教学目标
1. 能听、说、读、写短语：play beach volleyball, visit the museum, buy some gifts, eat sea food, make a cake。
2. 能熟练运用所学短语，并能正确掌握相应动词的过去式。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的教学卡片。
(2) 有关博物馆、沙滩排球的视频资料。
(3) 排球一个。
(4 ) Let’s learn部分的音频。
(5 ) Let’s learn中的短语的纸条。
2. 学生准备：动词及其相应的过去式单词卡片一组，如：go—went。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身
教师带领学生复习回顾P50 Unit 6 Let’s chant部分，可以让学生拍手说唱，在欢快的节奏中复习活动名称以及相应动词的过去式。教师也可以和学生随意交流，引导学生在问答过程中复习动词过去式及一般过去时态的基本运用。如：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss / Mr...!
T: What did you do last weekend / last night / yesterday / this morning /...?
S2:1...
2. 新课导入
教师承接上一环节，继续和学生交流，为本节课的内容做铺垫。以下内容可供参考：
When is your birthday?
What did you do on last birthday?
What did you eat on that day?
What gift did you get?
教师要尽量运用一般过去时进行描述和问答，引导学生练习使用更多的动词过去式。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s learn
教师创造情境进行单词的新授：
(1) T: Yesterday was my grandpa's birthday.
What did we do yesterday? Can you guess?
教师带领学生对过去的活动进行描述。在此过程中，教师可以根据学生的回答进行引导，如：
Ss: You ate a birthday cake.
T: Yes, and we made that cake.
教师出示做蛋糕图片带领学生认读make a cake，强调动词make—made的变化。
(2) T: And we bought some gifts for Grandpa. We buy gifts for his birthday every year. Do you like gifts?
Ss: Yes!
T: We bought many gifts yesterday. What did we buy? Do you know?
教师出示买礼物图片带领学生认读buy some gifts,在引导学生回答时，注意强调动词buy—bought的变化。引导学生对关键词进行替换练习，达到学以致用的目的。
(3) T: We also bought some sea food. We like to eat sea food.(教师出示词汇卡片) What kind of sea food do you know?
教师引导学生说出他们所知道的海鲜，并可借此向学生渗透均衡饮食的理念，告诉学生不要喜欢吃的就吃很多，不喜欢吃的就不吃。为了身体健康，要合理搭配谷物以及各种蔬菜水果，均衡膳食。之后教师可以继续和学生进行交流：
T: Did you eat sea food yesterday?
Ss: No, we didn’t.(引导学生回答)
T: Who ate sea food yesterday?
Ss: You and your family.
T: Yes, we ate sea food yesterday. We had a big dinner.
教师强调动词eat—ate的变化。
教学小贴士
sea-food一般作作可数名词用，但是用来表示各种各样的海鲜时，用作可数名词。如：
1. I bought some sea food for my mother yesterday.
2. You can buy fishes, crabs and other sea foods here.
(4) 由于特殊疑问句What did you/he/she do...?已经学过，且已学过He/ She went to ...学生很容易理解Where did you / we go…? 教师可继续创设情境，教授新词组。
T: Where did we go after dinner? Do you want to know?
Ss: Yes.(引导学生提问) Where did you go?
T: We went to the museum after dinner.
We visited the museum after dinner.
教师播放所准备的博物馆视频资料，向学生展示博物馆的神秘与悠久，并注意纠正学生对museum的错误发音，强调字母u在单词中的两种发音：第一个元音u发[ju:]，第二个字母组合如发[??]的音，单词重音在第二个音节。然后教师带领学生朗读词组并发问：
T: What did we do after dinner?
Ss: You visited the museum after dinner.
(5) 教师拿出所准备的排球，和学生进行会话：
T: What’s this? Is this a basketball?
Ss: No.
T: It’s a volleyball. Can you play volleyball? Where can you play volleyball?
Ss: I can play it on the playground / in the park.
教师播放所准备的沙滩排球视频资料：
T: Where do they play volleyball?
Ss: They play it on the beach.
T: Yes. They play beach volleyball. Did you play beach volleyball?
Ss: Yes. / No.
