专题3-4备课指导课件（苏教版08版必修3）
文档属性
| 名称 | 专题3-4备课指导课件（苏教版08版必修3） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-09-25 10:35:00 | ||
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文档简介
课件31张PPT。语文(必修三之第三、四专题) 教学建议与课例分析 第三专题：文明的对话内容分析
教学目标
教学安排
课例分析内容分析文明的对话
审视传统
《传统文化与文化传统》
认识和沟通
《东方和西方的科学》
《中国和西方的文化资源》
拿来与接纳
《拿来主义》
《麦当劳中的中国文化推进》
学习呈现方式——问题探讨问题探讨（审视传统）
1.为什么要用较大的篇幅阐释“文化传统”与“传统文化”这两个概念？作者从哪些方面阐释这两个概念的？阅读文章，并作简要概括。
2.为什么说传统“既是财富，又是包袱”？文章论述这个问题的目的是什么？
3.阅读“文化传统”这一部分，以后面的三个小节为例，说说文章是如何做到严密论证的？
4.请从下列图片中选择两组图片综合起来思考，谈谈你的理解。（图片略）文本阅读文体探究话题
探讨问题探讨（碰撞与融合）
1.东方科学与西方科学有怎样的关系？乔治·萨顿是从什么角度论述东方科学在发展人类文明方面的作用，并且批评了某些偏见的？
2.中西方文化各有特色，各有强项和弱项。《中国与西方的文化资源》是怎样论述彼此的差异，并向深处开掘，总结出形成差异的原因的？
3.《东方和西方的科学》与《中国和西方的文化资源》分别从不同的角度论述了文明对话的意义，两篇文章之间有什么相通之处？你对两位作者的意见有什么看法？请在小组中进行交流。
4.把两个或两类事物比较，确定它们的相同点和不同点，有助于把握它们的本质。本板块的两篇文章在论证过程中都运用了比较的方法。结合文章说说作者是怎样通过比较将道理阐述清楚的。问题探讨（拿来与接纳）
1.阅读《拿来主义》完的相关部分，完成下面的表格。（表格略）……文章怎样运用总体设喻和分类相比的方法，把深刻而抽象的道理说得生动形象，易于理解。
2.麦当劳来到中国，它本身起了哪些变化？它又怎样影响中国人的观念和生活方式？作者分析这些现象的目的是什么？
3.本板块的两篇文章，分别论述了不同时代外来文明对中国固有文明的冲击及引发的反响或变化。请你结合作品联系实际谈谈自己的理解。教学目标文本探究——把握文本内容
文体探究——了解写作方法
（整合“写作实践”）
话题探究——学会调查研究
（整合“积累应用”）
整合三维目标
知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”
问题探究教学安排
《传统文化与文化传统》 （2课时）
《东方和西方的科学》
《中国和西方的文化资源》 （1课时）
《拿来主义》（1课时）
《麦当劳的中国文化推进》★ （2课时）
写作实践 （3课时）
课例分析《传统文化与文化传统》 错误的时间，错误的地点，错误的事
一个概念讲了半节课——集体意识和集体无意识
同学们，这是什么？
这是精神病学研究大师弗洛伊德最得意的门生奥地利学者荣格最著名的学说荣格说,人格分为三个层次意识,即自我前意识?；即个人无意识,又叫情结潜意识?; 即集体无意识?,也叫原型人格好像海洋中的一座冰山。意识是浮现于海平面上的冰山一角前意识，是因潮来潮去而显露出的水面下的地面集体无意识，就是岛的最底层作为地基的海床集体无意识，是由种族先天遗传的它没有表现出来，并不是已被我们遗忘而是因为掩埋的太深，我们一直没有意识到，就好像一向以理性和善于思考闻名于世的日耳曼民族会成为纳粹杀人狂，就好像始终礼让中庸温顺重视传统的中国人会在“文革”中破坏一切就好像……
