Unit 8 New Year’s Party 单元教案（4个课时）

Unit 8 New Year’s Party 单元教案
一、单元总目标
Units5~7已经学习掌握了动词的过去式及一般过去时态的构成，本单元在巩固一般过去时态的基础上，学习综合运用已学语言谈论新年聚会。话题以节日活动为主要内容，要求学生能借助一般过去时态的功能结构What do you think of our party? It was... 相互交谈并能运用Class One had a New Year’s party on…描述活动。
第8单元的教学设计共分为4个课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主，为后面学习系统谈论新年聚会做准备；第二课时以Part A中Let’s talk部分的会话教学为主要内容，学习运用一般过去时态谈论新年聚会的相关活动；第三课时以Part B中Let’s learn more部分的短文教学为主，拓展和提高学生使用语言和综合运用语言的能力；第四课时重点处理本单元的其余活动和检测。具体课时分配情况见下表：
Unit 8课时分配
课时数
所包含的内容
第一课时
Part A
Warming-up: Look and match
Let’s learn
Part C
Listen and choose
第二课时
Part A
Warming-up: Look and tick
Let’s talk
Part B
Let’s play
Ask and answer
第三课时
Part B
Let’s learn more
Part C
Order and act
第四课时
Part B
Read the words
Part C
Match and talk
Make up the sentences and reorder them to make a story
二、单元具体目标
在第8单元的教学中，教师引导学生借助谈论新年活动，学习灵活运用不同 时态。教学活动中，教师可交替使用图片、教学挂图以及多媒体辅助手段，达到 下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：laugh, cry, tell a joke, act a play, play the guitar, win a gift, funny, everyone, everything, at the beginning, poor, finally
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
—What do you think of our party?
—It was...
Class One had a New Year’s party on...
三、能正确理解I think...结构，如：I think everyone had a good time.这样的含宾语从句的复合句。
情感目标
一、培养学生良好的英语学习品质与大胆的实践、创新精神。
二、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作学习能力
Unit8 第1课时教学设计
一、教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：laugh, cry, tell a joke, act a play, play the guitar, win a gift。
2. 能在日常交流中灵活运用上述词汇。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Warming-up: Look and match部分中balloons, candies, dolls, flowers, gifts, colorful lights的头物。
(2) Let’s learn部分的教学卡片。?
(3) Let’s learn部分的音频。
(4) 一个不透明的袋子、若干份小礼物。
(5 ) 英文笑话一则（注意要适合学生现阶段学习水平）。
(6) 童话故事《灰姑娘》的动画片段及灰姑娘、王子、继母以及姐姐们的头饰。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前问答
教师带领学生进行口语问答练习，引导学生关注新年的到来。
T: What’s the date?
Ss: It’s December...
T: Oh. It’s the last month of the year. The New Year is coming. Shall we have a party?
2. 新课导入
1. Part A Warming-up: Look and match
(1) 教师可承接上一环节，通过询问聚会应该准备的事物引入本部分。教师可以边展示所准备的这部分实物边和学生进行交流问答。下面以 balloons为例，教师可做参考：
T: What shall we buy for the party? Look! I have some nice things in my bag. Who wants to come here and show us?
（邀请一名学生到讲台前摸一摸袋子里的东西并展示给全班同学）What are these?
Ss: They are balloons.
T: How many balloons can you see?
Ss: ...
T: What color are they?
Ss: They are...
T: Where are they?
Ss: They are...
(2) 之后，教师可以将实物分发给学生，让学生根据指令用所拿到的实物布置教室，如：Put the…on / under / in /…the…；也可以让学生自主放置物品，并鼓励他们用所学的功能结构进行描述：I put... on / under / in /... the...总之，活动不必拘泥于形式，而应将重点放在语言的运用和表达上。
(3) 教师引导学生完成Warming-up: Look and match部分的活动。要求学生在图片中找出相应的物品并和右边的词汇连接起来。在此过程中，教师要关注需要帮助的学生，并及时加以鼓励。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s learn
教师创设情境，引领学生在情境中进行词汇的学习。
(1) 学习词汇tell a joke, laugh和cry
T: It’s December... The New Year is coming soon. Look! Our classroom is very beautiful! We’ll have a party! What kind of party shall we have? A birthday party? A New Year’s party? A school dance party?