2. 巩固活动
(1) 播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。
(2) 师生共同逐一拼读、拼写短语，必要时教师可将动词原形及相应的过去式展示给学生，让学生对本课时的重点词组及相应的动词过去式一目了然。对于个别拼写复杂的单词或者词组，若时间充足，教师可以鼓励学生讨论有效的记忆方法。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. 说一说
教师将全班学生分男女生两组，一组学生看图卡用动词原形说出短语，另一组同学说出短语的过去式。还可以请两个同学搭档，一个同学看老师所出示的图卡，说出短语的原形，另一组同学说出短语的过去式。
2. 变一变
(1) 教师将全班分为若干小组，并拿出所准备的Let’s learn部分的短语的纸条，发给每个小组的第一个学生。然后教师发指令，让小组内的学生把纸上的动词短语中的动词原形变成相应的动词过去式，每个人只写一个即可，之后将纸向后传，本小组最后一个学生完成填空之后，迅速将纸条交给教师，教师根据完成的速度给前两个小组分别记一分。
(2) 教师和全班学生一起检查所交纸条的完成情况。写对一个词得一分，最后比一比，看哪个小组是词汇之星组，教师对组内成员予以奖励。
Unit7 第2课时教学设计
一、教学目标
1. 能听懂Did you go out to play last weekend?并能运用功能结构Where did you go last weekend? / What did you do there? 与他人谈论过去的假期活动，语音语调自然。
2. 能听懂Sounds interesting!等表达，并能在实际生活中正确运用。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Warming-up: Look and choose部分的图片。
(2) 中国地图一张。
(3) Let’s talk和Listen and circle部分的音频。
2. 学生准备：旅游照片一张。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前问答
教师先和学生热情地打招呼，然后通过师生问答复习上一课时所学词组。问答设计可参考如下：
T: Hello, children! Who can make a cake?
Do you often buy some gifts for your friends?
Do you like sea food?
Would you like to visit the museum?
Who can play beach volleyball?
2. 新课导入
(1) 教师将所准备的中国地图张贴在黑板上，并和学生进行交流：
T: Look, what’s this?
Ss: It’s a map.
T: Yes. It’s a map of China. Where do you live? Can you show me?
学生根据实际情况回答，并在地图上找到所在地区：
S1: I live in ... It’s here.
教师可以多次询问，为本节课的教学做铺垫。也可以根据学生程度询问：Where can you visit in...?程度好的学生可以尝试描述，不要求学生一定完全用英文，教师也可在必要的时候加以提示，但要求学生敢于描述，大胆表达。
(2) Part A Warming-up: Look and choose
教师出示所准备的本部分图片，带领学生仔细观察图片并尝试说出每幅图所对应的名胜古迹的名称。之后，让学生尝试说一说每个名胜古迹所在的省份。教师可以让学生分为6个小组进行讨论，之后由小组代 表借助对话Where is ...? It’s ... 进行展示。教师也可以将所准备的图片分发给各小组，请每组讨论完毕后派一名代表将图片贴在黑板上地图中的相应省份旁边。其他学生根据张贴结果完成书中的活动，将表示省份的序号写在相应的名胜图片下面的圆圈中。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s talk
(1) 上一环节结束之后，教师可引导学生学习对话的第一部分，学习新的功能结构。
T: What did you do last weekend? Did you go out to play, S1?
并引导学生根据实际情况回答：
S1: Yes, I did. / No, I didn't.
教师板书功能句：
—Did you go out to play?
—Yes, I did./No, I didn’t.
—What did you do at home? Did you learn to cook?
—Yes, I did. I made a big cake.
教学小贴士
一般疑问句的过去式同一般现在时一样，都需要在主语前加助动词，不同的是一般现在时要根据人称的变化灵活选用do或does，而一般过去时只需用did。简略回答同样用助动词did,肯定回答为：Yes, I/We/He/ They /... did.否定回答为：No, I / We / He / They /... didn’t.
教师强调一般疑问句的肯定和否定回答都要用到助动词did，过去时态的动词没有人称和数的变化。
(2) 教师可以和学生继续进行会话交流，学习第二部分对话，进一步巩固一般疑问句及回答。要求学生会问、会答。以下问题可供参考：
Did you go to Hainan last summer?
Did you fly there? How did you go there?
Did you swim in the sea?
Did you play beach volleyball there?
Did you eat any sea food?
教师在与学生交流时要注意聆听，并及时回应学生，并可有意使用 Sounds interesting!句型进行表达。
(3) 教师播放本部分的录音，要求学生听录音回答问题。教师可以根据学生的具体情况进行处理，将对话分为两个部分来听。以下问题可供参考：
Question 1: Who is talking with Colin?
