Unit 1 My Body 单元教案（4个课时）

Unit1 My Body 教学内容与目标
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【单元总目标】
本单元是整本书的第一个单元，起着承上启下的作用。本单元在复习颜色和数词的基础上，开始新的教学内容。话题以身体部位展开，使学生通过对功能结构 This is ... It has a / two ... These are ...及Those are …的学习，更好地了解身体部位，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。
本单元的教学分为4个课时。其中第一课时以Part A Let’s learn部分的词汇教学为主，词汇教学要在情境中进行，所以教师可以适当渗透第二课时的句式内容，但不做重点讲授，只是帮助学生理解词汇；第二课时在复习词汇的基础上重点学习Part A Let’s say部分，这部分既是对词汇的复习和巩固，也是对词汇运用的练习和拓展；第二课时以Part B Let’s learn more为主，拓展学习更多有关身体部位的词汇，并学习Does it have... ?句型及其肯定和否定回答第四课时在有效拓展练习本 单元重点内容的基础上，完成检测并通过故事的学习达到一定的情感教育目标。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写有关身体部位的单词：
body, head, face, eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. This is ...
2. It has a / two ...
3. These are ... / Those are ...
4. — Does it have ...?
— Yes, it does. /No, it doesn’t.
情感目标
一：培养学生爱护自己身体和他人身体的情感。
二：鼓励学生和他人进行小组合作，培养合作能力。
Unit1 My Body 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【主 题】Warming-up: Draw yourself, Let’s learn, Play a game
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词：head, eye, nose, mouth, ear, face。
2. 能根据教师指令灵活运用所学单词。
3. 完成play a game部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) head, eye, nose, mouth, ear, face等单词的教学卡片。
(2)教学音频。
2. 学生准备：一面镜子。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师可以在课前播放英文歌曲“Head, Shoulders, Knees and Toes”，让学生听歌曲，以此激起学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。然后教师可以与学生做课前问候，进行日常口语练习。www.21-cn-jy.com
教学小贴士
这是新学期的开始，也是学生在寒假过后的第一节课，教师通过有效的曰常沟通，一是可以拉近师生间的距离，二是可以让学生在初开学时快速适应并进人学习状态。
在口语练习中，教师不仅要照顾到学生对新学期的不适应，也要照顾到一些学习反应慢的学生，以帮助这些学生树立新学期学习的信心。
进行日常口语练习，下面的内容可供参考：
Hello, boys and girls! Welcome back to school!
Nice to meet you again!
How are you?
教师在说话时可注意放慢语速，尽量让所有学生都能够听得清楚并有时间做出反应。
(2)新课导入
1. T: Hello, boys and girls! Look at me.
(教师做出一些搞笑的表情吸引学生注意自己的面部)
T: Am I beautiful?
Yes. I’m beautiful. / No, I’m not so beautiful.
Look! I have big / small eyes.(忽闪着两只眼睛)
I have a small / big nose.(翘翘鼻子)
I have a big / small mouth.(撅撅嘴巴)
What else? Oh, I also have two ears here.(扯扯两只耳朵)
And? Yes! This is the face.(指指脸颊)
T: What do you have?
教师边说边做，引导学生跟着边说边做：
T: Eyes, eyes, eyes.(忽闪着两只眼睛)
Ss: Eyes, eyes, eyes.(闪闪两只眼睛)
T: Nose, nose, nose.(翘翘鼻子)
Ss: Nose, nose, nose.(翘翘小鼻子)
T: Mouth, mouth, mouth.(撅撅嘴巴)
Ss: Mouth, mouth, mouth.(撅撅小嘴巴)
T: Ears, ears, ears.(扯扯两只耳朵)
Ss: Ears, ears, ears.(扯扯小耳朵)
T: Face, face, face.(拍拍脸颊)
Ss: Face, face, face.(拍拍小脸蛋)
2. Warming-up: Draw yourself
教师接下来进行Warming-up的第一个话动：Draw yourself环节。此部分是激发学生学习兴趣以及学习好奇心的环节，教师通过对本环节的处理，让学生更进一步解本单元要学习的话题，从而顺利进入到新课的学习。如：让学生互相观察同伴的面部，或者摸一摸同伴的脸，但教师需要强调安全，让学生注意不要将手指戳到眼睛。21*cnjy*com
教师引导学生通过镜子仔细观察各自的面部，然后让学生画一副自画像。教师在学生画自画像的过程中，要不断引导学生注意观察各自的五观，并可在学生画完之后，把几个学生的画做个展示，展示过程中，教师可随机介绍本单元词汇：Look! xxx的face真漂亮呀，她的eyes大大的，nose高高的，mouth小小的，还有两只可爱的ears。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s learn
通过Let’s learn部分的主图或直接展示五官的方式进行单词的新授。
因为本节课中所学习的单词都是有关身体部位的，所以教师可以通过直接展示相关部位让学生进行了解和掌握。如在讲授单词eye时，教师可这样引入：
1. 教师先指着自己的一只眼睛问学生，并引导其回答：
T: Look! What’s this?