Ss: A New Year’s party.
T: Great! Let’s have a New Year’s party. Do you usually eat a birthday cake at a New Year’s party?
Ss: No.
T: What do you usually do at a New Year’s party?(教师让学生随意表达)
S1: I sing and dance at a New Year’s party.
S2: I play games at a New Year’s party.
S3: I play the violin at a New Year’s party.
S4: I tell stories at a New Year’s party.
T:（教师出示tell a joke和laugh 图片）Now, look at the picture. The children are having a New Year’s party. What is the boy doing?
Ss: He is telling an interesting story.
T: Very interesting. He is telling a joke. He makes his friends laugh. Look at the boys around him. They are laughing.
教师板书并领读词汇tell a joke和laugh。然后教师可以将laugh和其他单词混在一起说一说，以让学生在听到该单词时马上大笑的方式来加强学生对laugh的记忆。
T: When do you laugh?
S5: I laugh when I am happy.
S6: I laugh when I play games.?
T: Yes! You are right. And when I listen to the story, I laugh, too. Why?
教师可以将所准备的英文笑话讲给学生，为了帮助学生理解，教师可以配合夸张的语音语调和滑稽的动作。学生在观看中发出笑声时，教师可以引导：
T: You are laughing! You are laughing because I am telling a joke.
教师开始沉默，表情变得悲伤，突然大哭起来。在学生诧异的目光中，教师播放所准备的灰姑娘的动画片段并讲述故事。接着教师与学生展开对话：
T: Sorry, I saw the CD and felt very sad. Look at the poor little girl. Is she happy?
Ss: No.
T: She’s very sad. In the family, no one loves her. The story makes me cry.
（教师作大哭状）
(2) 教师可以要求学生根据动画片进行角色扮演，在表演过程中带领学生学习新的短语act a play；之后在小组间比比哪组表演得最生动，并将所准备的小礼物发给该组学生，引导学生学习短语win a gift。
(3) 教师可以借助图卡教授短语play the guitar，并适当进行替换练习，如：play the violin / guitar / erhu /...
(4) 教师可以让学生先试着说出laugh, cry, tell, act, play和win的过去式，然后尝试拼写出动词过去式laughed, cried, told, acted, played和won。教师注意引导学生关注字母组合au, ay的发音，为学生的语音学习做渗透。同时，注意laughed中ed的发音，在清辅音后面发[t]。
2. 巩固活动
(1) 教师播放本部分的录音，学生听录音跟读、拼读词汇。
(2) 教师请几个同学把黑板上板书的这些短语中的动词变为过去式，大家再集体读一读。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. Play a game
教师可以采用“击鼓传花”的形式进行所学词汇的练习。全班学生听声传递灰姑娘的头饰，声音停止时则选择任意一张卡片进行拼读练习，由下一位同学说出相应的动词过去式，并同样大声拼读，正确完成拼读的学生可以获得奖励。
2. Part C Listen and choose
(1) 教师带领学生完成本部分检测活动。可以先让学生仔细观察图片并要求他们使用一般现在时和一般过去时两种形式描述每幅图片的内容；然后播放录音，让学生将正确的图片序号写在相应的横线上。
(2) 本部分录音内容如下：
A: Hi, Kate. How was your New Year’s party?
B: It was great.
A: What did you do at the party?
B: I sang an English song.
A: What did Peter do?
B: He told a joke.
A: How about Xiao Xiao? Did she dance?
B: Yes, she did. Her dance was so beautiful.
A: Did Lin Dan play the violin?
B: No. He played the guitar.
(3) 参考答案：l. c 2. b 3. a 4. d
Unit8 第2课时教学设计
一、教学目标
1. 能熟练运用功能结构What do you think of...? It is / was…询问并描述事物、表达感受，并能在日常交流中自如使用。
2. 能听懂并理解句子They acted it well. 和I think everyone had a good time.并在
实际生活中熟练运用。
3. 能听懂、理解对话的意义，并能正确朗读、模仿对话，语音语调自然流畅。二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 介绍长城的视频。
(2) 电影《憨豆先生》片段。
(3) Let’s talk部分的人物头饰以及音频。
(4) 单词拼写比赛所需的A4纸及所需单词。?