Question 2: Did Colin go out to play last weekend?
Question 3: Where was Colin last weekend?
Question 4: What did Colin do at home?
Question 5: Did Alice go out to play last weekend?
Question 6: Where did Alice go last weekend?
Question 7: How did Alice go there?
Question 8: Who did Alice go with?
Question 9: What did Alice do there??
(4) 教师可以让学生在整体感知对话后，边听录音边回答问题，也可以让学生根据对话内容自己提出问题，这样不仅可以检测学生对对话的掌握情况，也可以让学生在学习对话的同时练习如何使用特殊疑问句进行提问。
2. 巩固活动
教师再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调跟读Let’s talk部分的对话，并注意纠正学生的错误发音。教师也可以让学生分组进行会话朗读练习，鼓励学生分角色进行朗读。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. 看图片，说一说
教师要求学生拿出所准备的旅游照片，选出一名学生和全班学生进行问答，以下形式可供参考：
Ss: Where did you go on your holiday?
S1: I went to...
Ss: Who did you go with?
S1: I went with...
Ss: What did you do there?
S1: We.
Ss: Sounds great!
2. Part C Listen and circle
(1) 教师引导学生仔细观察课本上的图片并说出相应的短语，然后带领学生根据图片内容进行问答：
T: What does Kevin do in the picture?
Ss: He...
(2) 教师播放录音，要求学生根据录音内容圈出Kevin的假期活动。
(3) 教师带领学生核对答案，并组织学生两两一组进行问答练习：
A: What did Kevin do on his holiday?
B: He...
(4) 本部分录音内容如下：
Girl: Hi, Kevin. Nice to see you again.
Kevin: Me. Too.
Girl: Where did you go on your holiday?
Kevin: I went to the beach.
Girl: Sounds nice. What did you do there?
Kevin: I played beach volleyball and swam in the sea. Girl: Did you take any photos?
Kevin: No, I didn’t.
Girl: What a pity!
Unit7 第3课时教学设计
一、教学目标
1. 学会使用 Last summer holiday, Su Nan… On the first day, …The next day, … The last day... 有条理地描述过去的假期活动。
2. 能在实际生活中运用一般过去时与他人谈论假期活动，做到语音自然、语言 流畅，达到学以致用的目的。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 一些名胜古迹的图片。
(2) Let’s learn more部分的教学挂图及音频。
(3) Tick or cross. Then talk with your friend部分的图片。
2. 学生准备：
(1) 旅游照片一张。
(2) 骰子两枚。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身 Part A Warming-up: Think and write
教师拿出所准备的名胜古迹图片，让学生说一说每个名胜古迹所在的省份；之后，带领学生完成此部分活动。为了帮助学生理解top three places，教师可以先和全班学生进行如下互动：
T: Good morning, boys and girls! Which place do you want to go?
S1: I want to go to...
和学生完成多轮问答之后，教师可以在全班进行调查，如：
T: Who wants to go to Yunnan? Please raise your hand.
教师将统计的人数写在黑板上，然后小结：
... students want to go to ...
... students want to go to ...
... students want to go to ...
You want to go to ... /... /... best.
These three places are the top three places you want to go.
在学生充分理解后，教师继续引入新课：
T: Where do you want to go? Write the top three places you want to go, please.
教师要求学生分组讨论，完成本部分内容，并在小组内交流。教师在学生交流过程中要注意对平时不爱表达和展示自己的学生予以关注。
2. 新课导入
教师借助学生的旅游照片和学生进行日常口语练习，以下内容可供参考：
Did you go to ... last weekend?
Where did you go?
How did you go there?
What did you do?
Were you happy there?
教师在提问时，可以将句子的关键词写在黑板上，帮助学生回答。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s talk
(1) 教师向学生出示本部分教学挂图中的天安门广场图，引领学生进行问答，以下内容可供参考：
Where is it?
Did you go to Beijing last summer?
How did you go there?
What did you eat there?
What did you do there?
Who did you go with?
(2) 教师带领学生朗读课文，之后，再让学生自己读课文，并找出所给问题的答案。以下问题可供参考：
When did Su Nan go to Beijing? (Last summer holiday.)
How did they go there? (By train.)
How long did they stay? (For three days.)
What did they do on the first day? (They went to Tian’anmen Square.)
What did they do on the second day? (They visited the museum.)
Where did they go the last day? (They went to the Great Wall.)
Did they take photos there? (Yes. They took many photos.)