Eye, eye. It’s an eye. This is an eye.
2. 教师指着主图中猴子的一只眼睛与学生进行问答：
T: What’s this?
Ss: It’s an eye.
3. 教师再指着主图中猴子的另一只眼睛问：
T: Is this an eye?
Ss: Yes, it is.
4. 教师领读生词，并引导学生注意名词的单复数：
教师先指着一只眼睛，然后再指着双眼，让学生一起跟读：eye-an eye-two eyes。
教学小贴士
教授身体部位的单词时，因为身休部位数量的不同，教师可以在教授单词的过程中结合之前所学的数词练习身体部位，可以问：How many ... do you have?并通过回答对比单复数，如one mouth, two ears等，为以后学习名词的复数打下基础，但要注总名词单数加-s变复数后的读音。
(1)绝大多数的可数名词变复数是在该词末述加上后缀-s。
读音变化：
清辅音后加-s读/s/，如：book—books。
浊辅音或元音后加-s读/z/，如：ear—ears, leg—legs。
单词本身以/s/，/z/结尾的加-s读/iz/，如：
face—faces /feisiz/, nose—noses /nauziz/
单词本身以d结尾的加-s后读/dz/，如：
head—heads /hedz/, hand—hands /haendz/
(2)以s, x, sh, ch结尾的名词加-es，读作/Iz/，如：box—boxes/boksiz/
(3)还有些名词复数的变化是不规则的，如：foot—feet。
另外，教师也可以通过强调单数a nose, an ear，让学生进一步了解冠词a/an的用法。
(1) a用在以辅音音素开头的词前，如：a head, a face, a nose。
(2) an用在以元音音素开头的词前，如：an eye, an ear。
教师可引导学生复习类似的单词，并注意连读。如：an apple, an egg, an orange 等。
(2)教师在四线三格中板书单词，让学生随着教师的书写拼读，教师要注意板书的规范性，让学生眼到、手到、口到、心到。2-1-c-n-j-y
教师发指令示意学生准确触摸身体部位：Touch your eye, please.可引导学生做出相应动作并回答：Eye! Eye!活动前，教师要强调在触摸眼睛 等重要部位时须注意安全，避免手指戳进眼睛造成伤害。【来源：21cnj*y.co*m】
教师要注意对mouth发音的纠正，引导学生注意th的发音：要用牙齿轻咬舌尖，不要发成/s/。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)我来说你来做
教师可以先让学生听口令做出动作，熟练后可组织学生两两一组进行操练，一人发口令另一人听门令并做出动作，参考句型如下：21*cnjy*com
Touch your head. Touch your face.
Touch your nose. Touch your mouth.
Touch your ears. Touch your eyes.
教师也可以选出一组学生站在前面，其他学生根据教师暗示的部位发指令，站在前面的那组学生听口令做出动作，反应太慢或者做错的学生被淘汰，最后看谁做得又快又准确
(2)Part B: Play a game
教师选出一名或几名学生蒙上眼睛，其他学生发指令：Draw the head/... 让蒙着眼睛学生在黑板上画出相应的身体部位，比比看谁画得最好。本活动也可以由教师蒙着眼睛做示范，其他学生发指令完成。
(3)游戏：九宫图
1. 教师组织学生拼读词汇，一起拼读或者指谁谁拼读，可以一个小组拼读一个单词，也可以小组内的学生一人一个字母一起完成拼读任务。
2. 教师准备单词卡片和相应的图片，在黑板上贴成九宫格的形状，卡片背面向上，然后分组进行比赛。让两组学生各派一名代表轮流在黑板上任意选择两幅图片翻转，如果这两幅图片的单词和图片一致，则正面向上保留，如果不一致，则继续背面向上让下一组学生选择图片继续翻转，直到所有卡片全部翻转。
【板书设计】
Unit1 My Body 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【主 题】Let’s say, Read and color, Point and say
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂、会使用This is ... These are ... Those are ... It has...句型并结合头脸及五官的单复数形式准确描述人或物的身体部位，要求能正确模仿录音内容，语音语调自然。【版权所有：21教育】
2. 完成Part C的Read and color部分和Point and say部分的内容。
3. 能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述身体部位，增加学习英语的信心。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 放大镜一个、动物玩偶若干。
(2) 米老鼠的head, eye, nose, mouth, ear, face等部位的图片。
(3) Let’s learn部分的教学卡片。
(4) Let’s say部分的教学音频。
2. 学生准备：一盒水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师和学生互相问候，进行课前热身,如：
T: Good morning, boys and girls. I am a doll.(教师将一玩具放在自己面前，用卡通的语气和学生打招呼)how are you today?