(5) Ask and answer部分所需的词汇卡片。
(6) 骰子两个。
2. 学生准备：与Let’s play部分有关的活动卡片。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前问答
师生对话，复习上节课所学的词汇，并为本节课的学习作铺垫，如：
T: Good morning, boys and girls. Do you remember our yesterday’s party?
Ss: Yes!
T: What did we do yesterday?
S1: We...
S2: We...
教师继续和学生进行交流，引导学生对一般过去时态的一般疑问句形式进行复习和巩固。
T: Did you tell a joke yesterday?
Ss: Yes, I did. / No, I didn’t.
T: Did you act a play? Who played the guitar? Did you play it? ...
Ss: ...
2. 新课导入 Part A Warming-up: Look and tick
教师承接上一环节，通过总结复习导入新课，引导学生完成Warming-up: Look and tick部分的活动。
T: Yes. We..., and... on the New Year’s party. But what do you usually do at a birthday party? Can you tell me? Do you usually tell a joke?
Ss: ...
教师引导学生仔细看图并在每幅图片下方标注出相应的短语。之后，让学生结合实际勾出相应的活动图片，同伴间相互问答：
A: What do you usually do at a birthday party?
B: I...
其间，教师要注意巡视，鼓励每个学生都参与到听说练习活动中，并引导学习能力较弱的学生努力进行练习。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s talk
(1) 教师可以引导学生进一步问答，引发学生更加深入地思考，如：
T: Do you usually watch a movie in the class? I have a show to show you. Look. What’s this?（教师播放所准备的介绍长城的视频）
Ss: It is the Great Wall.
T: Where is the Great Wall?
Ss: It’s in Beijing.
T: What do you think of this show?
Ss: It is great.
T: Yes. Chinese people are great! The Great Wall is great, too!
(2) 教师播放所准备的电影《憨豆先生》的片段，继续和学生进行对话：
T: What do you think of this film?
Ss: It is funny.（教师引导学生说出）
T: Did Mr. Bean act it well?
Ss: Yes, he did! He acted it well.
进一步引导学生运用一般过去时态进行表述：It was funny.教师可以使用简单的英文向学生解说情境，帮助他们更好地理解和运用。如：Yesterday we played a game. It was funny.
板书、朗读功能句：
—What do you think of the...?
—It is great. / It is funny.
教师引导学生试着说一说：
“你觉得我们的晚会怎么样？” “很不错。”
“你觉得她们的短剧怎么样？ ” “她们演得很好。”
“你觉得他的笑话怎么样？ ” “很有趣。”
(3) 教师播放Let’s talk部分的录音，要求学生跟读，并和他们就party的话题进行问答，注意强调一般过去时态的运用。如：
T: What do you think of our yesterday’s party?
Ss: It was great.
T: Do you like…?
Ss: …
T: I think everyone had a good time.
教师适当讲解，使学生能正确理解I think…结构，这是一个含宾语从句的复合句，常用于表达个人的看法或观点，如：I think this is a good idea.我认为这主意不错。
2. 巩固活动
(1) 教师再次播放录音，要求学生模仿录音中的语音语调朗读本部分的对话，做到朗读准确流畅、语音语调自然。
(2) 教师给学生几分钟的时间，鼓励学生两人一组自由分角色朗读课文。教师在学生自由组合时，注意对搭配进行适当调整，均衡每个小组的实际水平，充分发挥学生榜样的作用。
(3) 教师请几组学生到讲台前选择各自喜欢的角色戴上相应的人物头饰进行展示，并鼓励他们借助已学句型拓展对话。对于能完成对话的学生进行表扬，对于能拓展对话的学生给予奖励。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. Spelling race
(1) 教师将全班学生以列为单位分成若干小组，每组人数相等以保证竞赛的公平和公正。
(2) 教师将准备好的动词原形或动词过去式（数量根据每组学生的人数而定）出示在A4纸上展示给每个小组的第一个人。出示的单词中可以有动词原形，也可以是动词的过去式。
(3) 教师发指令，要求各小组成员按照纸上所展示的单词依次完成相对应单词的拼写。如：学生看到动词原形则写出相应的动词过去式；看到的是动词过去式，则写出相应的动词原形。每个人只能完成一个单词的拼写。
(4) 每个人完成单词拼写后，快速将纸传向小组的下一个人，继续完成单词拼写，以此类推。最后一个学生完成单词拼写之后将纸迅速交给教师。
(5) 教师当堂批改评价，比比哪组学生速度最快、拼写最准确，并带领学生复习动词原形及相应的动词过去式。
2. Part B Let’s play
教师将学生所准备的活动图片收集起来，放在讲桌上，然后随机选出学生上台任意抽取其中的图片，并根据图片中的活动运用一般过去时态进行描述。教师可以先做示范：
T:（任意抽取一张图片，如唱歌跳舞）I sang and danced at the party.