(3) 教师用课件展示或板书问题及答案，要求学生在课文中找出Last summer holiday,... On the first day,... The next day,... The last day,...这些表达，并讲解这些表达的意思及用法。
教学小贴士
Last summer holiday,... On the first day,…The next day,…The last day,...这些短语常用于对过去事件的描述，使用这样的短语会使描述过程很有条理，对每个时间所发生的事一目了然。类似的形式还有：Last time, ... At the beginning, ... Then ... At last,...等，教师可酌情进行介绍。
3. 巩固活动
(1) 教师播放本部分的录音，要求学生模仿其语音语调跟读短文，比比看谁的模仿能力最强。
(2) 教师向学生出示所准备的本部分教学挂图中Su Nan—家假期活动的四幅图片，引导学生仔细观察、描述图片并根据图片内容进行问答练习。然后，要求学生自己根据短文内容，为四幅图片标序号。教师也可以选出四名学生将这四幅图片按顺序贴到黑板上。
(3) 教师可以要求学生把黑板上的问题的完整答案串起来，组成一段通顺的话，在班上说一说。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. 说一说
教师可以要求学生根据所带的照片回答黑板上的问题，并将答纸上。然后，要求学生将所写的答案串起来，组成一段通顺的话。之后拿着自己的旅游照片，向大家介绍自己的假期活动。教师可先做示范，并引出状语last summer holiday。如：I went to… last summer holiday. I went there by... I visited... and went to... I played with... We were very happy, / We had a great time.
2. Part C Tick or cross. Then talk with your friend
(1) 教师拿出所准备的本部分图片，带领学生仔细观察图片并描述后，将图片背面向上贴在黑板上。
(2) 师生借助黑板上的图片进行问答练习，如：
T: What did you do last week?
S2:1...（翻开任意一张卡片，根据卡片内容作答）
T: Did you...?
S2:...（翻开任意一张卡片，如果卡片内容和教师提问内容一致，则回答：Yes，I did.不一致，则回答：No，I didn’t. I…）
本活动中，教师的角色也可以由英语水平好的学生代替。
(3) 教师也可以将图片贴在黑板上，并给图片标上序号1~8,让学生两两一组拿出所准备的骰子进行问答练习。其中一人发问，另一人根据掷骰子得到的点数作答，如：
S1: What did you do last week?
S2: I...（根据骰子的点数找到相应的图片作答）
S1: Did you…?
S2: …（根据骰子的点数找到相应的图片，如果符合提问的内容，就回答Yes, I did.反之，则回答 No, I didn’t. I...)
其间，两人可交替问答，进行全面练习。在问答练习完毕后，教师可随意抽出几个小组进行问答示范，并评出最优示范组。
Unit7 第4课时教学设计
一、教学目标
1. 能说唱Let’s chant部分的歌摇，且能通过说唱歌谣进一步复习巩固动词过去式及一般过去时态。
2. 培养学生热爱生活的良好品质。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s chant部分的图片及音频。
(2) Choose, complete and act部分的单词卡片和句子卡片。
(3) Look and talk部分的图片。
(4) 动词过去式填空纸。
(5) 歌曲If You Are Happy and You Know It的录音。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身
(1) 教师和学生做Simon says游戏，带领学生复习所学的动词词组，以下内容可供参考：
take a walk play the violin do eye exercises
watch a show go skating drive a car
make a cake go on a picnic
(2) 教师可以带领学生做动作，每个人做的动作可以不一样，然后教师发指令“Stop!”学生立正站好。教师随机和学生进行问答练习：
T: What did you do?
要求学生根据刚刚做过的动作作答，并提醒其注意动词过去式的正确使用。教师要及时表扬回答正确的学生，为他们树立学习的自信心。
2. 新课导入
教师可以带领学生一起吟唱歌曲If You Are Happy and You Know It将学生带入节奏欢快、轻松自然的课堂气氛，为本节课歌谣的学习做铺垫。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. Part B Let’s chant
(1) 教师出所准备的Let’s chant部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：
Question 1: What’s in the picture?
Question 2: Was Bear / Bird 1 / 2 happy / sad?
Question 3: What did Bear / Bird 1 / 2 do?
Question 4: Would you like to be happy / sad?