Ss: I’m fine. Thank you!
(2)新课导入
1. 教师走到某-一学生面前，把玩偶小熊的头伸向他，与他进行互动。教师说：Touch my head, please. 在学生摸了玩偶小熊的后，教师对全班学生说：This is a head. I have a head. 然后快速转向另一个学生，发出其他指令，如：Please touch my ear / face / nose / eye / mouth.在学生做出正确的反应后，教师说That’s an ear. Those are ears. I have two ears.多次轮流，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课所学的单词。
2. 教师拿出所准备的米老鼠的head, eye, nose, mouth, ear, face等部位的图片，只展示背面轮廓，让学生猜一猜是什么。鼓励并引导学生进行描述：This is a / an ... These / Those are ...学生猜对后教师应及时给予定，表扬学生敢于表达的勇气。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s say
教师拿出所准备的放大镜和玩偶小熊，将放大镜放在玩偶小熊的鼻子前面，让学生看放大镜做出回应：
T: What’s this?
Ss: It’s a nose.
T: Yes. It’s a nose. It has a nose.
教师再将放大镜放在玩偶小熊的一只眼睛前面。
T: Is this an ear?
Ss: No. It’s an eye.
T: Oh, it’s an eye.
教师再将放大镜放在玩偶小熊的两只眼睛前面，边展示边陈述:These are eyes. It has two eyes.
本环节要求教师引导学生注意在表述单复数的物体时要用单同的不同形式，而且句型也不同。鼓励学生在看到物体时既能快速说出单词，也能用正确的句型进行表达。
2. 教师在学生充分理解并掌握This is a/an ... 句式之后，带领学生一起用所准备的卡片拼出人物头部。在进行本活动时教师要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生加以思考，如：What’s this? What color is it? How many ... do you have? 然后可以自然而然地引入句型It has a/two ... these are ... Those are ...进行陈述。最后，教师可以让个别学生在全班边展示拼好的头部边向大家描述：It’s a nice ... It has a / two ... This is / That’s a / an ... These / Those are ...
3. 为了让学生更好地理解This is ...和These are…的区别，教师可以借助学生的学习用具，如：教师拿起—本书说This is a book. 拿起几本书说 These are books.也可以根据距离的远近对比Those are... 教师要多观察学生的反应，对每个学生都要有所关注，多与学生进行互动，鼓励学生多开口、多表达。对于回答正确的学生要予以表扬，不管是行为上的还是语言上的，一定要对学生的表现进行肯定的回应。
教学小贴士
在表述This is the face / head. These are the ears / eyes.时，教师要提醒学生正确发出the的读音，让学生多跟读和模仿。
(1) the在元音音素开头的名词前读/ei/，如：the ears, the eyes等。
(2) the在辅音音素开头的名同前读/e?/，如：the face, the head等。
(2)教师播放Let’s say部分的录音，让学生听并跟读，注意纠正学生的错误读音。
1. 教师带领学生复习拼图的步骤，引导学生根据步骤描述：This is ... These are ... It has ...
2. 教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对对方的头部器官加以 描述。
3. 教师请几位学生到讲台前选择一个玩偶进行展示，并用所学句型加以描述：It’s a ... It has ... This is / That’s a / an ... These / Those are ...并鼓励学生尽量多地使用所学的各种句型，以使其能熟练应用。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1) Part C: Read and color
1. 教师出示Read and color部分的图片，引导学生仿照Let’s say部分加以描述：Look at the clown. This is the mouth.
2. 教师问:What color is the mouth?通过问题引导学生涂色并回答：It is red. It has a red mouth.
3. 教师可以选择不同方式让学生找到问题答案，并通过对本节课所学内容的反复提问，鼓励学生独自解决问题，如：
Touch your eyes.