What did you do, S1?
教师选出第一位学生后，也可让学生自己在问问题的时候加入他自己想挑选的同学的名字，让其作答。在此过程中教师可注意鼓励学生大胆尝试、勇于表达，充分进行口语练习。此外，教师也要关注学生对动词过去式及一般过去时态的正确运用和表述，及时纠正学生出现的错误，帮助学生复习和巩固。
3. Part B Ask and answer
(1) 教师出示所准备的本部分的词汇卡片，带领学生仔细观察卡片内容并正确认读。然后让学生两人一组进行对话：
A: What do you think of the...?
B: It is... It makes me...
教师注意关注学生对单词excited的正确发音，带领学生进行及时有效的复习和巩固。
(2) 教师将词卡分类贴在所准备的两个骰子上，如：将music, book, TV show和film卡片贴在一个散子上，将剩下的happy, cry, laugh和excited卡片贴在另一个骰子上，并可以给两类词汇分别补充两张词卡贴在每个骰子剩下的两个面上。
(3) 教师将全班同学分为两组，每组派一名代表，用剪刀石头布的方式决出输赢，猜拳获胜的同学来掷两个骰子，并提问What do you think of the...?输的那名学生代表根据投掷骰子的情况回答It is... It makes me...正确完成造句的小组可以得到一分。游戏结束时，比一比哪个组的得分更高。
Unit8 第3课时教学设计
一、教学目标
1. 能听懂、理解Let’s learn more部分的短文，并能模仿录音中的语音语调流利地朗读课文。
2. 能在实际生活中准确运用一般过去时态描述并谈论有关新年聚会的相关内 容；并能根据所学词汇进行替换练习，做到活学活用。
3. 培养学生英语阅读的正确方法和习惯，鼓励小组间的合作学习。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 英文歌曲Happy New Year。
(2) 动词原形以及相应过去式的单词卡片。
(3 ) Let’s learn more部分的教学挂图和文后问句的卡片。
(4 ) Let’s learn more部分的音频。
(5 ) Order and act部分的句子卡片。
(6) 根据短文内容准备若干句子的纸条或课件。
2. 学生准备：数字卡片1~6。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前热身
教师带领学生齐唱英文歌曲Happy New Year，可以带领学生边唱边跳，让学生在歌曲的陪伴下迅速投入到本节课的话题中来，为本节课的学习做好准备工作。
2. 新课导入Play a game
(1) 教师将全班同学分为两组，分别命名为动词原形组(Verbs group)和动词过去式组(Past tense verbs group)，然后向学生出示所准备的动词原形及相应过去式的词卡，要求每组选出一名代表抽取词卡并认读单词。如果动词原形组(Verbs group)学生代表抽到动词原形卡片并能正确认读则为本组赢得两分；如果抽到动词过去式卡片并正确认读则只能得到一分。动词过去式组(Past tense verbs group)规则相反。所有认读的词卡由教师分类贴在黑板的两侧。
(2) 单词对对碰：教师鼓励两组学生各派一名代表，由其中的一名代表选择黑板上的任意单词要求另一组代表说出相应的形式，即：如果选动词，则说出其过去式；如果选动词的过去式，则说出相应的动词原形。能够准确完成任务的学生代表可以为本组赢得一分。
(3) 该游戏可以进行多轮，时间由教师自己掌握，以此来复习和巩固所学过的动词及其过去式。教师还可以根据学生的实际水平，在认读单词的基础上，对单词的拼写有一定程度的要求和练习。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part B Let’s learn more
(1) 教师出示本部分的教学挂图，要求学生仔细观察图片并根据图片内容回答问题。以下问题可供参考：
Question 1: What did Class One do?
Question 2: What can you see in the classroom?
Answer 1: Class One had a New Year’s party.