教室里好安静阅读思考
1.文中有哪些生字词是你认为重要的或需要提醒同学注意的请一并列出，注音、释义、辨析字形。
2.学习这篇课文，你学到了哪些文学常识？
3.通读课文，整体把握，说出文章的主要内容，并理清文章的层次。
4.每人精心设计两个最有价值的质疑题：或是自己存在疑问需要同学帮助的，或是自己已经掌握但它是理解文章的关键，需要提请同学注意的。
5.用“……（词、句、段）写得好，好就好在……”的形式，至少写一段话，对文中优美的词语、句子、段落进行赏析，品味文章的语言。
6.文章写法上可资借鉴的地方有哪些？
交流讨论课例分析《拿来主义》传统教学（杂文）
文章主旨——写什么
针砭时弊——抨击当时政府
（时代意义）
语言特点——讽刺、幽默新课程教学
写作背景淡化
强调对话专题
课例分析《麦当劳中的中国文化推进》 1.结合“问卷调查方法简介”假设本文也是一篇的调查报告，调查者会设计怎样的问卷
调查的主题
问卷的前言
问卷的题目
2.选定一种文化元素，就其的古今差异或中西差异选题进行研究 ，撰写调查问卷。文本探究课外拓展
读写结合 课例分析 写作实践研究性学习：
内容：
议论文的论证方法？
议论文的结构形式
议论文的语言特点
……
范围
本专题的有关课文及相关读本上的篇目
要求
选取典型片段，旁批分析
作文训练中有意模仿其中两三例第四专题：寻觅文言津梁内容解读
目标定位
教学安排
课例分析
内容解读专题：寻觅文言津梁
津梁：渡口和桥梁,比喻能起引导、过渡作用的事物或方法
构成板块
因声求气
仔细领会
融会贯通
因声求气 何为“因声求气”？ “作者由气盛决定言之短长与声之高下；读者则人言之短长与声之高下中求气，得到了气，就能体会到作者写作时的感情”。
（周振甫《文章例话·因声求气》）
气：①指作者说话的气，遣词造句的特点，作品里一个个人物说话的口吻。
②感情态度、思想，还有才气气质等。内容目标（因声求气）1．引导学生学会文言文的诵读。（两篇文章文体不同，语言风格也各有特点）
2．通过诵读，积累常用文言词语,培养文言文语感。
3．通过诵读，感受我们民族精神的博大精深、民族智慧的高超和民族语言的美妙。
?课例分析《烛之武退秦师》初读（对照注释，自由诵读）
试读（读准字音，读清句读）
品读（分角色读，读对语气）
精读（重点选读，说话技巧）
研读（带问题读，质疑探究）
熟读（诵读巩固，熟能生巧）
文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?
课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。
课例分析《谏太宗十思疏》 初读，正音正义
连读，把握文意
再读，理清文脉
精读，感受语言
诵读，体会情感
熟读，综合巩固
因声求气课时安排（因声求气）《烛之武退秦师》（2课时）
《谏太宗十思疏》（2课时）
仔细体会 体会什么？ 1.下列句子中加点的词应该怎样解释？它们的用法有什么特点？——词类活用
2.说说下列句子中画线的词语和今天的意思有什么不同，在找一些同类的例子，并尝试找出其中的规律。
——古今异义
3.翻译下列句子，想一想要注意哪些问题。
——特殊句式
4.根据语境，揣摩下面句子的意思（或仔细体会下列句子中加点的虚词的表达作用），回答有关问题。
——结合语境，揣摩词义
字、词、句仔细体会 体会什么？ 廉颇和蔺相如这两个人相映生辉，既各具个性，又有共同的特点。试结合具体内容作简要分析。
下列几个片段，是前人对《廉颇蔺相如列传》的评点。三段评点内容不同，各有见识，为它们加上标点，想一想，你更欣赏谁的观点，模仿这种写法，也写一段评论。史家笔法
人物分析
评价感悟教学定位（仔细体会）
文言词句（学习文言词句的辨析方法）
史家笔法
人物分析（性格和精神）
评价感悟课时安排（仔细体会）教学指导意见：4课时