How many eyes do you have?
What color are they?
What color are the clown’s eyes?
Does it have black hair? What color is it?
4. 引导学生正确涂色，并适当奖励涂色完成得又好又快的学生。
5. 每组推荐一名学生描述图片。
(2) Part C: Point and say
1. 让学生观察图片并描述：This is a / an ... These are ... It has ...教师也可以提供一些类似的图片让学生练习。
2. 学生分小组，选择或者抽取各自喜欢的图片进行描述练习。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班描述。
3. 同桌两人为一组，互相指图描述教师要多在组内观察指导。
【板书设计】
Unit1 My Body 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【主 题】Warming-up: Color the toy, Let’s learn more, Complete and match, Ask and answer21·世纪*教育网
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：body, hair, hand, foot, leg, arm。
2. 能听懂、会说Does it have ...? Yes, it has a / two ... / No, it doesn’t. 并能在实际生活中灵活运用。21教育名师原创作品
3. 能灵活自如地运用所学的某人有某物句型的一般疑问句形式并做肯定和否定回答；能熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换训练，达到学以致用的目的。
4. 完成Compete and match部分和Ask and answer部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 动物玩偶若干，机器人玩偶—个。
(2) 蜘蛛、猴子、大象、蛇等动物的轮廓图。
(3) 彩笔。
(4) 硬币一枚。
2. 学生准备：各自喜爱的玩偶。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师可借助日常口语练习开始本节课内容，下面的句子供参考：
Good morning, boys and girls!
How are you?
What color is it?
What’s this?
(2)新课导入
Listen and touch
教师和学生做游戏：教师发指令：Touch your ...让学生做出相应的动作并用所学句型描述：This is ... These are ...21世纪教育网版权所有
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1) Warming-up: Color the toy
教师借助此活动，导人新课的学习。本活动教师让学生完成对机器人的涂色，目的是通过涂色活动，让他们了解更多的身体部位，为学习本单元 Part B Let’s learn more部分的词汇做铺垫。完成涂色后，教师在对学生作品的评价过程中，可复习已学词汇，并随机引出生词body, hand, arm, foot和leg。
1. 教师先指着自己的身体部位，然后让学生展示各自的相应部位，在师生互动中逐一进行生词和句型的新授。【出处：21教育名师】
What’s this?
Look, this is ...
There are ...
Show me your...
学习这些单词时，可让学生动起来，如:扭扭身体、伸伸胳膊、伸伸腿、拍拍手、跺跺脚，并要求他们一边动一边拼读相应的单词。其间，教师要提醒学生注意区分head和hand的发音。2·1·c·n·j·y
2. 教师结合动作让学生观察各自的身体并提问How many feet do you have? 引导学生根据单复数知识进行回答，并让学生注意foot的复数为feet。
教学小贴士
名词的复数还有许多不规则的变化形式，这里出现了foot—feet，要学生了解即可。
在了解了名词有单复数的概念后，还要学生了解一些单词是不可数的，没有单复数的变化，也不能与a或an连用。
本单元出现的hair这个名词既可以当可数名词用，指人或动物的毛发，尤指单根的毛发；也可当不可数名词用，指人的头发。如：She has long black hair. 她有一头长长的黑发。这时我们指的是某人头上所有的头发，不用复数，也不能说a long black hair。
(2)新课展示 Part B: Let’s learn more
教师展示本单元Part B Let’s learn more部分的图片，引导学生完成如下内容：
1. 教师指着机器人玩偶提问：Does it have ...? 引导学生回答Yes, it does. / No, it doesn’t. It has a / two ...教师板书并领读句子，注意强调does的发音。
2. 教师随机拿起一个玩偶向学生展示，要求所有男生根据教师的提示齐声问：Does it have...? 所打女生听到问题后，仔细观察玩偶然后根据实际回答：Yes, it does. It has a/two... 或No, it doesn’t.接下来由女生问，男生答。教师也可以叫个别学生一问一答，并对表现出色的学生给予表扬。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C: Complete and match
1. 教师根据Complete and match部分的单词（也可随机挑选本单元所学单词）中字母的数量在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。【来源：21·世纪·教育·网】
2. 教师让学生大声说出他们认为该单词中可能有的字母。每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线上：每猜错一个字母，教师就距离炸弹最远的—节开始擦去一节导火线，如果学生能在三节导火线都被擦去之前猜出所有字母，则学生胜利：反之，教师引爆炸弹，游戏重新开始。
