《将相和》教案
教学目标：
学习生字新词，有感情地朗读课文。
了解课文内容，理清文章的思路。
感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学重难点：
抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象
结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学准备：教学课件
教学过程：
一 课前交流
二 故事导入
1、讲述和氏璧的来历
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。
2、板书课题，学生齐读
3、出示生字、词语：读准字音，指导字音字形。（检测预习效果）
4 、文章讲了几个小故事，能不能自己概括出小标题（检测预习效果）
5、解读课题
将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？
三 初读感悟，了解课文大意
（一）深入阅读，感知人物
过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
1、 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”21世纪教育网版权所有
廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么
样的人？蔺相如又是什么样的人？
指导朗读，读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（找到蔺相如说的话）21教育网
2.学习蔺相如说的第一段话
蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？
学生思考回答
最后只得派蔺相如前去，读出拿着宝玉，肩负重任去时说的话。（学生读）
指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）
3.学习蔺相如说的第二段话
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”
秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？
如果你是秦王，你又会怎么说？会想什么?
（学生思考回答）
表现了蔺相如是一个什么样的人？
4.学习蔺相如说的第三段话
蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧
在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子
上。”
蔺相如为什么能“理直气壮”？引导学生说出秦王理屈，而蔺
相如已经看清楚秦王的贪婪的真面目
学生深入情境自由读
小练笔 ： 请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。 蔺相如是一个什么样的人？21cnjy.com
（二）、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”
1、学生按照以上学习方法自由学习。
2，组织交流学习情况。
3小练习：让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话。
四、总结：
最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？
（引导学生回答）
除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。
五、作业设计
1 搜集历史故事进行阅读。
2 如果有条件，可以看看或听听表现“将相和”内容的戏曲录像。
六、板书设计
18.将相和
蔺相如
不和 和
廉颇 嘴 国家尊严
《草船借箭》教案
?教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
???理清文章脉络，了解故事的前因后果。
教学课时：2课时。 教学过程： ??一、激趣导入 1、同学们，我们国家有着灿烂的历史文化，“四大名著”就是祖先留给我们的优秀文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？（生交流。） 2、今天我们就一起来学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题） 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）最后结果怎么样？） 二、初读感知 1、学生带着问题自由朗读课文，读到有疑问的地方多读几遍。 2、小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。 3、全班交流小组所提的问题。 三、再读课文，理清脉络 21教育网
1、学生再读课文：课文是按什么顺序记叙的？故事的起因是什么？过程怎样？结果又如何？
2、学生交流：
（课文是按事情发展的顺序记叙的，起因是：周瑜妒忌诸葛亮有才干，设计要诸葛亮在三天内造出十万枝箭；经过是：诸葛亮利用草船，向曹操妙计借箭；结果是：诸葛亮如期如数向周瑜交出十万枝箭，周瑜自叹不如。）21cnjy.com
四、拓展延伸
1、积累本课中的好词佳句。
2、思考：诸葛亮借箭成功的原因有哪些？
第二课时 教学目标：
?1、联系上下文理解“神机妙算”，体会诸葛亮的神机妙算。
2、进一步理解课文内容，体会诸葛亮、周瑜等人物的特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。 教学重难点：21·cn·jy·com
??体会诸葛亮、周瑜等人物特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。?
教学过程： ?一、复习导入： 1、通过上节课的学习，我们已经对课文内容有了一定的了解。谁来说一说??《草船借箭》这个故事是按什么样的顺序来记叙的？故事的起因是什么？经过怎样？最后的结果又如何？
???（生交流。）
??2、通过上节课的学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）
那神机妙算是什么意思？（神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。） 二、品读课文，理解神机妙算 1、请同学们用心细读课文，划出诸葛亮的神机妙算到底表现在什么地方？究竟妙在何处？ 2、讨论交流。 知天文 出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） （1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）2·1·c·n·j·y
出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） （3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚又简练，行吗？为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） （4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理www.21-cn-jy.com
①划出诸葛亮的借箭的路线图，并引导学生说一说理由。 出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” ②讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） 识人心 识曹操【来源：21·世纪·教育·网】
出示：
诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” （《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，它体现了诸葛亮的自信、胜利；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）21世纪教育网版权所有
你能通过你的读表达出诸葛亮的笑的深刻含义吗？（学生练读，指生读，生评价。） 识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？21·世纪*教育网
（生交流。）
3、“草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。”www-2-1-cnjy-com
（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）
怎样读这句话？（指名读，生评价。）
4、生分角色朗读课文，进一步感受人物的性格。
三、拓展延伸： 1、把《草船借箭》的故事讲给父母听一听。
2、课后继续阅读古典名著《三国演义》。 板书设计： ???????????