《廉颇蔺相如列传》（主）
《鸿门宴》（次） 完璧归赵
渑池之会
廉蔺交欢
课例分析《廉颇蔺相如列传》阅读廉蔺交欢部分，圈出重要的词语及特殊用法的词语（词类活用和古今异义的词语）
强调重点词语，归纳特殊用法的词语的辨析方法。
朗诵这一片段，思考从这一片段中我们可以得到哪些启发。
分析人物的性格及写法特点。
结合全文探究廉颇的长处不仅仅是在知错能改吗？（阅读时整理重要的词语及特殊用法的词语）课例分析《廉颇蔺相如列传》写8篇读后感的立意。（从中可引出几个话题？）
介绍《为缪贤叫好》这篇时文。此文一反传统的认识，把“完璧归赵”，“渑池会”，“将相和欢”的头功记在缪贤头上，认为蔺相如之所以能够脱颖而出，根本原因在于缪贤善于推荐，善于用人。
找找《廉颇蔺相如列传》中的八类对比?。
……
从读文出发，用“以文带言”的方法落实词义，保持文的整体性。
融会贯通 教学定位 1.参照教科书给文言文加注的方式，借助工具书，（利用特殊文言词句的辨析方法），为《秋水》标号的内容加上恰当的注释；展开想象把《秋水》改写为寓言故事。
2.尝试给《非攻》加上标点符号；口头翻译《非攻》，同学之间互相交流，看看怎样翻译更准确。
借助工具书加注、断句及翻译等，在具有文言学习特点的活动中理解浅易的文言文。
举一反三
（文言基础知识）融会贯通 教学定位 3.《秋水》、《非攻》分别说明了什么道理？说理方法有什么不同？——写什么，怎么写（文本研读）
体会作品的形象性和逻辑性。
了解作者的哲学思想和政治主张。
举一反三
（走进诸子）课例分析《秋水》结合语境注释
感受读者意义
人贵有自知明知 耻近于勇
自大由于无知 谦受益，满招损
克服主观主义 有比较才有鉴别
介绍庄子哲学
作者意义解读
万物的大小,是非都是相对应的;人生的贵贱与荣辱也是无常的.顺其自然便能得其真道。
读懂庄子思想
《庖丁解牛》 《逍遥游》
请您指正, 谢谢！
教学目标
教学安排
课例分析内容分析文明的对话
审视传统
《传统文化与文化传统》
认识和沟通
《东方和西方的科学》
《中国和西方的文化资源》
拿来与接纳
《拿来主义》
《麦当劳中的中国文化推进》
学习呈现方式——问题探讨问题探讨（审视传统）
1.为什么要用较大的篇幅阐释“文化传统”与“传统文化”这两个概念？作者从哪些方面阐释这两个概念的？阅读文章，并作简要概括。
2.为什么说传统“既是财富，又是包袱”？文章论述这个问题的目的是什么？
3.阅读“文化传统”这一部分，以后面的三个小节为例，说说文章是如何做到严密论证的？
4.请从下列图片中选择两组图片综合起来思考，谈谈你的理解。（图片略）文本阅读文体探究话题
探讨问题探讨（碰撞与融合）
1.东方科学与西方科学有怎样的关系？乔治·萨顿是从什么角度论述东方科学在发展人类文明方面的作用，并且批评了某些偏见的？
2.中西方文化各有特色，各有强项和弱项。《中国与西方的文化资源》是怎样论述彼此的差异，并向深处开掘，总结出形成差异的原因的？
3.《东方和西方的科学》与《中国和西方的文化资源》分别从不同的角度论述了文明对话的意义，两篇文章之间有什么相通之处？你对两位作者的意见有什么看法？请在小组中进行交流。
4.把两个或两类事物比较，确定它们的相同点和不同点，有助于把握它们的本质。本板块的两篇文章在论证过程中都运用了比较的方法。结合文章说说作者是怎样通过比较将道理阐述清楚的。问题探讨（拿来与接纳）
1.阅读《拿来主义》完的相关部分，完成下面的表格。（表格略）……文章怎样运用总体设喻和分类相比的方法，把深刻而抽象的道理说得生动形象，易于理解。
2.麦当劳来到中国，它本身起了哪些变化？它又怎样影响中国人的观念和生活方式？作者分析这些现象的目的是什么？
3.本板块的两篇文章，分别论述了不同时代外来文明对中国固有文明的冲击及引发的反响或变化。请你结合作品联系实际谈谈自己的理解。教学目标文本探究——把握文本内容