Answer 2: Colorful lights and balloons, gifts and flowers.
(2) 教师带领学生朗读并分段学习短文。针对每段的内容，教师可采用朗读、问答的形式促使学生理解课文，再通过复述、句子接龙或者打乱短文句子顺序要求学生重新排列的方式对短文内容进行巩固。以下问答形式可供参考。教师可以选择全班回答与指定学生回答相结合的方式，并在引导学生理解课文的同时，做一些必要的讲解：
T: When did Class One have a New Year’s party?
Ss: On December 31st.
T: And at seven o’clock, everything was ready.
教学小贴士
时间介词的用法
1. 表示具体时间的某一点、某一时刻用at，如：
I go to school at eight in the morning.
2. 泛指一般意义的上午、下午或晚上以及月或年等在一定的范围内的较长的时间用in，如：
My birthday is in May.
3. 若表示星期几或某一特定的具体日期，则用on，如：
His birthday is on December 31 st.
针对第二段，教师可以通过问题What did the students do at the party? 来引导学生理解，学生在寻找完整的答案时，就能注意到对整个活动过程的描述层次。教师可要求学生画出：At the beginning,… Then,… After that,... Finally,...这一表示事情发展的先后顺序的用法，再通过下列问题，让学生了解活动细节：
What did the students do at the beginning?
What did Li Shan and Wu Chen do, then?
What did Liu Zhaoyang do after that??
How about Liu Zhaoyang’s joke?
What did everyone do at last?
How did they feel?
在学生口头回答完问题之后，让学生试着用At the beginning,… Then,… After that,… Finally,…把整个活动过程复述出来。
教师接着创设问题：What did Kevin think of the Party? 引导学生用 Kevin的原话回答问题，并注意形式：“It was really a great party. We all had a great time.” said Kevin.
(3) 教师指导学生自读课文，圈出短文中的动词过去式。
2. 巩固活动
1. 教师分段播放录音，鼓励学生听录音后试着复述该段的基本内容。
2. 教师和学生合作完成文后的Read again and tick the right pictures部分：
(1) 教师拿出所准备的本部分的问句卡片，并为这些卡片标上序号。要求学生选择各自喜欢的数字卡片并根据卡片问题向全班提问。
(2) 全班学生听到问题之后进行抢答，教师要及时肯定和表扬抢答出色的学生。
(3) 教师将全班分为四人小组，要求每组学生勾出正确的答案。各小组成员之间要发挥互帮互助的精神，如有解决不了的问题，及时反映给教师，由教师协助完成任务。教师还可以选择几个小组进行展示，采取A提问B，B回答并提问C，C回答并提问D，D回答并提问A，A回答的循环问答方式进行。对于出色完成任务的小组教师要给予奖励。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. Yes or No?
教师根据短文内容准备若干句子的纸条或课件，要求学生使用Yes或者No作判断。以下句子可供选择：
( ) Class Three had a New Year's party.
( ) They had the party on October 31 st.
( ) Everything wasn’t ready at seven o’clock.
( ) There were many gifts and colorful lights in the classroom.
( ) Li Shan and Wu Chen acted a short play at the beginning.
( ) Liu Zhaoyang’s joke made everyone laugh.?
( ) The students sang Happy New Year finally.
( ) The games made everyone excited.
( ) The party was great.
教师也可以要求学生不说话，以起立表示Yes，坐下表示No。比一比谁完成得又快又准。教师也可以增加改错环节，要求学生对错误的句子进行改错并根据短文内容正确表述，以增加语言运用的机会。
2. Part C Order and act
(1) 教师要求学生仔细朗读本部分的各个句子并和同桌一起先尝试给本部分句子排序，将正确的序号写在句子前的括号内。
(2) 教师出示本部分的句子卡片，要求学生根据教师出示的句子卡片，用所准备的数字卡片1?6，展示其答案。
(3) 教师要求学生根据句子的正确顺序，分角色和同伴进行对话扮演。对于能正确排序并流畅对话的学生给予肯定和奖励。教师也可以要求学生对本部分的文本进行拓展，借助已经掌握的功能结构创编新的文本。教师及时表扬和奖励能创编出内容完整、语句正确、语言流畅的对话的学生。
(4) 参考答案: 2, 6, 3, 1, 4, 5
Unit8 第4课时教学设计
一、教学目标
1. 了解字母组合oa，ou在常见单词中的读音规则，并学习运用其读音规则拼读新单词。
2. 能掌握动词过去式的变化规律并准确运用一般过去时态谈论、描述有关新年聚会的情境，做到会学、会用。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Read the words部分的音频。
(2) Match and talk部分的图片和单词卡片。
(3) Make up the sentences and reorder them to make a story部分的单词卡片。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
教师先与学生打招呼，然后根据本单元的话题和功能句引导学生会话，进行热身。以下问题可作会话活动的问答参考：
When did you have your New Year’s party last time?