???? ??19、草船借箭 知天文 诸葛亮 神机妙算?????懂地利?????周瑜自叹不如
?知人心
《景阳冈》教案
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文；
2了解故事拭目以待主要经过，抓住“喝洒”“打虎”两部分内容深入领悟主人公武松的个性特点；
3反复诵读“武松打虎”这一部分内容对用词的准确、描写的生动发表自己的见解。
教学重难点：
1重点：了解武松如何赤手空拳打死老虎；
2难点：通过人物的的语言、动作描写领悟人物的个性特点。
教学准备：
1课前布置学生了解阅读《水浒传》；
2电视剧《水浒传》的主题歌及武松打虎教学挂图。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、播放歌曲，泻染气氛
1播放《好汉歌》，同学们知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？
2《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳岗上打虎的英雄──武松。（板书课题）
二、初读自学，理清脉络
1请同学们速读全文，说说课文主要写什么内容？
2读后交流，概括主要内容，并理清文章的脉络：
喝酒 → 上冈 → 打虎 → 下冈
三、研读想像，品味感悟
1过渡：武松一生的英名离不开他在景阳岗动人心魄的打虎经历。请大家各自放声朗读“打虎”这部分课文，边读边想：老虎是如何出现的？如何向武松进攻的？武松是如何应付的？21世纪教育网版权所有
2进行朗读竞赛，教师提示语调、语速的变化，并参与朗读。
3抓住重点语句，引导学生从用词的准确、描写的生动谈体会，并完成表格。
①作者是怎样描写老虎的出场的？
②老虎怎样向武松进攻？作者是怎样描写的？
③面对老虎的进攻，武松是怎样做的？躲过老虎的进攻，武松又是打死老虎的？
打虎经过
老虎
武松
1
扑、掀、剪
闪、闪、闪
2
吼、兜
抡、劈
3
咆哮、扑
掀、按、踢
4
扒、喘气
按、掀、打
4同桌互说武松如何打死老虎，边说边做动作。
5从“武松打虎”这部分中能看出武松是个怎样的人？
四、前后联系，提高认识
除了打虎，文中还写了哪些内容？它们跟打虎有什么联系？
①读武松饮酒的语句，从中获得什么感受？
②上冈过程武松是怎样想的，这些内心活动使你对武松有怎样的认识？
③假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？说说理由。
武松一步步“挨”下冈来是什么样的情景？
五、课文总结，拓展廷伸
1读了课文，你觉得武松是个怎样的人？
如果他来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的地方？
2有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的事不该读了！”你怎样看这种观点？
3作业：
A、有感情地朗读课文。
B、阅读《水浒传》中武松下冈再“遇虎”部分。
板书设计：
景阳冈
武 松 打 虎
闪 抓 踢 扑 掀 剪
机敏 无畏 凶猛
《猴王出世》教案
教学目标：
1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：
感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。
课时安排：
1课时
课前准备：
学生课前搜集的资料、多媒体课件。
教学过程：
一、出示课题，谈话引入。
导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？21世纪教育网版权所有
同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）
那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!
二、初读课文，整体感知。
导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）
1、出示自学要求：
（1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
2、小组内检查自学情况。
导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！
以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？21教育网
3、组长汇报自学情况。
下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可）21·cn·jy·com
4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。
课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）
投影出示：
“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。
先在小组内说一说，再全班交流。
三、精读分析、组内讨论、全班交流。
默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。
导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。
出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。
（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）
1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。
品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。
2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。
品味语言：
投影出示第二自然段的相关内容。
“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”2·1·c·n·j·y
（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。
（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。
（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）
（4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。
（5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）
（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。
3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。
品味语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”
（1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险）
（2）、体会情感，再次读句，指名读。
4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。
品味语言：
A、石猴是怎样跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”
（1）、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。
（2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人）
B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？
出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”指名读。
用一个词来概括，真可以说是……（天造地设）。
从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分享）
?5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。
众猴进入水帘洞后是怎样的表现？
投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”
（1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。
（2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。
众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？
投影出示：“石猴坐上面道……何不拜我为王？”
从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）
师：的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。
齐读：“众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。”
理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？
（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）
四、拓展延伸，激发兴趣。
１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？21cnjy.com
２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）
师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。www.21-cn-jy.com
五、作业布置。
1、积累课文中自己喜欢的语句。
2、课下读一读《西游记》原著中的其它故事。
板书设计：
猴王出世
出世神奇 勇敢
仙石迸裂—— 自由快乐 无私 ——寻源称王
身手不凡 聪明
