26.望洞庭（教案）2
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文档简介
《望洞庭》教案
教学目标
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;吟诵描写洞庭其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
教学难点
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
教学过程：
一、导入课题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我们去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。（板书：洞庭）
2、在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了洞庭湖不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。(板书：唐：刘禹锡)
3、简介刘禹锡：刘禹锡(772～842)，字梦得。唐代文学家、哲学家。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。他的诗歌,传诵之作极多。（板书：刘白、诗豪）
4、今天我们一起欣赏刘禹锡笔下的洞庭湖——望洞庭（板书：望）望字是什么意思？是怎样看？（远看）
二、初读古诗
1、要求：（1）读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
（2）、本诗写了哪些景物？用铅笔圈出来。读完全诗你有什么感受？
2、学生自学古诗
3、检查自学情况。（1）、指名读。（正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó）
（2）、指名回答问题。（板书：湖光、秋月、潭面、山水、白银盘、青螺）
三、精读会意
1、自读全诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
2、理解“湖光秋月两相和”。
学生交流，学生板书所理解的字词：
生：相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
串讲诗意：（学生自由说→指名说）
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
3、理解“潭面无风镜未磨”
学生交流，学生板书所理解的字词：
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：古人用的是青铜镜，磨试过了才能光彩照人。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
串讲诗意：（学生自由说→指名说）
这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
串讲两句诗诗意：（学生自由说→指名说）
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。
学生交流，学生板书所理解的字词：
生：遥望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水翠：山就是指君山，洞庭湖的山水翠绿。
师：山水是偏义词，指的就是君山。诗意是什么？
串讲两句诗诗意：（学生自由说→指名说）
这句诗的意思是：远远望去，洞庭湖中君山翠绿。师：就像什么？（白银盘里一青螺）。
师（简笔画）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗：
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
（三）、朗诵诗句，感受美景
1、师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。学生自由练习。
2、指名朗读，其他学生闭眼倾听。再指名说说你好象在干什么，看到了什么？。
（四）、总结：
1、读了这首诗让我们感受到，洞庭湖很美，同时你能感受到诗人的情怀吗？诗人又是怀着怎样的感情呢？
2、洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，同时也留下了很多的诗篇，特别是关于君山的。
板书： 望洞庭
唐 刘禹锡 诗豪
湖光 秋月 ，
潭面 。镜未磨
洞庭 ， 白银盘
君山 。 青螺
反思：
《望洞庭》这首诗诗人赞美了洞庭湖傍晚那种宁静、柔和的美。用三个比喻：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”赞美它。本以为在理解诗意的基础上学生应该很容易地感知到这种宁静和柔和的美。但是，也许农村的孩子生活体验的缺失使他们没有真正走进诗文中，如果在教学过程中利用课件把洞庭湖美丽的风光展示出来，学生就能获得体验。另外，本堂课中在理解诗意上花的时间与精力太多，而致使朗读时间不多，更缺少多样化朗读。
教学目标
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;吟诵描写洞庭其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
教学难点
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
教学过程：
一、导入课题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我们去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。（板书：洞庭）
2、在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了洞庭湖不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。(板书：唐：刘禹锡)
3、简介刘禹锡：刘禹锡(772～842)，字梦得。唐代文学家、哲学家。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。他的诗歌,传诵之作极多。（板书：刘白、诗豪）
4、今天我们一起欣赏刘禹锡笔下的洞庭湖——望洞庭（板书：望）望字是什么意思？是怎样看？（远看）
二、初读古诗
1、要求：（1）读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
（2）、本诗写了哪些景物？用铅笔圈出来。读完全诗你有什么感受？
2、学生自学古诗
3、检查自学情况。（1）、指名读。（正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó）
（2）、指名回答问题。（板书：湖光、秋月、潭面、山水、白银盘、青螺）
三、精读会意
1、自读全诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
2、理解“湖光秋月两相和”。
学生交流，学生板书所理解的字词：
生：相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
串讲诗意：（学生自由说→指名说）
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
3、理解“潭面无风镜未磨”
学生交流，学生板书所理解的字词：
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：古人用的是青铜镜，磨试过了才能光彩照人。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
串讲诗意：（学生自由说→指名说）
这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
串讲两句诗诗意：（学生自由说→指名说）
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。
学生交流，学生板书所理解的字词：
生：遥望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水翠：山就是指君山，洞庭湖的山水翠绿。
师：山水是偏义词，指的就是君山。诗意是什么？
串讲两句诗诗意：（学生自由说→指名说）
这句诗的意思是：远远望去，洞庭湖中君山翠绿。师：就像什么？（白银盘里一青螺）。
师（简笔画）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗：
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
（三）、朗诵诗句，感受美景
1、师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。学生自由练习。
2、指名朗读，其他学生闭眼倾听。再指名说说你好象在干什么，看到了什么？。
（四）、总结：
1、读了这首诗让我们感受到，洞庭湖很美，同时你能感受到诗人的情怀吗？诗人又是怀着怎样的感情呢？
2、洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，同时也留下了很多的诗篇，特别是关于君山的。
板书： 望洞庭
唐 刘禹锡 诗豪
湖光 秋月 ，
潭面 。镜未磨
洞庭 ， 白银盘
君山 。 青螺
反思：
《望洞庭》这首诗诗人赞美了洞庭湖傍晚那种宁静、柔和的美。用三个比喻：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”赞美它。本以为在理解诗意的基础上学生应该很容易地感知到这种宁静和柔和的美。但是，也许农村的孩子生活体验的缺失使他们没有真正走进诗文中，如果在教学过程中利用课件把洞庭湖美丽的风光展示出来，学生就能获得体验。另外，本堂课中在理解诗意上花的时间与精力太多，而致使朗读时间不多，更缺少多样化朗读。