3. 同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成得又快又准。
(2)Part C: Ask and answer
1. 教师将所准备的动物轮廓图贴在黑板上，并让学生猜一猜是什么动物。
2. 教师将学生分成两大组，每组每次推出两名代表上台合作。其中的一名学生问：Does it have...? 全班回答Yes. It has a / two ...另一个学生按照回答画出相应的部位；若回答为No, it doesn’t.则学生继续提问。
3. 学生根据画出来的图画在小组内问答：Does it have ...? Yes. It has a / two ... / No, it doesn’t. 学生也可拿出各自所准备的玩偶进行两人一组的问答练习。
【板书设计】
Unit1 My Body 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1
【主 题】Read a story, Listen and do
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。21教育网
2. 完成Listen and do部分的内容。
3. 能形成或增强保护动物、关爱动物的意识。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Read a story部分中的人物头饰、教学音频。
(2) —个骨头模型。
(3) 本单元的单词卡片。
2. 学生准备：卡纸和水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
Part B: Listen and do
1. 教师发指令让学生反复做动作Stand up. / Sit down. / Arms up. / Arms down. / Legs up. / Legs down.教师开始可以给予动作的提示，当学生已经理解并能够正确做出动作后，教师可以尝试嘴巴和动作不一致来增加活动的难度。
2. 教师引导学生复习本中元所学如汇，并用肢体语言带领学生边说边做，让学生听清指令并正确理解指令的含义，做出相应的反应。因为之前的课时学生已经对touch一词有所了解，所以教师在这个环节只需要通过演示让学生理解并作出lift的动作就可以了。21·cn·jy·com
3 教师说明规则：若发指令Teacher says, touch your ... 则学生做出反应；如果指令为Touch your... 则学生不做反应。做错的学生淘汰，比比看谁做得又快又好且能坚持到最后。也可以让学生担任教师角色，指令可以改为学生的名字，如：xxx says,...
4. 本活动还可以同桌两两配合完成，如：当教师发指令Teacher says, touch your head.则同桌两人将头贴在一起，或者增加难度，让学生同时摸两处身体部位等等。
(2)新课导入
Who’s turn?
1. 教师将本单元单词卡片发给学生。（教师在发卡片的时候可以通过问答的方式，将卡片发给能正确回答问题的学生，这样做不仅可以起到复习本单元内容的目的，而且通过各自的努力成功拿到卡片，也能很好地提高学生的自信心及学习积极性）21cnjy.com
2. 学生拿到哪张卡片即扮演相应卡片上的身体部位。教师任意选出一位学生上台发指令，如：Head up. 则持head卡片的学生起立，其他学生坐下。做错的学生被淘汰，教师奖励坚持到最后的获胜学生。
（这个游戏环节是对Read a story部分的句型的初步接触）
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Read a story
Listen, then ask and answer.
1. 教师出示P6 Part B Read a story部分的阁片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：
Question 1: Who’s in the story?
Question 2: Does the boy have black hair?
Question 3: Look at Picture 1,2 and 3, what does the dog want?
Does the dog want a flower?
Question 4: Look at Picture 4. Are they happy?
（教师可以多用动作帮助学生理解问题）
2. 教师播放Read a story部分的录音，引导学生听录音、熟悉故事内容。
(2)Let s show!
1. 教师再次播放Read a story部分的录音，要求学生逐句跟读。在这里教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得最像。
2. 由教师扮演boy，学生扮演dog，教师朗读故事，学生做出相应的动作，或者分小组进行角色扮演。
3. 教师安排学生两人一组，进行小故事的排练。
4. 教师请一些小组成员戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对表演出色的小组教师要适当加以表扬。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)故事再创造
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想怎么做可以让故事的结尾变得快乐。同伴之间商量之后进行小故事的编排与表演，这里教师可以将表演分为以下两个等级：www-2-1-cnjy-com
1. 简单地更改了boy最后的行为；
2. 鼓励学生运用所学的知识融入更多的语句，丰富故事内容，对挑战难度较高的小组教师要给予更多的表扬。
(2)单元小复习
在故事学习、表演完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结，以下儿种方法可供教师参考：
1. 由教师带领学生对本单元所学的词汇和重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一拽简单的小测试等。
2. 让学生制作一张关爱小动物的卡片，选择各自喜欢的动物画下来，在旁边标注相应的身体部位单词，并向各自的同伴介绍该动物的身体部位。通过此活动不仅可以复习本单元所学知识，还能培养学生的创造能力和英语交流能力。
教学笔记
【板书设计】