(2) 本部分录音中Let’s chant分为“读歌词”部分和“说唱”部分，教师在学生回答提出的问题之后，可先让学生跟读歌词，理解这段chant的意思，并通过最后一个问题让学生有所思考。每天快乐地生活很重要，轻松愉悦的心态是快乐生活的保障，我们要爱自己、爱生活、做自己喜欢的事情，要让自己的每一天都过得精彩。
教学小贴士
one的用法
1. 作数词用，表示数字“一”或者“一个”；
2. 作形容词用，表示“同一的、一致的”；如：
One world, one dream.同一个世界，同一个梦想。
3. 作代词用：
(1) 泛指某种意义上的一个人或物；如：
One must believe in something.人一定要有信仰。
(2) 为了避免重复，用来代替上文提到过的某一个可数名词；如：
There are many flowers here. A yellow one, a pink one and a blue one.
这儿有许多花。一朵黄的、一朵粉的和一朵蓝的。
(3) 教师播放Let’s chant部分的内容，鼓励学生模仿磁带中的语音语调逐句跟读，看看谁是魔音小天王。
(4) 教师再次播放本部分歌谣，先让学生听歌谣，完整地欣赏一下。然后让学生跟唱。
(5) 教师安排学生分组说唱歌摇，并为其配上动作在班内表演。教师还可以鼓励学生替换关键词创编新歌谣。?
2. Part C Choose, complete and act
(1) 教师向学生出示所准备的备选单词卡和有空缺单词的句子卡片，要求学生认读单词并将单词贴到相应的句子中。教师可以将备选单词卡和有空缺的句子卡片分发给不同的学生，然后教师发令开始，最先找到自己伙伴的两个学生（即两个伙伴所拿的单词和有空缺的句子能恰当地组合在一起）可以获得奖励。
(2) 教师可以将补全的句子和其他句子一起打乱，然后要求学生将句子重新排列，并按照正确的顺序进行会话练习。
(3) 教师可以安排同桌两人为一组，先将句子补充完整，然后进行会话练习。对于英语水平较好的学生，教师也可以鼓励他们自己模仿本部分的对话创编新的对话，以满足不同程度学生的学习需要。对于任务完成得好的学生，教师要及时加以肯定和表扬。
(4) 参考答案:e, b, c, a, f, d
3. Part C Answer and write
(1) 教师可以先引领学生参考所给出的功能句型完成会话练习，如：
T: Where did you go on your holiday?
Ss: I...
T: What did you do?
Ss: I...
(2) 教师鼓励学生将本部分内容补充完整，并提醒其注意单词和词组的拼写是否正确、语句是否通顺、意义是否流畅。教师在学生完成的过程中要特别关注接受能力慢的学生，这部分学生通常在语言输出上有一定的困难，需要教师的特别关注和鼓励。
(3) 教师引导学生将完成的短文在全班进行展示。对于英语学习程度好的学生，可以放手让他们自己使用英语进行表达。教师可以针对不同程度的学生设定不同难度的任务，使每个学生都能够学得会、学得好。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. Fill in the blanks
(1) 教师将全班分为若干小组，并拿出所准备的动词过去式填空纸张发给每个小组的第一个学生。然后教师发指令，让小组内的学生根据纸上的动词原形写出相应的动词过去式，每个人只写一个即可，之后将纸向后传，本小组最后一个学生完成填空之后，迅速将纸张交给教师，教师根据完成的速度给前两个小组分别记一分。
(2) 教师和全班学生一起检查所交填空纸的完成情况。写对一个词得一分，最后比一比，看哪个小组是词汇之星组，教师对组内成员予以奖励。
2. Part B Look and talk
(1) 教师将所准备的本部分图片贴在黑板上，带领学生仔细观察图片，了解每幅图片中的信息。
(2) 教师任选一张图片，随机选出一名学生进行会话练习，会话可参考如下：
S1: Hi, Miss / Mr…!
T: Did you go out to play on your holiday?
S1: Yes, I did.
T: Where did you go on your holiday?
S1: I went to...
T: Who did you go with?
S1: I went with...
T: What did you do there?
S1: We...
T: Sounds great! Thank you for telling us.
(3) 教师可以要求同桌之间任选其中一幅图片进行会话练习。学生进行会话活动时，教师可在班里巡视，关注每一个学生的反应，及时解决活动过程中出现的问题。同时，注意对程度较低的学生多加鼓励，引导他们在小组活动中顺利完成任务。教师可要求学生注意会话内容的完整性，鼓励他们将会话成果在班内展示，并根据展示情况评出最佳语音奖。