文体探究——了解写作方法
（整合“写作实践”）
话题探究——学会调查研究
（整合“积累应用”）
整合三维目标
知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”
问题探究教学安排
《传统文化与文化传统》 （2课时）
《东方和西方的科学》
《中国和西方的文化资源》 （1课时）
《拿来主义》（1课时）
《麦当劳的中国文化推进》★ （2课时）
写作实践 （3课时）
课例分析《传统文化与文化传统》 错误的时间，错误的地点，错误的事
一个概念讲了半节课——集体意识和集体无意识
同学们，这是什么？
这是精神病学研究大师弗洛伊德最得意的门生奥地利学者荣格最著名的学说荣格说,人格分为三个层次意识,即自我前意识?；即个人无意识,又叫情结潜意识?; 即集体无意识?,也叫原型人格好像海洋中的一座冰山。意识是浮现于海平面上的冰山一角前意识，是因潮来潮去而显露出的水面下的地面集体无意识，就是岛的最底层作为地基的海床集体无意识，是由种族先天遗传的它没有表现出来，并不是已被我们遗忘而是因为掩埋的太深，我们一直没有意识到，就好像一向以理性和善于思考闻名于世的日耳曼民族会成为纳粹杀人狂，就好像始终礼让中庸温顺重视传统的中国人会在“文革”中破坏一切就好像……
教室里好安静阅读思考
1.文中有哪些生字词是你认为重要的或需要提醒同学注意的请一并列出，注音、释义、辨析字形。
2.学习这篇课文，你学到了哪些文学常识？
3.通读课文，整体把握，说出文章的主要内容，并理清文章的层次。
4.每人精心设计两个最有价值的质疑题：或是自己存在疑问需要同学帮助的，或是自己已经掌握但它是理解文章的关键，需要提请同学注意的。
5.用“……（词、句、段）写得好，好就好在……”的形式，至少写一段话，对文中优美的词语、句子、段落进行赏析，品味文章的语言。
6.文章写法上可资借鉴的地方有哪些？
交流讨论课例分析《拿来主义》传统教学（杂文）
文章主旨——写什么
针砭时弊——抨击当时政府
（时代意义）
语言特点——讽刺、幽默新课程教学
写作背景淡化
强调对话专题
课例分析《麦当劳中的中国文化推进》 1.结合“问卷调查方法简介”假设本文也是一篇的调查报告，调查者会设计怎样的问卷
调查的主题
问卷的前言
问卷的题目
2.选定一种文化元素，就其的古今差异或中西差异选题进行研究 ，撰写调查问卷。文本探究课外拓展
读写结合 课例分析 写作实践研究性学习：
内容：
议论文的论证方法？
议论文的结构形式
议论文的语言特点
……
范围
本专题的有关课文及相关读本上的篇目
要求
选取典型片段，旁批分析
作文训练中有意模仿其中两三例第四专题：寻觅文言津梁内容解读
目标定位
教学安排
课例分析
内容解读专题：寻觅文言津梁
津梁：渡口和桥梁,比喻能起引导、过渡作用的事物或方法
构成板块
因声求气
仔细领会
融会贯通
因声求气 何为“因声求气”？ “作者由气盛决定言之短长与声之高下；读者则人言之短长与声之高下中求气，得到了气，就能体会到作者写作时的感情”。
（周振甫《文章例话·因声求气》）
气：①指作者说话的气，遣词造句的特点，作品里一个个人物说话的口吻。
②感情态度、思想，还有才气气质等。内容目标（因声求气）1．引导学生学会文言文的诵读。（两篇文章文体不同，语言风格也各有特点）
2．通过诵读，积累常用文言词语,培养文言文语感。
3．通过诵读，感受我们民族精神的博大精深、民族智慧的高超和民族语言的美妙。
?课例分析《烛之武退秦师》初读（对照注释，自由诵读）
试读（读准字音，读清句读）
品读（分角色读，读对语气）
精读（重点选读，说话技巧）
研读（带问题读，质疑探究）
熟读（诵读巩固，熟能生巧）
文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?