What did you do at the party?
What made you laugh? Why?
Were you excited?
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. Part B Read the words
(1) 教师先播放Read the words部分的录音，让学生抛开课本听录音并尝试拼写单词；可请几名同学直接在黑板上写，之后师生一起拼读黑板上写出的单词，画出每个单词中发音相同的字母组合oa和ou，引导学生总结发音规律。
教学小贴士
oa在重读音节中读双元音[??]，发音同元音字母o的字母音；字母组合ou在重读音节中读双元音[au]。发音时先口张大，发出[a]的音，再双唇慢慢收圆发出[u]的音，双元音发音时要注意从第一个音素向第二个音素滑动的过程要流畅。
(2) 老师学生根据读音规则，试读Try to read more部分的单词，然后播放这一部分的录音让学生跟读，纠正错误的发音。
(3) 教师提供更多含有字母组合oa及ou的常见的单词供学生练习：
oa: coal float coach loaf roast toast
ou: out about count proud ground mouse
2. Part C Match and talk
(1) 教师拿出所准备的本部分的单词卡片，要求学生认读并造句：...is...?
(2) 教师将本部分的图片和单词卡片全部发给学生，采用Passing down的方式并按一个方向顺序传递卡片，教师发出停止指令后，拿到卡片的学生迅速起立找朋友，使图片和单词卡片配对。
(3) 教师要求全班学生与持卡片的学生进行问答，或者要求持卡片的两人进行问答展示：
A: What do you think of the…?
B: It’s...
(4) 教师引导学生两人一组仔细观察图片并按要求连线后与同伴进行问答练 习，完成本部分的检测活动。
3. Part C Make up the sentences and reorder them to make a story
(1) 教师指导学生在规定时间内先完成本部分的连词成句，并试着将答案写在每小题的下面。教师注意在班里巡视，防止有的学生因为缺乏答题技巧不愿动脑筋。
教学小贴士
做连词成句这种类型的习题时，教师需要向学生强调几点：
1. 做题前仔细读题，判断句子是陈述句还是疑问句，是一般疑问句还是特殊疑问句。
2. 陈述句式找准主语、动词和宾语；一般疑问句找到be动词、助动词或者情态动词；特殊疑问句找到特殊疑问词。
3. 完成之后，检查是否有掉词、漏词的现象，是否写清了标点符号，大小写是否正确。
4. 通读句子再次检查。
(2) 教师将所准备的本部分的句子卡片分发给五名学生，然后发指令，让这五个学生快速将正确的句子按顺序写到黑板上。比比看，谁排列得又快又好。
(3) 参考答案：
1. Everyone was excited at the party.
2. Did Kitty win a gift?
3. Colin’s joke made us laugh.
4. Kevin played the guitar well.
5. We had a party yesterday.
(4) 教师将全班同学分为四组，要求每组学生将所组成的句子按照顺序正确排列，使其成为内容流畅，意思连贯的一段话。如：We had a party yesterday. Everyone was excited at the party. Kevin played the guitar well. Colin…教师注意鼓励学生加入at the beginning, then, after that, finally等词汇积极讨论交流，并及时肯定和表扬表现出色的学生或小组。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
小练笔
教师可以要求学生以 We had a party yesterday. Everyone was excited at the party.开头运用一般过去时态描写聚会情境。可以先引导学生一人说一句话，再要求学生将句子串起来组织完整。教师要格外关注英语学习能力较低的学生，让他们尝试用词加词的方式形成完整的句子，鼓励他们不要因为害怕而不做，激发他们自己突破自己的勇气。对于能够突破自己的学生教师要大力表扬，同样也要及时表扬和肯定那些能够出色完成任务的学生。