课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。
课例分析《谏太宗十思疏》 初读，正音正义
连读，把握文意
再读，理清文脉
精读，感受语言
诵读，体会情感
熟读，综合巩固
因声求气课时安排（因声求气）《烛之武退秦师》（2课时）
《谏太宗十思疏》（2课时）
仔细体会 体会什么？ 1.下列句子中加点的词应该怎样解释？它们的用法有什么特点？——词类活用
2.说说下列句子中画线的词语和今天的意思有什么不同，在找一些同类的例子，并尝试找出其中的规律。
——古今异义
3.翻译下列句子，想一想要注意哪些问题。
——特殊句式
4.根据语境，揣摩下面句子的意思（或仔细体会下列句子中加点的虚词的表达作用），回答有关问题。
——结合语境，揣摩词义
字、词、句仔细体会 体会什么？ 廉颇和蔺相如这两个人相映生辉，既各具个性，又有共同的特点。试结合具体内容作简要分析。
下列几个片段，是前人对《廉颇蔺相如列传》的评点。三段评点内容不同，各有见识，为它们加上标点，想一想，你更欣赏谁的观点，模仿这种写法，也写一段评论。史家笔法
人物分析
评价感悟教学定位（仔细体会）
文言词句（学习文言词句的辨析方法）
史家笔法
人物分析（性格和精神）
评价感悟课时安排（仔细体会）教学指导意见：4课时
《廉颇蔺相如列传》（主）
《鸿门宴》（次） 完璧归赵
渑池之会
廉蔺交欢
课例分析《廉颇蔺相如列传》阅读廉蔺交欢部分，圈出重要的词语及特殊用法的词语（词类活用和古今异义的词语）
强调重点词语，归纳特殊用法的词语的辨析方法。
朗诵这一片段，思考从这一片段中我们可以得到哪些启发。
分析人物的性格及写法特点。
结合全文探究廉颇的长处不仅仅是在知错能改吗？（阅读时整理重要的词语及特殊用法的词语）课例分析《廉颇蔺相如列传》写8篇读后感的立意。（从中可引出几个话题？）
介绍《为缪贤叫好》这篇时文。此文一反传统的认识，把“完璧归赵”，“渑池会”，“将相和欢”的头功记在缪贤头上，认为蔺相如之所以能够脱颖而出，根本原因在于缪贤善于推荐，善于用人。
找找《廉颇蔺相如列传》中的八类对比?。
……
从读文出发，用“以文带言”的方法落实词义，保持文的整体性。
融会贯通 教学定位 1.参照教科书给文言文加注的方式，借助工具书，（利用特殊文言词句的辨析方法），为《秋水》标号的内容加上恰当的注释；展开想象把《秋水》改写为寓言故事。
2.尝试给《非攻》加上标点符号；口头翻译《非攻》，同学之间互相交流，看看怎样翻译更准确。
借助工具书加注、断句及翻译等，在具有文言学习特点的活动中理解浅易的文言文。
举一反三
（文言基础知识）融会贯通 教学定位 3.《秋水》、《非攻》分别说明了什么道理？说理方法有什么不同？——写什么，怎么写（文本研读）
体会作品的形象性和逻辑性。
了解作者的哲学思想和政治主张。
举一反三
（走进诸子）课例分析《秋水》结合语境注释
感受读者意义
人贵有自知明知 耻近于勇
自大由于无知 谦受益，满招损
克服主观主义 有比较才有鉴别
介绍庄子哲学
作者意义解读
万物的大小,是非都是相对应的;人生的贵贱与荣辱也是无常的.顺其自然便能得其真道。
读懂庄子思想
《庖丁解牛》 《逍遥游》
请您指正, 谢谢！